導(dǎo)語：高中物理培養(yǎng)學(xué)生思維能力策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在高中物理教學(xué)的過程中，利用模型建構(gòu)的方法可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，符合新課改的要求。本文主要是對高中物理教學(xué)中，利用模型建構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略進(jìn)行的探究，研究如何提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用物理思維，去解決在物理學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，提高學(xué)生的物理水平。

關(guān)鍵詞：高中物理；模型建構(gòu)；學(xué)生思維能力；策略

物理活動是物理教學(xué)的重要組成部分，尤其是對于學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)。模型建構(gòu)是將物理知識轉(zhuǎn)化成一定的模型結(jié)構(gòu)，將其作為物理知識講解的媒介，過程中提高和發(fā)散學(xué)生的思維能力，從而促進(jìn)教學(xué)的不斷深入。利用模型建構(gòu)的方法主要是培養(yǎng)學(xué)生理性化的思維能力，讓學(xué)生能夠深入地了解物理知識，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的本質(zhì)，讓較為抽象的物理學(xué)習(xí)變得更加形象和直觀，提高學(xué)生對物理知識的理解能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

一、加強(qiáng)學(xué)生對模型的分析，提高學(xué)生的思維能力

在當(dāng)前的高中物理教學(xué)過程中，很多教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)有畏難情緒，認(rèn)為物理很難。多半是由于學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)過程中沒有找到有效的學(xué)習(xí)方法，在無法緊跟教師步伐、缺乏思考的學(xué)習(xí)情況下很難對物理知識進(jìn)行深入的理解，自然也很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。要想解決這一問題，教師首先需要做的就是進(jìn)行模型的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生對自己存在疑惑的知識內(nèi)容進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)知識的本質(zhì)，從而找到模型建構(gòu)的因素，在這些因素的基礎(chǔ)之上進(jìn)行模型建構(gòu)；其次，引導(dǎo)學(xué)生對模型進(jìn)行仔細(xì)的思考，針對自己需要的內(nèi)容對模型進(jìn)行建構(gòu)，讓學(xué)生在對模型進(jìn)行分析的過程中了解到這一部分內(nèi)容中存在的規(guī)律，從而將知識引申到固定的公式上，使得抽象的物理模型變得更為具體化、過程化、動態(tài)化，強(qiáng)化學(xué)生的物理思維，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散。例如，在對《自由落體運(yùn)動》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展物理實(shí)驗(yàn)，將真空中的小球自由落體運(yùn)動和空氣中的小球自由落體運(yùn)動進(jìn)行比較，仔細(xì)地觀察和分析小球下落的狀態(tài)，并且構(gòu)建起小球自由落體運(yùn)動的模型，讓學(xué)生理解到兩者在進(jìn)行自由落體運(yùn)動過程中存在的規(guī)律。同時(shí)對小球自由落體的模型進(jìn)行仔細(xì)的分析，發(fā)現(xiàn)模型建構(gòu)因素，從而進(jìn)行模型的建構(gòu)。在模型建構(gòu)之中能夠正確地意識到自由落體運(yùn)動的本質(zhì)，在重力的變換過程中把握自由落體運(yùn)動的定義，在不斷的變化以及規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和分析過程中得到思維能力的培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)物理教學(xué)中模型建構(gòu)的生活化，拓展學(xué)生的思維

高中物理是一門與日常生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科。在高中物理教學(xué)模型建構(gòu)活動的開展過程中，要想真正地加強(qiáng)學(xué)生對模型建構(gòu)的實(shí)際操作能力，教師必須注重模型建構(gòu)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生在生活化的內(nèi)容中體會到物理知識與生活之間存在的廣泛交叉，并能夠?qū)W以致用，從而加強(qiáng)個(gè)人對物理知識的理解。體會物理知識給人類生活帶來的美好，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生的思維能力。所以，高中物理教師在日常的教學(xué)過程中需要注重對學(xué)生的觀察，并且留意身邊常見的物理知識，抓住機(jī)會將一些生活化的內(nèi)容與學(xué)生在課堂上所學(xué)的物理理論知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生更好地將一些物理想象與模型結(jié)合起來，從而建構(gòu)出具有抽象性的物理模型。例如，教師在對《平拋運(yùn)動》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生直觀地了解籃球員投球的動畫，同時(shí)也可以讓學(xué)生聯(lián)想在日常生活中自己投籃的過程或者將垃圾投到垃圾桶中的過程，并且將兩者之間存在的聯(lián)系結(jié)合起來去進(jìn)行模型的建構(gòu)。教師在這個(gè)過程中可以利用多媒體的圖像優(yōu)勢將這個(gè)動作過程進(jìn)行減慢播放，展示拋物所留下的軌跡，然后讓學(xué)生對這拋物的軌跡進(jìn)行分析，并且將上拋的那一段軌跡去掉，截取其中所存在的一段平拋軌跡，讓學(xué)生根據(jù)軌跡去判斷物體將會降落的位置，然后自己動手畫出平拋運(yùn)動的模型，通過對坐標(biāo)軸的建立和公式的運(yùn)用來判斷這條曲線是否為真正的拋物線，證明生活化現(xiàn)象與物理理論知識存在關(guān)聯(lián)的情況，從而進(jìn)行物理模型的建構(gòu)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生將物理思維與日常生活進(jìn)行聯(lián)系，使得學(xué)生能夠巧妙地解決一些生活中存在的物理問題，讓學(xué)生的思維得到拓展。

三、將物理模型建構(gòu)情境化，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師主要采取的是以教師的課堂講授為主的教學(xué)模式，這使得大部分的課堂教學(xué)時(shí)間都花費(fèi)在了教師的被動式教學(xué)上，而學(xué)生能夠在課堂上真正進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間和空間卻少之又少。在高中物理教學(xué)的過程中，長期的這種教學(xué)模式會使得學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上對教師產(chǎn)生一種依賴心理，學(xué)生在遇到物理問題時(shí)很容易只跟隨著教師所教導(dǎo)的方式，而忽視了自主思考，這會導(dǎo)致學(xué)生在一些題目或者問題的探討過程中出現(xiàn)思維的局限化。就拿學(xué)生物理解題的過程中來說，對于一些基礎(chǔ)題目學(xué)生可以根據(jù)教師平時(shí)所講解的知識進(jìn)行解答，但是如果不進(jìn)行思考與創(chuàng)新，題目只要稍微變換一下，學(xué)生就腦子一片空白不知從何處著手。所以，教師需要對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改進(jìn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，開展情境化的模型建構(gòu)，讓學(xué)生更好地感受物理知識的實(shí)質(zhì)，從而走出教師所傳授的固定思維狀態(tài)，讓學(xué)生的思維得到創(chuàng)新。例如，教師在對《質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)軸》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于這是學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中首先接觸到的內(nèi)容，在理解的過程中可能會存在一定的困難，教師通過情境化的模型建構(gòu)可以讓學(xué)生有效地克服這種困難。教師可以讓學(xué)生投入到物理教學(xué)模型建構(gòu)的情境中來，讓學(xué)生將自己想象成質(zhì)點(diǎn)，將自己作為模型建構(gòu)中的參考系，從而發(fā)現(xiàn)物體運(yùn)動的規(guī)律。教師也可以讓學(xué)生對情境中的參考系進(jìn)行調(diào)整，改變學(xué)生為參考系的狀態(tài)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在同一物體的運(yùn)動過程中，根據(jù)參考系的不同可能對物體運(yùn)動的描述就會不同，學(xué)生可以在這一模型構(gòu)建的過程中發(fā)現(xiàn)其中存在的變化規(guī)律，將這些變化轉(zhuǎn)化成不變，同時(shí)發(fā)現(xiàn)改變參考系之后模型并不會發(fā)生任何的變化。

在高中物理的教學(xué)過程中，教師對模型建構(gòu)教學(xué)方法的采用可以有效地培養(yǎng)學(xué)生思維能力和模型建構(gòu)能力，促進(jìn)學(xué)生物理水平的提高。模型建構(gòu)的教學(xué)方法可以讓學(xué)生能夠在物理解題的過程中有效地運(yùn)用各種解題方法、聯(lián)系起有關(guān)的物理知識以及掌握“變轉(zhuǎn)化成不變”的規(guī)律，讓學(xué)生對自己存在的問題進(jìn)行分析，找出模型建構(gòu)的因素和內(nèi)容，并且巧妙地將模型建構(gòu)生活化、情境化，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程變得更加生動有趣，從而加深學(xué)生對教材中各種公式、定理的理解，使學(xué)生得到思維能力的提高，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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［2］賀小花.探究物理模型教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的途徑［J］.考試周刊，2015.

作者:池能鋒 單位:福建省建甌第一中學(xué)