【摘要】天然藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)具有重要作用。但由于課程自身特點(diǎn)、生源質(zhì)量等多方面的原因，教學(xué)效果并不理想，筆者從教學(xué)內(nèi)容取舍、教學(xué)資源開發(fā)與利用、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)組織、實(shí)訓(xùn)課程考核等多方面進(jìn)行了改革和探索，以期提高學(xué)生的積極性，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職;藥學(xué)專業(yè);天然藥物化學(xué);教學(xué)改革

天然藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，前置課程是無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和天然藥物學(xué)基礎(chǔ)，后置課程是藥劑學(xué)、藥物分析技術(shù)等專業(yè)核心課程，所以天然藥物化學(xué)發(fā)揮著很重要的橋梁作用。但實(shí)際教學(xué)過程中，筆者感覺到教學(xué)效果并不理想，究其原因，一是本課程需要綜合運(yùn)用多門基礎(chǔ)課程的知識，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握程度要求較高，而且部分內(nèi)容較抽象，理論性強(qiáng)；二是由于學(xué)生來源多樣，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力整體較差；三是作為地方高職院校，實(shí)訓(xùn)硬件條件等方面局限性較大。為了改善教學(xué)效果，筆者對理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了多方面的改革和探索。

1.原則和依據(jù)

1.1所有的改革和探索都以“夠用、實(shí)用”為原則。高職教育與本科教育的區(qū)別之一，就是本科教育注重知識體系的完整性和系統(tǒng)性，而高職教育注重知識的實(shí)用性[1]。我們的教學(xué)內(nèi)容，既不能太寬泛太全面，讓學(xué)生掌握不了，也不能過度簡略，無法滿足后續(xù)課程和工作崗位的需要。1.2教學(xué)內(nèi)容的選取以工作崗位職業(yè)能力需要和后續(xù)課程需要為依據(jù)，兼顧考慮執(zhí)業(yè)藥師資格考試和衛(wèi)生系列職稱考試的需要。我們對藥學(xué)專業(yè)暑期專業(yè)調(diào)研和近3年畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了分析和整理，分別從用人單位的角度和畢業(yè)生的角度把握工作崗位的能力需求，我們也綜合考慮了執(zhí)業(yè)藥師資格考試大綱和衛(wèi)生系列職稱考試大綱的要求，最終確定我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)深度。1.3理論與操作技能并重。雖然高職教育特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，但我們也不能輕視理論知識的作用，尤其是理論知識比較抽象難懂的時(shí)候，不能以注重技能操作為由，避重就輕地把理論知識給忽略了，畢竟學(xué)生在實(shí)際操作過程中遇到了問題，還是要靠理論知識來分析問題和解決問題。我們力求做到理論與實(shí)踐，兩手抓，兩手都要硬。

2.理論教學(xué)的改革與探索

摘要：藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和學(xué)習(xí)的效果有著直接的關(guān)系，有必要對當(dāng)前的藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方式進(jìn)行探討，以改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式方法，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提高。文章從試驗(yàn)新技術(shù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)新方法、評價(jià)的方式、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等多個(gè)側(cè)面對藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)進(jìn)行分析，以期提高教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，改善學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的效果。

關(guān)鍵詞：藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；質(zhì)量和效率

藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在無機(jī)、有機(jī)及其他相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來的，屬于藥物化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。通過藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握基本的藥物合成操作技能，并能夠合成符合藥典要求的藥品。在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生通過理論知識的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)反應(yīng)路線，從而合成目標(biāo)產(chǎn)物。同時(shí)積極分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，通過藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的動手能力。藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)新意識均具有重要的作用。我院對以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，對藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。

1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)新技術(shù)的訓(xùn)練

現(xiàn)代藥物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度很快，實(shí)驗(yàn)新技術(shù)和新方法不斷出現(xiàn)，在藥化實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，有必要采用新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法與儀器設(shè)備。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中增加無水無氧操作技術(shù)、微波實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。其中無水無氧操作技術(shù)在藥物化學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，高真空線操作技術(shù)、手套箱操作技術(shù)和Schlenk操作技術(shù)是無水無氧操作技術(shù)的三種主要類型。其中以Schlenk操作的安全性更高，更加簡單有效，且較低的操作成本對于本科藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加適用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加產(chǎn)品化學(xué)結(jié)構(gòu)解析的內(nèi)容，教會學(xué)生使用各種儀器，掌握MS、NMR、UV、IR等分析化合物結(jié)構(gòu)的方法，提高藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)新技術(shù)訓(xùn)練的同時(shí)，還需要引進(jìn)新的設(shè)備，調(diào)動學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主觀能動性，豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，開拓學(xué)生的教學(xué)思路。

2加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練

【關(guān)鍵詞】天然藥物化學(xué)；實(shí)驗(yàn)課教學(xué)；改革

天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是通過中藥有效成分的提取、分離和鑒定等基本操作技能的訓(xùn)練，使理論與實(shí)踐密切結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，訓(xùn)練嚴(yán)格的科學(xué)的工作態(tài)度，并為藥劑等后期課程和將來從事藥劑專業(yè)崗位工作奠定基礎(chǔ)。

因天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)所決定，從提取分離到成分鑒定，周期較長，特別是實(shí)驗(yàn)中有些步驟重復(fù)性操作占用時(shí)間長，但又必須等待這一步驟完成后，才能進(jìn)行下一步驟的操作，如從中藥粉防己中提取防己堿、防己諾林堿、輪環(huán)藤酚堿，回流提取裝置安裝后，用EtOH回流提取2～3次，每次1～2h；又如從中藥大黃中提取蒽醌苷元，先用20%H2SO4水解（大黃粉末）3～4h后，再用CHCl3連續(xù)回流提取3～4h［1］，類似這樣重復(fù)性操作時(shí)間較長而又是必須的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生要在實(shí)驗(yàn)室等待，存在著較大的時(shí)間浪費(fèi)。

根據(jù)2007年衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會編制的《全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育藥劑專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱》-“天然藥物化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)大綱”［2］（以下簡稱《大綱》）中教學(xué)時(shí)間分配和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與學(xué)時(shí)安排，按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)相應(yīng)項(xiàng)目內(nèi)容操作，時(shí)間是不夠的（見表1，表2），而且有些重要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或技能，《大綱》中沒有安排或未包含（見表3）。中專學(xué)制短，課程設(shè)置較多，每門課程所必須的基本操作技能和實(shí)需實(shí)驗(yàn)時(shí)間不可能全滿足?！洞缶V》明確規(guī)定：“要培養(yǎng)學(xué)生具有規(guī)范、熟練的天然藥物化學(xué)所必須的基本操作技能”，要達(dá)到《大綱》要求，就必須保證重要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或技能的學(xué)習(xí)落實(shí)，這樣，《大綱》的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)安排與要求就有矛盾了，怎樣化解這個(gè)矛盾，本文作者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，以充分利用重復(fù)性實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間為課題進(jìn)行了一些探索，取到了一定的效果。

1方法

1.1預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

一、藥物化學(xué)教學(xué)中采用案例教學(xué)法的必要性

案例教學(xué)法符合制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)方向。案例教學(xué)法符合制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)方向。與藥學(xué)類專業(yè)主要培養(yǎng)臨床藥師和執(zhí)業(yè)藥師的培養(yǎng)目標(biāo)不同，制藥工程專業(yè)是一個(gè)以培養(yǎng)從事藥品制造工程技術(shù)人才為目標(biāo)的化學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)交叉的工科專業(yè)，畢業(yè)生可從事藥品生產(chǎn)、管理、經(jīng)營及新藥研發(fā)等工作。因此藥物化學(xué)的教學(xué)應(yīng)圍繞制藥工程的專業(yè)培養(yǎng)方向，在教學(xué)中體現(xiàn)應(yīng)用性、實(shí)踐性和專業(yè)特色。采用案例教學(xué)法，可彌補(bǔ)教材內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的局限，在介紹藥物基礎(chǔ)理論的同時(shí)，有意識地強(qiáng)化藥物的研發(fā)、生產(chǎn)和應(yīng)用，適當(dāng)介紹學(xué)科前沿和行業(yè)動態(tài)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維是十分必要的。

二、案例教學(xué)法在藥物化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索

國外高校在藥物化學(xué)教學(xué)中也嘗試運(yùn)用案例教學(xué)法，并出版案例學(xué)習(xí)教材，書中收集的案例涉及臨床用藥和配伍，適合藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生使用。國內(nèi)高校在藥物化學(xué)教學(xué)中也嘗試了案例教學(xué)法?！端幬锘瘜W(xué)-案例版》（孟繁浩著）主要提供了一些代表藥物的臨床應(yīng)用實(shí)例，內(nèi)容稍顯單一，并不適合制藥工程專業(yè)學(xué)生使用。下面就對多層次案例教學(xué)法的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程進(jìn)行簡單介紹。

1.梳理教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行多層次案例教學(xué)

藥物化學(xué)課程內(nèi)容繁雜，涉及知識領(lǐng)域多，如果不對知識體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂?，收集的案例資料就會難以全面反映課程教學(xué)內(nèi)容。我們將藥物化學(xué)的知識體系按教學(xué)要求分為四個(gè)層次：①藥物化學(xué)基礎(chǔ)知識和理論；②藥物化學(xué)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用；③藥物設(shè)計(jì)和新藥發(fā)現(xiàn)的原理和途徑；④新藥發(fā)展趨勢和前沿知識。然后對以上四個(gè)層次設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)案例。針對基礎(chǔ)知識和理論采用“趣味性案例”，案例資料以藥物發(fā)展史實(shí)例、社會熱點(diǎn)事件等為主。例如，在抗瘧藥中介紹“青蒿素發(fā)現(xiàn)的故事”，在學(xué)習(xí)普萘洛爾時(shí)穿插介紹詹姆斯•布萊克因發(fā)明該藥獲得諾貝爾獎的資料，學(xué)習(xí)麻黃堿時(shí)介紹“感冒藥制毒案件”，學(xué)習(xí)抗生素時(shí)介紹“超級細(xì)菌”，學(xué)習(xí)激素藥物時(shí)介紹“運(yùn)動員興奮劑事件”。這些貼近生活的實(shí)例增加了趣味性，提高了學(xué)生的聽課熱情，增加了課堂上的師生互動。針對藥物臨床應(yīng)用和生產(chǎn)方法采用“問題型案例”。在講課時(shí)提出相關(guān)藥物的生產(chǎn)或臨床使用實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課，在學(xué)習(xí)中思考，并能學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)解熱鎮(zhèn)痛藥一節(jié)，課前先提出臨床應(yīng)用實(shí)例：“一名3歲男孩由于誤服了大約半瓶對乙酰氨基酚，被母親送到急診室，醫(yī)生為男孩洗胃后，還需要進(jìn)行進(jìn)一步治療。然后提出問題：①大量服用對乙酰氨基酚會產(chǎn)生何種毒副作用？產(chǎn)生的機(jī)制是什么？②醫(yī)生下一步應(yīng)采取什么治療方案？為什么？”。每個(gè)章節(jié)的藥物介紹都通過類似的應(yīng)用實(shí)例，提出若干問題，供學(xué)生在課堂上或課后分析討論。針對藥物設(shè)計(jì)和新藥發(fā)現(xiàn)采用“典型案例式”教學(xué)，精選了10個(gè)新藥研發(fā)案例，結(jié)合教材中的理論知識，通過課堂案例介紹，組織學(xué)生討論其中的基本原理和方法，提高了學(xué)生對創(chuàng)新藥物研究的興趣和認(rèn)識。如“西咪替丁及其類似物的發(fā)現(xiàn)過程”“、卡托普利的發(fā)現(xiàn)過程”、“他汀類藥物的發(fā)現(xiàn)過程”、“紫杉醇的發(fā)現(xiàn)過程”、“聯(lián)苯雙酯的發(fā)現(xiàn)過程”等。通過案例講解和討論，培養(yǎng)了學(xué)生新藥創(chuàng)新的概念和意識。針對新藥的發(fā)展趨勢和前沿知識采用“研討式案例“教學(xué)。由于藥物的更新?lián)Q代速度很快，要及時(shí)跟蹤新藥發(fā)展趨勢和前沿知識。布置學(xué)生跟蹤最新上市的新藥，組織課堂報(bào)告和討論，包括其中蘊(yùn)含了哪些藥物化學(xué)原理和方法，有哪些創(chuàng)新性，對我國新藥研發(fā)有哪些借鑒意義等，引導(dǎo)學(xué)生如何從文獻(xiàn)資料中進(jìn)行信息的歸納整理，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

1教學(xué)控制論在藥物化學(xué)案例教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.1定向控制原理的應(yīng)用

1.1.1備學(xué)生:熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理，通過引導(dǎo)教育，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，變被動接受知識為主動探索。通過調(diào)查，熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)課程的掌握情況，并不斷灌輸案例教學(xué)理念，使學(xué)生意識到自身在案例教學(xué)中的主體地位和教學(xué)合作者的身份，能在案例教學(xué)中設(shè)身處地思考問題，并在案例分析過程中主動尋求交流，訓(xùn)練學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。因此備學(xué)生是非常有必要的。

1.1.2教師角色轉(zhuǎn)換與雙師素質(zhì)鍛煉:傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)中，教師充當(dāng)著知識傳輸機(jī)的角色，而在案例教學(xué)中教師是案例策劃者、引導(dǎo)者和教育者的多種角色的融合。充分認(rèn)識上述3種角色，才能保證案例教學(xué)有效開展。此外，職業(yè)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才的專業(yè)課教師自身應(yīng)該既是優(yōu)秀教學(xué)工作者又是企業(yè)的技術(shù)標(biāo)兵，或者教師直接就是行企業(yè)專家，才能在案例教學(xué)中游刃有余，營造更為濃郁的案例教學(xué)職場氛圍。

1.1.3教學(xué)大綱制定與教學(xué)內(nèi)容調(diào)整:高職高專藥品類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為我國廣大基層醫(yī)療單位培養(yǎng)藥品類專門人才，因此最終落實(shí)到藥物化學(xué)教學(xué)中的各種疾病的治療藥物應(yīng)該以國家基本藥物為主，結(jié)合藥士/師、執(zhí)業(yè)藥師職格考試的需要適當(dāng)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與職業(yè)資格考試對接。藥物化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍反映各個(gè)藥物的知識點(diǎn)多，加上還沒有接觸藥品質(zhì)量檢測、藥物制劑等課程，沒有辦法將“凌亂”知識點(diǎn)進(jìn)行歸類整理，對該課存在抵觸情緒，教學(xué)效果差。在此筆者以為，可以將零散的知識點(diǎn)大致歸為4類:藥品質(zhì)量檢測、藥物制劑、藥品貯存與保管和臨床合理用藥，并進(jìn)行教材編寫，教學(xué)要求也變成了掌握藥物的這四類相關(guān)知識點(diǎn)，然后輔以藥品質(zhì)量檢測、藥物制劑、藥品貯存與保管和臨床合理用藥的案例教學(xué)，讓學(xué)生能夠自發(fā)地將所學(xué)知識點(diǎn)應(yīng)用到相關(guān)領(lǐng)域。從這個(gè)角度來說，案例在藥物化學(xué)課程中有有著很重要的作用，故應(yīng)該在大綱中對學(xué)生在案例教學(xué)過程中的良好行為表現(xiàn)作為教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)該能對上述四個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)典案例做出符合職業(yè)一般規(guī)律的、詳細(xì)的、經(jīng)得起推敲的行為計(jì)劃和分析。真正為藥物制劑技術(shù)、藥品檢測技術(shù)、藥理等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.1.4學(xué)習(xí)任務(wù)的案例呈現(xiàn):案例是決定案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵。圍繞教學(xué)大綱中所列的藥物進(jìn)行案例的收集與選擇，才能使得所選案例具有系統(tǒng)性、針對性和實(shí)效性。筆者以為要從如下幾個(gè)方面做好案例的呈現(xiàn)工作:

一、強(qiáng)化預(yù)習(xí)

知識與技能的學(xué)習(xí)不是孤立的，而是由一而二互相牽連的。在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，重要的一點(diǎn)是能讓學(xué)生將理論知識與實(shí)踐操作融會貫通。如何能讓學(xué)生根據(jù)書本上了解的藥物性質(zhì)指導(dǎo)相關(guān)操作，第一點(diǎn)就要做好自主預(yù)習(xí)工作。自主學(xué)習(xí)或計(jì)劃已經(jīng)成為衡量一個(gè)人能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。對于一個(gè)新的課題或任務(wù)，計(jì)劃是實(shí)施前的重要環(huán)節(jié)，包括了對整個(gè)過程理論的理解、可行性的分析、各項(xiàng)步驟的安排、結(jié)果的預(yù)測，以及潛在問題的預(yù)料及相關(guān)解決辦法。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對學(xué)生的采訪中了解到，很多學(xué)生預(yù)習(xí)只是知道做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)，大致什么步驟；或者完全照抄實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的相應(yīng)部分；更有甚者，直接參照同組人員，對實(shí)驗(yàn)根本不了解。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)是提高學(xué)生綜合能力的第一步。在預(yù)習(xí)階段，第一點(diǎn)要掌握理論知識：藥物化學(xué)合成的反應(yīng)原理，這個(gè)反應(yīng)需要在什么條件下完成，所用的藥品試劑，涉及哪些性質(zhì)。第二點(diǎn)是了解實(shí)驗(yàn)的操作過程，如實(shí)驗(yàn)步驟、反應(yīng)時(shí)間、注意事項(xiàng)、操作要點(diǎn)等。第三點(diǎn)是明確實(shí)驗(yàn)的相應(yīng)結(jié)果，知道評測指標(biāo)。怎樣讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中把三點(diǎn)都能學(xué)到？筆者在已有的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)基礎(chǔ)上，增加了以問題形式為主、概括實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)的預(yù)習(xí)報(bào)告，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)完成預(yù)習(xí)報(bào)告，并在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)上交報(bào)告。對于照抄實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、按部就班地完成實(shí)驗(yàn)是教師不想看到的，然而如何能杜絕這種現(xiàn)象，如何能評價(jià)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況？筆者在預(yù)習(xí)報(bào)告的基礎(chǔ)上增加課前測試。為避免抄襲現(xiàn)象，試題采用多套題庫，涵蓋預(yù)習(xí)的知識點(diǎn)，試題測試時(shí)間嚴(yán)格控制10分鐘，答完交卷，然后正式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室內(nèi)教學(xué)。通過這種方式激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前做好充足的準(zhǔn)備，并讓學(xué)生認(rèn)識到每一項(xiàng)學(xué)習(xí)都會得到公正的評估的。經(jīng)過預(yù)習(xí)報(bào)告和課前測試兩個(gè)步驟，學(xué)生在正式做實(shí)驗(yàn)前能有一個(gè)整體的觀念。藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及其他同類別的實(shí)驗(yàn)都會應(yīng)用到危險(xiǎn)品并進(jìn)行具有一定危險(xiǎn)性的操作，在沒有任何準(zhǔn)備的情況下隨便動手操作，很有可能會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗甚至學(xué)生受傷。因此在學(xué)生動手之前，必須做好預(yù)習(xí)工作了解相關(guān)知識。

二、實(shí)施自我主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)安排機(jī)制

對于剛接觸藥物化學(xué)的低年級本科生，實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)很少，學(xué)生猶如一塊未打磨的璞玉，需要教師給打好基礎(chǔ)，規(guī)范操作，提升學(xué)生的動手能力。通過藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生鍛煉實(shí)踐操作能力，了解儀器的使用和原理，把書本枯燥抽象的結(jié)構(gòu)方程式、圖像等具體化。讓學(xué)生接受知識、對講解內(nèi)容能重復(fù)并驗(yàn)證規(guī)律，除了嚴(yán)格的評分機(jī)制，更需要有巧妙的實(shí)驗(yàn)安排。設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)出主動的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能轉(zhuǎn)被動為主動，充分利用時(shí)間，合理安排實(shí)驗(yàn)過程，協(xié)同操作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)優(yōu)質(zhì)高效地完成任務(wù)，這些將是實(shí)驗(yàn)課上培訓(xùn)的重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)課分為三大部分：第一，小組討論總結(jié)上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的問題；第二，學(xué)習(xí)本節(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；第三，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在小組討論這第一環(huán)節(jié)，學(xué)生分組就上一節(jié)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問題給予討論和解答，鼓勵學(xué)生相互問答，對參加積極、回答精彩的學(xué)生給予表彰，同時(shí)就實(shí)驗(yàn)過程征求學(xué)生的改進(jìn)意見。對于第二個(gè)環(huán)節(jié)，以往都是在黑板上寫好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)中的操作由教師現(xiàn)場演示，這種教學(xué)方式老化，有的學(xué)生不能看清教師操作。筆者采用了新的教學(xué)手段，結(jié)合現(xiàn)代化的設(shè)備，采用多媒體教學(xué)，對實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到的技術(shù)和儀器錄制好音像視頻，經(jīng)過多次修正，保證視頻中的操作標(biāo)準(zhǔn)、正確。組織學(xué)生觀看視頻，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，更近一步地學(xué)習(xí)到本節(jié)操作。實(shí)驗(yàn)中的理論、步驟則以幻燈片的形式向?qū)W生依次說明，然后再一次讓學(xué)生以組為單位自由討論，提出可能會遇到問題，如何解決。這種討論式教學(xué)讓學(xué)生知道在實(shí)驗(yàn)課上他們是主角，老師只是指導(dǎo)，這樣鼓勵了學(xué)生的自主性，為以后工作中自我學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題奠定基礎(chǔ)。第三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)操作。要求學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，充分利用時(shí)間，當(dāng)堂完成其他事項(xiàng)：做好觀察記錄，對出現(xiàn)的問題總結(jié)出原因，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。由于條件有限，實(shí)驗(yàn)安排多人一組，每個(gè)學(xué)生都得學(xué)會合作，配合完成實(shí)驗(yàn)，并保證完成自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)中要求思路清晰，能夠瞻前顧后。當(dāng)代的工作性質(zhì)要求學(xué)生有獨(dú)立完成工作的能力，然而多工種、多交叉是工作任務(wù)的特點(diǎn)，學(xué)生能多方面配合團(tuán)體的工作是保證工作順利進(jìn)行的必備品質(zhì)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中總會遇到問題，教師要及時(shí)跟蹤，就出現(xiàn)的問題說明原因，并鼓勵學(xué)生采取方案去解決。學(xué)生的創(chuàng)造性不是指對實(shí)驗(yàn)的改變，更多的是指在實(shí)驗(yàn)中遇到問題如何通過自己的方式合理解決。對于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，這就需要教師對實(shí)驗(yàn)充分了解并能預(yù)見可能出現(xiàn)的問題，在學(xué)生易出錯(cuò)誤的關(guān)鍵點(diǎn)注意監(jiān)視學(xué)生的操作，并對學(xué)生好的實(shí)驗(yàn)操作給予鼓勵。

三、確立合理的評分機(jī)制

建立一個(gè)合理的評分機(jī)制是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真對待實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)的根本動力。以往的實(shí)驗(yàn)評分只根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而課后交實(shí)驗(yàn)報(bào)告常有抄襲現(xiàn)象，真正實(shí)驗(yàn)好壞無法區(qū)分，讓學(xué)生喪失積極性。通過實(shí)驗(yàn)改革，評分包括預(yù)習(xí)報(bào)告（20%）、課前測驗(yàn)（10%）、小組討論（10%）、實(shí)驗(yàn)中的組織情況和紀(jì)律衛(wèi)生狀況（20%）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果（20%）、最后實(shí)驗(yàn)報(bào)告（20%）等多項(xiàng)評分標(biāo)準(zhǔn)。從預(yù)習(xí)到結(jié)束都受到評估。讓動手能力強(qiáng)、準(zhǔn)備充分的學(xué)生得到應(yīng)有的獎勵是公平公正的考核準(zhǔn)則。

為提高教學(xué)效果，在合理運(yùn)用案例教學(xué)法、行動導(dǎo)向教學(xué)法和PBL教學(xué)法等多種教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，采用計(jì)算機(jī)模擬軟件SYBYL的基礎(chǔ)模塊，模擬小分子化學(xué)藥物的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)，通過可視的三維界面，幫助學(xué)生透視藥物分子，突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1SYBYL在藥物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.1在立體結(jié)構(gòu)教學(xué)中的應(yīng)用

高職高專藥物化學(xué)教學(xué)過程中，藥物分子的結(jié)構(gòu)式通常以二維形式呈現(xiàn)在書本上，而藥物實(shí)際上是三維的、有空間結(jié)構(gòu)的，且大多數(shù)藥物的空間構(gòu)對藥效起著重要作用。比如中樞鎮(zhèn)痛藥嗎啡的立體構(gòu)象呈三維“T”型，雖然教材中給出了嗎啡的“T”字型立體構(gòu)象圖，但大多數(shù)學(xué)生表示看不明白。又如青霉素的母核β-內(nèi)酰胺環(huán)和五元的氫化噻唑環(huán)不共平面是導(dǎo)致青霉素不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)因素。何為不共平面？常規(guī)的語言描述和圖形展示都難以表達(dá)清楚，而SYBYL軟件能夠做到。通過SYBYL軟件的Sketch模塊構(gòu)建藥物分子模型，保存為mol2文件；教學(xué)過程中，導(dǎo)入預(yù)先構(gòu)建好的化合物mol2文件，SYBYL主界面上即可顯示藥物分子模型。可選擇比例模型、球棍模型、棍型或線型來呈現(xiàn)，點(diǎn)擊ContinuousRotation按鈕可呈現(xiàn)化合物連續(xù)旋轉(zhuǎn)動畫，也可用鼠標(biāo)360°旋轉(zhuǎn)分子模型。通常界面中顯示的是單個(gè)化合物，當(dāng)需要比較化合物間的結(jié)構(gòu)差異時(shí)，也可以同時(shí)顯示多個(gè)化合物。圖1為嗎啡的球棍模型和比例模型，通過一目了然的立體結(jié)構(gòu)模擬，學(xué)生可自己比較、分析和歸納嗎啡及其類似物的3個(gè)共同結(jié)構(gòu)特征，明白此類藥物正是因?yàn)榫哂锌臻g上的構(gòu)象一致性，所以才具有相似的鎮(zhèn)痛作用。光學(xué)異構(gòu)、幾何異構(gòu)和構(gòu)象也是學(xué)生比較難理解的幾個(gè)概念。如麻黃堿和氯霉素都有兩個(gè)手性碳、4個(gè)光學(xué)異構(gòu)體，通過SYBYL的Edit-Chirality功能，可以設(shè)置化合物中手性原子的構(gòu)型，R型和S型的結(jié)構(gòu)差異便清晰可見。當(dāng)講解以己烯雌酚和雷尼替丁為代表的具有幾何異構(gòu)體的藥物時(shí)，運(yùn)用SYBYL直觀展示順式體和反式體結(jié)構(gòu)差異。構(gòu)象是碳原子上的原子（基團(tuán)）在空間呈現(xiàn)的立體形象，不同構(gòu)象之間可以相互轉(zhuǎn)變。在各種構(gòu)象形式中，勢能最低、最穩(wěn)定的構(gòu)象是優(yōu)勢對象。采用Comptute-Minimize能量優(yōu)化模塊可以看到化合物優(yōu)化前后的變化，動態(tài)展示能力優(yōu)化過程，幫助學(xué)生理解構(gòu)型和構(gòu)象的區(qū)別。

1.2在構(gòu)效關(guān)系教學(xué)中的應(yīng)用

對于一系列結(jié)構(gòu)相似、作用于同一靶點(diǎn)的藥物，可以通過SYBYL的Application-AlignCompounds分子疊合模塊，把這些藥物疊合在一起，使學(xué)生找出它們的共同結(jié)構(gòu)（基本結(jié)構(gòu)）和可變化的取代基。圖2為喹諾酮類藥物疊合圖，學(xué)生通過觀察可以自己歸納這類藥物的必需結(jié)構(gòu)和重要取代基，再經(jīng)教師講解，喹諾酮類藥物的構(gòu)效關(guān)系就變得容易理解了。巴比妥類、擬腎上腺素類藥物教學(xué)過程中亦可同理運(yùn)用。

提要：藥物化學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，在學(xué)科建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用。目前我國正處于從藥物生產(chǎn)大國向創(chuàng)新藥物研發(fā)強(qiáng)國的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期，在這一轉(zhuǎn)型過程中需要大量的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。該文針對藥物化學(xué)課程特點(diǎn)，提出了通過優(yōu)化授課內(nèi)容、改變教學(xué)形式和調(diào)整考核方案等措施，強(qiáng)化學(xué)生藥學(xué)專業(yè)綜合技能的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高分析和解決實(shí)際問題的能力，從而培養(yǎng)適應(yīng)新形勢的藥物化學(xué)創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：藥物化學(xué)；教學(xué)方法；教育；學(xué)生

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的不竭動力，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分，也是人才培養(yǎng)體系中難度最大的部分。國家教育規(guī)劃綱要明確指出，人才培養(yǎng)要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，適應(yīng)國家和社會的發(fā)展需要，探索多種培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，形成各類人才輩出、創(chuàng)新型人才不斷涌現(xiàn)的局面[1]。《國家教育事業(yè)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃》把加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為重要內(nèi)容，增強(qiáng)教育對區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的服務(wù)貢獻(xiàn)能力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長從主要依靠勞動力成本優(yōu)勢向勞動力價(jià)值創(chuàng)造優(yōu)勢轉(zhuǎn)變。這充分體現(xiàn)了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性和必要性。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等教育的根本任務(wù)，也是高等教育的本質(zhì)體現(xiàn)。藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，也是藥學(xué)領(lǐng)域中的帶頭學(xué)科。藥物化學(xué)是以化學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合生命科學(xué)的藥學(xué)綜合性交叉學(xué)科，其涉及范圍廣泛，包括藥物合成、新藥開發(fā)、計(jì)算機(jī)輔助藥物設(shè)計(jì)、藥物作用機(jī)制和構(gòu)效關(guān)系等，是一門綜合性學(xué)科[2]。同時(shí)，藥物化學(xué)具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，并且覆蓋面廣、內(nèi)容繁多、更新快，各知識點(diǎn)自成體系，藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)式復(fù)雜不易識記。面對如此繁雜的內(nèi)容，在過去傳統(tǒng)教育模式下，教師往往在有限的課堂教學(xué)中采用灌輸式教學(xué)，將所有基礎(chǔ)知識托盤而出；而學(xué)生對于各種藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)式、化學(xué)性質(zhì)及合成步驟常常感到學(xué)習(xí)困難，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。長久的挫敗感使學(xué)生失去學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的興趣。這不僅影響該門課程的學(xué)習(xí)，對藥劑學(xué)、藥物分析學(xué)等相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)都會造成嚴(yán)重的影響，同時(shí)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的藥學(xué)綜合素質(zhì)。因此，對藥物化學(xué)的教學(xué)改革顯得尤為突出。作者通過幾個(gè)學(xué)期的摸索與實(shí)踐，現(xiàn)總結(jié)藥物化學(xué)教學(xué)工作中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會。

1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

藥物化學(xué)涉及的內(nèi)容是以化學(xué)為基礎(chǔ)，融合了生命科學(xué)的藥學(xué)知識。目前藥物化學(xué)教材普遍注重理論，教學(xué)過程中應(yīng)把理論性強(qiáng)的內(nèi)容盡量化繁為簡、由淺入深。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生失去對藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。為改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問題，作者從藥物數(shù)據(jù)庫中挖掘藥物的發(fā)現(xiàn)史、藥物最新研究前沿、藥物的社會價(jià)值及藥物的臨床應(yīng)用等信息，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[3]。例如在抗瘧藥物的學(xué)習(xí)中，介紹屠呦呦等科學(xué)家在青蒿素的發(fā)現(xiàn)過程中所做的貢獻(xiàn)。同時(shí)也可以通過科學(xué)家對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，教育學(xué)生對待科學(xué)研究應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敏銳的觀察力。在講解降血壓藥物時(shí)，介紹了苯磺酸氨氯地平（絡(luò)活喜）的臨床試驗(yàn)結(jié)果，以及國家食品藥品監(jiān)督管理總局最新證明，絡(luò)活喜適用于高血壓的治療，對成人高血壓患者，降低血壓可降低心血管事件的風(fēng)險(xiǎn)，主要是卒中、心肌梗死的風(fēng)險(xiǎn)。通過臨床應(yīng)用，使學(xué)生能夠掌握藥物在臨床上的使用進(jìn)展，為培養(yǎng)學(xué)生成為合格的藥師奠定基礎(chǔ)。在抗生素藥物的學(xué)習(xí)中，列舉了近幾年市面暢銷藥物的排行，以及不同藥物的作用機(jī)制，讓學(xué)生了解藥物的最新動態(tài)。在教學(xué)過程中，作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對與藥物相關(guān)的科普知識感興趣，通過生動的藥物發(fā)現(xiàn)史、臨床應(yīng)用、最新的科學(xué)研究，以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。藥物的性質(zhì)由藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)所決定，同一類藥物中不同的化學(xué)結(jié)構(gòu)決定了藥物所針對的靶向不同，給藥方式也有差異。這部分知識對于化學(xué)基礎(chǔ)知識相對薄弱的學(xué)生常常采用被動接受，疲于記憶，效果較差。例如在講解β-內(nèi)酰胺類抗生素時(shí)，根據(jù)β-內(nèi)酰胺環(huán)合并其他雜換不同，將β-內(nèi)酰胺類抗生素分為青霉素類、頭孢菌素類及非經(jīng)典的β-內(nèi)酰胺類抗生素。各種類型的抗生素結(jié)構(gòu)類似，但用于臨床的藥物卻很多。傳統(tǒng)教學(xué)采用PPT和板書講解，學(xué)生很難記憶理解。作者制作了Flash動畫，對每一類骨架結(jié)構(gòu)相同，改造不同的修飾基團(tuán)得到不同特點(diǎn)的抗生素，并通過化學(xué)反應(yīng)式清晰地在課堂上呈現(xiàn)出來，這種方式既生動形象又調(diào)動了學(xué)生的積極性，便于學(xué)生理解記憶。新藥設(shè)計(jì)與開發(fā)是藥物化學(xué)學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是難點(diǎn)內(nèi)容。為使學(xué)生能夠更好地掌握藥物的設(shè)計(jì)思路和合成路線，作者著重引導(dǎo)學(xué)生思考藥物的設(shè)計(jì)思路及合成路線中存在的問題和解決手段。帶領(lǐng)學(xué)生從本質(zhì)分析藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)與受體之間的作用關(guān)系，再引入計(jì)算機(jī)輔助藥物設(shè)計(jì)，利用計(jì)算機(jī)快速計(jì)算功能、全方位的邏輯判斷功能和一目了然的圖形顯示功能，借助AutoDock、Sybyl、DiscoveryStudio等軟件，從小分子數(shù)據(jù)庫中篩選與靶酶或受體結(jié)合的新配體[4-6]。最后在引入先導(dǎo)化合物的發(fā)現(xiàn)與優(yōu)化。在教學(xué)實(shí)踐中，作者對抗生素類藥物開展了一次藥物設(shè)計(jì)課程，將學(xué)生分成四組，借助Drugbank、Chembl、Scifinder等數(shù)據(jù)庫分別根據(jù)抗生素殺菌作用的不同機(jī)制查找相應(yīng)的作用靶點(diǎn)、藥物合成方法、臨床應(yīng)用及目前研究前沿進(jìn)行查找，再通過藥物化學(xué)教研室所搭建的CADD，對查找的相關(guān)藥物與靶點(diǎn)進(jìn)行對接，直觀地展示藥物與靶點(diǎn)的作用情況。通過這次課程的開展，學(xué)生化被動為主動，積極地思考藥物的設(shè)計(jì)思路、合成路線和藥物與靶點(diǎn)的作用機(jī)制。同時(shí)，學(xué)生也從中體驗(yàn)了科學(xué)家是如何對新藥進(jìn)行設(shè)計(jì)與研發(fā)的過程。探究科學(xué)家成功的原因，有益于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，樹立學(xué)生創(chuàng)新的信心；鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考開發(fā)新藥可能的途徑，開闊思路，活躍思想[7]。日新月異的科學(xué)技術(shù)使得臨床藥物更新?lián)Q代很快，因此，作者會從大數(shù)據(jù)中查找最新藥物信息，在授課時(shí)及時(shí)補(bǔ)充每章節(jié)相應(yīng)的內(nèi)容。市面上部分藥物在臨床應(yīng)用中也會發(fā)現(xiàn)許多問題。例如，由于藥物的各種不良反應(yīng)使藥物退出市場或者被結(jié)構(gòu)修飾改造的新藥物所代替。這些都不能在高校藥物化學(xué)教材中得到及時(shí)的更新。在授課過程中及時(shí)地讓學(xué)生了解到這些新內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合藥學(xué)素質(zhì)，為成為一名合格的執(zhí)業(yè)藥師奠定基礎(chǔ)。

2改變教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識

1教學(xué)改革內(nèi)容

1.1依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求整合教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容

制藥工程專業(yè)藥物化學(xué)課程的教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容基本都來源于藥學(xué)專業(yè)的藥物化學(xué)大綱和內(nèi)容。其教材主要以目前臨床上使用的藥物為主線[8]，介紹各種藥物的發(fā)現(xiàn)、性質(zhì)、制備、質(zhì)量控制、作用機(jī)制、藥動學(xué)及功能主治，多側(cè)重于藥劑師和臨床藥師方向的培養(yǎng)。根據(jù)藥物化學(xué)側(cè)重于研究設(shè)計(jì)、發(fā)現(xiàn)新藥及“制藥工程專業(yè)側(cè)重于藥物制備、合成和工業(yè)大生產(chǎn)為主”的要求，筆者將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了如下整合：（1）適當(dāng)增加了分子生物學(xué)、分子藥理學(xué)等基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)；（2）適當(dāng)增加了合理藥物設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)輔助藥物設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容教學(xué)；（3）將藥物化學(xué)學(xué)科最新發(fā)展成果及筆者的研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；（4）增加了藥物合成制備相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)；（5）對藥物構(gòu)效關(guān)系相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)刪減。

1.2理論課和實(shí)驗(yàn)課結(jié)合，增設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性訓(xùn)練項(xiàng)目

在傳統(tǒng)教學(xué)中，藥物化學(xué)課程的理論實(shí)驗(yàn)課經(jīng)常被作為兩門課程進(jìn)行講授，將其人為割裂開來。而筆者在教學(xué)中，采取了理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中思考理論知識。例如，在合成鹽酸普魯卡因的第二步中，用對硝基苯甲酸與β-二乙氧基乙醇酯化制得硝基卡因時(shí)，請學(xué)生思考為什么采用二甲苯（共沸脫水）作溶劑；第三步中，硝基卡因還原制得普魯卡因中，鐵（Fe）和氯化氫（HCl）的作用是什么，并注意與第四步中HCl的作用進(jìn)行比較。又如，合成利多卡因的最后一步中，采用丙酮與HCl生成鹽時(shí)，為什么使用丙酮作溶劑等。這些問題都要請學(xué)生聯(lián)系理論知識思考，并給學(xué)生講解清楚。這些教學(xué)細(xì)節(jié)一方面彌補(bǔ)了因?qū)嶒?yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)少、教師不能一一講到的不足；另一方面也提高了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣。我院還開設(shè)了藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)，即以某一藥物為主線，將其相關(guān)的藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥物分析實(shí)驗(yàn)、藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)和藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)串聯(lián)起來，使之成為一個(gè)有機(jī)整體，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)綜合訓(xùn)練。例如，在針對氟哌酸的綜合實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生首先以鄰二氯苯為原料，合成氟哌酸原料藥（藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)），然后將其做成片劑和膠囊（藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)），再對制劑進(jìn)行分析（藥物分析實(shí)驗(yàn)）和藥效學(xué)實(shí)驗(yàn)（藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)）。學(xué)生通過綜合實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)了從化學(xué)原料到產(chǎn)品的整個(gè)過程，培養(yǎng)了其綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ诂F(xiàn)行的藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生僅按實(shí)驗(yàn)教材或?qū)嶒?yàn)講義進(jìn)行“按方抓藥”式的操作，無法進(jìn)行深層次思考，缺乏創(chuàng)新性的訓(xùn)練。為此，筆者將自己的部分科研課題轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對拔尖學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)單獨(dú)教學(xué)，并選擇部分拔尖學(xué)生作為教師的科研助手，進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、綜述撰寫、路線設(shè)計(jì)及化學(xué)合成等初步的科研素質(zhì)訓(xùn)練，因材施教，以達(dá)到多層次培養(yǎng)的效果。

1.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，開闊視野和思路

摘要：為適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對藥學(xué)人才培養(yǎng)的需求，我院依托綜合性大學(xué)的資源優(yōu)勢，圍繞“厚基礎(chǔ)，寬口徑，注重培養(yǎng)全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力”的人才培養(yǎng)定位，進(jìn)行了一系列課程體系改革。包括優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，合理調(diào)整課程群，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺，發(fā)展小班方向課程等。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)；課程體系；改革

隨著我國社會、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，藥學(xué)學(xué)科發(fā)生了日新月異的變化，行業(yè)間的交叉滲透、企業(yè)間的并購融合逐步加劇。社會對藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)也不斷提出新的要求，對學(xué)生的綜合運(yùn)用知識能力、實(shí)驗(yàn)動手能力、社會實(shí)踐能力以及創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)成為藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)[1]?？茖W(xué)合理的課程體系構(gòu)建是保證藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，我院在廣泛調(diào)研國內(nèi)外著名高校的教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，依托中山大學(xué)的資源優(yōu)勢，進(jìn)行了有自己特色的藥學(xué)專業(yè)的課程體系改革。

一、課程體系改革以人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)

我院在人才培養(yǎng)總體設(shè)計(jì)上，以全球藥學(xué)教育基本要求為標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和提高的原則，以綜合素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、寬厚人文底蘊(yùn)、強(qiáng)烈創(chuàng)新精神、較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)藥學(xué)專門人才。因此，改革緊緊圍繞“厚基礎(chǔ)、寬口徑，注重培養(yǎng)全面素質(zhì)與創(chuàng)新能力”的人才培養(yǎng)定位進(jìn)行。在課程體系改革的規(guī)劃上，按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，注重加厚基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)知識，以學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，充分利用我校強(qiáng)大的文、理、醫(yī)科的資源，努力構(gòu)建藥學(xué)與人文科學(xué)相結(jié)合、藥學(xué)與自然科學(xué)相融合、藥學(xué)與醫(yī)學(xué)相滲透、理論與實(shí)踐相貫通的培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代藥學(xué)學(xué)科的特征是：（1）多學(xué)科綜合與交叉，應(yīng)用型和綜合性很強(qiáng)；（2）科學(xué)技術(shù)高度集中，發(fā)展迅速；（3）已迅速轉(zhuǎn)向?yàn)榛瘜W(xué)－生物學(xué)－管理相結(jié)合的新模式；（4）自然科學(xué)和社會科學(xué)的雙重屬性[5]。為適應(yīng)這一趨勢，近年來，我們先后修訂了教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，增加總學(xué)分，體現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)自身的多學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)相應(yīng)提高專業(yè)課學(xué)分比例和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分比例，凸現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)知識及技能方面的培養(yǎng)。進(jìn)一步整合課程體系，內(nèi)容密切相關(guān)的課程整合以減少課程門類和減少學(xué)分。根據(jù)學(xué)生發(fā)展取向的選擇，實(shí)行高年級分方向小班培養(yǎng)，并在小班上課中提倡個(gè)性化培養(yǎng)和能力培養(yǎng)。在原有綜合性能力訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用藥學(xué)知識的能力，增加綜合性大實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)分，課程內(nèi)容涵蓋文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、多種實(shí)驗(yàn)技能運(yùn)用、論文寫作等，讓學(xué)生在真正體會科學(xué)研究的全過程的同時(shí)將已學(xué)知識進(jìn)行全面梳理、整合和綜合運(yùn)用。進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是實(shí)習(xí)、見習(xí)以及個(gè)性化的實(shí)踐活動。通過通識教育課程和增設(shè)的特色專業(yè)選修課程（如藥學(xué)前沿講座、藥學(xué)與社會等）提升學(xué)生全面素質(zhì)，適應(yīng)藥學(xué)人才培養(yǎng)需要。

二、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，合理調(diào)整課程群