導語：環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的方向

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當今的社會發(fā)展，因此當下迫切需要建立起跟上時代步伐的人才培養(yǎng)模式。環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)，是在保留傳統(tǒng)書本教育的基礎(chǔ)上，更多地加入實踐類的課程，通過校企合作，有效地進行理論教學與實踐教學的相互印證，重視教學、課程安排、設(shè)計，從而有效地提高學生的專業(yè)綜合素養(yǎng)。因此，環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確立，大大提高了適應(yīng)社會發(fā)展的能力，從而更加有效地培養(yǎng)社會所需要的專業(yè)型人才。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和基本思路

隨著信息化時代的快速到來，在對環(huán)境設(shè)計專業(yè)帶來巨大挑戰(zhàn)的同時也為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展帶來的巨大的機遇。高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置與教學模式需要改變，要確定更加符合時展需求的人才培養(yǎng)目標，為社會提供適應(yīng)時展的專業(yè)型環(huán)境設(shè)計人才。(一)環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。信息時代的到來，促進了設(shè)計類產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，而社會對人才的需求類型也從傳統(tǒng)的應(yīng)用型過渡到應(yīng)用技術(shù)型，尤其在環(huán)境設(shè)計行業(yè)方面，對于人才的需求不僅在量上有所提高，更是在質(zhì)上有著更高的硬性指標。當前，各大院校的設(shè)計類專業(yè)都在不斷進行完善，通過開展與企業(yè)的長期合作，從而提高學生的實踐動手能力，使學生畢業(yè)后可以很快地融入到設(shè)計行業(yè)。但是，設(shè)計行業(yè)是需要以靈感、創(chuàng)新和審美為依托的，只有這樣才能跟得上設(shè)計的發(fā)展步伐。這就要求高校要依據(jù)設(shè)計行業(yè)的特點，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)進行準確定位，制定全面的培養(yǎng)目標，夯實設(shè)計專業(yè)知識。(二)環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)思路。首先，應(yīng)當拒絕單一的培養(yǎng)模式，拓展培養(yǎng)思路，并加以多種教學手段進行輔助，如“慕課”“微信”等手段。其次，增加與其他學校、企業(yè)合作，相互促進共同提高。再次，完善評價系統(tǒng)，綜合全面地進行評價，完善師評的同時，增加互評、自評、實習企業(yè)評價等。最后，提供更多的可以實習的機會和時間，讓學生大膽走出去。

三、環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)途徑與方法

(一)對課程設(shè)置進行修改。課程的設(shè)置需要根據(jù)時代的發(fā)展不停地進行調(diào)整和改變，才能更好地培養(yǎng)出社會所需人才。在剛?cè)雽W的第一年，主要以基礎(chǔ)學科、文化課程為主，設(shè)計系可以不對專業(yè)進行具體細分。二年級，學生可以根據(jù)自己的喜好及特長進行具體的選擇，并開始學習識圖、制圖、環(huán)境設(shè)計等。三年級，增加對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課時，進一步提高學生的學習理解能力，培養(yǎng)學生獨立設(shè)計的能力。四年級，以社會實踐為主。(二)工作室的有效推廣與利用。學校應(yīng)當破除班級的界定，選出專業(yè)的教師設(shè)立工作室，把學生的業(yè)余時間有效地利用起來。在工作室，學生可以在專業(yè)教師的指導下進行課外的學習，也可以參加設(shè)計比賽，尤其是社會上的大型設(shè)計類比賽，這樣學生既得到了鍛煉，又能學到別人的長處，獲得提升。工作室的推廣與利用，能夠有效地解決環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生社會實踐少這一問題。另外學生還可以參與導師的項目工作，導師對學生進行廣泛培養(yǎng)，重點選拔，適當進行獎金的鼓勵、研究生的保送等，把學生從荒廢的業(yè)余生活吸引到工作室中來。(三)實踐與課堂教學緊密結(jié)合。在課堂進行教學的同時，可以根據(jù)課堂學習的內(nèi)容和學生的掌握情況，合理安排實踐。實踐的內(nèi)容可以多樣化，比如企業(yè)參觀、到其他院校的交流學習、寫實、市場考察、建筑物參觀、知名設(shè)計作品的點評等。例如，可以組織學生利用暑假去北京進行中期的考察活動，參觀四合院、水立方、鳥巢、頤和園等景觀，了解學習設(shè)計理念，也可以到中央美院、首都師范大學進行學術(shù)交流與學習，還可以去故宮博物院看一看古人的設(shè)計作品。讓學生不斷開闊視野，自省不足之處，為接下來的學習做好充足的準備。(四)加強合作。1．專業(yè)與專業(yè)之間的合作學習環(huán)境設(shè)計，不能只是單純地學習與設(shè)計有關(guān)的科目，也要提高其他專業(yè)課的水平，如音樂、文學等。心中有愛，設(shè)計的作品就會有靈性;心中有美，設(shè)計的作品就會鮮活?！按撼睅в晖韥砑保岸蔁o人舟自橫”的意境是那樣的寂靜與平和;“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”又是那樣的盎然生機;“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”又是那樣的大氣磅礴。把這些古典的元素加入設(shè)計中去，會讓設(shè)計作品生花。2．學校與學校之間的合作尺有所短，寸有所長。再強大的人都有弱點。每所學校都有其自身的辦學理念和教學模式，也有其特別之處。多與其他院校合作，可以取人之長補己之短。3．學校與企業(yè)之間的合作企業(yè)獲取人才的主要途徑就是招聘高校畢業(yè)生，因此學校應(yīng)當與企業(yè)之間長期合作，一方面學校能夠為自己的學生提供更為廣闊的實習空間;另一方面，企業(yè)可以通過實習生的日常表現(xiàn)，來選擇適合自己企業(yè)的員工。(五)打造高精尖的教師團隊。教師的業(yè)務(wù)能力與水平直接影響學生的綜合素質(zhì)。環(huán)境設(shè)計專業(yè)需要的不僅僅是設(shè)計能力，更需要先進的設(shè)計理念和創(chuàng)新的設(shè)計構(gòu)思。在以前的教學模式當中，課堂教學以教師講授為主，教師授課水平的高低直接決定學生的成長進步空間，這就要求教師的綜合業(yè)務(wù)能力要過硬，除了應(yīng)有的學歷水平，還應(yīng)當具備出色的實踐經(jīng)歷，如真正參與設(shè)計了哪些作品，獲獎的有哪些。學校還可以通過聘請校外設(shè)計名人定期進行講座來提高師生的設(shè)計水平，更好地提高教師的業(yè)務(wù)水平。

四、當前環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才存在的問題

(一)教學內(nèi)容不夠新穎。從事環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學的多為年長的教師，他們具備豐富的教學經(jīng)驗，但是教學內(nèi)容卻相對陳舊。年齡因素和心理因素的制約，導致他們很難突破固有的教學習慣。教學內(nèi)容陳舊無法與時俱進，導致學生靈感無法爆發(fā)。(二)設(shè)計制圖缺乏水平。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的核心就是進行設(shè)計制圖，當靈感在腦中形成，學生應(yīng)當有能力將其展現(xiàn)在圖紙上。但是，大部分學生在進行制圖的過程中，缺少正確的方法，這就造成設(shè)計尺寸誤差大，比例掌控失調(diào)等諸多問題。(三)教學管理不夠規(guī)范。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程安排是以班級為單位，甚至進行評比都是以班級為單位。這就造成了無法發(fā)揮每位學生的特長，無法有效鍛煉每位學生。一部分學生甚至會采取“事不關(guān)己高高掛起”的態(tài)度。

五、針對傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的全新策略

(一)完善學分制度。學分只是學生完成學習的一個參考，并不能成為全部。適當調(diào)整評價體系，調(diào)整師評、自評、互評、企評所占比例。在保證學生完成學習內(nèi)容的同時，更要注重學生的動手能力，學生能夠把創(chuàng)新設(shè)計思路表現(xiàn)在具體設(shè)計中，才是教學目的的真正實現(xiàn)。(二)明確培養(yǎng)方向。在確定培養(yǎng)方向之前，應(yīng)當充分調(diào)查社會需求，清楚社會需要什么類型的設(shè)計人才，明確培養(yǎng)的方向和目標，這樣才能培養(yǎng)出大批能夠完全順興社會發(fā)展的人才。在課程的設(shè)置上要以社會需求為參考，摸清行業(yè)發(fā)展規(guī)律，定位準確，對癥下藥。(三)改革教學模式。實踐是檢驗真理的唯一標準。注重理論與實踐相結(jié)合，在課堂上，為學生灌輸教學思想與設(shè)計理念;課下更應(yīng)該讓學生走近設(shè)計。設(shè)計創(chuàng)作不是空想，而是要符合建筑物的特征，注重應(yīng)用性。每個區(qū)域都有不同的風土人情，因此設(shè)計也應(yīng)當因地制宜。通過實地考察，才能讓學生真正學會設(shè)計。(四)打造高端教師團體。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教師不同于其他專業(yè)的教師，他們不僅需要豐富的教學經(jīng)驗，更需要前沿的設(shè)計理念與豐富的實踐經(jīng)驗。高校應(yīng)該為設(shè)計專業(yè)的教師提供更多的參與社會實踐的時間和機會，走出去才能了解外面的行業(yè)發(fā)展前景與需求，才能帶回有價值的設(shè)計理念與教學思路。但是，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教師一定要把握好這個“度”，不能因社會實踐或設(shè)計作品而忽略了自己的本職工作。

作者:甘露 單位:吉林建筑大學

參考文獻:

［1］胡議丹．應(yīng)用型本科院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)在“卓越工程師培養(yǎng)計劃”中的思考［J］．才智，2015(12)．

［2］梁旭方．環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與研究———以長春理工大學環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學改革實踐為例［J］．長春理工大學學報(社會科學版)，2016(5)．

［3］潘慧錦，陳淑飛．環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)改革實踐研究———以山東建筑大學藝術(shù)學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例［J］．山東建筑大學學報，2014(6)．

［4］辛藝峰，劉超．“環(huán)境設(shè)計”專業(yè)個性化人才培養(yǎng)模式建構(gòu)及其教學實踐———以華中科技大學環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)為例［J］．中國建設(shè)教育，2016(8)．

［5］楊子奇．文化時代背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析［J］．湖州師范學院學報，2016(5):16－32．