導(dǎo)語：多媒體在初中物理教學(xué)的弊端一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】多媒體的應(yīng)用大幅度進(jìn)入課堂，它以高效、生動(dòng)、直觀、大容量，不受時(shí)空限制等優(yōu)勢，發(fā)揮著它的作用，并受到科任教師的青睞，時(shí)不時(shí)用課件上課。但在長期的初中物理課教學(xué)實(shí)踐中，多媒體的應(yīng)用，在它明顯優(yōu)勢的背后，存在著一些不容忽視的弊端。

【關(guān)鍵詞】多媒體;應(yīng)用;初中物理;教學(xué);弊端

現(xiàn)在教育技術(shù)的飛速發(fā)展，讓多媒體的應(yīng)用大幅度進(jìn)入課堂，它以高效、生動(dòng)、直觀、大容量，不受時(shí)空限制等優(yōu)勢，發(fā)揮著它的作用，并受到科任教師的青睞，我也是其中之一，時(shí)不時(shí)用課件上課。但在長期的初中物理課教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)多媒體的應(yīng)用，在它明顯優(yōu)勢的背后，存在著一些不容忽視的弊端，現(xiàn)具體歸納如下：

一、多媒體課件的應(yīng)用讓教師有了依賴感

盡管在教師的心目中，多媒體是教學(xué)輔助工具，但當(dāng)它真正進(jìn)入課堂時(shí)，卻好像占據(jù)了主導(dǎo)地位。比如，有些教師圖省事，該做的實(shí)驗(yàn)就用放課件模擬動(dòng)畫代替，也不用在黑板上寫板書，課件上都有。另外，學(xué)校也大力提倡，課堂上使用多媒體教學(xué)，好像不用多媒體就顯得不“洋氣”，跟不上形勢似的。最讓人費(fèi)解的是在各種優(yōu)質(zhì)課的評選中，竟然把是否使用多媒體作為評優(yōu)的硬性條件。在諸多因素的驅(qū)使下，教師在課堂上使用多媒體的現(xiàn)象就趨之若鶩，生生不息。殊不知在貌似華麗而熱鬧的背后，課堂教學(xué)的效果究竟如何？三維目標(biāo)是否達(dá)成？課堂教學(xué)的核心內(nèi)容完成了嗎？沒有人過多的去思考這個(gè)問題吧。如若碰到斷電、設(shè)備故障等情況更是無所適從，只好讓學(xué)生自習(xí)或做作業(yè)。長此以往，會(huì)讓教師基本功下降，板書時(shí)拿筆忘字。學(xué)生看慣了精彩的真實(shí)畫面，再看黑板上的粉筆字，就再也提不起興趣了。

二、不利于師生互動(dòng)及情感的交流

我發(fā)現(xiàn)在用多媒體上課時(shí)，教師的注意力在課件上，學(xué)生的注意力在大屏幕上。教師好像講解員，學(xué)生則像觀眾，一切都在預(yù)設(shè)的模式中進(jìn)行。教師幾乎不會(huì)注意到學(xué)生情感情緒的變化，課堂缺少情景生成。師生既沒有互動(dòng)，更不會(huì)有心靈上的碰撞和交流，極不利于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。例如，初二物理《測物體的平均速度》一節(jié)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是要在小組合作下完成的，如計(jì)時(shí)；讓小車沿斜面下滑，是需要同組人之間的相互配合才能完成。而在完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不僅會(huì)體驗(yàn)到探究的快樂，又會(huì)發(fā)現(xiàn)一些實(shí)際問題，比如：斜面不能太陡，小車的下滑和計(jì)時(shí)必須同步，以及時(shí)間測量時(shí)的讀數(shù)問題等。在實(shí)驗(yàn)的合作過程中既增進(jìn)了同學(xué)間的了解，又培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。如果用多媒體代替實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能通過模擬實(shí)驗(yàn)了解測量過程，掌握這節(jié)課內(nèi)容，但學(xué)生沒有參與，少了一種真實(shí)之感。

三、不利于學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

大家都知道，物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。初中學(xué)生剛接觸到這門課程對它充滿好奇，課本上有大量的演示分組實(shí)驗(yàn)以及課外小制作。如果都用多媒體課件上的動(dòng)畫、視頻、模擬實(shí)驗(yàn)代替。學(xué)生只是旁觀者而沒有參與其中，根本體會(huì)不到，實(shí)驗(yàn)探究過程中失敗時(shí)的沮喪和成功時(shí)的喜悅，同時(shí)對實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性將有所質(zhì)疑。物理實(shí)驗(yàn)是探究物理規(guī)律的基礎(chǔ)，它能真實(shí)地再現(xiàn)科學(xué)家的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，因此，用模擬實(shí)驗(yàn)完全代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)，不僅本末倒置，而且違返物理教學(xué)原則。同時(shí)，新課改要求，學(xué)生是課堂的主體，教師只是引領(lǐng)者，怎能只讓學(xué)生充當(dāng)觀眾昵？模擬實(shí)驗(yàn)再逼真，畢竟是假的。如果一味地用課件模擬實(shí)驗(yàn)，這樣會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不尊重客觀事實(shí)，不理解物理本質(zhì)，不愿動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的壞習(xí)慣。不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就失去意義。因此，在初中物理教學(xué)中應(yīng)該以作真實(shí)實(shí)驗(yàn)為主，模擬實(shí)驗(yàn)為輔，在實(shí)驗(yàn)室能做的實(shí)驗(yàn)，盡可能讓學(xué)生參與操作親自觀察，讓學(xué)生獲得第一手資料和直觀的真實(shí)感受，不能親手做的實(shí)驗(yàn)再考慮應(yīng)用模擬實(shí)驗(yàn)。

四、課件制作影響了教師對課堂教學(xué)內(nèi)容的鉆研

多數(shù)教師并不是計(jì)算機(jī)專業(yè)出身，尤其那些上了年紀(jì)的教師更是對電腦不熟，制作課件費(fèi)時(shí)又耗精力，比如一個(gè)精美的動(dòng)畫制作大約需要一個(gè)小時(shí)左右，這還談不上一定是高質(zhì)量課件。現(xiàn)如今中學(xué)教師課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，如把過多的時(shí)間和精力花費(fèi)在課件的制作上，減少了鉆研課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間，真是抓了芝麻丟了西瓜。畢竟多媒體是教學(xué)中的輔助工具，更不能讓其喧賓奪主。

總之，我這里沒有否定多媒體在教學(xué)中的巨大作用，它的出現(xiàn)極大的推動(dòng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展，優(yōu)越性不容置疑，但其使用中表現(xiàn)出來的負(fù)面效應(yīng)也不可低估，作為初中物理教師該怎樣處理兩者之間的關(guān)系，讓多媒體真正成為輔助教學(xué)的手段和工具，讓初中物理課的進(jìn)行變得和諧高效，對課堂教學(xué)起到推進(jìn)作用，這也是每一個(gè)教師值得深思的問題。以上是我的幾點(diǎn)思考和拙見，提出來與同行共勉。

作者:楊云 單位:甘肅省隴南市禮縣第四中學(xué)