導(dǎo)語(yǔ)：智慧課堂教學(xué)模式探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，近年來(lái)，各學(xué)校課堂中引入了一種新的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)不是從教師的角度，而是從學(xué)生角度來(lái)出發(fā)，課前、課中、課后都實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的融入，最大程度地激發(fā)學(xué)生自身的潛能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由地學(xué)習(xí)。智慧課堂被廣泛運(yùn)用到各學(xué)校各教學(xué)領(lǐng)域中，獲得了師生的一致認(rèn)可。

2智慧課堂的概述

2.1智慧課堂的內(nèi)涵。智慧課堂是教師充分運(yùn)用信息技術(shù)，打造一個(gè)智能化、互動(dòng)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以更好地運(yùn)用智慧發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，促進(jìn)智慧的不斷成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，智慧課堂是信息技術(shù)和現(xiàn)代教育的結(jié)合體。首先，在信息技術(shù)方面，智慧課堂利用云端和智能終端等信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的推送智能化、教學(xué)反饋的評(píng)價(jià)及時(shí)化、師生參與互動(dòng)的靈活化。其次，在現(xiàn)代教育方面，智慧課堂幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用智慧思考問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的智慧成長(zhǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。2.2智慧課堂的特征。2.2.1學(xué)生反饋即時(shí)化。智慧課堂教學(xué)可以幫助實(shí)現(xiàn)可視化反饋和即時(shí)評(píng)價(jià)，包括在課前對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)與反饋，課中實(shí)時(shí)收到學(xué)生課堂知識(shí)的評(píng)價(jià)與反饋、課后對(duì)布置的作業(yè)的評(píng)價(jià)和反饋，從而課前課中課后，教師都能及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，根據(jù)學(xué)生的情況針對(duì)性地調(diào)整和修改教學(xué)內(nèi)容。2.2.2教學(xué)結(jié)果數(shù)據(jù)化。智慧課堂利用學(xué)校的信息平臺(tái)，對(duì)教師的教授過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程均給予數(shù)據(jù)化呈現(xiàn)，從而教師對(duì)教學(xué)過(guò)程和效果的把握不再依賴于教師的主觀臆斷，而是依賴于客觀數(shù)據(jù)，基于客觀詳細(xì)的教學(xué)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行決策，方便教師引導(dǎo)或者調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。2.2.3資料多樣智能化。通過(guò)智慧課堂，教師向?qū)W生提供多種多樣的智能化材料，包括教案、視頻材料、微課、幻燈片、圖形圖片、心理測(cè)試題等多媒體資料，并且能夠按照課堂要求，課前給學(xué)生預(yù)習(xí)材料，提前熟悉上課內(nèi)容；課中給學(xué)生幻燈片和相關(guān)微課，課堂教學(xué)效果更好；課后給學(xué)生心理測(cè)試題和相關(guān)視頻材料，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.2.4互動(dòng)形式靈活化。在智慧課堂中，教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)形式非常靈活，教學(xué)上課的簽到、簽退、互動(dòng)點(diǎn)名都可以通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)，包括教師上課可以發(fā)起調(diào)查報(bào)告和主題討論，學(xué)生參與投票、跟帖回復(fù)，這種互動(dòng)方式新穎、靈活，且使得師生交流不再受時(shí)空的限制。

3智慧課堂與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)比較

智慧課堂引入高速發(fā)展的信息技術(shù)，迅速在教育領(lǐng)域中脫穎而出，給教育者帶來(lái)更多的思考。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，在固定的教學(xué)時(shí)間和空間限制中，教師只是知識(shí)的傳授者，只是憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)操縱課堂內(nèi)容和課堂進(jìn)度。而在智慧課堂中，不受時(shí)間和空間的限制，教師變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師通過(guò)教學(xué)軟件實(shí)時(shí)反饋的數(shù)據(jù)信息，可以客觀地了解學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況，包括課前分析學(xué)生知識(shí)掌握情況，預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)資料、根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；課中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況，調(diào)整教學(xué)過(guò)程與重難點(diǎn)講解；課后布置作業(yè)，輔助微課資料，根據(jù)學(xué)生測(cè)驗(yàn)情況反思教學(xué)過(guò)程。大數(shù)據(jù)背景下的智慧課堂凸顯了教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況來(lái)及時(shí)且即時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與進(jìn)度，為學(xué)生分配個(gè)性化任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和發(fā)展。智慧課堂與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)各要素比較表現(xiàn)在多方面，如表1所示。

4智慧課堂模式在高職院校實(shí)施中的困境分析

4.1高職生自主學(xué)習(xí)能力的局限。與本科院校相比較，高職院校的學(xué)生普遍的高考成績(jī)較低，而且很多在高中時(shí)期的基礎(chǔ)知識(shí)就不牢固，這類學(xué)生往往學(xué)習(xí)能力不高、自主學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)興趣不夠廣泛。而智慧課堂對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著較高的要求。在智慧課堂中，課前學(xué)生要學(xué)習(xí)教師用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推送的預(yù)習(xí)資料；課中學(xué)生必須積極配合教師，互動(dòng)交流、探究問(wèn)題；課后要完成作業(yè)，還要對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和反思。在實(shí)踐中高職生自主學(xué)習(xí)能力的限制不利于智慧課堂教學(xué)模式的開(kāi)展和教學(xué)效果的提升。4.2智慧課堂不夠“智慧”。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，雖然智慧課堂能夠提供很多智能化材料，促進(jìn)師生交流互動(dòng)，但是具體在使用過(guò)程中某些方面的功能還不夠“智慧”。如教師在課堂進(jìn)行的某些調(diào)查研究、主題討論想設(shè)置匿名功能，想讓結(jié)果僅教師可見(jiàn)，然而目前軟件實(shí)現(xiàn)不了，所有師生都能看到，有的學(xué)生出于怕別的同學(xué)看到笑話，可能給予的調(diào)查答案并非心中真正所想。再如教師在看完學(xué)生測(cè)試試卷之后想按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)推送相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源或者給予評(píng)分，然而無(wú)法統(tǒng)一推送，單個(gè)推送導(dǎo)致教師的工作量提升。學(xué)生的課堂成績(jī)無(wú)法按照學(xué)生學(xué)號(hào)排序，教師導(dǎo)出分?jǐn)?shù)后反而導(dǎo)致工作量增加。4.3智慧學(xué)習(xí)環(huán)境受局限。在智慧課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)智慧課堂良好的教學(xué)效果，對(duì)于高校的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)要求較高，而一些高職院校的校園網(wǎng)還在建設(shè)中，教室的多媒體教學(xué)設(shè)施不夠完善，導(dǎo)致智慧課堂學(xué)習(xí)環(huán)境受局限，教學(xué)效果受到顯著影響。

5智慧課堂模式在高職院校實(shí)施中的應(yīng)對(duì)措施

5.1逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能促進(jìn)高職院校智慧課堂的有效運(yùn)用和教學(xué)效果的提高。高職院校智慧課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著較高要求。高職生要抵抗外在因素的影響和誘惑，做到獨(dú)立自主積極地學(xué)習(xí)。同時(shí)增強(qiáng)自我表達(dá)能力，及時(shí)與教師、同學(xué)交流。這是個(gè)循序漸進(jìn)、相互促進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高，智慧課堂取得更好的教學(xué)效果，更好的教學(xué)效果又將帶來(lái)學(xué)生自由學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力的提高。5.2提高智慧課堂的“智慧性”。在當(dāng)前的智慧課堂教學(xué)模式下，需要重點(diǎn)解決智慧課堂的“智慧”問(wèn)題。在能夠智能推送資料、提供即時(shí)反饋后，能夠多和使用智慧課堂的高校、師生聯(lián)系，了解他們?cè)谑褂眠^(guò)程中的不便，后臺(tái)及時(shí)作出調(diào)整修改，提高智慧課堂的智能性。如設(shè)置課堂主題討論結(jié)果可以選擇全體成員可見(jiàn)或者僅僅教師可見(jiàn)、學(xué)生在進(jìn)入智慧課堂后，除了姓名，加入學(xué)號(hào)等信息，在教師使用軟件過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)號(hào)進(jìn)行排序等。5.3加強(qiáng)高校教學(xué)硬件設(shè)施。智慧課堂要想取得好的教學(xué)效果，高職院校的教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)必不可少。學(xué)校要積極構(gòu)建智慧型網(wǎng)絡(luò)教室，保證各教室多媒體教學(xué)設(shè)施的正常運(yùn)行，同時(shí)要積極在校園內(nèi)部構(gòu)建局部校園網(wǎng)絡(luò)，確保所有教學(xué)場(chǎng)所都能被校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋，滿足智慧課堂的教學(xué)硬件要求。

6結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在基于信息技術(shù)的智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)都變得更加有意義，教育教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提升，無(wú)論是教師還是學(xué)生都收獲良多。對(duì)于智慧課堂的研究，無(wú)論是在理論知識(shí)還是實(shí)踐教學(xué)中，都還是一個(gè)嶄新的課題，加強(qiáng)智慧課堂在實(shí)踐教學(xué)中的研究將有助于課堂的智能和高效，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)教學(xué)課堂改革的高速發(fā)展。

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作者:王會(huì) 單位:滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部