導(dǎo)語：如何才能寫好一篇設(shè)定目標(biāo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07A-0055-02

當(dāng)下，閱讀教學(xué)高耗低效，原因頗多，有一點就是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定出了問題。眾所周知，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，支配著教學(xué)全過程，并規(guī)定教與學(xué)的方向。以往“理解”是課堂教學(xué)的主旋律，教學(xué)目標(biāo)指向于基于“知識”和“認(rèn)知”層面，理解課文內(nèi)容，體會思想感情，把握中心主旨。其實，教師還應(yīng)在此基礎(chǔ)上探索知識的應(yīng)用。下面以《和他的大黑騾子》教學(xué)為例說明。

一、理解愛

【案例呈現(xiàn)】

（一）默讀第二自然段，用心去敲打每一個字詞，你從哪些詞句中感受到對大黑騾子的愛？圈劃出這些詞句。

（二）小組交流“撫摸”“悄悄塞”“念叨”“一直看”等詞語。

品析“撫摸”。聯(lián)系生活經(jīng)驗品味“撫摸”，讀出詞語背后隱含的情感。

品析“一直看”。

1你在家吃飯時，一般誰會笑瞇瞇看著你？你感受到什么？是呀，真摯而深厚的感情往往隱藏在簡單的動作中，“一直看”讓我們真切地感受到對大黑騾子親人般的感情。

2殺騾子的決心是一時興起而為嗎？（不是，從當(dāng)時部隊所處的境遇以及“盯”字感受到）舍得殺騾子嗎？所以“一直看”的背后是對大黑騾子的念念不舍。

（三）讀這段，讀出對大黑騾子那份真摯的感情。

【評析】此環(huán)節(jié)學(xué)生先自讀探究，然后教師抓住“撫摸”“一直看”等關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生感受對大黑騾子深厚的感情，最后通過讀讓學(xué)生進(jìn)一步體會這份真摯之情。顯然教師是把理解內(nèi)容、體會情感作為教學(xué)目標(biāo)的，在這樣的目標(biāo)設(shè)定下，課堂教學(xué)是對內(nèi)容的深挖，學(xué)生得到的是“意義”和“情感”。

【反思】閱讀教學(xué)僅僅是“理解”嗎？閱讀教學(xué)也只是在學(xué)生獲得“意義”和“情感”時止步嗎？顯然不是。葉圣陶先生指出，語文教育的一個主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識語言現(xiàn)象，掌握語言規(guī)律，學(xué)會正確熟練地運用語言這個工具。語文課程標(biāo)準(zhǔn)就明確指出，語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。對《和他的大黑騾子》一文，老師基本上都是從“愛他的大黑騾子，為什么卻將它殺掉？”這個問題入手，通過學(xué)習(xí)得出“愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士”的主題，并運用各種閱讀方法，感受的大愛精神。顯然，這樣的教學(xué)其實是以理解課文內(nèi)容、體會文章的感情作為目標(biāo)指向的。新課程標(biāo)準(zhǔn)凸顯了“運用”，這就要求我們在平時的閱讀教學(xué)中要以“基于表達(dá)”而設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。這樣顯然要關(guān)注文本的言語形式，即作者是“怎么說”的，為什么“這樣說”。據(jù)此，對《和他的大黑騾子》一文，我們應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生體會、感悟“愛的偉大”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何表達(dá)這份真摯的“愛”的，從而讓學(xué)生習(xí)得語言表達(dá)的智慧，切實提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

那作者是如何表現(xiàn)對大黑騾子以及戰(zhàn)士的愛的呢？這個自然段作者除了抓住的語言、動作來表達(dá)他對大黑騾子的愛，還有三點。一是境遇的特定，途中最艱苦的歷程；二是特殊的情況，部隊斷糧；三是特別的任務(wù)，殿后。這些因素決定了對這支隊伍來說，糧食就意味著生命，意味著生存下去的希望，而就是在這樣的情況下還“悄悄”地把自己僅有的一點干糧分給大黑騾子。雖是小事，但卻彰顯出對大黑騾子那份厚重而深沉的感情。從全篇來看，作者寫這件事的目的其實是為“殺騾子”作鋪墊，進(jìn)而襯托出對戰(zhàn)士的愛。另外，對高年段學(xué)生來說，學(xué)習(xí)重點已經(jīng)由對段的學(xué)習(xí)過渡到對篇章的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者謀篇布局的方法是教學(xué)重點。

二、表達(dá)愛

【案例呈現(xiàn)】

（一）自由讀第二自然段，你感受到什么？

（二）雖然只有短短五句話，但讓我們感受到對大黑騾子厚重的愛。那作者是如何把這份情感表達(dá)出來的呢？默讀第二自然段，圈劃出支持你觀點的詞句。

（三）交流：抓住人物的動作與語言。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品析“撫摸”“念叨”“悄悄地塞”“一直看”這些詞，體會對大黑騾子真切的感情。

（四）是呀，作者緊緊抓住人物的語言、動作來刻畫愛大黑騾子，但還不止于此。把這段放到全文中去仔細(xì)品味，你會有新的發(fā)現(xiàn)。

（五）引導(dǎo)：大家想一想，在途中能讓我們感受到愛大黑騾子的事情很多，但作者為什么偏偏選擇喂騾子這件事呢？再讀課文。

（六）交流：部隊斷糧，戰(zhàn)士暈倒。糧食對他們來說其實就意味著生存下去的希望，而把僅有的一點糧食給大黑騾子吃，在他們身處“絕境”時想到的是大黑騾子而幾乎忘卻自己，所以喂騾子這件事最能表達(dá)對大黑騾子的愛。這就是典型事例。

篇2

關(guān)鍵詞：汽車質(zhì)量目標(biāo)；目標(biāo)設(shè)定；分解研究

1質(zhì)量目標(biāo)概述

1.1質(zhì)量目標(biāo)的定義

汽車質(zhì)量目標(biāo)可以了解為在質(zhì)量管理中所遵從的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，通過目標(biāo)的設(shè)定，在所開展的經(jīng)營管理計劃中，能夠有更明卻的強(qiáng)化內(nèi)容，并在基層中制定長期穩(wěn)定的目標(biāo)經(jīng)營管理理念，促進(jìn)所生產(chǎn)的汽車產(chǎn)品質(zhì)量提升，同時在基層中也能避免出現(xiàn)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象，幫助實現(xiàn)更穩(wěn)定的管理目標(biāo)，促進(jìn)基層工作任務(wù)完成質(zhì)量提升。

1.2質(zhì)量目標(biāo)的理論依據(jù)和來源

質(zhì)量目標(biāo)是汽車行業(yè)長時間發(fā)展產(chǎn)生的，由基層工作人員共同參與實現(xiàn)，基層中所遇到的問題中，大部分是由于管理目標(biāo)落實不徹底導(dǎo)致的，通過這種方法能夠快速解決。目標(biāo)設(shè)定會與企業(yè)的經(jīng)營管理計劃相結(jié)合，與實際情況相符合，一旦基層中出現(xiàn)不穩(wěn)定的現(xiàn)象，也很難通過技術(shù)手段落實解決，需要在短時間內(nèi)探討有效的技術(shù)方法，并幫助完善企業(yè)發(fā)展的管理體系，目標(biāo)設(shè)定時也會考慮企業(yè)是否有實現(xiàn)的能力，結(jié)合企業(yè)一段是時間內(nèi)的經(jīng)營銷售情況來進(jìn)行，當(dāng)發(fā)現(xiàn)在基層中存在影響目標(biāo)實現(xiàn)的隱患因素時，則要在短時間內(nèi)對目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，重新探討解決優(yōu)化措施，確保所制定的目標(biāo)能夠貼近真實情況。質(zhì)量目標(biāo)中還會體現(xiàn)出層次感，通過這種方法來幫助企業(yè)實現(xiàn)長遠(yuǎn)的經(jīng)營管理目標(biāo)，將經(jīng)營風(fēng)險發(fā)生的幾率將至最低。

2質(zhì)量目標(biāo)的作用

2.1激發(fā)員工積極性

通過設(shè)定質(zhì)量目標(biāo)，在經(jīng)營管理期間，企業(yè)基層員工能夠得到激勵，在工作崗位中探討創(chuàng)新方法，并通過技術(shù)方面的完善來促進(jìn)汽車產(chǎn)品產(chǎn)生質(zhì)量提升，達(dá)到更理想的經(jīng)營效果，這也是企業(yè)經(jīng)營管理期間需要重點完善的內(nèi)容。員工積極性得到提升后，企業(yè)的質(zhì)量管理計劃落實也更輕松高效，不會再受到員工個人因素的影響，能夠?qū)崿F(xiàn)各個部門崗位相互聯(lián)系，共同配合完成工作任務(wù)。目前對員工也能起到指引的作用，明確工作期間需要特別完善的內(nèi)容，使技術(shù)創(chuàng)新能夠與企業(yè)的發(fā)展結(jié)合進(jìn)行。

2.2提高產(chǎn)品質(zhì)量的作用

最明顯的作用自然是對產(chǎn)品質(zhì)量的提升，在基層中能夠形成穩(wěn)定的經(jīng)營管理計劃，并通過質(zhì)量創(chuàng)新來促進(jìn)管理任務(wù)在現(xiàn)場快速落實，各個生產(chǎn)環(huán)境都能夠得到產(chǎn)品質(zhì)量檢驗，質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的產(chǎn)品不能夠投入到拼裝環(huán)節(jié)中，各個模塊質(zhì)量都得到了管理約束，最終的質(zhì)量才能得到充分保障，為汽車行業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利的環(huán)境。產(chǎn)品質(zhì)量是不斷提升的，與技術(shù)創(chuàng)新緊密配合進(jìn)行。

2.3對作業(yè)有效性的作用

汽車生產(chǎn)作業(yè)過程中，加強(qiáng)質(zhì)量目標(biāo)的設(shè)定，可以避免作業(yè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)無效的現(xiàn)象，使技術(shù)能夠得到發(fā)展進(jìn)步。生產(chǎn)作業(yè)與質(zhì)量目標(biāo)設(shè)定是不可分離的，一旦作業(yè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)無效內(nèi)容，會造成嚴(yán)重的生產(chǎn)成本增大現(xiàn)象，也不利于生產(chǎn)任務(wù)完成效率提升。由此可見質(zhì)量目標(biāo)設(shè)定的影響作用，需要在汽車生產(chǎn)行業(yè)中加強(qiáng)管理，確保目標(biāo)設(shè)定與實際情況一致。

3質(zhì)量目標(biāo)的制定

3.1質(zhì)量目標(biāo)制定原則

質(zhì)量目標(biāo)設(shè)定需要考慮企業(yè)的實際生產(chǎn)能力，并觀察在基層中可能會遇到的問題，通過加強(qiáng)管理計劃的落實，可以避免發(fā)生管理體系不穩(wěn)定的現(xiàn)象，并實現(xiàn)長期經(jīng)營管理計劃。目標(biāo)中要體現(xiàn)出對質(zhì)量的約束監(jiān)管作用，確保落實一段時間后的有效性，在目標(biāo)落實中來幫助企業(yè)基層生產(chǎn)技術(shù)提升，并達(dá)到理想的建設(shè)目標(biāo)。

3.2制定質(zhì)量目標(biāo)的步驟

首先要明確企業(yè)汽車生產(chǎn)中質(zhì)量薄弱的部分，這樣在目標(biāo)設(shè)定中才能夠有明確的內(nèi)容?？梢酝ㄟ^統(tǒng)計分析方法來判斷目標(biāo)是否與實際情況一致，并在目標(biāo)開展一段時間后，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)不合理的現(xiàn)象后，要及時調(diào)整，避免類似的問題再次出現(xiàn)。對生產(chǎn)的產(chǎn)品合格率進(jìn)行檢驗，計算出一批產(chǎn)品的合格指標(biāo)，與質(zhì)量目標(biāo)進(jìn)行對比，判斷是否高效合理，并通過管理體系來約束產(chǎn)品質(zhì)量，確保任務(wù)能夠在基層中得到保障。

3.3質(zhì)量目標(biāo)的分解

質(zhì)量目標(biāo)中，落實應(yīng)用期間可以采用分解的方法來進(jìn)行，為基層工作任務(wù)開展創(chuàng)造有利環(huán)境，通過目標(biāo)分解來進(jìn)行現(xiàn)場的管理計劃落實，為基層中可能會出現(xiàn)的質(zhì)量不達(dá)標(biāo)問題提升前期質(zhì)量約束保障，并避免發(fā)生隱患內(nèi)容，為管理計劃落實創(chuàng)造可行性，也能對風(fēng)險起到規(guī)避的作用。

4質(zhì)量目標(biāo)的運行

4.1宣傳和傳達(dá)

質(zhì)量目標(biāo)確定后，可以采用宣傳方法來幫助在基層中落實推廣，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量不代表的情況也能幫助尋找深層原因，基層工作人員認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性后，再次開展生產(chǎn)任務(wù)會自覺的避免。傳達(dá)則是統(tǒng)一進(jìn)行的，需要管理人員深入到基層，觀察質(zhì)量目標(biāo)的設(shè)定情況，并通過技術(shù)方法來幫助解決生產(chǎn)中所遇到的困難問題，通過有效的技術(shù)方法來促進(jìn)質(zhì)量目標(biāo)得到落實應(yīng)用。目標(biāo)運行初期難度比較大，造成困難問題的主要原因也是推廣落實不徹底的因素，通過宣傳和傳達(dá)能夠得到有效解決。

4.2運行

運行期間定期整理反饋意見，通過技術(shù)方法來進(jìn)行，并幫助實現(xiàn)更高效穩(wěn)定的計劃，在基層中形成監(jiān)管體系，這樣各項生產(chǎn)任務(wù)開展過程中能夠相互監(jiān)督，將質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象充分的應(yīng)用到基層中。質(zhì)量目標(biāo)運行后，能夠在各個階段形成穩(wěn)定的使用效果，并加強(qiáng)各個階段的相互配合，使目標(biāo)能夠接連的實現(xiàn)。質(zhì)量目標(biāo)的運行與實現(xiàn)都需要基層員工配合完成，因此在管理中不但要考慮是否能夠達(dá)到理想的效果，更重要的是要幫助企業(yè)基層員工解決工作中常常會遇到的問題。

4.3測量及考核

目標(biāo)運行一段時間后，需要對實現(xiàn)的情況進(jìn)行校核，觀察是否能夠達(dá)到理想的效果，并通過技術(shù)方法來檢驗產(chǎn)品的質(zhì)量，充分利用基層資源，促進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量與生產(chǎn)效率共同的提升，并幫助實現(xiàn)更高效的運行使用效果。目標(biāo)考核需要定期進(jìn)行，觀察在基層中是否會出現(xiàn)不合理的內(nèi)容吧，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)特征來進(jìn)行優(yōu)化整治，達(dá)到更理想的使用效果，基層中常見的問題也能通過這種方法來解決，避影響到最終的不合理內(nèi)容，并通過技術(shù)方法來避免質(zhì)量隱患問題出現(xiàn)。

目標(biāo)設(shè)定后是分解實現(xiàn)的，在測量期間也要嚴(yán)格按照分解流程來進(jìn)行，觀察發(fā)現(xiàn)基層中存在不穩(wěn)定的情況時，及時采取解決規(guī)劃措施來進(jìn)行，促進(jìn)管理任務(wù)進(jìn)一步完善，同時也能避免基層中出現(xiàn)不合理的內(nèi)容。根據(jù)原有的問題來進(jìn)行下一階段的治理方法研究，能夠有效的避免出現(xiàn)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)現(xiàn)象，并采取有效的解決方法來進(jìn)行控制。

4.4評審

評審?fù)瑯邮窃谫|(zhì)量目標(biāo)運行一段時間后進(jìn)行的，具有很強(qiáng)的內(nèi)部控制作用，能夠幫助解決基層中可能會出現(xiàn)的相關(guān)問題，評審結(jié)果也可以作為下一階段目標(biāo)優(yōu)化的參照依據(jù)。

評審的內(nèi)容為質(zhì)量目標(biāo)是否適宜以及質(zhì)量目標(biāo)運行過程中存在的問題。年中的評審，目的是及時尋找實施質(zhì)量目標(biāo)中存在的問題，以便于下半年的實施中進(jìn)行改進(jìn)和預(yù)防。年末的評審，主要是總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，這樣才能為明年的質(zhì)量目標(biāo)做好基礎(chǔ)。臨時性的評審，當(dāng)質(zhì)量目標(biāo)在運行過程中，對隨時出現(xiàn)的問題進(jìn)行評審。質(zhì)量目標(biāo)評審的程序：質(zhì)量目標(biāo)的評審，應(yīng)在對質(zhì)量目標(biāo)的實施情況進(jìn)行測量和考核之后進(jìn)行。應(yīng)由負(fù)責(zé)質(zhì)量目標(biāo)管理的部門提出來，并做好制定質(zhì)量目標(biāo)的事前準(zhǔn)備。

5結(jié)語

一個好的質(zhì)量目標(biāo)可以激發(fā)員工的工作熱情，引導(dǎo)員工自發(fā)地努力為實現(xiàn)企業(yè)的總質(zhì)量目標(biāo)而做出貢獻(xiàn)，對提高產(chǎn)品質(zhì)量、改進(jìn)作業(yè)效果有著不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇3

首先，“價格驅(qū)動市場占有率”并不完全適合家具制造企業(yè)。

家具在一定程度上屬于“規(guī)模不經(jīng)濟(jì)”行業(yè)。它也是一個高附加值行業(yè)，但高額利潤不應(yīng)該取決于銷售價與成本之間的差價，而更應(yīng)該取決于產(chǎn)品的附加特征。所以，金凱撒即使采用“價格驅(qū)動市場占有率”，也不應(yīng)該三番五次降價，而應(yīng)該一開始就采用低價，并將這一價格固定下來。反復(fù)降價會造成經(jīng)銷商的不穩(wěn)定，在獲利逐步減少的同時，造成經(jīng)銷商流失，更何況這樣做會嚴(yán)重?fù)p害品牌。所以說，盲目擴(kuò)大市場份額是一個嚴(yán)重的錯誤，它會在一個錯誤的方向上讓企業(yè)越走越遠(yuǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致企業(yè)衰亡。

許多人認(rèn)為，擴(kuò)大市場份額應(yīng)該是企業(yè)首要的戰(zhàn)略目標(biāo)。實際上，無論是在中國還是在世界的其他地方，相當(dāng)一部分企業(yè)都是按照這種思路制定自己的戰(zhàn)略目標(biāo)的。問題是，對于中國企業(yè)來說，堅定不移地追求市場份額是否是明智之舉？

我們先以中國的軟件公司為例。對于軟件業(yè)來說，成本的大部分集中在研發(fā)階段，相對而言，生產(chǎn)與銷售軟件的成本投入要小得多。這也就意味著，軟件公司增加市場份額就是在增加利潤。

我們再來看看制造企業(yè)。制造企業(yè)的成本結(jié)構(gòu)與軟件公司是完全不同的，其生產(chǎn)與銷售所導(dǎo)致的累積成本相對于固定成本來說要高。在這種情況下，制造企業(yè)如果單純追求市場份額的話，勢必要降低產(chǎn)品的單價，犧牲利潤。所以對于制造企業(yè)來說，一味追求市場份額可能是一項危險的舉措。

盡管這樣，為什么還有如此多的企業(yè)不遺余力地追求市場份額呢？一個很重要的原因就是，實證研究表明，市場份額與利潤之比在多數(shù)行業(yè)中是正相關(guān)的。但是這一研究有一個嚴(yán)重的缺陷：那些試圖將市場份額最大化但是最后失敗的公司的數(shù)據(jù)被排除在外。

其次，金凱撒的“市場跟隨戰(zhàn)略”本身也有問題。

其一，這一戰(zhàn)略對于一個原先生產(chǎn)高檔產(chǎn)品的企業(yè)而言，有其不可控性，而且會造成企業(yè)資源的浪費。其二，選錯了參照系，B品牌之所以成功，肯定有其獨特之處，比如成本控制能力、物流控制能力、品牌影響力、經(jīng)銷商隊伍穩(wěn)定，等等，或許這些金凱撒都不具備。盲目的跟隨策略必然會導(dǎo)致金凱撒喪失自己的特色，“低價高質(zhì)”對于家具產(chǎn)品而言，是無益于培育核心競爭力的。

對于目前的金凱撒而言，必須重新回到戰(zhàn)略層面，而不是在戰(zhàn)術(shù)方面糾纏來糾纏去。金凱撒必須重新回到企業(yè)資源可控的范圍內(nèi)，制定新的戰(zhàn)略：

■堅持高檔家具的定位。

正如上面所說，家具是一個高附加值行業(yè)，而且是一個規(guī)模不經(jīng)濟(jì)的行業(yè)，規(guī)模并不能帶來利潤。事實也證明金凱撒生產(chǎn)高檔家具在利潤方面還是相當(dāng)可觀的。因此，金凱撒堅持高端定位至少有三個好處：有較高的獲利能力，可以使企業(yè)有充足的資金打造品牌；可充分利用企業(yè)的資源，把企業(yè)原有的生產(chǎn)設(shè)備和高檔家具制造經(jīng)驗充分發(fā)揮出來；穩(wěn)定經(jīng)銷商隊伍，特別是在企業(yè)開拓國內(nèi)市場初期，更需要廣泛的銷售網(wǎng)絡(luò)和忠實的經(jīng)銷商隊伍。

■設(shè)計以及技術(shù)創(chuàng)新。

家具的附加價值至少是通過兩點體現(xiàn)出來的:材料和設(shè)計。在家具行業(yè)，單純的成本控制并不能為企業(yè)帶來高額利潤。為了支持自己的高端定位，金凱撒需要在產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中增加技術(shù)含量，采取創(chuàng)新措施，比如在原有產(chǎn)品格局的基礎(chǔ)上添加新的設(shè)計元素，由此奠定自己的產(chǎn)品特色，而不是盲目地跟隨。同時在設(shè)計創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，打造自己的品牌。

■采用合適的品牌戰(zhàn)略。

篇4

【關(guān)鍵詞】詩歌教學(xué) 課堂目標(biāo) 人文素養(yǎng) 美育引導(dǎo)

新課標(biāo)倡導(dǎo)，語文課程應(yīng)在“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”的基礎(chǔ)上，“還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成了良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。” 語文學(xué)科是一門工具性學(xué)科的同時，又講求人文性。語文教育要同時培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，詩歌教學(xué)更應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的雙重使命。因此，作為語文教育實踐者，在詩歌教學(xué)中該如何緊緊地把握住堅持語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)相結(jié)合的原則？

一、課堂精解，實現(xiàn)語文素養(yǎng)培養(yǎng)

本文中的語文素養(yǎng)基于語文學(xué)科，是學(xué)生于語文學(xué)習(xí)后應(yīng)該形成的一種語文修養(yǎng)，包括對母語的態(tài)度、興趣、習(xí)慣；包括學(xué)習(xí)母語的方法、效率、能力；包括對母語的理解程度、運用能力等。語文素養(yǎng)要表達(dá)的就是語文修養(yǎng)、語文水平、語文能力、語文素質(zhì)等概念的總和?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”，鑒于此，詩歌教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置是通過詩歌教學(xué)，使學(xué)生可以掌握語言知識，鍛煉語言技能。

艾青在《詩論》中說：“詩是藝術(shù)的語言――最高的語言，最純粹的語言?！痹姼枵Z言凝練而富于韻律感，語言風(fēng)格或清新或華麗，或婉約或豪邁，但是在表情達(dá)意、敘事狀物和創(chuàng)設(shè)意境方面，都具有精煉、形象、含蓄等特點，做到了用最少的語言來展現(xiàn)最多的內(nèi)容。古人在進(jìn)行詩歌創(chuàng)作時，特別講究“煉字”和“煉句”，高中語文教育一直以高考為指揮棒，詩詞默寫和鑒賞題的分值也逐年增加分量，默寫有客觀的答案，但是鑒賞無疑是對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的考察。近年來詩歌鑒賞語言題一般的出題方式是：(1)煉字、煉句。結(jié)合全詩，看精煉詞語及詩句在詩歌中所起的作用；(2)鑒賞詩歌的語言風(fēng)格。詩歌教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生推敲語言，進(jìn)行咬文嚼字式的體悟，品味詩歌語言美。詩歌語言富于彈性和張力，只有聯(lián)系上下文語境進(jìn)行反復(fù)推敲琢磨才能逐步品味到。文有文眼，詩有“詩眼”，從“詩眼”中可以領(lǐng)會到深厚而豐富的內(nèi)涵，更能領(lǐng)會到詩的意境。

二、美育引導(dǎo)，培育學(xué)生人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)指做人應(yīng)具備的基本品質(zhì)、基本態(tài)度，包括按照社會的要求正確處理好個人與他人、與集體、與社會、與國家以至個人與自然的關(guān)系，是內(nèi)在的東西，它要通過行為方式表現(xiàn)出來，在生活中表現(xiàn)為人文精神。

詩歌作為人文精神的表達(dá)形式，承載著民族精神的內(nèi)涵，同樣承載著人文情感的精髓，也使得詩歌走上了文學(xué)之巔。“沒有了詩歌，就等于沒有了我們中華民族文明的寶貴記憶；冷落了詩歌，就等于冷落了一個民族鮮活的熱情和激蕩的血液；剝奪了詩歌，就等于剝奪了我們民族走入一個新的文明進(jìn)程的權(quán)利。沒有詩歌，我們堵塞了自己的耳朵，我們聽不到文明拔節(jié)的巨大回聲，我們成了一枝無法思考的蘆葦?！?語文教育也是情感教育，情感教育要貫穿語文教育的始終。然而，當(dāng)前的語文教育不是在語文課上講美學(xué)理論，就是把“美學(xué)的名詞術(shù)語和語文教材上的例子”加以簡單地“嫁接”，或者生硬地在語文課上講一些籠統(tǒng)的不著邊際的人文精神。“中學(xué)語文教育是有雙重性的，它既是人文教育，又是對學(xué)生進(jìn)行語言文字能力的訓(xùn)練。目前我們最缺乏的是人文教育。中學(xué)語文教育落實到人文教育上就是給人建立一種精神底子，這種底子應(yīng)該是浪漫的、理想的，能給人的生命一種亮色的?！?/p>

因此，詩歌教育課堂教學(xué)活動中，不能一味地科學(xué)分析、邏輯推導(dǎo)加抽象說教，更應(yīng)該提倡的是教師與學(xué)生誦者與聽者都進(jìn)入審美實踐活動中，在審美體驗感悟中進(jìn)行對話交流；在獲得審美經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的分析、闡釋和評論，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)在經(jīng)濟(jì)社會尤為重要，語文老師要充分利用課堂教學(xué)及課外活動，培育學(xué)生的人文精神，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，陶冶情操，形成高尚的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛生命，關(guān)愛自然 。詩歌是情感的表達(dá)，也是最切合的教育題材。作為一線高中語文教育實踐者，在擔(dān)負(fù)教學(xué)工作的同時，深知對處在花季年齡的學(xué)生思想教育的重要性，他們需要引導(dǎo)，訴之于理不如訴之于情。曾經(jīng)在詩歌教學(xué)中引入了情感教育，在對《邶風(fēng)?靜女》《衛(wèi)風(fēng)?氓》和《孔雀東南飛》的課堂講解結(jié)束時，我試著和學(xué)生展開了對愛情的討論，十五六歲的花季年齡學(xué)生對愛情的認(rèn)知都不成熟，我積極引導(dǎo)大家思考，踴躍發(fā)言，課堂效果的顯現(xiàn)是在課下，學(xué)生們都意識到了什么是真正的愛情，也意識到了早戀的危害性?？梢哉f這堂課很成功地實現(xiàn)了對學(xué)生的情感教育，使他們意識到了珍惜感情，感情不是盲目沖動的。

語文詩歌教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生語言能力發(fā)展的同時，要培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感，提高文化品位、審美情趣，不斷吸收民族文化智慧，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展。當(dāng)然，語文的工具性和人文性是水融的，語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是相互滲透的。

參考文獻(xiàn)：

篇5

有了目標(biāo)，誰也攔不住你，只要在你心中充滿陽光、充滿希望、充滿激情、充滿信念、充滿活力，就會沖破風(fēng)雨，踢開絆腳石。你就會品嘗到像蜜一樣甘甜的滋味，這便是成功。

高尚的追求，使你生命變得壯麗，使精神變得富有；庸俗的追求使生命變得昏暗，使青春變得衰朽；高尚還是庸俗，由你的目標(biāo)區(qū)分；成功還是失敗，因目標(biāo)不同。

有了正確的目標(biāo)，就好像你在黑夜里迷失方向時，明亮的北極星出現(xiàn)在你的眼前一樣，你會感到快樂和自信。

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃；目標(biāo)設(shè)定；社會需求；可修正

中圖分類號：G40－012　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1009-4156(2012)07-106-02

在職業(yè)生涯規(guī)劃理論中，“目標(biāo)設(shè)定”往往被作為選擇人生發(fā)展方向的第一步，這是有深刻含義的。人只有確立了目標(biāo)之后才有動力去追逐。對大學(xué)生而言，所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)其實就是指就業(yè)目標(biāo)，它不應(yīng)當(dāng)泛泛而談將來要到某大城市、某行業(yè)就業(yè)，而應(yīng)當(dāng)以“實現(xiàn)到哪個單位工作為目標(biāo)”。這就是說，在制定目標(biāo)的時候，應(yīng)當(dāng)有一個具體的參考值，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體崗位說明書、任職資格的要求來完善自己的能力，構(gòu)建出崗位勝任能力模型，并以此為標(biāo)準(zhǔn)向就業(yè)目標(biāo)靠近。

一、目標(biāo)設(shè)定要符合社會與組織的需求

騰訊網(wǎng)2009年12月公布的“近三年重慶市大學(xué)生最難就業(yè)的專業(yè)”調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，工商會計、語言類、醫(yī)學(xué)類、法學(xué)類大學(xué)生就業(yè)率相對偏低。專家發(fā)現(xiàn)，失業(yè)量排在前10名的專業(yè)的學(xué)生在全國大學(xué)生總失業(yè)人數(shù)中的比例偏大，而且最近兩年失業(yè)集中在少數(shù)專業(yè)的趨勢加強(qiáng)。失業(yè)最嚴(yán)重的10個專業(yè)在2007屆畢業(yè)生失業(yè)量中占33％左右。高職高專也存在同樣問題。“這說明專業(yè)結(jié)構(gòu)性失業(yè)的程度較為嚴(yán)重，極少數(shù)專業(yè)造成了大學(xué)生失業(yè)主要部分”。麥可思專家、西南財經(jīng)大學(xué)特聘教授王伯慶把原因歸結(jié)為“招生結(jié)構(gòu)”，并不是社會提供的崗位不足，而是這些專業(yè)供大于求。但對大學(xué)生而言，進(jìn)人大學(xué)后專業(yè)往往難以調(diào)整，如何背靠劣勢的專業(yè)找到理想的工作，是大學(xué)生們在職業(yè)規(guī)劃中必須面對的課程。解決大學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)鍵之一，就在于如何解決極少數(shù)專業(yè)造成嚴(yán)重失業(yè)的問題。

因此，在設(shè)定職業(yè)目標(biāo)時，必須考慮到社會織對工作崗位的要求。當(dāng)社會需要供大于求的時候，就要結(jié)合自身的情況，看看自己的勝率有多大；同時還要考慮單位對這個崗位的需要有無。

二、目標(biāo)設(shè)定要符合自身的特點

大學(xué)生們應(yīng)當(dāng)考慮自己的性格是否與崗位相匹配。在職業(yè)規(guī)劃中，通常我們不需要考慮崗位對智商的要求，只要能順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，基本都能達(dá)到智力標(biāo)準(zhǔn)。而對單位而言，有時候性格比能力更重要。對大多數(shù)人而言，如何與人溝通，能否與伙伴們一起完成工作，才往往是單位要求的重點。大學(xué)生在設(shè)定目標(biāo)時，一定要考慮自己的性格與興趣與崗位的匹配程度。

在職業(yè)規(guī)劃中，適合只是職業(yè)規(guī)劃的一個測量尺度。當(dāng)然，職業(yè)適合與否對于職業(yè)人的發(fā)展確實很重要。對于剛剛畢業(yè)的學(xué)生和工作經(jīng)歷較短的人而言，工作的適合程度是其考慮的主要因素。

三、目標(biāo)設(shè)定高低要恰到好處

現(xiàn)實中，大學(xué)生體驗不到真實的職業(yè)環(huán)境，缺乏對行業(yè)、職位詳細(xì)信息的了解，目標(biāo)的訂立有些理想化，而具體行動計劃又有脫離實際。通過問卷圓我們發(fā)現(xiàn)，80％以上的學(xué)生的目標(biāo)是今后成為社會精英，如職業(yè)經(jīng)理人、公務(wù)員、教授等。有些學(xué)生是高職?？粕?，選擇的就業(yè)目標(biāo)卻是大學(xué)教授。當(dāng)初考上?？疲f明自己在讀書方面或考試方面不是很有優(yōu)勢，現(xiàn)在用自己不是特別擅長的方面來與碩士、博士來競爭，這取得成功的機(jī)會不會大，將此作為遠(yuǎn)期目標(biāo)為宜，作為近期目標(biāo)則脫離實際。

四、目標(biāo)設(shè)定要明確具體

明確的目標(biāo)可使人們更清楚要怎么做，付出多大的努力才能達(dá)到目標(biāo)。因此，目標(biāo)設(shè)定得越明確越好。事實上，明確的目標(biāo)本身就具有激勵作用，這是因為人們有希望了解自己行為的認(rèn)知傾向。對行為目的和結(jié)果的了解能減少行為的盲目性，提高行為的自我控制水平。

大學(xué)生們可以在一個相對較窄的范圍內(nèi)同時設(shè)定幾個目標(biāo)；比如說要完成導(dǎo)師安排的一個課題，需要準(zhǔn)備資料，需要社會調(diào)查，需要分析討論，最后形成報告。除了最后的形成報告，其他的事情都可以同時進(jìn)行，但在操作中，大學(xué)生們應(yīng)當(dāng)給每件事情排列一個日程表，規(guī)定每一個基本目標(biāo)的完成時間，時間一到，便開始檢查目標(biāo)成果的完成情況。這個日程表設(shè)置得越具體，越有可操作性，用來衡量目標(biāo)實現(xiàn)程度的標(biāo)準(zhǔn)就越細(xì)，對于目標(biāo)反饋也就越準(zhǔn)確，對于不當(dāng)之處的修正也就越有針對性。

五、目標(biāo)設(shè)定要留有余地

目標(biāo)設(shè)定要留有余地，指的是目標(biāo)設(shè)定具有“可修正性”。學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育的第一步就是根據(jù)興趣、專業(yè)等由學(xué)生確立目標(biāo)，而規(guī)劃一旦確立，傳統(tǒng)的觀念又告訴我們要堅持到底，鍥而不舍，就算受到挫折也沒關(guān)系。實際上，規(guī)劃是開放的，是需要根據(jù)客觀環(huán)境和自身條件變化適時調(diào)整的。然而，許多學(xué)生根本就沒有反饋修正這個步驟，沒有評估自己的計劃執(zhí)行情況便開始布置下一個步驟。一旦未能按原計劃實行，就立即從事別的工作，并且沒有說明為什么選擇這份職業(yè)作為自己的第二選擇。例如，法律專業(yè)的學(xué)生，為了專業(yè)與職業(yè)對口，計劃是當(dāng)法官，備選方案是做律師。表面上看起來是很保險，一個是上班族，一個是自由職業(yè)者。實際上，這兩個職業(yè)都是要經(jīng)過嚴(yán)格的考試，很有可能都無法通過，這樣就無法起到反饋修正的作用，一旦考試未通過，原定的兩個目標(biāo)也就都無法實現(xiàn)。另外，大學(xué)生們特別強(qiáng)調(diào)拿英語四六級證書、計算機(jī)等級證書，但很少有人提到與職業(yè)相關(guān)的社會實踐。“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，社會實踐對于大學(xué)生來說是非常重要的，通過假期參加實踐才能知道自己所學(xué)是不是將來職業(yè)所需，自己能不能勝任工作，如果不能，那么在校應(yīng)該盡快完善這方面的知識，或者及時修正職業(yè)規(guī)劃，而不要在一棵樹上吊死。

六、不要把理想當(dāng)目標(biāo)

就目標(biāo)設(shè)定而言，很多人把自己的理想理解為目標(biāo)。尤其對于那些走出校門進(jìn)入職場的畢業(yè)生而言，覺得畢業(yè)了就應(yīng)該去實現(xiàn)自己的理想了，實際上，這是不太理智的行為。在對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃時，要認(rèn)識到目標(biāo)是實現(xiàn)理想的各個必經(jīng)階段，只有完成了各個階段的目標(biāo)才有可能最后完成自己的理想。按照馬斯洛層級理論，實現(xiàn)理想是人至高層次的精神要求，也是職業(yè)規(guī)劃中的最高目標(biāo)。但對于剛踏入社會的大學(xué)生而言，目標(biāo)定得太高，眼高手低，就很容易出現(xiàn)斷層，因為連續(xù)受挫的心理打擊，最終的理想也會成為空中樓閣，遙不可及。

大學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性。周圍的環(huán)境隨時在變，自己隨著不斷的成熟和接觸不同的東西也會改變。以前想當(dāng)官、后來想當(dāng)企業(yè)白領(lǐng)、現(xiàn)在想自己創(chuàng)業(yè)，這都是很正常的現(xiàn)象。但是，雖然沒有成型的職業(yè)規(guī)劃，每個階段的前進(jìn)方向和短期目標(biāo)要有，比如，英語聽力要達(dá)到什么水平，朝什么方向努力等。沒有努力的方向和短期目標(biāo)，很容易虛度光陰。高校的職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)是一個動態(tài)發(fā)展的過程，而不是套用標(biāo)準(zhǔn)模式。應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的實際情況來制定相應(yīng)的規(guī)劃，同時必須警惕規(guī)劃中的片面性，切實做到科學(xué)性、系統(tǒng)性與全面性的有機(jī)結(jié)合。

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教學(xué)目標(biāo)的確定，直接影響著課堂教學(xué)的效果，那么怎樣設(shè)計有效的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？下面我結(jié)合教學(xué)實際，談一談自己的想法。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要明確、可達(dá)成。

我們每做一件事都會有目標(biāo)：鍛煉是為了保健，睡覺是為了休息，呼吸是為了生存……無論我們是有意還是無意做的每一件事，都要達(dá)成一個目標(biāo)。誠然，教學(xué)參考上明明白白的寫著教學(xué)目標(biāo)和重難點，但是這雙大家共用的“鞋子”是否適合我們的“腳”呢？班級學(xué)生的學(xué)情、地域差異、條件制約等等，這些因素都直指一個問題――教學(xué)目標(biāo)決不能簡單的借鑒！教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，如果我們簡單的拿來主義，很有可能就丟掉了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點、知識的生長點。因此，我們在制定教學(xué)目標(biāo)時必須具體明確，必須可以達(dá)成。如何使課堂教學(xué)目標(biāo)具體明確、可以達(dá)成呢？

我們先來看這樣的一個課堂目標(biāo)設(shè)計的例子：1.學(xué)會生字詞。2.正確朗讀課文，學(xué)會本課的重點字詞。3.感悟文章內(nèi)容，領(lǐng)悟生命的哲理！4.學(xué)習(xí)本文先抑后揚，借物抒懷的寫作手法。5.品味本文委婉清新、自然流暢的語言風(fēng)格。

這樣的教學(xué)目標(biāo)是不是我們在教案中經(jīng)常出現(xiàn)呢？讓我們一起來剖析一下：第一點，這樣的目標(biāo)設(shè)置過于寬泛，學(xué)生難以完成。第二點，行為動詞如“感悟”、“領(lǐng)悟”等~語意思模糊，學(xué)生操作起來難度較大。有的老師甚至將它公式化，“放之四海而皆準(zhǔn)”，換幾篇課文，這套標(biāo)簽貼上去依然可行！這樣設(shè)計教學(xué)目標(biāo)往往是我們的通病，切記：包治百病的神藥，就是不治病。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要具體、可操作。

我們再來看一個例子：我校楊老師在準(zhǔn)備《確定位置》一課時，第一次她是這樣設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的：1.能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置;2.能在方格紙上用“數(shù)對”的方法確定位置;3.感受用“數(shù)對”確定位置的優(yōu)越性?；谶@一目標(biāo)，教師先讓學(xué)生隨意說自己的位置，再出示小青班的座位圖，最后讓學(xué)生尋找比文字描述更簡便的方法――數(shù)對。從這節(jié)課的目標(biāo)確定與教學(xué)過程設(shè)計來看，認(rèn)知性教學(xué)目標(biāo)是主體，盡管教學(xué)設(shè)計質(zhì)樸，但由于教學(xué)目標(biāo)不夠精細(xì)、明確，后果只能造成學(xué)生的單一認(rèn)知發(fā)展，而缺少良好的情感體驗及運用知識解決實際問題的機(jī)會。另外，目標(biāo)中學(xué)生怎樣“探索”，怎樣“感受”，用什么手段，是不具體的，是無可操作的。

而修改后的教學(xué)目標(biāo)是這樣的：1.從生活入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置，能在方格圖上用“數(shù)對”確定位置。2.能聯(lián)系生活實際，用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的能力。4.滲透一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，體驗數(shù)學(xué)的簡約之美。在該目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師設(shè)計了讓學(xué)生自主探究數(shù)對中每個數(shù)的意義、尋找身邊的小歌唱家、破解密信等環(huán)節(jié)，不但使學(xué)生感受到用“數(shù)對”確定物置的簡捷性、唯一性，同時還體會到數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的。

我們可以比較一下，第一個目標(biāo)不具體、明確，根據(jù)這樣的目標(biāo)，教師采用的教學(xué)方法是低效的，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，是不自主的。而修改后的教學(xué)目標(biāo)是明確、具體、可達(dá)成的，針對這樣的目標(biāo)，教師采用的教學(xué)方法是有效的，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動、自主的。

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【關(guān)鍵詞】教學(xué)目標(biāo) 設(shè)定 敘寫 建議

一、引言

英語教學(xué)中課堂教學(xué)的效果與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定有直接的聯(lián)系。有些英語教師課后對自己課堂的教學(xué)效果不甚明了，就是因為他們對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知，他們設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)因過于寬泛、籠統(tǒng)而無法檢測，以致到了下課時間，教師仍然無法知曉自己的課堂效果如何。本文對一些教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分析、解剖，提出了一些設(shè)定和敘寫英語課堂教學(xué)目標(biāo)的建議。

二、教學(xué)目標(biāo)的重要性

崔允等（2009）認(rèn)為，教師需要學(xué)會分解課程標(biāo)準(zhǔn)，即如何根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生與資源等具體情況，將課程標(biāo)準(zhǔn)特別是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分分解成具體的、可操作的、可評價的教學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)過程包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)活動（任務(wù)） 的實施與教學(xué)評價。可具體描述為：

教學(xué)過程體現(xiàn)了從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，通過學(xué)生的各種活動，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的全過程。

2.教學(xué)目標(biāo)是影響教學(xué)過程和教學(xué)效果的重要因素。如果教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時沒有考慮學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)只包含語言知識，說明該教師把語言知識當(dāng)成了唯一的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中就可能把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，教學(xué)過程就是對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，在這樣的課堂里學(xué)生即使掌握了“知識”，也不能靈活加以“運用”；如果設(shè)定教學(xué)目標(biāo)沒有考慮學(xué)生的心理因素和認(rèn)知規(guī)律，就可能造成教學(xué)步驟無法順利實施；如果教學(xué)目標(biāo)沒有考慮評價的內(nèi)容，就無法認(rèn)定教學(xué)是否達(dá)成了目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中存在的一些問題

1.目標(biāo)不全面。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三維目標(biāo)，即知識、能力、情感態(tài)度價值觀，但很多教師在教學(xué)設(shè)計或者教案編寫過程中，只重視知識目標(biāo)，忽略了能力目標(biāo)，更少顧及情感目標(biāo)。課堂是德育教學(xué)主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度的抓手。激趣課堂，樂活課堂，讓學(xué)生體驗快樂學(xué)習(xí)應(yīng)為教學(xué)追求的目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)新課程理念，倡導(dǎo)體驗式合作性學(xué)習(xí)方式。知識、能力和情感應(yīng)該三位一體，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)才能整體著眼，細(xì)處入手。

有一位教師這樣敘寫教學(xué)目標(biāo)：Teaching aims and demands：1. Help the students revise the use of Absolute Construction and master it by doing plenty of exercise； 2. Let the students learn by heart the members of the sentence and the structures of the sentences with “Absolute Construction”。（目標(biāo)1）這位教師的教學(xué)目標(biāo)只包含知識目標(biāo)，沒有涉及能力和情感方面。

2.目標(biāo)太寬泛。有一位教師在一節(jié)公開課中這樣定位“能力目標(biāo)”：Listening and speaking skills， reading and writing skills， communicative competence。（目標(biāo)2）另一位有近30年教齡的教師開設(shè)的語法公開課“The passive voice of the infinitive”中設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是“Enable the students to learn about different usage of the passive voice of the infinitive”（目標(biāo)3）。這位老教師在教學(xué)目標(biāo)中所述“使學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)不定式的被動結(jié)構(gòu)的用法”，并沒有明確讓學(xué)生學(xué)到什么程度，顯得很籠統(tǒng)。以上兩例教學(xué)目標(biāo)都很寬泛、籠統(tǒng)，并不是具體的一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

3.描述失主體?！澳繕?biāo)3”句子中用的謂語動詞是“enable”，有些教師表述為“get/let the ss to…”，這些句子的主語都是“教師”。從教師描述教學(xué)目標(biāo)所用的謂語動詞可以看出，課堂的主體是教師而不是學(xué)生，這樣的教學(xué)設(shè)計有悖于新課程倡導(dǎo)的“學(xué)生為中心”的理念。

四、科學(xué)、規(guī)范地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)依據(jù)“課標(biāo)”對學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡稱“課標(biāo)”）對聽說讀寫的能力要求都做了分級分層設(shè)定，對各項能力的要求用了“理解、體會、領(lǐng)悟、運用”等詞來表述逐步升高的能力目標(biāo)。

以基礎(chǔ)知識方面為例。課標(biāo)對詞匯教學(xué)的“五級目標(biāo)”做了具體的描述。一是了解英語詞匯，包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式，這里指的是詞匯的“形”；二是理解和領(lǐng)悟詞義的基本含義以及在特定語境中的意義，這里描述的是詞匯的“意義”；三是運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等，這里涉及的是詞匯的“用法”，特別使用了“描述”和“說明”這兩個動詞。

對語法的描述是：1. 理解附錄“語法項目表”中所列語法項目并能在特定語境中使用；2. 了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；3. 在實際運用中體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能；4. 理解并運用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式描述人和物，描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程，描述時間、地點及方位，比較人、物體及事物等。

現(xiàn)針對一些教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中存在的一些問題，結(jié)合課例，以知識技能維度教學(xué)目標(biāo)為重點，提出設(shè)置和敘寫教學(xué)目標(biāo)的一些建議，并提供一個目標(biāo)范例以供同行參考。

（一）細(xì)化分解目標(biāo)

某教師為一節(jié)課設(shè)定的知識教學(xué)目標(biāo)是：1. words： next， next to， shirt cool， other； 2. Key Sentences：（1）―What does he/she look like？ ―He/she is tall； He/she has big eyes…（2）―what color is this T-shirt？ ―It’s red. （3）―What color are these shoes？ ―They are gray. （4）We do not have the same look. （5）The girl in yellow is Maria. （6）He is in black cap and shoes.（目標(biāo)4）

分析：該教師只羅列了一些詞和句子，沒有對學(xué)生可能達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行分解和細(xì)化。我們可以分級設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，實施分層的教學(xué)目標(biāo)。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以這樣敘寫：

1.初級目標(biāo)：通過閱讀教材中提供的對話，了解next，other等詞在對話文本中的意義；

2.中級目標(biāo)：模仿對話中詞的用法，用這些詞造句；

3.更高目標(biāo)：運用對話中出現(xiàn)的詞，口頭或筆頭描述自己同桌或朋友的外貌。

針對對話中出現(xiàn)的“key sentence”，則可以這樣描述：了解、領(lǐng)會表達(dá)人物外貌的一些句式，通過模仿，學(xué)會運用這些句式口頭或筆頭描述人物外貌。

（二）描述具體行為

教學(xué)目標(biāo)中要描述學(xué)生形成的可觀察、可測量的具體行為，可以用行為動詞進(jìn)行量化和描述。行為動詞用以描述學(xué)生形成的可觀察、可測量的具體行為。如寫出、列出、認(rèn)出、辨別、比較、對比、繪制、解決、背誦等。

“目標(biāo)3”中“Enable the students to learn about different usage of the passive voice of the infinitive”可以增加行為動詞進(jìn)行描述：通過觀察、對比已接觸過的含“動詞不定式被動式”的句子，辨別該語法項目在不同語境中的用法，根據(jù)提供的情景寫出幾個含“動詞不定式被動式”的句子。

限制目標(biāo)行為，應(yīng)有一定行為條件。其意思是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。

（三）突出目標(biāo)主體

筆者有幸參加了一節(jié)“國家級”的評課活動，該節(jié)課教材內(nèi)容是人教版？新目標(biāo)八年級上冊第三單元“What are you doing for vacation？”。授課教師在“Teaching aims”中只羅列了一些詞匯和語法項目，目標(biāo)表述中沒有主語。

規(guī)范的行為目標(biāo)開頭應(yīng)是“學(xué)生應(yīng)該……”。“What are you doing for vacation？”的教學(xué)目標(biāo)可以這樣描述：

1.聽說：學(xué)生應(yīng)該初步了解對話文本中涉及的話題，即討論并確定“旅行目的地”；

2.語法詞匯：學(xué)生應(yīng)該初步了解現(xiàn)在進(jìn)行時表達(dá)“將要發(fā)生的動作”這一用法，學(xué)習(xí)可以用于表達(dá)這一話題的一些詞匯，如hike， away， get back， send等；

3.讀寫：在閱讀對話和練習(xí)操練之后學(xué)生應(yīng)該能用上述詞或詞組以及現(xiàn)在進(jìn)行時表達(dá)這一話題，并能口頭或筆頭描述自己將要出行旅游的目的地和將要在旅游景點做的事情。

（四）設(shè)置評價目標(biāo)

評價教學(xué)是否有效，可以通過測試和課堂觀察，或者過程性評價量表來衡量。崔允等（2009）認(rèn)為，設(shè)置評價目標(biāo)應(yīng)關(guān)注幾個問題：一是評價目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)有相應(yīng)的內(nèi)容主題。這就要求教師設(shè)置的練習(xí)和教學(xué)內(nèi)容的主題要有關(guān)聯(lián)度。二是評價目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)有同樣的認(rèn)知要求。如果教師設(shè)置的練習(xí)在難度上和教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，就無法檢測學(xué)生是否達(dá)到目標(biāo)。三是評價方法與學(xué)習(xí)目標(biāo)是相匹配的。

“目標(biāo)4”只將“詞匯和句式”作為教學(xué)目標(biāo)，沒有設(shè)置評價目標(biāo)。在這樣的課堂上學(xué)生就變成了容納這些“知識”的容器，教師不知道他們裝下多少，更不知他們“運用這些知識”的能力如何。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以敘寫為：初級目標(biāo)――了解、理解……；中級目標(biāo)――模仿……，用這些詞造句；更高目標(biāo)――模仿……，運用……口頭或筆頭描述人物外貌。通過觀察學(xué)生在完成這些任務(wù)時的表現(xiàn)，可以檢測學(xué)生是否達(dá)到了教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，同時幫助教師判斷自己是否完成了教學(xué)任務(wù)。

（五）實踐操作范例

有一位英語教師在進(jìn)行“仁愛”版初中英語九年級教材第五單元（課題是“Knowing about China”）教學(xué)設(shè)計時確定的知識技能教學(xué)目標(biāo)如下：

1.能夠從課文中找出定語從句；

2.掌握that， which的用法；

3.會找出文章的大意及各段的大意。

如果對以上三個目標(biāo)進(jìn)行分析，“目標(biāo)2”表述不明確。首先，that和which應(yīng)是關(guān)系代詞，其次，“掌握它們的用法”到何種程度？是識別、領(lǐng)悟還是理解包含這些關(guān)系代詞的句子？或是能夠用這些關(guān)系代詞來翻譯、造句？“目標(biāo)5”也不具體：如何理解“學(xué)習(xí)并運用”？由于目標(biāo)過于籠統(tǒng)，教師在課堂上無法了解學(xué)生是否達(dá)成了目標(biāo)，以致課后被問及“是否完成教學(xué)任務(wù)”時只能回答“不清楚！”。這節(jié)課的知識技能和情感教學(xué)目標(biāo)可以這樣描述：

1. 在文章中找出包含定語從句的句子；

2.了解關(guān)系代詞that和which在定語從句中的作用，并用它們造一個含定語從句的句子；

3.理解文章表述的內(nèi)容并把握全文和各段落的主旨大意。

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯目標(biāo)；設(shè)定

目標(biāo)泛指努力或奮斗所要達(dá)到的目的。目標(biāo)將會給人的生命帶來目的感、意義和方向。大學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)是大學(xué)生安排自己大學(xué)生活與學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，它決定了大學(xué)生大學(xué)階段必須進(jìn)行的主要活動，還能幫助大學(xué)生把主要的資源和努力集中在最重要的事情上，在頭腦中對未來的職業(yè)發(fā)展方向有一個清晰的概念，進(jìn)而形成很強(qiáng)的就業(yè)能力。

一、大學(xué)生生涯階段任務(wù)

大學(xué)生涯處于職業(yè)生涯發(fā)展的早期階段。這個階段的主要任務(wù)是完成對自我的認(rèn)知和職業(yè)的探索，并結(jié)合職業(yè)理想與職業(yè)生涯的預(yù)期在學(xué)校相關(guān)部門和人員的幫助下，規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)、生活與工作，提高綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭力，為未來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

首先，大學(xué)生正處在生涯探索期和生涯建立期的轉(zhuǎn)換階段，職業(yè)探索是該階段的主要任務(wù)。大學(xué)生可以通過和父母、親友、同學(xué)、專業(yè)教師等交流和討論獲取信息，也可以在網(wǎng)絡(luò)、論壇、講座上等找到很多有用的信息，還可以開始在課堂學(xué)習(xí)和實習(xí)實踐中有意地收集相關(guān)信息，并嘗試性地選擇并發(fā)展相關(guān)技能。

其次，大學(xué)生的職業(yè)理想和偏好以及對職業(yè)的期望也將日漸清晰。職業(yè)理想指人們對未來職業(yè)表現(xiàn)出來的一種強(qiáng)烈的追求和向往，是人們對未來職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃。在這個階段，職業(yè)偏好也開始出現(xiàn)，并逐步形成一兩種具體的職業(yè)選擇。一旦心目中有了自己認(rèn)為理想的或所喜愛的職業(yè)，就會依據(jù)該職業(yè)目標(biāo)，去規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和實踐，為獲得理想職業(yè)而做各種準(zhǔn)備，使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化，并實現(xiàn)職業(yè)偏好。

二、大學(xué)生生涯階段特征

大學(xué)階段包括四個學(xué)年，每個學(xué)年的具體任務(wù)又具有不同特征。總體而言，大一是探索期，主要加強(qiáng)對自己的了解；大二是規(guī)劃期，鎖定自己感興趣的職業(yè)；大三是就業(yè)能力提升期，提升職業(yè)修養(yǎng)；大四是就業(yè)準(zhǔn)備期，完成從學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。

在大一探索期，學(xué)生剛剛步入大學(xué)校門，面臨著生活自理、學(xué)習(xí)自覺等一系列自我教育問題，心理和思想發(fā)生急劇變化，對大學(xué)生活和專業(yè)學(xué)習(xí)比較迷茫。在這個階段，大學(xué)生首先應(yīng)該讓自己“既來自則安之”，積極適應(yīng)大學(xué)生活，盡早適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式。其次是了解本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展前景，端正專業(yè)態(tài)度和樹立牢固的專業(yè)思想。第三，初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理念和自我認(rèn)知的方法，加強(qiáng)對自己專業(yè)和個性特征的探索和認(rèn)知，在專業(yè)培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)上初步設(shè)定大學(xué)學(xué)習(xí)、生活與實踐任務(wù)。

在大二規(guī)劃期，學(xué)生經(jīng)過一年大學(xué)生活的適應(yīng)，初步掌握了大學(xué)生活規(guī)律，并已經(jīng)意識到探索的重要性，開始真正從現(xiàn)實角度關(guān)注自己的成長，主動進(jìn)行能力提升訓(xùn)練，希望自己快速成長。但受經(jīng)歷、經(jīng)驗、自制力等主客觀條件的影響，有些學(xué)生會推遲決策或懶于執(zhí)行計劃，甚至出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象。如果這樣的現(xiàn)狀持續(xù)下去的話，大學(xué)教育將很難帶給你積極的變化。所以，在這一階段，大學(xué)生應(yīng)該注意自己的這些負(fù)面情緒和反應(yīng)，主動調(diào)整自我狀態(tài)。同時，多參加校園活動和社會實踐等進(jìn)行體驗和嘗試，以進(jìn)一步了解自己和提升自身能力。另外，還需要樹立職業(yè)規(guī)劃意識，了解與專業(yè)相關(guān)的就業(yè)信息和勞動力市場，加強(qiáng)緊迫感。并對自己進(jìn)行職業(yè)定位和目標(biāo)設(shè)定，擬定初步的行動或深造計劃。

在大三能力提升期，學(xué)生沒有了大一、大二時期的新鮮感，你可能淪為了“無事忙”一族，也可能屬于自我放任的一群，但這是職業(yè)規(guī)劃的重要時期，也是最容易被學(xué)生忽視和浪費的一個學(xué)年。有些學(xué)生則通過前兩年的職業(yè)生涯輔導(dǎo)和能力鍛煉，各項素質(zhì)得到了明顯提高，職業(yè)方向更為明晰或者開始糾結(jié)于多元化職業(yè)方向，即是考研、考公務(wù)員、出國還是創(chuàng)業(yè)、就業(yè)？在這一階段，大學(xué)生應(yīng)該全面提升自己的職業(yè)技能和個人素質(zhì)，進(jìn)行潛能開發(fā)，必要的時候去獲取知識、技能的學(xué)術(shù)和資格認(rèn)證。其次加強(qiáng)個人的自我管理，如時間管理、壓力管理、情緒管理等。第三，制定詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃，盤點自己的過去以及計劃執(zhí)行情況，做出評估和調(diào)整。

在大四就業(yè)準(zhǔn)備期，畢業(yè)生就業(yè)工作即將全面開展，學(xué)生的心理較為浮躁，不僅要關(guān)心職場招聘，還必須兼顧學(xué)業(yè)、考證或考研工作，感覺“心力交悴”，甚至對面臨步入社會、走向工作崗位、角色轉(zhuǎn)換等轉(zhuǎn)變而感到恐懼。在這一階段，大學(xué)生首先應(yīng)該做好時間管理和任務(wù)管理，在兼顧好各項工作的基礎(chǔ)上，為自己明確的目標(biāo)全力以赴。其次，掌握就業(yè)政策、就業(yè)信息的搜集方法，端正就業(yè)觀念與心態(tài)，提高就業(yè)技能，包括簡歷制作、面試技巧、職場禮儀等。再次，重視實習(xí)工作，通過實習(xí)及參加招聘會，逐步制定就業(yè)意向，進(jìn)一步進(jìn)行探索，必要時做出調(diào)整。最后，做好職前適應(yīng)，提升心理素質(zhì)，正確看待面試失利和與同學(xué)的比較，同時構(gòu)建和應(yīng)用社會支持系統(tǒng)。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定

擬定目標(biāo)和實現(xiàn)目標(biāo)的方案是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心和主體，但大學(xué)生往往在這一部分束手無策，最后只能隨便應(yīng)付或照抄別人。在職業(yè)規(guī)劃時采取應(yīng)付了事的態(tài)度，往往也是在應(yīng)付自己的人生。能夠?qū)ψ约鹤龀鲈S諾和勇于承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度是有效的職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提。大學(xué)生在選擇目標(biāo)職業(yè)時必須考慮如下因素。

（一）必須考慮自己的理想和追求。成功從遠(yuǎn)大理想起步。理想是以現(xiàn)實為根據(jù)的一種理性想象，是人們對自己、對社會發(fā)展的設(shè)想與追求。崇高的理想必然會產(chǎn)生巨大的力量。一個具有遠(yuǎn)大理想的人，一般同時具有堅定不移的決心、信心和毅力，在困難面前不動搖、不退縮、不迷失方向。或許夢想的意義不在于夢想本身而在于實現(xiàn)夢想的過程。也常有學(xué)生感嘆“畢業(yè)后現(xiàn)實撲面而來，而夢想?yún)s流離失所”，生活可能是辛苦的，擇業(yè)和職業(yè)發(fā)展可能是現(xiàn)實的，盡管如此，對于大學(xué)生而言，此時的你如果不追求理想，那到底是為了什么？

（二）考慮人職匹配分析的結(jié)果。通過人職匹配分析，你可以為自己擬定大致的職業(yè)發(fā)展方向。

（三）考慮自己的專業(yè)。不管你是否喜歡自己的專業(yè)，它畢竟是你大學(xué)四年為之學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，你對專業(yè)的偏見可能讓你無法完全了解一個行業(yè)，通過積極的探索，了解與你的專業(yè)相關(guān)的就業(yè)方向有哪些，這些方向的工作性質(zhì)如何，其中是否有適合自己發(fā)展的目標(biāo)職業(yè)。即使你尋找與專業(yè)不相關(guān)的工作，你也可以根據(jù)自己的專業(yè)所長確定你的競爭優(yōu)勢和發(fā)展方向。不管怎么樣，多數(shù)人都是根據(jù)專業(yè)找到自己的第一份工作的。

篇10

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)英語；學(xué)目標(biāo)；目的；要求；現(xiàn)狀

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-068-01

當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化使外語，特別是英語日益成為我國對外開放和與國際交流的重要工具。英語甚至成為了我國的第二語言。在我國，學(xué)生都是從小學(xué)開始接觸英語，了解英語。英語課堂應(yīng)該是有效的，有趣的。英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的、踏實的。教師應(yīng)該按照小學(xué)生的生理和心理特點以及發(fā)展需求來制定小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的目的

良好的教學(xué)目標(biāo)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，教會學(xué)生正確的讀音，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，最后使小學(xué)生可以利用英語簡單的日常交流，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)與要求

新課標(biāo)目前針對小學(xué)英語教學(xué)共提出兩個級別的要求：一級為小學(xué)三、四年級的教學(xué)目標(biāo)的要求；二級為小學(xué)五、六年級的教學(xué)目標(biāo)的要求。有條件的地區(qū)可以超過二級的要求，有困難的地區(qū)經(jīng)省級教育行政部門批準(zhǔn)后可以適當(dāng)降低要求。小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)具體要求：聽、做、說、唱、玩、演、讀寫、試聽。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定內(nèi)容：語言認(rèn)知目標(biāo)，語言能力目標(biāo)，語言文化目標(biāo)，語用目標(biāo)，情感，態(tài)度，價值觀等。

三、小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的現(xiàn)狀

教師制定教學(xué)目標(biāo)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。目標(biāo)是方向，目標(biāo)是靈魂，目標(biāo)越清晰，達(dá)成目標(biāo)的路徑也就越清晰。然而小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還存在很多弊端。

1、教學(xué)目標(biāo)缺失。很多教師認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有多大必要。小學(xué)只用知道有英語這門學(xué)科的存在就可以了，而真正開始學(xué)習(xí)應(yīng)該從初中開始。于是，他們在教學(xué)中無規(guī)律教學(xué)，不制定任何的目標(biāo)，不認(rèn)真教學(xué)。致使學(xué)生相對于其他人來說輸在了起跑線。初高中學(xué)習(xí)落后于他人，漸漸的失去了學(xué)習(xí)的耐心，從而膩煩學(xué)習(xí)英語。

2、教學(xué)目標(biāo)單一。許多小學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語無非是會念幾個詞，會說幾句簡單的交流用語。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定就是教會學(xué)生讀與寫和聽。忽視了對學(xué)生的文化意識的培養(yǎng)。沒有使學(xué)生真正的認(rèn)識和了解英語。

3、教學(xué)目標(biāo)隨意。很多教師在平時課堂上想到什么就講什么，沒有任何的重點和層次，忽視了知識的層次性和關(guān)聯(lián)性。不能使學(xué)生感受到英語是一門前后聯(lián)系緊密的學(xué)科。

4、教學(xué)目標(biāo)錯位。教師在制定目標(biāo)時如果不能很好地了解學(xué)生的狀況，不了解教材編者的意圖，在要求對課文的掌握時，過多的操練單詞、句型、語法等就會發(fā)生教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的錯位，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

四、小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的制定

新課標(biāo)指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)是課程的第一要素，是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿點。因此正確的制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的重中之重。

1、設(shè)定適量的教學(xué)目標(biāo)。許多教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，往往急于求成。制定過多的教學(xué)目標(biāo)不僅會增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還會打消他們的學(xué)習(xí)積極性。適量的教學(xué)目標(biāo)可以使教學(xué)過程變得輕松愉悅，也便于教師日后的總結(jié)工作。

2、制定明確的教學(xué)目標(biāo)。明確的教學(xué)目標(biāo)是整個課堂的靈魂。隨意的課堂目標(biāo)缺乏準(zhǔn)確性，系統(tǒng)性和漸進(jìn)性。明確的教學(xué)目標(biāo)可以正確的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，和他們的掌握程度。會極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須經(jīng)過周密細(xì)致的思考，并做出具體、明確的陳述，才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、全面的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。一般來說，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括：使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀及道德、審美、勞動等觀念；使學(xué)生的身心得到良好健康的發(fā)展。在教學(xué)中要秉持這是三個方面來制定教學(xué)目標(biāo)。

4、合理的制定教學(xué)目標(biāo)。合理的制定教學(xué)目標(biāo)就可以解決目標(biāo)設(shè)定錯位的問題。這就要求教師認(rèn)真研讀課標(biāo)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，合理的制定教學(xué)目標(biāo)。教師要充分準(zhǔn)備，落實具體細(xì)致的目標(biāo)，這樣才可以很好地利用課堂，提高課堂效率。

目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點，它要求教師踏踏實實的掌握教學(xué)內(nèi)容，明確課標(biāo)所達(dá)要求達(dá)到的目標(biāo)，深入了解，準(zhǔn)確操作，因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落實到實處，并切實發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)活動設(shè)計中的基礎(chǔ)和核心作用。

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