導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇組成原理課程設(shè)計(jì)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：本文對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)“計(jì)算機(jī)組成原理和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及其課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行了探討，并提出了考核方法。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；課程設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

“計(jì)算機(jī)組成原理與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程綜合了“計(jì)算機(jī)組成原理”和“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”兩門(mén)課程的要求，是應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、計(jì)算機(jī)硬件與結(jié)構(gòu)方向非常重要的一門(mén)課程。其實(shí)踐課主要是為了讓學(xué)生建立計(jì)算機(jī)的整機(jī)概念，加深對(duì)計(jì)算機(jī)“時(shí)空”概念的理解和對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)性能評(píng)測(cè)的應(yīng)用，提高應(yīng)用集成電路的基本技能，培養(yǎng)和提高獨(dú)立工作能力、實(shí)際動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力。

1實(shí)驗(yàn)設(shè)備

2003年初我院加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，全面改善實(shí)驗(yàn)室條件，添加了30臺(tái)西安唐都科教儀器公司推出TDN-CM++計(jì)算機(jī)組成原理與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。該系統(tǒng)通過(guò)對(duì)各計(jì)算機(jī)部件和多種模型計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)而高水平地支持“計(jì)算機(jī)組成原理”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并通過(guò)對(duì)指令設(shè)計(jì)方法、時(shí)空并行性、指令并行性等多種計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和研究來(lái)開(kāi)展“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和內(nèi)容

運(yùn)算器組成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是要求學(xué)生加深理解運(yùn)算器的基本組成、工作原理，熟悉簡(jiǎn)單運(yùn)算器的數(shù)據(jù)傳送通路；掌握算術(shù)邏輯部件的功能原理及74LS181的功能；掌握移位電路的工作原理和使用方法；掌握運(yùn)算器中通用寄存器的工作原理和使用方法；掌握運(yùn)算器中運(yùn)算結(jié)果判斷電路的工作原理和實(shí)現(xiàn)方法。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是驗(yàn)證運(yùn)算器的8位加、減、與、移位、進(jìn)位、直通功能；驗(yàn)證4位乘4位功能。按給定的數(shù)據(jù)，完成幾種指定的算術(shù)和邏輯運(yùn)算。其中大部分屬于簡(jiǎn)單的驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)。還可以讓學(xué)生自行探索實(shí)驗(yàn)步驟和任務(wù)。比如，學(xué)生驗(yàn)證完運(yùn)算器的加運(yùn)算之后，再讓學(xué)生自行探索減法的實(shí)驗(yàn)步驟并完成相應(yīng)任務(wù)。

存儲(chǔ)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是要求學(xué)生理解計(jì)算機(jī)主存儲(chǔ)的作用，掌握存儲(chǔ)器的構(gòu)成；掌握半導(dǎo)體靜態(tài)隨機(jī)存取存儲(chǔ)器(RAM)的工作原理及讀寫(xiě)方法；掌握用存儲(chǔ)器芯片構(gòu)成主存儲(chǔ)器時(shí)，如何進(jìn)行字/片選技術(shù)，了解使用半導(dǎo)體存儲(chǔ)器電路時(shí)的定時(shí)要求。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是對(duì)存儲(chǔ)器存儲(chǔ)單元進(jìn)行先寫(xiě)后讀，屬于簡(jiǎn)單的驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)。還可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)存儲(chǔ)器容量的擴(kuò)展。

控制器實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是要求學(xué)生加深理解計(jì)算機(jī)控制器中時(shí)序控制部件、指令部件、地址部件、操作控制部件的基本組成和工作原理；掌握微程序控制器的基本組成、微指令格式、設(shè)計(jì)方法、寫(xiě)入過(guò)程、執(zhí)行過(guò)程；掌握硬布線控制器的組成原理和設(shè)計(jì)方法。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是微程序控制器中微指令編制、寫(xiě)入、執(zhí)行過(guò)程；硬布線控制器的指令執(zhí)行過(guò)程。屬于有一定難度的驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)。還可以讓學(xué)生根據(jù)設(shè)備本身的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)微程序、寫(xiě)入并運(yùn)行。

總線控制實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是要求學(xué)生熟悉總線的概念、作用及特性；掌握用總線傳輸數(shù)據(jù)的控制原理和方法；掌握總線仲裁的方式及方法。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是控制總線實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)由輸入設(shè)備通過(guò)總線向通用寄存器或者存儲(chǔ)器傳送。屬于驗(yàn)證和設(shè)計(jì)式實(shí)驗(yàn)。

模型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是要求學(xué)生通過(guò)模型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)理解計(jì)算機(jī)的工作原理、性能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，以及計(jì)算機(jī)的“時(shí)空”概念。建立計(jì)算機(jī)的整機(jī)概念，為后邊的模型計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是基本模型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)，復(fù)雜模型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)，用CPLD實(shí)現(xiàn)模型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)，基于RISC處理器的模型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)，基于重疊技術(shù)的模型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)，基于流水線技術(shù)的模型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)。屬于驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)。

3課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)和內(nèi)容

在學(xué)期快要結(jié)束的時(shí)候，專(zhuān)門(mén)留出來(lái)一兩周時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行“計(jì)算機(jī)組成原理和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”的課程設(shè)計(jì)，主要內(nèi)容是模型計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)。要求根據(jù)設(shè)備情況，自行設(shè)計(jì)指令系統(tǒng)(包括算術(shù)邏輯運(yùn)算指令、訪存指令、轉(zhuǎn)移控制指令、I/O指令和停機(jī)指令)的微程序來(lái)控制模型計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)功能。并且要求各組課程實(shí)踐人員設(shè)計(jì)的指令系統(tǒng)各不相同，基于的設(shè)備或技術(shù)也不相同。比如設(shè)計(jì)指令系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)基本模型計(jì)算機(jī)、基于CPLD的模型計(jì)算機(jī)、基于RISC處理器的模型計(jì)算機(jī)、基于重疊技術(shù)的模型計(jì)算機(jī)、基于流水線技術(shù)的模型計(jì)算機(jī)。

4考核方法

實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要包含預(yù)習(xí)報(bào)告、原始記錄和總結(jié)報(bào)告三部分。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前自己組織時(shí)間查詢(xún)資料書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告(包括實(shí)驗(yàn)的目的、要求、內(nèi)容和步驟)。在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)前，指導(dǎo)教師根據(jù)預(yù)習(xí)報(bào)告書(shū)寫(xiě)情況給出相應(yīng)等級(jí)的成績(jī)并記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上(包括教師簽名和日期)，然后指導(dǎo)教師講解本次實(shí)驗(yàn)的目的、步驟及注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄(包括實(shí)踐/調(diào)試過(guò)程，實(shí)驗(yàn)結(jié)果)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束前10分鐘由指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上給出成績(jī)(包括教師簽名和日期)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上寫(xiě)出本次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)報(bào)告(包括實(shí)驗(yàn)結(jié)論，實(shí)驗(yàn)討論，實(shí)驗(yàn)清單)，下次做實(shí)驗(yàn)時(shí)再交上實(shí)驗(yàn)報(bào)告，由指導(dǎo)教師填寫(xiě)學(xué)生該次實(shí)驗(yàn)的最終成績(jī)(包括教師簽名和日期)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)占本課程最終成績(jī)的20%。

課程設(shè)計(jì)的考核內(nèi)容分四大項(xiàng)。系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)情況(占20%)，主要是針對(duì)系統(tǒng)程序的可用性、實(shí)用性、通用性和可擴(kuò)充性。學(xué)生動(dòng)手能力(占20%)，主要是針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思路的開(kāi)擴(kuò)性和創(chuàng)新能力。報(bào)告總結(jié)(占10%)，主要是針對(duì)學(xué)生資料完成、條理清晰情況。答辯情況(占50%)，主要是程序能正確運(yùn)行情況(10%)，設(shè)計(jì)錯(cuò)誤的改正情況或按要求改變執(zhí)行結(jié)果(20%)，問(wèn)題回答情況(20%)。由至少兩位課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師同時(shí)參與答辯，并對(duì)答辯情況量化。課程設(shè)計(jì)單獨(dú)另算一個(gè)學(xué)分。

參考文獻(xiàn)

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[3] 白中英. 計(jì)算機(jī)組成原理(第三版?網(wǎng)絡(luò)版)[M]. 北京:科學(xué)出版社,2001.

篇2

關(guān)鍵詞 機(jī)械基礎(chǔ)課程 創(chuàng)新教學(xué) 實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Reform Experiments and Design Training and Promote Innovative

Teaching of Machinery Basic Courses

HAN Shangyun

（Guangzhou Public Utility Technician College， Guangzhou， Guangdong 510100）

Abstract Machinery foundation course as a professional basic course of machinery professional， has a strong theoretical and practical， is the successor of students studying professional courses necessary theoretical foundation courses， mechanical foundation courses on innovative teaching mechanical engineering training innovative talents with important effect. Based on the mechanical basis for curriculum reform experiment with design， develop and improve students' innovative design and practical ability， so as to promote innovative teaching mechanical foundation courses.

Key words machinery basic course； innovative teaching； experiment； design

1 在教學(xué)中增加研究性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)

我國(guó)的機(jī)械工程技工教育的教學(xué)目標(biāo)就是為了培養(yǎng)具備工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的技術(shù)人才，根據(jù)這一目標(biāo)就可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)注重于課程基本原理的演示、理論驗(yàn)證以及實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)的掌握方面，而忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、創(chuàng)新能力等培養(yǎng)，因此在教學(xué)中關(guān)于工程實(shí)踐環(huán)節(jié)方面相對(duì)比較薄弱，而要培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力就需要各種試驗(yàn)進(jìn)行配合。實(shí)驗(yàn)不僅僅只是對(duì)教材知識(shí)的驗(yàn)證和演示，而應(yīng)該更加關(guān)注實(shí)驗(yàn)是否能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

因此，就可以在以往的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上增加一些具有創(chuàng)新性與綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如3DMC機(jī)構(gòu)組合與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、JPCC平面機(jī)構(gòu)組裝實(shí)驗(yàn)、軸線結(jié)構(gòu)創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行組裝、調(diào)試、設(shè)計(jì)、研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如在3DMC試驗(yàn)臺(tái)的開(kāi)發(fā)和研制中，就是按照機(jī)構(gòu)組成原理和創(chuàng)造性思維原理進(jìn)行設(shè)計(jì)的，它是具有綜合性較強(qiáng)的智能化實(shí)驗(yàn)測(cè)試設(shè)備。這個(gè)試驗(yàn)臺(tái)可以對(duì)學(xué)生在機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中所萌發(fā)的各種創(chuàng)新性思維進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。試驗(yàn)臺(tái)不僅包括了組成機(jī)構(gòu)的高、低副桿組，組成這些桿組的各種構(gòu)件、機(jī)架以及其它的輔助連接件等，也包括了關(guān)于機(jī)械轉(zhuǎn)動(dòng)方面的內(nèi)容，有凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、帶傳動(dòng)、蝸輪蝸桿傳動(dòng)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)的研究提高學(xué)生的機(jī)械傳動(dòng)方案的設(shè)計(jì)能力。通關(guān)試驗(yàn)臺(tái)還可以對(duì)執(zhí)行構(gòu)件和中間任意構(gòu)件的速度、位移、加速度進(jìn)行測(cè)試通過(guò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將教材中的知識(shí)與自身的思維、動(dòng)手能力相結(jié)合，對(duì)實(shí)驗(yàn)題目進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行構(gòu)思和優(yōu)化，對(duì)試驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行拆裝等，從而逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐讓理論知識(shí)得到驗(yàn)證、延伸和創(chuàng)新。

2 對(duì)課程設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革，使設(shè)計(jì)內(nèi)容更具創(chuàng)新性

機(jī)械基礎(chǔ)設(shè)計(jì)訓(xùn)練一般有課程設(shè)計(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)。在機(jī)械課程體系中，課程實(shí)踐是一個(gè)非常重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)模式與設(shè)計(jì)內(nèi)容已經(jīng)不符合對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，因此需要改變課程設(shè)計(jì)。如在機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)中，將原來(lái)使用解析法和圖解法在做機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)分析改成了機(jī)械系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)。可以在完成理論教學(xué)后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)任務(wù)，也可以在理論教學(xué)完成一定程度就與其同步進(jìn)行。提前將任務(wù)告訴學(xué)生，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，查閱資料。這樣就可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如果遇到不懂的問(wèn)題就可以自己查閱資料進(jìn)行解決，或者是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以針對(duì)性地去解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力以及加深他們對(duì)知識(shí)的理解。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，要本著學(xué)生是主體，而教師只是輔導(dǎo)的思想進(jìn)行，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要具有靈活性，可以讓教師給出，也可以讓學(xué)生自己擬定題目，而學(xué)生自定題目就要求他們要進(jìn)行更多的調(diào)研工作，這樣就可以了解更多的設(shè)計(jì)內(nèi)容。在進(jìn)行機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，可以分小組進(jìn)行，這樣學(xué)生通過(guò)交流合作發(fā)揮出集體的力量，同時(shí)學(xué)生個(gè)人也能夠發(fā)揮出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，這樣有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。又如在機(jī)械設(shè)計(jì)中改變課程設(shè)計(jì)模式時(shí)，利用CAD編程代替原來(lái)的減速器傳統(tǒng)設(shè)計(jì)模式，這樣不僅可以讓學(xué)生熟悉現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論，同時(shí)也可以提高他們的計(jì)算機(jī)編程水平。在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)利用計(jì)算機(jī)仿真軟件，可以輔助學(xué)生制作虛擬樣機(jī)操作等。 （下轉(zhuǎn)第107頁(yè)）（上接第103頁(yè)）

3 開(kāi)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)

在課程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)中將實(shí)驗(yàn)裝置作為相關(guān)載體，是課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行課程設(shè)計(jì)或創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如通過(guò)對(duì)3DMC試驗(yàn)臺(tái)的開(kāi)發(fā)和研制中，完成一些學(xué)生的課程設(shè)計(jì)，通過(guò)試驗(yàn)臺(tái)將學(xué)生在機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中所萌發(fā)的各種創(chuàng)新性思維進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。對(duì)于各個(gè)基本結(jié)構(gòu)，它們的性能是非常有限的，只是針對(duì)基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新也是不容易的，如果將多個(gè)基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)合使其成為一個(gè)組合機(jī)構(gòu)再進(jìn)行利用，這樣就能夠滿足人們對(duì)機(jī)械性能、運(yùn)動(dòng)規(guī)律和形式的需要。通過(guò)利用試驗(yàn)臺(tái)提供的組合機(jī)構(gòu)供拼裝置，對(duì)組合機(jī)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)造和研究，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種組合結(jié)構(gòu)的各種性能，為以后的機(jī)械創(chuàng)新和工程設(shè)計(jì)創(chuàng)造良好的條件?？梢岳谩昂谙洹钡男问絹?lái)體現(xiàn)出課程設(shè)計(jì)內(nèi)容中對(duì)機(jī)構(gòu)的功能要求，在給出的機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)題目中，要求學(xué)生對(duì)機(jī)構(gòu)的功能要求進(jìn)行仔細(xì)具體的研究，用多個(gè)子功能來(lái)表現(xiàn)總體功能，并對(duì)各個(gè)子功能的功能元解進(jìn)行有效選擇和確定實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)構(gòu)的功能設(shè)計(jì)。運(yùn)用的方案需要具有靈活性，符合對(duì)題目的要求，對(duì)各個(gè)方案進(jìn)行對(duì)比分析并進(jìn)行交流，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)的提高。同時(shí)學(xué)生也可以自己給出題目，但關(guān)于構(gòu)件方面做好要求控制在試驗(yàn)臺(tái)配置范圍內(nèi)。在進(jìn)行題目的設(shè)計(jì)時(shí)，要不斷地研究，從中找到問(wèn)題，并從中設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)與試驗(yàn)的有效結(jié)合。

同時(shí)開(kāi)展一些形式多樣的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性。將一些好的作品設(shè)計(jì)拿到機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽中進(jìn)行評(píng)比，有利于驗(yàn)證設(shè)計(jì)的成果，同時(shí)可以加強(qiáng)技術(shù)的交流 。創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)的開(kāi)展為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、提升自我的良好平臺(tái)。在實(shí)驗(yàn)室中也可以進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，將一些實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生開(kāi)放，讓他們對(duì)試驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行自主選擇，并安排好設(shè)計(jì)步驟，通過(guò)老師的指導(dǎo)下，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力獨(dú)立完成設(shè)計(jì)。通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

4 總結(jié)

通過(guò)對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革，不斷加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也讓學(xué)生得到了各種機(jī)械工程的實(shí)踐訓(xùn)練，從而有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力、動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐建生，呂亞清，張志.基于項(xiàng)目制的《機(jī)械基礎(chǔ)》課程創(chuàng)新模式[J].教育教學(xué)論壇，2013.27：46-48.

[2] 王世剛，林景凡，李西兵.機(jī)械基礎(chǔ)系列課程創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008.27：360.

篇3

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程設(shè)計(jì)；任務(wù)編制

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的目的

一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該包括三個(gè)環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)三者是相輔相成的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在鞏固學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)成果，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力方面具有重要的作用。

安排計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的目的有兩個(gè)，一是引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本上抽象的概念和具體實(shí)現(xiàn)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)深化；二是消除學(xué)生對(duì)協(xié)議的神秘感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的任務(wù)編制

我院在2007年由作者執(zhí)筆，編寫(xiě)了新一版的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，對(duì)課程設(shè)計(jì)的任務(wù)進(jìn)行了編制。課程設(shè)計(jì)基本上按照計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大綱安排，安排了5個(gè)具有一定代表性的課程設(shè)計(jì)題目。

實(shí)驗(yàn)一，簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)。本實(shí)驗(yàn)選擇了幾個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)程序，這幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)程序或者是我們經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)命令，或者是網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)內(nèi)容。通過(guò)從幾個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)程序中選取其中的兩個(gè)實(shí)現(xiàn)，目的是希望同學(xué)們了解網(wǎng)絡(luò)編程的基本流程和基本方法，能初步掌握TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的基本實(shí)現(xiàn)方法，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)現(xiàn)機(jī)制有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。本實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)簡(jiǎn)單的程序都可以采用Java的網(wǎng)絡(luò)編程包java.io中提供的編程接口實(shí)現(xiàn)，但是因?yàn)镴ava的網(wǎng)絡(luò)包提供了較高層次的封裝，屏蔽了網(wǎng)絡(luò)編程中需要處理的細(xì)節(jié)問(wèn)題，所以采用Java作為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的同學(xué)需要把Java的網(wǎng)絡(luò)包源碼加入到自己編寫(xiě)的程序源碼中，對(duì)Java網(wǎng)絡(luò)包中相關(guān)代碼的實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，并在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中得到體現(xiàn)。這幾個(gè)簡(jiǎn)單的程序是：(1)Ping程序設(shè)計(jì)；(2)Echo程序設(shè)計(jì)；(3)HTTP客戶(hù)端程序，不要求解釋HTML語(yǔ)言；(4)端口掃描程序。

實(shí)驗(yàn)二，數(shù)據(jù)包捕獲與分析。網(wǎng)卡的缺省工作模式包含廣播模式和直接模式，即它只接收廣播幀和發(fā)給自己的幀。如果采用混雜模式，一個(gè)站點(diǎn)的網(wǎng)卡將接受同一網(wǎng)絡(luò)內(nèi)所有站點(diǎn)所發(fā)送的數(shù)據(jù)包，這樣就可以到達(dá)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)視捕獲的目的。Ethreal是一種開(kāi)源的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包的捕獲和分析軟件，本實(shí)驗(yàn)通過(guò)Ethreal軟件的安裝使用，監(jiān)控局域網(wǎng)的狀態(tài)，捕獲在局域網(wǎng)中傳輸?shù)臄?shù)據(jù)包，并結(jié)合在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，對(duì)常用網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的數(shù)據(jù)包做出分析，加深網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)的理解和掌握。

實(shí)驗(yàn)三，Web服務(wù)器的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。本實(shí)驗(yàn)要求了解Web服務(wù)器的工作原理，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的Web服務(wù)器，并通過(guò)測(cè)試。

實(shí)驗(yàn)四，聊天程序的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。聊天程序是上網(wǎng)時(shí)經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)程序，本實(shí)驗(yàn)要求完成一個(gè)聊天程序的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)五，動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的構(gòu)建已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)基本技能，本實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，掌握網(wǎng)站構(gòu)建的流程、編程方法以及部署、運(yùn)行等基本技能。

上述實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二是必做的內(nèi)容，而實(shí)驗(yàn)三、實(shí)驗(yàn)四和實(shí)驗(yàn)五只需要選做一個(gè)即可。

3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐

作者從2006年畢業(yè)入校以來(lái)已經(jīng)指導(dǎo)了2屆學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程設(shè)計(jì)，在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，總結(jié)了普遍存在的以下幾個(gè)現(xiàn)象，并有針對(duì)性地采取了應(yīng)對(duì)的措施。

[1] 學(xué)生人數(shù)眾多。高校擴(kuò)招使在校學(xué)生的數(shù)量大大增加，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們對(duì)參加課程設(shè)計(jì)的學(xué)生進(jìn)行了分組，每組由3～4名學(xué)生組成，課程設(shè)計(jì)只對(duì)組做要求，但是要求明確組內(nèi)成員的分工。這樣既解決了學(xué)生人數(shù)眾多和教學(xué)資源相對(duì)不足之間的矛盾，又起到了鍛煉每一個(gè)參與學(xué)生能力的目的。

[2] 個(gè)體之間差異大。為解決學(xué)生個(gè)體之間差異很大的問(wèn)題，我們?cè)谛〗M的組成上做了要求，要求一個(gè)組內(nèi)既有成績(jī)比較好、動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生，同時(shí)也有一些成績(jī)比較差、動(dòng)手能力相對(duì)弱一些的同學(xué)，這樣通過(guò)組內(nèi)的交流就能共同提高、共同進(jìn)步。

[3] 懶于動(dòng)手。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)的時(shí)候不愿自己親自動(dòng)手編寫(xiě)程序，而是通過(guò)在網(wǎng)上搜索，尋找相關(guān)程序或者從上一屆學(xué)生手里拷貝。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我們?cè)黾恿丝己舜胧┖图?lì)機(jī)制，在驗(yàn)收程序時(shí)不僅看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而且要讓學(xué)生講解程序的原理和設(shè)計(jì)思路，在課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中也增加相關(guān)的內(nèi)容。在考核的時(shí)候，親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、編程序的學(xué)生的成績(jī)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于通過(guò)下載、拷貝程序的學(xué)生的成績(jī)，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)手的目的。

結(jié)束語(yǔ)：上述是筆者通過(guò)編寫(xiě)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐所總結(jié)的一些親身體會(huì)，希望對(duì)參與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教師有所幫助。

篇4

關(guān)鍵詞：過(guò)程控制；Matlab；工程實(shí)踐能力

引言：自動(dòng)化儀表與過(guò)程控制這門(mén)課程是電氣工程及其自動(dòng)化的專(zhuān)業(yè)課。教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握工業(yè)過(guò)程控制系統(tǒng)的基本構(gòu)成、工作原理、一般的分析設(shè)計(jì)方法和基本的實(shí)訓(xùn)技能。了解過(guò)程控制新技術(shù)，基本掌握現(xiàn)場(chǎng)總線、遠(yuǎn)程監(jiān)控及組態(tài)軟件等技術(shù)，理解先進(jìn)的控制策略等[1]。與其相對(duì)應(yīng)的過(guò)程控制課程設(shè)計(jì)則是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程控制這門(mén)課程理論與實(shí)踐成果的重要環(huán)節(jié)。先從系統(tǒng)測(cè)試，系統(tǒng)建模，再到系統(tǒng)仿真。從單容對(duì)象的單回路控制到串級(jí)控制。從傳統(tǒng)PID控制到先進(jìn)控制策略。根據(jù)控制系統(tǒng)的特性，通過(guò)Matlab進(jìn)行參數(shù)整定，并進(jìn)行設(shè)計(jì)與仿真調(diào)試，最后進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)際調(diào)試。讓學(xué)生具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為從事與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的科學(xué)研究和工程技術(shù)等工作打下一定的基礎(chǔ)[2]。

一、學(xué)情分析

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生由于基礎(chǔ)一般較差，上課時(shí)往往處于聽(tīng)不懂的邊緣，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，直接放棄聽(tīng)課，這種例子屢見(jiàn)不鮮。通過(guò)課后與學(xué)生交流后了解到，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐類(lèi)課程更為感興趣，尤其是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)類(lèi)課程。而自動(dòng)化儀表與過(guò)程控制這門(mén)課程就屬于應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)課程，所以本課程的某些章節(jié)內(nèi)容就能吸引學(xué)生的注意力。但是也僅僅局限于學(xué)習(xí)了，了解了這門(mén)課程的部分內(nèi)容，并沒(méi)有達(dá)到能使同學(xué)們舉一反三的目標(biāo)。

二、改革與探索

（一）教學(xué)方法。以往的教學(xué)方法均是通過(guò)PPT及板書(shū)的方式進(jìn)行授課，較為枯燥乏味，不能營(yíng)造良好的課堂氣氛，學(xué)生無(wú)法融入其中。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法就是必不可少的。例如：講解第一章過(guò)程控制系統(tǒng)的組成，這章節(jié)的內(nèi)容是全書(shū)的基礎(chǔ)，也是全書(shū)的引論；以鍋爐汽包水位控制系統(tǒng)為例闡述出過(guò)程控制系統(tǒng)的四大要素，被控對(duì)象，調(diào)節(jié)器，執(zhí)行器及反饋裝置。讓5名學(xué)生為一組進(jìn)行小組討論，分析出各組成部分的作用，并由1名學(xué)生進(jìn)行解說(shuō)，另外4名學(xué)生進(jìn)行角色扮演，完成對(duì)該過(guò)程控制系統(tǒng)工作原理的分析與闡述。

讓學(xué)生參與其中后，由小組之間互相提出問(wèn)題，進(jìn)行分組討論與演練，達(dá)到讓同學(xué)們主動(dòng)能動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去思考問(wèn)題。除了上述方法外，還可以布置學(xué)生自習(xí)的內(nèi)容，第二次上課時(shí)以作匯報(bào)的方式，讓學(xué)生自行上臺(tái)講解今天的課程內(nèi)容，最后結(jié)束由老師做總結(jié)，肯定正確的，糾正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，并給予相應(yīng)的評(píng)分，作為期末考核的附加分。由此，鍛煉了學(xué)生的演講及文獻(xiàn)搜集與整理的能力，也激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自我求真的好品質(zhì)。

（二）教學(xué)手段。所謂教學(xué)手段，老師用來(lái)教授知識(shí)的媒體、設(shè)備或是工具。現(xiàn)今大學(xué)校園里常見(jiàn)的手段有：黑板，多媒體投影系統(tǒng)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝置。如何結(jié)合這幾種設(shè)備來(lái)更好的完成教學(xué)成了重中之重。例如：講解第二章自動(dòng)化儀表，多媒體投影系統(tǒng)能將儀表細(xì)部進(jìn)行放大，并能將儀表使用過(guò)程通過(guò)影片的方式放映出來(lái)，直觀地讓學(xué)生了解到儀表的構(gòu)成及工作原理。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的當(dāng)下，學(xué)會(huì)了相應(yīng)的課程內(nèi)容，當(dāng)學(xué)期末或是實(shí)驗(yàn)開(kāi)課時(shí)，又需要重頭教授課程內(nèi)容，沒(méi)有起到直觀的教學(xué)效果。而將教學(xué)視頻改為實(shí)際的儀表，將普通教室改為實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室講解儀表組成，并立即指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并不斷練習(xí)，加以鞏固，效果立竿見(jiàn)影。對(duì)于被控對(duì)象建模這章內(nèi)容，將課堂搬到Matlab機(jī)房，通過(guò)實(shí)訓(xùn)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

最后，通過(guò)課程設(shè)計(jì)類(lèi)綜合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將課本知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)得到應(yīng)用，將PLC原理及應(yīng)用、工業(yè)組態(tài)軟件等課程融會(huì)貫通。首先，根據(jù)被控對(duì)象反應(yīng)曲線得出其數(shù)學(xué)模型。然后，通過(guò)Matlab/Simulink組件搭建系統(tǒng)模型，通過(guò)PID參數(shù)整定方法，得出最佳控制參數(shù)；最后，將實(shí)際設(shè)備集成，通過(guò)PLC完成系統(tǒng)硬件組態(tài)，編寫(xiě)相應(yīng)的梯形圖，根據(jù)仿真所得PID參數(shù)，實(shí)現(xiàn)PID控制，并利用相應(yīng)的工業(yè)組態(tài)軟件繪制相應(yīng)組態(tài)界面。從工程的角度出發(fā)，使學(xué)生能具有一定的動(dòng)手能力，分析和解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)手段的分析與改革，使學(xué)生能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)自己感興趣的前沿知識(shí)以及實(shí)踐類(lèi)知識(shí)。尤其是課程設(shè)計(jì)類(lèi)綜合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將所學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從設(shè)計(jì)的最初到項(xiàng)目的實(shí)施，到最后的調(diào)試與投用。每一個(gè)環(huán)節(jié)都由相應(yīng)的組員參與完成，訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，工程實(shí)踐能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為更具競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；創(chuàng)新能力：TRIZ理論

中圖分類(lèi)號(hào) G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 1005-4634（2012）05-0081-03

0 引言

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是天津城市建設(shè)學(xué)院非機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究機(jī)械的常用機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、基本設(shè)計(jì)理論和計(jì)算方法，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性?，F(xiàn)代社會(huì)需要具有創(chuàng)新能力的人才，所以結(jié)合天津城市建設(shè)學(xué)院非機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，并針對(duì)本課程特點(diǎn)，提出具體的改革方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1 《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中存在的問(wèn)題

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程通常采用課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)方式實(shí)施教學(xué)。如今的教學(xué)中存在以下問(wèn)題。

1）教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)少；

2）教學(xué)模式比較陳舊，現(xiàn)代教育手段得不到正確使用；

3）學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性差；

4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)重理論、輕實(shí)踐；

5）學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的重視度不夠、依賴(lài)性強(qiáng)，無(wú)創(chuàng)新性。

總體而言，現(xiàn)在的學(xué)生會(huì)背書(shū)、有技能，但缺乏創(chuàng)新能力。因此，在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的基本原理和最新方法，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新思維的探索在國(guó)內(nèi)外從沒(méi)有停止過(guò)，并已取得許多可喜的成果，如試錯(cuò)法、頭腦風(fēng)暴法、形態(tài)分析法、焦點(diǎn)對(duì)象法、多角度思考法、檢核表法等。但上述創(chuàng)新方法基本以心理機(jī)制為基礎(chǔ)，且邏輯性不嚴(yán)密。TRIZ是前蘇聯(lián)G.enrich S.Altshuller和他的同事，經(jīng)過(guò)50多年對(duì)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)利文獻(xiàn)和自然科學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究、整理和歸納，最終建立的一整套系統(tǒng)化的、實(shí)用的、解決發(fā)明問(wèn)題的理論和方法體系。TRIZ理論的原理、法則、程序、步驟、措施等，來(lái)源于人類(lèi)長(zhǎng)期探索與改造自然的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，具有嚴(yán)密的邏輯性，而且應(yīng)用的有效性較高。ZLOTIN把知識(shí)從0級(jí)到4級(jí)分為了5個(gè)等級(jí)（0級(jí)最低，4級(jí)最高），不同級(jí)別的知識(shí)可以用于解決不同級(jí)別的問(wèn)題，如表1所示。使用TRIZ理論解決問(wèn)題時(shí)，其步驟如圖1所示。

2 《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程改革措施

充分考慮天津城市建設(shè)學(xué)院教學(xué)的實(shí)際情況和本課程特點(diǎn)，基于TRIZ，對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程提出具體的改革措施。

1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)體系。（1）選取來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)素材，并使教學(xué)內(nèi)容貼近非機(jī)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)方向；（2）傳統(tǒng)和現(xiàn)代技術(shù)手段相結(jié)合，注重教師的引導(dǎo)作用，采用學(xué)生的融入式教學(xué)；（3）融入TRIZ理論，如講解齒輪機(jī)構(gòu)在當(dāng)今國(guó)內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顩r時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用TRIZ理論中40個(gè)發(fā)明原理中的問(wèn)題模型進(jìn)行分析：應(yīng)用最廣的是直齒漸開(kāi)線齒輪，但其壽命短、承載能力有限。因此，人們嘗試在同樣厚度的齒輪上，增加接觸線長(zhǎng)度的斜齒，即斜齒輪。但斜齒輪在傳動(dòng)過(guò)程中，易產(chǎn)生對(duì)傳動(dòng)系統(tǒng)不利的軸向分力，所以，誕生了人字齒輪，可是人字齒輪的加工復(fù)雜。同時(shí)，講解齒輪機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)及其在生活中的應(yīng)用時(shí)，穿插TRIZ理論及其有關(guān)的創(chuàng)新實(shí)例，并讓學(xué)生在課堂及課后應(yīng)用TRIZ理論進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不同角度的創(chuàng)新。

2）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。（1）組織學(xué)生拆裝與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的機(jī)器，為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課打下良好基礎(chǔ)；（2）開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性和綜合性實(shí)驗(yàn)…，如機(jī)構(gòu)創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，主要對(duì)常見(jiàn)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)意組合，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)用途和機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)圖，再根據(jù)其機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)圖搭建機(jī)構(gòu)，并分析其合理性。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可使用TRIZ理論中的合并、分割、嵌套、替代等發(fā)明原理，解決設(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)如何達(dá)到機(jī)構(gòu)功能的要求；（3）從各自專(zhuān)業(yè)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)想出一些新的機(jī)構(gòu)、機(jī)器或?qū)ΜF(xiàn)有機(jī)器的不合理部分提出改革設(shè)想，然后進(jìn)行設(shè)計(jì)并付諸實(shí)施。

3）改革課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。（1）組成興趣設(shè)計(jì)小組，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)現(xiàn)有的問(wèn)題提出創(chuàng)新性解決方案；（2）TRIZ理論中的39個(gè)標(biāo)準(zhǔn)工程參數(shù)與機(jī)械產(chǎn)品有著非常密切的關(guān)系，所以，課程設(shè)計(jì)中要以學(xué)生為主，教師只起指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生將TRIZ理論中的39個(gè)標(biāo)準(zhǔn)工程參數(shù)應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)中，為以后的實(shí)踐性工作打下基礎(chǔ)；（3）重視答辯。

4）構(gòu)建第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。結(jié)合專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師課題和各級(jí)挑戰(zhàn)杯及創(chuàng)新大賽。（1）參與教師課題，使學(xué)生接觸學(xué)術(shù)發(fā)展的尖端知識(shí)，并增加他們的求知欲和探索欲；（2）對(duì)于各種競(jìng)賽活動(dòng)，采用自主研究模式，即由教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用TRIZ理論提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，搜集資料制定研究計(jì)劃，最后提交研究成果（論文或生產(chǎn)成品）。自始至終，指導(dǎo)教師不應(yīng)直接參與其中，更不應(yīng)把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，只在必要時(shí)給予一定的技術(shù)指導(dǎo)。

在參加天津市高校第二屆機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的時(shí)候，學(xué)生提出問(wèn)題：出門(mén)需帶東西多時(shí)，只有拉桿箱和塑料袋為伴，可是塑料袋提東西重了手會(huì)疼，拉桿箱拖東西輕松，但是不方便攜帶。這個(gè)問(wèn)題屬于TRIZ理論中的物理沖突，即為了實(shí)現(xiàn)某種功能，一個(gè)子系統(tǒng)或元件應(yīng)具有一種特性，但是同時(shí)出現(xiàn)了與該特性相反的特性。現(xiàn)在要求既能載重物，又要攜帶方便。在TRIZ理論中，Mann曾經(jīng)提出：解決物理沖突的分離原理與解決技術(shù)沖突的發(fā)明原理之間存在關(guān)系，對(duì)于一條分離原理，可以有多條發(fā)明原理與之對(duì)應(yīng)，如表2所示。

所以，上述問(wèn)題屬于時(shí)間分離，根據(jù)表2中的發(fā)明原理15動(dòng)態(tài)化：使一個(gè)物體或其環(huán)境在操作的每一個(gè)階段自動(dòng)調(diào)整，以達(dá)到優(yōu)化的性能。按照此原理，學(xué)生設(shè)計(jì)了多功能小拖車(chē)，鋁合金材料，折疊前尺寸為95×35cm，折疊后尺寸為40×35cm，如圖2所示。小拖車(chē)功能如下：

（1）拉桿的伸縮設(shè)計(jì)（如圖3）。伸縮設(shè)計(jì)可自由調(diào)節(jié)拉桿長(zhǎng)度，當(dāng)老人使用時(shí)，調(diào)節(jié)到拐杖的長(zhǎng)度，用于老人暫時(shí)的站立休息；

（2）底板旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)（如圖3）。底板沿水平面旋轉(zhuǎn)90度與拉桿成一條直線，拖車(chē)可被折疊；

（3）底板腿的伸縮設(shè)計(jì)（如圖4）。底板腿的伸縮設(shè)計(jì)使拖車(chē)折疊成小板凳，走路累的時(shí)候可以坐在上面休息。

3 結(jié)束語(yǔ)

將上述改革措施應(yīng)用到天津城市建設(shè)學(xué)院各專(zhuān)業(yè)的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐，取得了良好的效果。

1）充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的積極性和求知欲，提高了教學(xué)質(zhì)量；

2）提高了學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，為專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)；

篇6

【關(guān)鍵詞】電大；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；課程設(shè)計(jì)；實(shí)施過(guò)程

電大是我國(guó)高等教育的重要組成部分，與普通高校（也就是通常所說(shuō)的“正規(guī)大學(xué)”）一起承擔(dān)培養(yǎng)各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才，提高勞動(dòng)者素質(zhì)的任務(wù)。電大屬于高等職業(yè)教育，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)急需的專(zhuān)門(mén)人才。它所實(shí)施的是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程，實(shí)踐性是其的基本特征之一。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程體系中部分課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，故實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)際工程相結(jié)合，使學(xué)生動(dòng)手能力得到培養(yǎng)。而課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)是專(zhuān)業(yè)理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，是學(xué)生綜合運(yùn)用本課程和其他課程的基本知識(shí)，融合貫通，獨(dú)立思考解決實(shí)際問(wèn)題的初次嘗試，也是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的重要手段，，課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心、以教師為指導(dǎo)”的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在教師的組織指導(dǎo)下，圍繞某一實(shí)踐設(shè)計(jì)題目，按照課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的具體要求，通過(guò)查閱資料、分析資料、確定方案，掌握相關(guān)課題的原理、設(shè)計(jì)、調(diào)試技術(shù)并撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告，進(jìn)行一次綜合性、系統(tǒng)性的“練兵”?？梢哉f(shuō)，課程設(shè)計(jì)為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至將來(lái)畢業(yè)后的實(shí)際工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。甚至可以把課程設(shè)計(jì)看成是一個(gè)小型的畢業(yè)設(shè)計(jì)，所應(yīng)用到的知識(shí)應(yīng)略高于課堂上所講授的知識(shí)，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而不是單純對(duì)課堂知識(shí)的鞏固。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、計(jì)算能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探索性和創(chuàng)造性以及團(tuán)隊(duì)合作的精神。

對(duì)于我們電大的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于教育目標(biāo)和和正規(guī)大學(xué)本科生教育不一樣，所以教育方法也不能把對(duì)本科生的要求、規(guī)范生搬硬套過(guò)來(lái)，必須針對(duì)這樣一群學(xué)員建立自己的體系，

為此我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：

一、課程設(shè)計(jì)當(dāng)前存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)對(duì)往年課程設(shè)計(jì)工作計(jì)劃及相關(guān)材料的審閱，發(fā)現(xiàn)我校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的課程設(shè)計(jì)主要存在以下問(wèn)題：

1.重視程度不夠。電大的培養(yǎng)計(jì)劃中普遍都是以一些考試課程為主，學(xué)生也主要重視這些課程。而課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)多為考查課，學(xué)生認(rèn)為“不出意外，都能通過(guò)”，抱著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度。部分學(xué)生不太重視或有畏難情緒，互相抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.課程設(shè)計(jì)計(jì)劃內(nèi)容不合理。課程設(shè)計(jì)計(jì)劃目標(biāo)不明確，沒(méi)有明確的計(jì)劃實(shí)施細(xì)則，往往由教師布置具體設(shè)計(jì)內(nèi)容及要求，設(shè)計(jì)選題也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的要求。

3.課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程不規(guī)范。沒(méi)有對(duì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的管理提出明確要求，教師上課和課程設(shè)計(jì)的考核規(guī)范不明確，從而使課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程缺乏規(guī)范，極大地影響了課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。

4.課程設(shè)計(jì)課效果不明顯。由于沒(méi)有明確的課程設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)規(guī)范，直接導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果不明顯，使課程設(shè)計(jì)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)沒(méi)有起到良好的支持作用。

5.時(shí)間安排上，通常沒(méi)有安排在課程教學(xué)完成之后，與課程教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間上有脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生再進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)時(shí)又必須重溫之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在一定程度上耽誤了真正設(shè)計(jì)的時(shí)間。

二、解決問(wèn)題的總體思路

針對(duì)以上存在的主要問(wèn)題，我們應(yīng)從思想上引起高度重視，召開(kāi)課程設(shè)計(jì)說(shuō)明動(dòng)員會(huì)，進(jìn)行有關(guān)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)重要性的教育，端正他們對(duì)該教學(xué)環(huán)節(jié)的正確認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明確課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求及方法步驟，課程設(shè)計(jì)的紀(jì)律、要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，課程設(shè)計(jì)任務(wù)，使學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)做到胸中有數(shù)，能自覺(jué)、積極、認(rèn)真地著手進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)人員在深入研究課程設(shè)計(jì)與本專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)性基礎(chǔ)上，制訂專(zhuān)業(yè)、詳細(xì)的課程設(shè)計(jì)工作計(jì)劃，確定課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、總體要求、時(shí)間安排、主要內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)安排、考核標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量控制措施等內(nèi)容，讓教師有據(jù)可依，認(rèn)真按照具體要求并結(jié)合教學(xué)實(shí)際來(lái)組織設(shè)計(jì)過(guò)程并最終完成設(shè)計(jì)、進(jìn)行考核，學(xué)校安排人員進(jìn)行組織監(jiān)控、意見(jiàn)反饋和成績(jī)考核。

三、課程設(shè)計(jì)實(shí)施的具體過(guò)程

1.選擇合理的、有吸引力的課題

好的開(kāi)始是成功的一半，選擇一個(gè)合適的題目是課程設(shè)計(jì)成功的首要條件。首先，題目要符合教學(xué)實(shí)際，既要盡量覆蓋相關(guān)課程理論知識(shí)，又要有一定的實(shí)用價(jià)值，這樣，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，認(rèn)識(shí)到該課程的重要性。內(nèi)容上要富于現(xiàn)化科技色彩，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，具有一定的實(shí)用性和趣味性，這樣的題目對(duì)學(xué)生的吸引力大，可激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)與創(chuàng)造的激情。如《圖像處理》課程可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)的影集、樓盤(pán)出售的樓書(shū)等。其次，課程設(shè)計(jì)的題目范圍要廣，應(yīng)保證每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容有所不同；題目的難易度要適中，要形成一定的梯度，同時(shí)要有一定的挑戰(zhàn)性。課題的難易使學(xué)生在選題時(shí)量力而行，基礎(chǔ)好的學(xué)生可選擇難度較大的題目，原則上應(yīng)由二至四名學(xué)生選擇一題，分工合作，使每個(gè)學(xué)生都有需要獨(dú)立完成的內(nèi)容，這樣可促使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)手進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，減少不認(rèn)真設(shè)計(jì)和盲目抄襲的現(xiàn)象，使課程設(shè)計(jì)真正達(dá)到鍛煉和提高學(xué)生能力的目的。基礎(chǔ)一般的學(xué)生可選擇較為簡(jiǎn)單的題目。這樣既可滿足學(xué)有余力學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲，又不會(huì)使基礎(chǔ)差的學(xué)生感到太難以致出現(xiàn)厭學(xué)情緒，真正體現(xiàn)因材施教的原則，也可充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。與之相配套的措施是在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)可根據(jù)課題難度的不同，適當(dāng)提高或降低評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

2.課程設(shè)計(jì)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性與合作精神

課程設(shè)計(jì)是一次培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要機(jī)會(huì)，在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生是主體，老師的任務(wù)在于引導(dǎo)和啟發(fā)。教師在整個(gè)實(shí)踐課程的實(shí)施階段應(yīng)該做到全程跟蹤，才能切實(shí)得到效果。全程跟蹤的主要目的不是為了督促和檢查學(xué)生，而在于參與到學(xué)生的設(shè)計(jì)當(dāng)中，了解學(xué)生的思路，解決學(xué)生的困難，提供給學(xué)生更多有參考價(jià)值的意見(jiàn)，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為在老師引導(dǎo)下的主動(dòng)探索性學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在設(shè)計(jì)中遇到問(wèn)題時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵(lì)他們多方位、多角度地去思考，盡可能找到比較好的解決問(wèn)題的方法。教師只是在必要時(shí)妥善地將學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，又可以培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)新和獨(dú)立思考的能力。通常的課程是以向?qū)W生傳授知識(shí)為主，采用的是“注入式”的教學(xué)方法，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性得不到充分調(diào)動(dòng)。課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方法應(yīng)以“啟發(fā)式”替代“注入式”，由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)為教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主、主動(dòng)地獲取知識(shí)。課程設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中的及時(shí)跟蹤，不僅僅是針對(duì)技術(shù)層面引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)跟蹤，還可以監(jiān)督學(xué)生在小組合作中是否做到了積極協(xié)助他人和獨(dú)立完成任務(wù)，是否在課程設(shè)計(jì)中保持了做人的誠(chéng)信，而沒(méi)有投機(jī)取巧甚至是剽竊他人的成果。

課程設(shè)計(jì)進(jìn)行時(shí)，可對(duì)學(xué)員分組合作來(lái)共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)。每個(gè)小組安排3-4人，將設(shè)計(jì)內(nèi)容分解，小組中每人安排一定的工作量，小組成員分工合作共同完成，各成員承擔(dān)的工作既相互獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)，必須認(rèn)真完成各自的任務(wù)，又要及時(shí)和小組其他成員經(jīng)常溝通，獲得有用信息，才能完成全部工作。這樣會(huì)調(diào)動(dòng)小組中每個(gè)成員的積極性和增強(qiáng)他們責(zé)任感，從而既激發(fā)了他們的主觀能動(dòng)性，同時(shí)又在團(tuán)結(jié)合作中感受到了合作的責(zé)任和樂(lè)趣。

3.提交課程設(shè)計(jì)成果，典型作品點(diǎn)評(píng)，按評(píng)價(jià)方案進(jìn)行認(rèn)真評(píng)價(jià)總結(jié)

我認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)應(yīng)該由終結(jié)性評(píng)價(jià)走向過(guò)程性評(píng)價(jià)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)。學(xué)生完成設(shè)計(jì)后向教師提交設(shè)計(jì)成果，提交的方式采用個(gè)人總結(jié)展示并自我評(píng)價(jià)來(lái)完成。自我評(píng)價(jià)主要讓學(xué)生客觀公正地評(píng)價(jià)自己在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的努力程度和收獲；在此基礎(chǔ)上，聽(tīng)取小組對(duì)小組各成員的評(píng)價(jià)，可以讓大家了解小組成員與其他成員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和對(duì)本組課程設(shè)計(jì)的貢獻(xiàn)；然后再最后進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。主要通過(guò)3個(gè)方面來(lái)評(píng)定：課程設(shè)計(jì)報(bào)告（含課程設(shè)計(jì)總結(jié)）的質(zhì)量、成果的演示及自我評(píng)價(jià)的效果以及課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的態(tài)度及小組合作的表現(xiàn)，分別占教師評(píng)價(jià)的60%、30%、10%。隨后，教師從學(xué)生的作品中選取3到5個(gè)典型設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)分析該設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并詳細(xì)說(shuō)明理由，最后指出改進(jìn)方法和措施。

前面談到過(guò)，在提交設(shè)計(jì)成果時(shí)主要是學(xué)生自己講述設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。這雖然鍛煉了學(xué)生的能力，但學(xué)生的總結(jié)很可能比較片面或者不成熟，因此需要教師最終給出一個(gè)更為科學(xué)的總結(jié)。總結(jié)是對(duì)課程設(shè)計(jì)的歸納、提高和深化的過(guò)程，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻。通過(guò)總結(jié)，學(xué)生和教師都有機(jī)會(huì)反思整個(gè)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而更有利于師生各自今后的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

課程設(shè)計(jì)是涉及一門(mén)課程甚至幾門(mén)課程的一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是該課程基本理論與工程和科研實(shí)際相聯(lián)系的訓(xùn)練，它包含了對(duì)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)深化，也結(jié)合了對(duì)科研和工程設(shè)計(jì)的方法、程序的初步嘗試，是培養(yǎng)應(yīng)用性人才總目標(biāo)的有相當(dāng)影響的一個(gè)步驟。所以，不斷探討課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式，提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，則是每位教師必須研究和探討的問(wèn)題。只有聯(lián)系本校實(shí)際，不斷創(chuàng)新，才能使課程設(shè)計(jì)達(dá)到更好的效果，為社會(huì)培養(yǎng)真正有用的人才，這方面仍有許多在理論和實(shí)踐方面的問(wèn)題需要研究探討，可謂任重而道遠(yuǎn)，需要我們與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、研究，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)多作貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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篇7

地方應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和公共服務(wù)發(fā)展需要的一線高層次技術(shù)人才為主要目標(biāo)，以推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作為主要路徑，通過(guò)試點(diǎn)推動(dòng)、示范引領(lǐng)，引導(dǎo)和推動(dòng)部分地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，促進(jìn)地方高等教育更直接、有效地為產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)管理創(chuàng)新服務(wù)。地方本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，不僅是地方本科院校的現(xiàn)實(shí)選擇，也是高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的內(nèi)在必然[1-3]。

1 不斷改革教學(xué)方法，吸引學(xué)生積極參與

教學(xué)項(xiàng)目首先要解決理論與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題，因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐同屬一個(gè)整體并同等重要。杜威說(shuō)，一克經(jīng)驗(yàn)要好于一噸理論，因?yàn)槊織l理論只有在實(shí)踐中才有意義。真正的改變?nèi)Q于教師，要從育人的角度思考教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)相應(yīng)的形式訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。

1.1 改革教學(xué)方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生

一是項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)組織案例教學(xué)把難以描述的理論，用形象的演示表達(dá)出來(lái)。二是擴(kuò)展小組法，兩人合作、4人小組、8人小組討論，得出小組認(rèn)為最適合的答案。三是站位法，將同一問(wèn)題選擇不同答案的學(xué)生進(jìn)行列隊(duì)，并選出代表進(jìn)行討論，從而加深對(duì)問(wèn)題的理解與掌握。四是旋轉(zhuǎn)木馬法，通過(guò)內(nèi)圈、外圈學(xué)生的互相講解來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使教師不是單獨(dú)的演奏者。五是卡片復(fù)習(xí)法，在卡片上寫(xiě)上重要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生隨機(jī)抽取，并根據(jù)所抽卡片內(nèi)容進(jìn)行回答，教師在學(xué)生回答的時(shí)候，要多觀察學(xué)生的行為，并綜合評(píng)價(jià)。

1.2 采用六種模式、三項(xiàng)能力訓(xùn)練

結(jié)合本課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，課程組采用“六種模式”“三項(xiàng)能力”立體式教學(xué)法，通過(guò)理論教學(xué)使學(xué)生掌握單片機(jī)的結(jié)構(gòu)及原理，在教學(xué)過(guò)程中采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論有深入的理解。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)單片機(jī)的部分功能、應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)有更深入的理解。通過(guò)第二課堂實(shí)物制作提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教、學(xué)、做一體化設(shè)計(jì)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力，更要培養(yǎng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。采用的立體式教學(xué)法模塊圖見(jiàn)圖1。

1.3 精選授課內(nèi)容，采用C語(yǔ)言教學(xué)

應(yīng)結(jié)合單片機(jī)實(shí)際應(yīng)用情況，精選講授教材內(nèi)容，修訂理論教學(xué)大綱及實(shí)驗(yàn)大綱。雖然匯編語(yǔ)言以其精簡(jiǎn)、高效等特?c成為單片機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的主要工具，但由于代碼可讀性差、移植性不好，在教學(xué)內(nèi)容上主要以講授C51語(yǔ)言編程為主。C51是目前單片機(jī)編程非常流行的語(yǔ)言，可移植性好，其編譯軟件不斷優(yōu)化，加上已有的C語(yǔ)言基礎(chǔ)，學(xué)生很容易理解和掌握新的單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師采用以C語(yǔ)言教學(xué)為主的方法并結(jié)合keil c51 uvision4軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)，重點(diǎn)講解C51的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的流程。

1.4 精挑實(shí)戰(zhàn)案例，貫穿教學(xué)過(guò)程

在單片機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)作為教學(xué)主線貫穿始終[4]。在第一次講單片機(jī)概述時(shí)，教師先向?qū)W生演示一些與實(shí)際相關(guān)的應(yīng)用系統(tǒng)，如課程組設(shè)計(jì)的單片機(jī)開(kāi)發(fā)板、多功能萬(wàn)年歷、智能移動(dòng)小車(chē)、競(jìng)速賽車(chē)、工廠智能監(jiān)測(cè)控制系統(tǒng)等。通過(guò)演示，學(xué)生建立起單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的初步概念，認(rèn)識(shí)到單片機(jī)在生活、生產(chǎn)中確實(shí)具有重要的實(shí)際應(yīng)用，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)好該課程去探索應(yīng)用系統(tǒng)的積極性。

在隨后各章節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要時(shí)刻注意強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的概念，如在講授單片機(jī)計(jì)數(shù)器時(shí)，教師以簡(jiǎn)單的測(cè)控系統(tǒng)為實(shí)例，向?qū)W生詳細(xì)分析如何利用單片機(jī)的軟、硬件實(shí)現(xiàn)對(duì)外部設(shè)備轉(zhuǎn)速的實(shí)際測(cè)量。在課程后期，以?xún)蓚€(gè)較為復(fù)雜的應(yīng)用系統(tǒng)為實(shí)例，系統(tǒng)地向?qū)W生講解單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)從模擬仿真、硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試、直至脫機(jī)運(yùn)行等系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的全過(guò)程。

這種一開(kāi)始就從實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)上的分模塊逐步擴(kuò)展講解，到最后綜合設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，其教學(xué)目的非常明確，有助于學(xué)生從學(xué)習(xí)該課程起就建立單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的整體概念，然后像解剖一樣，逐漸地學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的每一個(gè)原理、功能、應(yīng)用。這種由簡(jiǎn)到繁的方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，設(shè)計(jì)的思路由模糊變得清晰，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的能力。

2 鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，不斷提高應(yīng)用能力

2.1 采用教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式

為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，教師在教學(xué)中采用教、學(xué)、做一體化的模式[5]。在課堂講授重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，采用自行研制的多功能單片機(jī)教學(xué)板進(jìn)行演示，課下分組借給學(xué)生實(shí)踐。例如，在講到I/O口的時(shí)候，先從點(diǎn)亮1個(gè)發(fā)光二極管開(kāi)始演示講解，讓學(xué)生掌握控制燈亮滅的原理與過(guò)程；課下讓學(xué)生練習(xí)利用并行口控制8個(gè)LED流水燈練習(xí)項(xiàng)目，通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練使學(xué)生能夠理解I/O口的結(jié)構(gòu)、原理、驅(qū)動(dòng)LED燈點(diǎn)亮的方法和循環(huán)指令等基本知識(shí)；完成這個(gè)任務(wù)后，繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)節(jié)燈的明暗程度以及用按鍵控制燈等任務(wù)。隨著實(shí)踐任務(wù)的逐步加大，學(xué)生的好奇心也在不斷增強(qiáng)，也愿意嘗試完成新的任務(wù)，就會(huì)逐步引導(dǎo)學(xué)生探索單片機(jī)的神秘世界。同時(shí)，學(xué)院提供開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，供單片機(jī)愛(ài)好者進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

2.2 精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)踐效率

課程實(shí)驗(yàn)是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，為了提高學(xué)生的實(shí)踐效果和效率，教師提前給學(xué)生布置好設(shè)計(jì)內(nèi)容和任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)課時(shí)，由于大部分學(xué)生利用Keil C51和Proteus仿真軟件提前做了編程和仿真實(shí)驗(yàn)，對(duì)整個(gè)內(nèi)容有了直觀的認(rèn)識(shí)，因此在實(shí)驗(yàn)室學(xué)生主要進(jìn)行軟硬件調(diào)試，同時(shí)解決在仿真、調(diào)試過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，部分能力強(qiáng)的學(xué)生還可以進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)展訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)驗(yàn)編程仿真，降低了單片機(jī)的學(xué)習(xí)成本，開(kāi)拓了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

2.3 重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)

單片機(jī)原理與應(yīng)用課程設(shè)計(jì)是相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)完該課程后進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)課題分析、方案論證、軟件仿真、硬件焊接、軟硬件聯(lián)調(diào)、現(xiàn)場(chǎng)答辯、撰寫(xiě)課程設(shè)計(jì)報(bào)告等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。單片機(jī)原理與應(yīng)用課程設(shè)計(jì)的題目可以在給定的幾個(gè)題目中選取，也可以結(jié)合應(yīng)用點(diǎn)自行設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，不僅鍛煉了學(xué)生的單片機(jī)編程能力，也培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。通過(guò)課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，能夠選拔出素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，加入學(xué)院的科技制作協(xié)會(huì)，經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的集訓(xùn)后，根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)，分成不同的開(kāi)發(fā)小組。經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的作品經(jīng)考核后，可以參加不同類(lèi)型的國(guó)家級(jí)、省市級(jí)科技制作競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生部分課程設(shè)計(jì)作品見(jiàn)圖2。

2.4 開(kāi)展第二課堂，鞏固教學(xué)效果

由于本課程具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，特別適合學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)[6]。在活動(dòng)中，教師逐步要求學(xué)生利用單片機(jī)知識(shí)，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一些單片機(jī)應(yīng)用小制作。通過(guò)學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，豐富了部分學(xué)生的業(yè)余創(chuàng)作，促進(jìn)其對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。第二課堂活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手和查找資料的能力，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。多屆任教學(xué)生的反饋表明第二課堂活動(dòng)對(duì)他們影響很大，部分學(xué)生第二課堂作品見(jiàn)圖3。

3 參與科技制作活動(dòng)，積累項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)并自己動(dòng)手完成任務(wù)，能夠深刻理解單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)原理并掌握編程的技巧，遠(yuǎn)比直接聽(tīng)教師講、看教師做效果好。通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生知道整個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)步驟和流程；通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性隨之提高；通過(guò)不斷提出任務(wù)的要求，學(xué)生自己修改程序，實(shí)現(xiàn)新的功能要求。這樣由簡(jiǎn)入繁的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅掌握了理論知識(shí)，也獲得并積累開(kāi)發(fā)單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)[7]。

經(jīng)過(guò)大家的努力，該課程于2011年成為校級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程，2012年成為校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)主干課程，2014年成為校級(jí)精品資源共享課程，2015年成為河南省精品資源共享課程。課程組教師非常重視學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，提供場(chǎng)所和元器件供學(xué)生實(shí)踐制作。近5年來(lái)，學(xué)生共獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)20項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)35項(xiàng)，其中，在2015年第十屆全國(guó)大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車(chē)競(jìng)賽中獲得國(guó)家二等獎(jiǎng)，在2012瑞薩超級(jí)MCU模型車(chē)大賽中獲得國(guó)家二等獎(jiǎng)，在第六屆、第八屆中國(guó)大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得國(guó)家二等獎(jiǎng)，在第七屆、八屆全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽獲得國(guó)家二等獎(jiǎng)，在第十一屆“挑戰(zhàn)杯”河南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽獲得一等獎(jiǎng)等。

4 注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，改革課程考核方法

課程組本著加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)管，進(jìn)行了課程考核方法改革。平時(shí)成績(jī)除了考勤、作業(yè)外，還增加了第二課堂實(shí)踐項(xiàng)的成績(jī)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)組成。理論成績(jī)由平時(shí)測(cè)驗(yàn)和期末考試組成，期末考試采用試卷庫(kù)隨機(jī)抽取，考試命題以教學(xué)大綱為依據(jù)，重點(diǎn)考查基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及實(shí)際應(yīng)用的能力，注重考題對(duì)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)。命題質(zhì)量、內(nèi)容、題量、覆蓋面、難易程度均符合教學(xué)大綱，并附有標(biāo)準(zhǔn)答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)客觀、準(zhǔn)確，采用流水作業(yè)閱卷，閱卷嚴(yán)格規(guī)范。同時(shí)，設(shè)立加分項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新比賽，對(duì)于獲得不同級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)、申請(qǐng)專(zhuān)利、的學(xué)生增加附加項(xiàng)，鼓勵(lì)他們參與科技??新制作。最后，結(jié)合學(xué)生的幾項(xiàng)成績(jī)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合成績(jī)。

篇8

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；培養(yǎng)方案；人才培養(yǎng)；課程體系；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16727800（2012）008021202

作者簡(jiǎn)介：趙卿松（1972-），男，碩士，武漢工程大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。

1專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的體系結(jié)構(gòu)

根據(jù)素質(zhì)教育和專(zhuān)業(yè)教育并重的原則，課程體系的設(shè)置以“低年級(jí)實(shí)行通知教育和學(xué)科基礎(chǔ)教育以提升學(xué)生素養(yǎng)，高年級(jí)實(shí)行有特色的專(zhuān)業(yè)教育以提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”為準(zhǔn)則，構(gòu)建理論教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和創(chuàng)新教育平臺(tái)。

理論教學(xué)平臺(tái)由三類(lèi)課程組成：通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程。通識(shí)教育課程由公共基礎(chǔ)課和素質(zhì)教育課兩個(gè)模塊組成；學(xué)科基礎(chǔ)課程按照學(xué)科大類(lèi)安排學(xué)科基礎(chǔ)課程；專(zhuān)業(yè)課程則分為專(zhuān)業(yè)主干課和專(zhuān)業(yè)選修課兩個(gè)模塊。

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)由實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)組成：①實(shí)訓(xùn)包括：軍訓(xùn)、綜合課程設(shè)計(jì)等；②實(shí)驗(yàn)教學(xué)以課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)為主，并開(kāi)設(shè)一定比例的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等；③實(shí)習(xí)包括：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)。

創(chuàng)新教育平臺(tái)由課程創(chuàng)新教育、學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)和實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)組成。課程創(chuàng)新教育包括學(xué)科前沿課程和創(chuàng)新教育課等；學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)包括學(xué)科競(jìng)賽、課外科技活動(dòng)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目等；實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)包括以取得職業(yè)資格證書(shū)或企業(yè)培訓(xùn)合格證為目的的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)等。

2專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系

結(jié)合本校的實(shí)際情況及社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才的需求，以培養(yǎng)“高級(jí)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才”為目標(biāo)，具備計(jì)算機(jī)科學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、具備網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力、具有網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理專(zhuān)長(zhǎng)、能從事網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、管理維護(hù)等工作。

課程體系是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，很大程度上決定了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。按照學(xué)校整體的人才培養(yǎng)特色，結(jié)合學(xué)院目前的學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、有特色”的培養(yǎng)原則，在課程設(shè)置方面認(rèn)真考慮了以下幾點(diǎn)：

（1）由于網(wǎng)絡(luò)工程是多學(xué)科交叉融合的新興專(zhuān)業(yè)，因此，在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)、信息處理等方向上，設(shè)置了對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)核心基礎(chǔ)課程，以提高學(xué)生的適應(yīng)性。

（2）課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)了公共基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)的重要性，對(duì)重要的基礎(chǔ)課程給予了充足的學(xué)時(shí)。

（3）將方向的選修課程分為網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)及管理、網(wǎng)絡(luò)信息處理兩部分，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)門(mén)人才的需求。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系如表1。

表1網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系

作為工科專(zhuān)業(yè)，公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置與其它工科專(zhuān)業(yè)類(lèi)似，開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)、數(shù)理、政治理論基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程。學(xué)科基礎(chǔ)課程除了電類(lèi)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)基礎(chǔ)外，增加了網(wǎng)絡(luò)工程導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字通信原理等課程，以補(bǔ)充學(xué)生在數(shù)字通信領(lǐng)域上的基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程的后繼課程打下良好的基礎(chǔ)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)方向，在專(zhuān)業(yè)主干課和專(zhuān)業(yè)選修課中設(shè)置了現(xiàn)代通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等課程，以培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)方面的能力；針對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息處理方向則設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、Linux系統(tǒng)管理、Linux程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)等課程，以培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方面的能力。

3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

3.1課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)

所有的學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)主干課程和專(zhuān)業(yè)選修課程都設(shè)置了一定比例的實(shí)驗(yàn)，課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)以加深、鞏固對(duì)基本原理的理解和掌握。課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的形式來(lái)組織，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占2學(xué)時(shí)或4學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，一般設(shè)計(jì)性或綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)時(shí)數(shù)占課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的30%～40%。

基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是對(duì)課程所涉及到的基本原理與過(guò)程、基本方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以消除學(xué)生對(duì)課程基本原理理解上的抽象性和神秘感。綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的掌握為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用課程涉及到的知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程基本原理的掌握并融會(huì)貫通，適用于數(shù)字通信原理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等課程學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行，為后繼的綜合課程設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也是以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的掌握為基礎(chǔ)，提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)與要求，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的方案、實(shí)驗(yàn)步驟和方法，適用于程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理等課程學(xué)習(xí)過(guò)程中。通過(guò)設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的鍛煉，學(xué)生可以初步了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的思路，掌握網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2綜合課程設(shè)計(jì)

綜合性的課程設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，其目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。從第四學(xué)期開(kāi)始至第七學(xué)期，開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)軟件綜合設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)硬件綜合設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)通信綜合設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用綜合設(shè)計(jì)等綜合課程設(shè)計(jì)。每個(gè)綜合課程設(shè)計(jì)集中安排在學(xué)期末，占2周時(shí)間，為了更好滿足學(xué)生的興趣，采用教師給出多個(gè)設(shè)計(jì)題目供學(xué)生選擇這種雙向選擇的方式。同時(shí)要求課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的最多指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)不能超過(guò)30人，以保證教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)效果。

為培養(yǎng)學(xué)生的論文書(shū)寫(xiě)能力，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)完整的綜合設(shè)計(jì)報(bào)告，包括課題背景、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介及設(shè)計(jì)方案論述、詳細(xì)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)結(jié)果及分析、總結(jié)等內(nèi)容；為保證綜合設(shè)計(jì)的質(zhì)量，安排了綜合設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)，答辯中由學(xué)生先對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行闡述和演示，然后答辯教師針對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容隨機(jī)提問(wèn)，以考察設(shè)計(jì)完成情況。綜合設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)判由平時(shí)表現(xiàn)、完成情況、報(bào)告質(zhì)量和答辯情況等內(nèi)容按照一定比例組成，能比較客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生完成綜合設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3.3實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)

為讓學(xué)生接觸社會(huì)，體驗(yàn)未來(lái)就業(yè)單位的工作環(huán)境和實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程，從三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始分別組織3次實(shí)習(xí)，即認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期初，占2周時(shí)間，參觀IT企業(yè)或事業(yè)單位的科研環(huán)境或辦公網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，見(jiàn)識(shí)不同廠家或品牌的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（如交換機(jī)、路由器、服務(wù)器等）及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的應(yīng)用情況或研發(fā)過(guò)程，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)增加感性認(rèn)識(shí)。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期和第八學(xué)期初，各占3周時(shí)間，為了保證實(shí)習(xí)的效果，與IT企業(yè)或思科認(rèn)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，建立了多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生參與到組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)軟硬件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等項(xiàng)目中。特別是在與思科認(rèn)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作過(guò)程中，充分利用他們的師資與設(shè)備資源，很好地克服了我校網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)設(shè)備不足的缺陷，為學(xué)生提供了一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)為網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前提供了一次綜合性專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)踐鍛煉，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題圍繞網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)信息處理兩個(gè)方向展開(kāi)，畢業(yè)設(shè)計(jì)周期為14周左右，包括選題、開(kāi)題、課題任務(wù)的完成、書(shū)寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文和論文答辯等環(huán)節(jié)。我們將校企合作方式也引入到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，對(duì)部分學(xué)生實(shí)行校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)的方式，真題真做，以達(dá)到在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的同時(shí)，解決企業(yè)某方面實(shí)際問(wèn)題的目的。

4結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)是在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)發(fā)展逐步形成的專(zhuān)業(yè)，作為一個(gè)實(shí)用性強(qiáng)、服務(wù)面廣的專(zhuān)業(yè)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中不能簡(jiǎn)單地套用傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不斷地摸索、循序漸進(jìn)和逐步完善。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]王春枝，李紅.網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案探索與實(shí)踐\[J\].計(jì)算機(jī)教育，2010(23).

篇9

得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)： G642. 0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）02（c）-0000-00

我校地處新疆南疆沙漠邊緣，是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)院校，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是新興電氣、計(jì)算機(jī)、通信專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課，包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩門(mén)主要課程，實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)，其相關(guān)知識(shí)直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)和工作也有著深遠(yuǎn)影響。長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)一直處于理論教學(xué)的“教輔”地位，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重制約著我校電氣、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)的教育發(fā)展。隨著南疆工、農(nóng)業(yè)的發(fā)展，用人單位對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力越來(lái)越看重，更傾向于聘動(dòng)手能力強(qiáng)的人才。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和各方面的反饋信息，結(jié)合新的教育理念，對(duì)《電子技術(shù)》實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革。

1、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

1.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革

原有的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課存在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊的弊端。為此，全系教師根據(jù)各方面反饋的信息，不斷調(diào)整和充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。從原來(lái)的試驗(yàn)中選出少量經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，以保證電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本技能和基本方法，又增加了綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以鍛煉和提高學(xué)生的動(dòng)手、思維能力。最終確定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：模擬電子技術(shù)部分包括晶體管共射極單管放大器、負(fù)反饋放大器、集成運(yùn)算放大器的應(yīng)用、OTL功率放大器、直流穩(wěn)壓電源；數(shù)字電子技術(shù)包括TTL集成邏輯門(mén)測(cè)試、常用組合邏輯電路的測(cè)試及其應(yīng)用、觸發(fā)器及其應(yīng)用，常用時(shí)序邏輯電路測(cè)試及其應(yīng)用、電子秒表，另外，還有一些偏重于自創(chuàng)性和設(shè)計(jì)性的選修實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，譬如彩燈控制電路設(shè)計(jì)、步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、溫度控制電路、電池電量檢測(cè)報(bào)警電路等，以滿足那些感興趣和動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革

長(zhǎng)期以來(lái)，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課采取實(shí)驗(yàn)室教師講解，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)連線，教師幫助調(diào)試的教學(xué)方法。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容生疏、實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限、接受能力參差不齊，經(jīng)常是實(shí)驗(yàn)做了，一問(wèn)還是感到茫然，起不到實(shí)驗(yàn)課應(yīng)有的作用。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們采取項(xiàng)目教學(xué)法。把每次要做的實(shí)驗(yàn)看做一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，提前一個(gè)周末布置下去，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，上網(wǎng)查資料，并利用理論課堂介紹的PROTEUS軟件進(jìn)行仿真，為了避免渾水摸魚(yú)的現(xiàn)象，每個(gè)學(xué)生的仿真電路圖發(fā)給教師檢查。實(shí)驗(yàn)課上，教師把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，不需要講解，學(xué)生對(duì)要做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和原理已經(jīng)非常清查，他們更多的是帶著好奇心，看看他們?cè)O(shè)計(jì)仿真的電路圖在硬件上是否合理，所以一到實(shí)驗(yàn)課，都是急不可待地動(dòng)手做起實(shí)驗(yàn)來(lái)，調(diào)試電路，教師要做的就是對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行具體指導(dǎo)。采取這樣的項(xiàng)目教學(xué)方法，避免了傳統(tǒng)的填鴨式疲憊教學(xué)，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中完成了實(shí)驗(yàn)，滿足了他們的成就感，增加了他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)。

1.3教學(xué)手段革新

EDA技術(shù)是現(xiàn)代電子技術(shù)的標(biāo)志，是電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容手段改革的必然趨勢(shì)【1】，利用該技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)硬件設(shè)計(jì)的軟件化，提高實(shí)驗(yàn)效率。所以，我校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程中引入了PROTEUS仿真軟件，來(lái)完成電路的功能設(shè)計(jì)、性能分析、時(shí)序測(cè)試和調(diào)試功能。因?yàn)榉抡孳浖殡娐吩O(shè)計(jì)提供了多種分析方法，拓展了實(shí)驗(yàn)的深度和廣度，為硬件電路的實(shí)現(xiàn)提供了正確的理論依據(jù)和設(shè)計(jì)方案，使課程實(shí)驗(yàn)朝著“方案設(shè)計(jì)-軟件仿真-電路設(shè)計(jì)與制作-系統(tǒng)調(diào)試”這一工程實(shí)踐的流程發(fā)展【2】。通過(guò)這種“虛實(shí)結(jié)合”、“軟硬兼施”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，提高了我校學(xué)生的電子綜合設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐技能。

1.4多元化考核方式

實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)由3部分組成： 平市實(shí)驗(yàn)成績(jī)（占30%），綜合實(shí)驗(yàn)成績(jī)（占20%），實(shí)驗(yàn)操作考試（占50%）。其中，平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定采取實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的評(píng)價(jià)方法，即實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)占20%（教師課前檢查），實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程占50%（教師現(xiàn)場(chǎng)記載），實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30%（教師課后評(píng)閱）。綜合實(shí)驗(yàn)評(píng)分包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)和原理電路設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)完成情況及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、總結(jié)報(bào)告的撰寫(xiě)等3方面。在實(shí)驗(yàn)操作考試中，學(xué)生隨機(jī)抽題，主要考核學(xué)生在電路設(shè)計(jì)、接線調(diào)試、儀器設(shè)備使用、數(shù)據(jù)測(cè)試、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等方面的能力，這就督促學(xué)生認(rèn)真做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

2、課程設(shè)計(jì)改革

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般方法和設(shè)計(jì)流程，熟悉現(xiàn)代電子電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中常用的輔助工具及其使用方法，著重培養(yǎng)學(xué)生電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[4]。電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)與以往相比，還是采取3人一組、教師指導(dǎo)、以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，其改革主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考核機(jī)制幾個(gè)方面。

我校電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)開(kāi)課一般在14-15教學(xué)周，教師可提前4周，在第十周讓學(xué)生進(jìn)行選題，以留出購(gòu)買(mǎi)元器件的時(shí)間。在選題過(guò)程中，學(xué)生不僅可以選擇教師提供的課程設(shè)計(jì)題目，還可以自擬題目，自擬題目需要指導(dǎo)教師審核，以確定學(xué)生自擬的題目能夠達(dá)到教學(xué)計(jì)劃的要求。課程設(shè)計(jì)的題目來(lái)源于工程實(shí)際，要具有綜合性、先進(jìn)性和實(shí)用性，并且每年都有新的補(bǔ)充。結(jié)合我系教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，目前開(kāi)設(shè)題目有數(shù)字溫度計(jì)、交通燈控制器、音樂(lè)彩燈控制器、數(shù)字頻率計(jì)、出租車(chē)計(jì)價(jià)器、聲光控樓梯照明開(kāi)關(guān)設(shè)計(jì)、直流穩(wěn)壓電源設(shè)計(jì)、水箱自動(dòng)供水電路設(shè)計(jì)、OTL音頻功率放大器設(shè)計(jì)、數(shù)字搶答器設(shè)計(jì)、籃球24S計(jì)時(shí)器設(shè)計(jì)等二十多個(gè)題目。

為了更好的達(dá)到教學(xué)效果，把EDA技術(shù)引入到電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)中。學(xué)生在完成電子系統(tǒng)的初步設(shè)計(jì)方案后，先進(jìn)行PROTEUS仿真，驗(yàn)證所涉及的方案的邏輯功能，修改方案中的原理性錯(cuò)誤，然后在進(jìn)行安裝調(diào)試。并且，對(duì)所做項(xiàng)目采取模塊化設(shè)計(jì)，各單元電路逐級(jí)進(jìn)行設(shè)計(jì)、仿真、調(diào)試，這樣有利于檢查和排除故障。根據(jù)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程，結(jié)合我院新近PCB板實(shí)驗(yàn)設(shè)備，電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)增加了原理圖和印制電路板圖的繪制。設(shè)計(jì)方案仿真通過(guò)后，要求學(xué)生使用PROTEL軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的原理圖繪制和PCB板繪制，使電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容更接近于工程實(shí)踐。最后，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行焊接、調(diào)試，完成整體項(xiàng)目。

結(jié)合工程實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一般流程，根據(jù)各個(gè)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的所占比重，課程設(shè)計(jì)成績(jī)由設(shè)計(jì)方案成績(jī)（占20%）、軟件仿真成績(jī)（25%）、硬件調(diào)試成績(jī)（占35%）和總結(jié)報(bào)告成績(jī)（占20%）四部分組成。

3結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)近幾年電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革的進(jìn)行，充分激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，同時(shí)學(xué)生的科技總結(jié)報(bào)告撰寫(xiě)能力也得到了鍛煉，為學(xué)生整體素質(zhì)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生參加電子競(jìng)賽儲(chǔ)備了深厚的理論和實(shí)踐知識(shí)。

[1]楊慧敏.電子技術(shù)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的探索與改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2004，23（3）61-63

篇10

    針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題,首先應(yīng)解決學(xué)生儀器使用不熟練的問(wèn)題,以示波器為例,學(xué)生做物理和電子技術(shù)等實(shí)驗(yàn)時(shí)已經(jīng)使用多次,但是還有同學(xué)操作不熟練,不知道有些功能怎么用。所以說(shuō)首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練使用示波器等相關(guān)的教學(xué)輔助儀器,特別強(qiáng)調(diào)是熟練,讓每個(gè)學(xué)生都有信心,實(shí)驗(yàn)儀器都會(huì)熟練使用,只要電路連接正確就能得到實(shí)驗(yàn)波形和數(shù)據(jù)。其次是必須要求提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,仔細(xì)看實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū),認(rèn)真聽(tīng)教師講解,不能盲目動(dòng)手操作。在實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間安排上,盡量做到講完理論內(nèi)容馬上就做實(shí)驗(yàn),學(xué)生學(xué)了理論內(nèi)容是對(duì)所學(xué)知其然,有了實(shí)踐結(jié)果就知其所以然了,這樣才能起到強(qiáng)化理論知識(shí)的作用。另外,教師在學(xué)生操作過(guò)程中的耐心指導(dǎo),及時(shí)提醒也是特別重要的。

    實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要不斷地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,使學(xué)生真正達(dá)到每個(gè)實(shí)驗(yàn)要求達(dá)到的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?這樣才算真正完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出幾點(diǎn)管理方法,在實(shí)際應(yīng)用中也非常有效。把實(shí)驗(yàn)成績(jī)分成三個(gè)部分,預(yù)習(xí)報(bào)告、課堂中的實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告[3]。上課之前先檢查預(yù)習(xí)報(bào)告并提出相關(guān)問(wèn)題,根據(jù)預(yù)習(xí)情況給予成績(jī);學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中根據(jù)動(dòng)手能力和表現(xiàn)情況隨時(shí)給出課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù);規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě),根據(jù)書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求和實(shí)驗(yàn)結(jié)論、分析、心得體會(huì)是否詳細(xì)、真實(shí)、準(zhǔn)確等情況給予實(shí)驗(yàn)報(bào)告分?jǐn)?shù),堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。三者的綜合,是該學(xué)生本次實(shí)驗(yàn)的最后分?jǐn)?shù)。第一次實(shí)驗(yàn)特別重要,必須嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生都親自動(dòng)手操作,只在一旁觀看的或者不認(rèn)真的操作的,不予通過(guò),直到學(xué)生自己真正認(rèn)真正確完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方可離開(kāi)教室。這樣學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)格外認(rèn)真仔細(xì)。

    重新編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材很多高校的實(shí)驗(yàn)教材是生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)箱的廠家提供的,根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的指導(dǎo)思想,從新編寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)[3]。其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基本涵蓋了高頻實(shí)驗(yàn)課程中的經(jīng)典內(nèi)容,如調(diào)諧放大器、功率放大器、振幅調(diào)制與解調(diào)等。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中增加實(shí)驗(yàn)原理的說(shuō)明,加強(qiáng)實(shí)踐與理論的結(jié)合,避免理論與實(shí)踐脫節(jié)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),在原有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加學(xué)生自主設(shè)計(jì)的內(nèi)容。充分利用實(shí)驗(yàn)箱上的擴(kuò)展資源,外擴(kuò)自行設(shè)計(jì)的面包板或印刷電路,為不同專(zhuān)業(yè)班級(jí)的學(xué)生靈活的安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容?？紤]到學(xué)生設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試方便,我校采用固定時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新中心等辦法,使學(xué)生有時(shí)間有空間真正動(dòng)手操作,同時(shí)也充分利用實(shí)驗(yàn)室資源。綜合性實(shí)驗(yàn),加入小課題、小項(xiàng)目、和小產(chǎn)品的制作和研究。

    增開(kāi)課程設(shè)計(jì)在學(xué)期末增加了高頻電子線路課程設(shè)計(jì),要求學(xué)生在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,自行查找相關(guān)資料,結(jié)合通信領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù),出相應(yīng)的電路原理圖,并運(yùn)用仿真軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)、分析和仿真,經(jīng)過(guò)老師確認(rèn)后到電工、電子實(shí)訓(xùn)基地去制版,電路板制作完成后,通過(guò)測(cè)試,電路最終達(dá)到設(shè)計(jì)要求,可以制作組裝成產(chǎn)品。課程設(shè)計(jì)由教師提出相關(guān)要求或?qū)W生自己選定題目,由學(xué)生查找資料、設(shè)計(jì)制作、書(shū)寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告,答辯等環(huán)節(jié)組成。課程設(shè)計(jì)結(jié)束后學(xué)生都能看到自己親手制作的小產(chǎn)品,教學(xué)效果特別好。通過(guò)原理電路設(shè)計(jì)、電路板設(shè)計(jì)、安裝,單元電路調(diào)試及系統(tǒng)總調(diào)的設(shè)計(jì)過(guò)程,可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,同時(shí)掌握高頻電子線路單元電路及系統(tǒng)電路的設(shè)計(jì)方法及應(yīng)注意的問(wèn)題,熟悉電子線路設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的理論及實(shí)踐基礎(chǔ)。