導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：閱讀是十分重要的一項(xiàng)生活技能，同時(shí)也是不同教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。閱讀能力的培養(yǎng)從小學(xué)起就應(yīng)該打好基礎(chǔ)，因而需要正確的閱讀教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文承擔(dān)著閱讀能力培養(yǎng)的重要使命，教師的教學(xué)責(zé)任重大。本文闡述了閱讀教學(xué)的重要性，并就基于課標(biāo)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐展開討論，總結(jié)正確的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；課標(biāo)

閱讀是人類生產(chǎn)生活過(guò)程中必不可少的一項(xiàng)技能。教育的不同階段，都會(huì)圍繞閱讀能力的提升展開相關(guān)的教學(xué)。閱讀教學(xué)自小學(xué)起就需要引起重視，借助語(yǔ)文等課程來(lái)開展正確的閱讀教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)施行后，特別強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提出了更加科學(xué)、客觀的表述。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)責(zé)任越來(lái)越重要，開展基于課表的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式探討十分必要。

1小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

小學(xué)語(yǔ)文承擔(dān)著閱讀能力培養(yǎng)的重要使命。強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，能夠正確地發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而有效提升學(xué)生從書本文字中獲取知識(shí)的效果，并為提高與人對(duì)話思考、語(yǔ)文寫作等能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間所形成的良好互動(dòng)關(guān)系也對(duì)提升他們的閱讀能力有著直接的幫助。隨著新課標(biāo)的不斷推廣，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加重視以學(xué)生為課堂主體，所有的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)均圍繞學(xué)生開展，想要全面提升閱讀教學(xué)效果，還需要小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)清閱讀教學(xué)的重要性，積極探討更合理的教學(xué)模式。

2小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式探討

以新語(yǔ)文課標(biāo)作為教學(xué)指南，要想迅速提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該積極開展教學(xué)實(shí)踐探索，努力做到以下幾點(diǎn)：

2．1強(qiáng)化指導(dǎo)閱讀方法：目前，不同出版社的小學(xué)語(yǔ)文教材所列文章均在嚴(yán)格的篩選過(guò)程中，經(jīng)受了長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)術(shù)性、實(shí)踐性考驗(yàn)，全文具備文學(xué)示范性、思想啟蒙性。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀文章，通過(guò)口讀、眼觀、耳聽、心念等多重感官刺激，讓學(xué)生與課文的作者之間產(chǎn)生心靈深處或思想精神層面的交流，從而完成情感的熏陶與升華。教師利用教材課文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量減少使用自己的語(yǔ)言和邏輯分析來(lái)完成學(xué)生的閱讀，將課堂的大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓大家在自主閱讀的過(guò)程中加深體會(huì)。教師可以多鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意閱讀，或者以不用角度的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)大家對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，可以展開必要的批判和修改，從而讓學(xué)生擁有閱讀思考的好習(xí)慣，提供閱讀質(zhì)量。當(dāng)然，學(xué)生有大量的時(shí)間放在閱讀課外讀物上，因此，教師也要針對(duì)課外閱讀教會(huì)學(xué)生瀏覽、略讀、精讀等不同方式，設(shè)置階梯型的閱讀問(wèn)題完成正確的閱讀。如人教版的五年級(jí)下冊(cè)第一課《草原》時(shí)，筆者按照慣例引導(dǎo)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段應(yīng)用不同閱讀法。剛開始的初始教學(xué)階段，先讓學(xué)生通讀文章，以瀏覽的方式找出其中的生字生詞，并初步了解文章的大概結(jié)構(gòu)、內(nèi)容。第二次閱讀課文，提倡小學(xué)生采用略讀的方式，主要看文章所描述的是人物還是風(fēng)景，采用怎樣的描法，寫出了草原的哪些地方，描寫了哪些景物，展現(xiàn)了怎樣的特點(diǎn)。這一次閱讀，貴在讓學(xué)生能自己做到在自學(xué)基礎(chǔ)上的自我體驗(yàn)。最后，筆者將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真詳細(xì)的精度課文，讓學(xué)生們能夠在字里行間感受作者的內(nèi)心變化，較好地把握文章中心思想，通過(guò)理解將自己的個(gè)性主張融入其中，當(dāng)然還可以積極引導(dǎo)學(xué)生嘗試同樣以草原為題，組織語(yǔ)言寫出自己的感受。

2．2注重啟發(fā)個(gè)性閱讀：閱讀最大的特點(diǎn)在于每一個(gè)人所選擇的閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀目的都各不相同，可以充分展現(xiàn)出個(gè)性化特征。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀的引導(dǎo)。課堂上，對(duì)具有典型代表性的課文，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地分析文章寫作結(jié)構(gòu)、敘事順序，挖掘其中的人物關(guān)系、環(huán)境特征，并對(duì)詳細(xì)描寫所體現(xiàn)的情感與思維活動(dòng)進(jìn)行感受，從而掌握對(duì)課文更加鮮明的理解。學(xué)生的自發(fā)閱讀行為增多后，不同的文章因?yàn)椴煌慕?jīng)歷基礎(chǔ)和理解能力變得更有針對(duì)性。學(xué)生在文章中能夠得到自己想知道的東西，潛移默化地增加對(duì)自身能力的提升，同時(shí)對(duì)于十分感興趣的閱讀內(nèi)容，反復(fù)詠誦后增加閱讀快樂(lè)，也增進(jìn)了對(duì)閱讀行為的興趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，如對(duì)于有些習(xí)慣讀童話、小說(shuō)的學(xué)生，可以讓他們談一談閱讀體會(huì)，掌握必要的讀書心得，試著讓學(xué)生自己將童話或小說(shuō)的故事延續(xù)下去；對(duì)于喜歡讀散文、詩(shī)歌的學(xué)生，引導(dǎo)他們多掌握其中的精美語(yǔ)句或深含道理的段落。教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生推薦優(yōu)秀課外書目，通過(guò)學(xué)生們階段性的閱讀，共同交流閱讀感受，能夠讓小學(xué)生的思想更加活躍，交流更加順利。

2．3培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣：很多小學(xué)生面對(duì)書籍中的文字內(nèi)容，會(huì)產(chǎn)生懶惰、畏懼、逃避心理，缺乏足夠的興趣投入到書本閱讀中，這樣的做法阻礙了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，因此小學(xué)語(yǔ)文教師還要從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力。教師可以先分析語(yǔ)文課本上的精彩文章內(nèi)容提高學(xué)生的興趣。更主要的是，教師應(yīng)該有意識(shí)地拓寬學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量，適當(dāng)?shù)乜刂茖W(xué)生盲目地閱讀，而是選擇寓教于樂(lè)、淺顯易懂、傳播正能量的文章來(lái)供大家閱讀。同時(shí)，學(xué)生要清楚閱讀有助于增加見聞、陶冶情操、塑造人品，從而自動(dòng)自發(fā)地開始結(jié)合自己興趣選擇書目進(jìn)行閱讀。結(jié)束語(yǔ)：面對(duì)新課標(biāo)中小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的明確要求，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)不同的嘗試完成對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的探討。現(xiàn)階段可以通過(guò)強(qiáng)化指導(dǎo)閱讀方法、注重啟發(fā)個(gè)性閱讀、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣等途徑來(lái)構(gòu)建行之有效的閱讀教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的形成。

作者:楊永 單位:平邑縣西城實(shí)驗(yàn)小學(xué)

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