導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼兒美術(shù)啟蒙教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘要幼兒教育是人一生發(fā)展的奠基工程,對(duì)幼兒進(jìn)行中華文化啟蒙教育,引導(dǎo)他們實(shí)際感受博大精深的祖國(guó)文化,對(duì)中華文化的傳承和發(fā)揚(yáng)具有重要意義。美術(shù)教學(xué)作為對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的重要方式,可激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,使幼兒的認(rèn)知、情感、想象力和創(chuàng)造性得到健康發(fā)展。幼兒教育工作者應(yīng)該很好地利用美術(shù)教學(xué)活動(dòng),將中華文化啟蒙教育融入到繪畫、手工、美術(shù)欣賞這三大美術(shù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容中,通過(guò)開(kāi)展適合幼兒心理特點(diǎn)和接受能力的美術(shù)教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng),也能客觀上使中華文化得以繼承和發(fā)揚(yáng)。

關(guān)鍵詞幼兒 美術(shù)教學(xué)活動(dòng) 中華文化 啟蒙教育

中華民族在五千年的歷史長(zhǎng)河中創(chuàng)造了輝煌燦爛的文化,它博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),為人類文明做出了巨大貢獻(xiàn)。中華文化之所以能連綿不斷,得益于中華子孫對(duì)優(yōu)秀文化的良好傳承。然而隨著社會(huì)的發(fā)展,越來(lái)越多的新鮮事物融入幼兒的生活,幼兒對(duì)

幼兒教育工作者可通過(guò)多媒體課件等方式將各類傳統(tǒng)美術(shù)作品展現(xiàn)給幼兒,包括建筑、雕塑、繪畫、工藝、書法等,幼兒通過(guò)欣賞各類美術(shù)作品,可以了解風(fēng)俗人情,文化發(fā)展歷程。幼兒教師可通過(guò)多媒體課件為幼兒展示

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【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；幼兒教育

在任何種類的學(xué)習(xí)過(guò)程中，啟蒙教育都是至關(guān)重要的。同樣，對(duì)于幼兒美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，啟蒙教育更是尤為重要。所謂好的開(kāi)始是成功的一半，一開(kāi)始幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)就沒(méi)有接受到良好的啟蒙教育，日后也極易容易中斷甚至放棄美術(shù)的學(xué)習(xí)。通過(guò)兼容并蓄、開(kāi)放自由的教學(xué)模式，讓孩子們邊玩邊學(xué)，寓教于樂(lè)，在愉快的玩耍過(guò)程中學(xué)習(xí)美術(shù)。運(yùn)用畫畫與語(yǔ)言相結(jié)合和游戲的形式讓美術(shù)成為孩子們玩耍的伙伴，這種趣味性極強(qiáng)的教學(xué)方法會(huì)大大激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，從而使幼兒能夠在娛樂(lè)中愛(ài)上美術(shù)，學(xué)會(huì)美術(shù)。

一、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的原則是以學(xué)生為中心、通過(guò)親身實(shí)踐從而主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)造力和豐富的想象力。在幼兒美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中要最大限度的做到解放學(xué)生的天性、回歸本真自然，真正做到人與美術(shù)完美融合，最后使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)美術(shù)。從而徹底調(diào)動(dòng)起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，因此，在實(shí)際的幼兒美術(shù)教學(xué)中教師不應(yīng)該拘束幼兒，而是讓幼兒充分發(fā)揮他們的長(zhǎng)處展示其本真一面，徹底解放雙手雙腳，通過(guò)對(duì)要繪畫的對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，比如教師要教幼兒畫小狗，就可以讓幼兒分別對(duì)自己印象中的小狗進(jìn)行模仿，從而更加深入的把握和了解繪畫對(duì)象的特點(diǎn)和特征。通過(guò)這樣的方式讓幼兒在手舞足蹈的快樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境中愛(ài)上美術(shù)并且學(xué)會(huì)美術(shù)，這對(duì)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)起到了事半功倍的效果。

二、幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的具體做法

1.將美術(shù)與語(yǔ)言相結(jié)合

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，因?yàn)槟挲g小的原因，很容易有注意力短暫，缺乏耐心的現(xiàn)象發(fā)生。而在美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果得不到好的教學(xué)方法，幼兒很容易會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)美術(shù)是一件枯燥無(wú)味的事情，尤其是美術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程更是索然無(wú)趣，從而大大降低了幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，他們也就很難持之以恒的學(xué)下去，達(dá)不到當(dāng)初學(xué)習(xí)美術(shù)的目的。在幼兒美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，首當(dāng)其沖便是要教會(huì)幼兒基本的美術(shù)理論知識(shí)。為了降低幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的難度和增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，將是可以根據(jù)具體要進(jìn)行繪畫的對(duì)象，根據(jù)其具體特征和特點(diǎn)該編成兒歌或口訣。比如在教幼兒畫夜晚的天空時(shí)，可以把它變成兒歌：彎彎的月兒像小船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。這樣不僅徹底激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，還幫助學(xué)生加深對(duì)要繪畫的內(nèi)容記憶。

2.游戲化教學(xué)在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

普通的幼兒美術(shù)教學(xué)大都只是簡(jiǎn)單地讓幼兒根據(jù)教師畫的內(nèi)容進(jìn)行臨摹或者模仿，幼兒的創(chuàng)造性思維無(wú)法徹底得到鍛煉。久而久之，幼兒也很容易覺(jué)得學(xué)習(xí)美術(shù)沒(méi)有什么意思，過(guò)程枯燥無(wú)聊，從而失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用游戲化的教學(xué)模式就顯得尤為重要了。比如說(shuō)教師可以帶領(lǐng)幼兒玩“我來(lái)添一筆”的游戲，教師先在黑板上畫一個(gè)圓，然后讓學(xué)生一次上黑板前在這個(gè)圓的基礎(chǔ)上添一筆，最后看看大家可以畫出一個(gè)什么樣的東西出來(lái)。在這個(gè)游戲過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)幼兒要畫的東西進(jìn)行具體的約束，幼兒可以充分發(fā)揮他們獨(dú)特的想象力來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)也加強(qiáng)鍛煉了幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的基本功。為了幫助幼兒畫圓的練習(xí)時(shí)，可以讓幼兒進(jìn)行“吹泡泡”的游戲，讓幼兒通過(guò)對(duì)自己吹出的各種各樣的泡泡進(jìn)行細(xì)致觀察，從而更好的進(jìn)行畫圓的練習(xí)。在這樣輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛中，幼兒通過(guò)這些充滿趣味性的游戲訓(xùn)練，不僅強(qiáng)化了美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際技能，還能讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣愈發(fā)的濃厚。

3.美術(shù)教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際

僅僅只是向幼兒傳授美術(shù)知識(shí)而不將其與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，幼兒是無(wú)法深入了解和掌握美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的。因此，這就要求幼兒美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中時(shí)，要注意將美術(shù)知識(shí)從課本中脫離出來(lái)從而和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)。深入挖掘幼兒身邊有的美術(shù)素材，比如可以讓幼兒把家里的雞蛋殼帶到課堂上，利用破碎的雞蛋殼通過(guò)粘貼組合的方式來(lái)完成一幅畫。這樣可以將空泛、抽象的美術(shù)知識(shí)通過(guò)實(shí)際的美術(shù)素材具象化、形象化，從而更加方便幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

在當(dāng)今時(shí)代的快速發(fā)展和變化下，幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有停滯不前，它隨著時(shí)代的變化而變化，隨著美術(shù)教育的發(fā)展而發(fā)展。幼兒的美術(shù)教育對(duì)人類美術(shù)教育的發(fā)展有著深遠(yuǎn)而長(zhǎng)久的影響。事實(shí)證明充滿活力與自由，開(kāi)放與包容的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)可以舞動(dòng)幼兒靈性的翅膀，為幼兒美術(shù)的學(xué)習(xí)添油助力。所以，廣大幼兒美術(shù)教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)各種美術(shù)教學(xué)法的靈活應(yīng)用，并且積極進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐探索，從而更好的促進(jìn)我國(guó)美術(shù)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌金珠.幼兒美術(shù)教學(xué)方法例談[J].學(xué)周刊，2015，04：227.

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>> 幼兒道德啟蒙教育的初探 淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)的啟蒙教育 淺談?dòng)變旱目茖W(xué)啟蒙教育 談?dòng)變褐械膯⒚山逃?幼兒?jiǎn)⒚山逃匈p識(shí)教育方式的應(yīng)用 自然教育對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃闹匾绊?基本體操對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃挠绊?對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀啟蒙教育的探索 小班幼兒道德啟蒙教育的初探 淺析幼兒英語(yǔ)啟蒙教育的幾種方法 幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育活動(dòng)中興趣的探究 幼兒園開(kāi)展棋文化的啟蒙教育 對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃膸c(diǎn)思考 對(duì)幼兒環(huán)保啟蒙教育的探討 關(guān)于幼兒舞蹈啟蒙教育的問(wèn)題與思考 家庭在幼兒德育啟蒙教育中的作用 幼兒心理的自助啟蒙教育探討 淺析幼兒國(guó)防啟蒙教育的重要性 淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)啟蒙教育的途徑 淺談對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)啟蒙教育的策略 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 政治 > 再談現(xiàn)代幼兒的綜合素質(zhì)啟蒙教育 再談現(xiàn)代幼兒的綜合素質(zhì)啟蒙教育 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

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幼兒期的任何能力的教育培養(yǎng)，都是對(duì)他們以后成長(zhǎng)發(fā)展的重要鋪墊，決定著以后他們的學(xué)習(xí)發(fā)展，甚至影響他們的未來(lái)成功與否。幼兒一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，幼兒一個(gè)重要的指導(dǎo)老師，幼兒一個(gè)健康的興趣愛(ài)好，既是他們的啟蒙教育，又是他們的終身教育。

一、家庭良好的環(huán)境，幼兒的首要啟蒙教育

家庭教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，具有重要的意義。所以家長(zhǎng)就要在尊重孩子的個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡職盡責(zé)地對(duì)孩子進(jìn)行積極的正面教育引導(dǎo)，順其自然，使孩子成為“有理想，有道德，有文化，有自律能力”的一代新人。有位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“推動(dòng)搖籃的手，就是推動(dòng)世界的手”一語(yǔ)道破了家庭教育的重要性。自孩子呱呱墜地的那一刻起，首先接受到的是來(lái)自父母的教育，父母在日常生活中的一言一行甚至是一個(gè)表情都會(huì)對(duì)子女的成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響有時(shí)將會(huì)伴隨他的一生。因此我們常說(shuō)“父母是孩子的啟蒙老師”。這就需要父母?jìng)円⒁猓?.營(yíng)造氛圍，相互溝通。家長(zhǎng)應(yīng)有幽默感，與孩子建立民主平等的關(guān)系。相互拉近距離，能讓孩子愿意與你快樂(lè)地溝通。2. 言傳身教，樹(shù)立榜樣。作為家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技術(shù)，洞悉新信息。還要應(yīng)當(dāng)樹(shù)立良好的形象，真正成為鼓勵(lì)孩子前進(jìn)的一種精神力量。3. 愛(ài)嚴(yán)結(jié)合，培養(yǎng)習(xí)慣。嚴(yán)格要求，堅(jiān)決施行，“己不正，不能正人”。

二、學(xué)校教師的指導(dǎo)，幼兒的關(guān)鍵啟蒙教育

幼兒除了接受來(lái)自教育外，必然要精力的就是學(xué)校新的環(huán)境和老師的教導(dǎo)。為了幼兒的笑臉更加燦爛，為了幼兒的成長(zhǎng)更加健康，只有充分發(fā)揮家庭、學(xué)校何老師教育的優(yōu)勢(shì)，才能真正推動(dòng)幼兒?jiǎn)⒚山逃母冒l(fā)展。學(xué)校教育具有嚴(yán)肅性、規(guī)范性、系統(tǒng)性以及在集體中進(jìn)行的特點(diǎn)。學(xué)校教育可以利用自身的智力、人才、空間和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，為社區(qū)教育和家庭教育提供理論指導(dǎo)和智力支持，發(fā)揮育人的主導(dǎo)作用。學(xué)校教育的主導(dǎo)性，是相對(duì)遺傳素質(zhì)和后天環(huán)境在人身心發(fā)展中的作用而言的。學(xué)校教育可控制各種環(huán)境因素對(duì)人的自發(fā)影響，限制和消除不良環(huán)境因素的干擾，利用和發(fā)揮一切積極因素的作用，以確保個(gè)體發(fā)展的方向。學(xué)校教育還可充分發(fā)揮個(gè)體遺傳上的優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)的發(fā)揮長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足，是先天的遺傳因素向有利于兒童成長(zhǎng)的方向發(fā)展。再加上教師熱情的鼓勵(lì)和正確的指導(dǎo)，通過(guò)與幼兒互相交流、溝通，在情感、認(rèn)識(shí)上達(dá)成一致，建立朋友關(guān)系，產(chǎn)生共鳴，做好各方面的工作，更好地了解幼兒的心理活動(dòng)。激發(fā)幼兒的積極情緒，強(qiáng)化良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的自信心。

三、興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，幼兒的重要啟蒙教育

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，各學(xué)科、各門類的藝術(shù)教育已在幼兒階段普及。開(kāi)展各種美術(shù)、體育、音樂(lè)等特長(zhǎng)班的培訓(xùn)，可以培養(yǎng)孩子們的各方面的興趣愛(ài)好，豐富生活，快樂(lè)成長(zhǎng)。其中，幼兒階段繪畫興趣是最重要的。首先讓幼兒觀察大自然的風(fēng)景，觀察生活，讓他們感知這個(gè)美好而又神奇 的世界，然后再以游戲的形式，讓他們用五顏六色的筆自由自在地來(lái)表現(xiàn)自己的感情。然后，幼兒在這個(gè)時(shí)期接受必要的音樂(lè)啟蒙教育，對(duì)幼兒智力的開(kāi)發(fā)有著特殊的作用。音樂(lè)是幼兒大腦極好的營(yíng)養(yǎng)品，調(diào)節(jié)大腦的功能，提高幼兒們的思維能力和想象力，提高語(yǔ)言能力及促進(jìn)其德育的發(fā)展，還可以陶冶幼兒的情感。因此，重視幼兒的音樂(lè)啟蒙教育，對(duì)幼兒以后的發(fā)展至關(guān)重要。再者，作為幼兒體育啟蒙教育，可看作是幼兒教育的一種方式，教育的一種思想，一種教育理念?？梢源龠M(jìn)幼兒生理，心理的健康發(fā)展。幼兒體育啟蒙教育具備新教育的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)彌補(bǔ)了教育思想的不足，適合現(xiàn)代終身教育理念，是現(xiàn)代教育中的切實(shí)可行的教育思想。

總而言之，幼兒的啟蒙教育關(guān)乎到幼兒的終身成長(zhǎng)和發(fā)展，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活具有決定性作用。值得要注意的是，幼兒?jiǎn)⒚山逃挠行菩校恢恢皇呛啊翱谔?hào)”，更重要的是付之于行動(dòng)。呵護(hù)外來(lái)孩子的心靈我們要用自己的實(shí)際行動(dòng)、成功經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)孩子的心靈，樹(shù)立正確的指導(dǎo)方向，拉近與幼兒之間的距離，是我們與他們共同健康成長(zhǎng)，共同和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王曉波. 學(xué)前教育對(duì)形成良好的終身教育體系的重要性[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2012（18）

ont-family：方正書宋簡(jiǎn)體;color：black;mso-bidi-font-weight：bold'>甘慶華.分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略[J]，廣西教育B（中教版），2013（11）.

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1.1幼兒家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育片面化的理解程度加深，存在很多的誤解

在目前，各項(xiàng)課外藝術(shù)學(xué)習(xí)成為了眾多家長(zhǎng)們追捧的對(duì)象。都希望自己的孩子在各個(gè)方面都有一定的成就，這就導(dǎo)致了很多家長(zhǎng)只是片面化的理解美術(shù)教育，抱著一個(gè)功利的心態(tài)，將孩子送達(dá)各大美術(shù)等教學(xué)課堂上，這也恰恰迎合了很多美術(shù)學(xué)院盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，獲得更多生源的目的。在這種情況下，功利心態(tài)的將孩子放進(jìn)美術(shù)教育課堂中，希望掌握一門美術(shù)技能，從而對(duì)美術(shù)教育基本觀念的理解顯得非常的片面，并且存在了許多的誤解。

1.2幼兒美術(shù)教育課堂教學(xué)模式單一化

美術(shù)教育課堂教學(xué)模式單一化主要體現(xiàn)在幼師一般是通過(guò)示范性的教學(xué)模式來(lái)傳遞美術(shù)教育。這種美術(shù)教學(xué)的方式，雖然加入了很多美術(shù)技能培養(yǎng)上的指導(dǎo)思想，強(qiáng)化幼兒在美術(shù)方法和技巧上的訓(xùn)練，但是起不到激發(fā)幼兒創(chuàng)造思維能力的教育目的。

二、完善美術(shù)教育與增強(qiáng)幼兒個(gè)性化發(fā)展?jié)摿Φ哪Ｊ綐?gòu)建策略

2.1更新幼兒美術(shù)教師的教育理念，引進(jìn)新幼兒個(gè)性化發(fā)展思路

按照《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，幼兒美術(shù)教育的教育理念需要考慮到以下方面：美術(shù)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、美術(shù)教學(xué)與各大學(xué)科資源整合、美術(shù)自身各大領(lǐng)域教育整合。另外，幼兒美術(shù)教育的教學(xué)目的最終還是要落腳于激發(fā)和強(qiáng)化幼兒的綜合素顏。

2.2遵循幼兒生理與心理發(fā)展規(guī)律

由于不同幼兒之間在心理和生理上都有許多的差別，為此美術(shù)教學(xué)上需要全面考慮到教學(xué)對(duì)象的使用范圍，遵循幼兒個(gè)體的生理和心理發(fā)展規(guī)律。消除簡(jiǎn)單觀摩公開(kāi)課程的固定教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成為一種具有強(qiáng)的針對(duì)性的美術(shù)教學(xué)模式。

2.3提升幼兒美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)

從幼師自身的角度來(lái)講，提升美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的一步。為此，幼兒教師需要時(shí)刻保持一種學(xué)習(xí)的狀態(tài)，定期檢查和強(qiáng)化自身的美術(shù)專業(yè)知識(shí)基本技能水平，提升幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)以及先進(jìn)有效的現(xiàn)代幼兒美術(shù)教學(xué)理念。通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與結(jié)合理論，才能夠在美術(shù)教學(xué)上有的放矢，提升整個(gè)幼兒美術(shù)教育的水平和質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

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關(guān)鍵詞：實(shí)效性；趣味性；創(chuàng)造性

幼兒教育是人生的啟蒙教育，是一個(gè)孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，性

格、習(xí)慣、智力開(kāi)發(fā)等都是在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻形成的。美術(shù)教育也是幼兒教育的主要方面，幼兒階段的美術(shù)教育，其基本的教學(xué)要求就是依據(jù)具體的形象來(lái)培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造能力以及動(dòng)手能力，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫創(chuàng)作的興趣和能力。在幼兒階段的美術(shù)教育，不是以專業(yè)美術(shù)知識(shí)為主，而是以培養(yǎng)興趣為主，培養(yǎng)幼兒的綜合能力為主。所以，幼兒階段的美術(shù)教育要以情境教學(xué)為主，創(chuàng)設(shè)一定的情境培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。如何在幼兒美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，在情境中培養(yǎng)興趣呢？下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勼w會(huì)。

一、情境創(chuàng)設(shè)要巧妙、有趣味性

1.不能為了情境而創(chuàng)設(shè)情境

幼兒是一個(gè)最容易煽動(dòng)感情的階段，也是對(duì)一切事物都好奇的階段，他們對(duì)一切事物都有隨時(shí)感興趣的時(shí)刻，也都有隨時(shí)拒絕的時(shí)刻。因此，幼兒的情緒易調(diào)動(dòng)，但是維持興趣不容易。美術(shù)教學(xué)不是十幾分鐘就能結(jié)束的，因此教師要設(shè)法維持住幼兒的興趣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，吸引幼兒的注意力。但是有的時(shí)候教師為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，不顧及實(shí)際效果，導(dǎo)致教學(xué)沒(méi)有意義。創(chuàng)設(shè)情境要圍繞本節(jié)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行，依據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

而且要有趣味性，要能激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，更要注意實(shí)

效性。

比如，幼兒折紙，我教給幼兒折紙青蛙，在新課的引入階段，我給幼兒出示小青蛙的動(dòng)畫，讓幼兒觀看青蛙的外形和行動(dòng)，跳躍式的前進(jìn)是青蛙行走的特點(diǎn)。幼兒觀察后，對(duì)他們將要進(jìn)行的折紙活動(dòng)具有一定作用。然后讓他們交流青蛙的生活習(xí)性，最后總結(jié)出青蛙愛(ài)吃害蟲，是水陸兩棲動(dòng)物。幼兒在聽(tīng)、說(shuō)過(guò)程中，注意力高度集中，激起了幼兒對(duì)折紙的興趣，緊接著開(kāi)始折紙活動(dòng)，幼兒的注意力能保持很久。這樣創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境幼兒易于接受，而且還能取得良好的教學(xué)效果。

2.借助故事提高幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)聽(tīng)故事是幼兒的天性，在故事中，幼兒的思維最活躍也最發(fā)達(dá)。利用故事創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)的情境，也是教師常用的方式。在故事教學(xué)中，幼兒能夠有事可認(rèn)、可明、可想，從而為幼兒提供很好的教學(xué)條件。例如：在“動(dòng)物寶寶和媽媽”這個(gè)活動(dòng)中，教師可以利用講述故事的方式來(lái)引入，例如：“每一個(gè)小貓咪都有自己的媽媽，

每一個(gè)蝌蚪也都有自己的媽媽，在孩子們的成長(zhǎng)中，媽媽們都在做什么呢……”引導(dǎo)幼兒想象，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造和發(fā)散思維。這樣幼兒能畫出自己心中最美好、貼近的世界。這種講故事引入的方式，可以發(fā)揮幼兒的想象力，這也是幼兒美術(shù)教學(xué)的方式。

3.設(shè)置問(wèn)題情境引發(fā)幼兒的思維

開(kāi)發(fā)幼兒的智力、挖掘幼兒的潛能是幼兒美術(shù)教學(xué)的核心。幼兒也有一定的思考能力，教師在教學(xué)中要善于為幼兒提出問(wèn)

題，善于給幼兒?jiǎn)栴}讓其思考。如果能夠?qū)⒂變悍旁趩?wèn)題情境中，就給了他們創(chuàng)造、探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣不僅能提高探索新知的積極性，還能促使其不斷發(fā)現(xiàn)、探索與解決新問(wèn)題，從而真正獲取新知識(shí)和技能。例如，在“毛毛蟲”這一繪畫活動(dòng)中，可以先讓幼兒說(shuō)說(shuō)：毛毛蟲身體是什么樣的？最愛(ài)干什么？畫一只毛毛蟲應(yīng)該先畫什么呢？提出這樣的問(wèn)題后，幼兒就會(huì)陷入思考，然后他們會(huì)把思考的結(jié)果體現(xiàn)在作品中。在問(wèn)題情境中，讓幼兒自然而然帶著問(wèn)題思考，并且參與到美術(shù)活動(dòng)中，是發(fā)散幼兒思維，增強(qiáng)幼兒想象力的最佳途徑。

二、情境創(chuàng)設(shè)要有實(shí)效性、創(chuàng)造性

1.不要關(guān)注形式

在聽(tīng)幼兒美術(shù)課的時(shí)候，有一些老師為了使課堂氣氛熱鬧，過(guò)分重視形式主義。一堂課下來(lái)，熱熱鬧鬧，但是幼兒的收獲是什么？則顯得有些空洞。面對(duì)這樣的情況，我感到創(chuàng)設(shè)情境要注重實(shí)效性。一切活動(dòng)都要圍繞教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)而開(kāi)展，圍繞著能夠提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力提高和興趣激發(fā)而展開(kāi)。如果只是貪圖形式上的熱鬧，那么教學(xué)的實(shí)效性就會(huì)大打折扣。要發(fā)揮情境的作用，就要圍繞如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要結(jié)合教材特點(diǎn)，依據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)環(huán)境，靈活應(yīng)用和靈活設(shè)計(jì)。如果單純地追求形式上的滿足，忽視教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，那么，什么樣的情境創(chuàng)設(shè)都沒(méi)有意義，只是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間罷了。美術(shù)創(chuàng)作內(nèi)容是抽象的，更應(yīng)該發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性，讓幼兒的創(chuàng)造性得到鍛煉，興趣得到培養(yǎng)。

2.情境創(chuàng)設(shè)要追求“新”

一切教育活動(dòng)的目的都是為了培養(yǎng)教育對(duì)象的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。幼兒美術(shù)活動(dòng)更要將教學(xué)目的鎖定在創(chuàng)新和創(chuàng)造上。幼兒的智力已經(jīng)是成人的95%了，所以這個(gè)時(shí)期的智力開(kāi)發(fā)和思維能力培養(yǎng)都是至關(guān)重要的。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，老師也在不斷引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新，要畫出與別的小朋友不一樣的作品，甚至要求幼兒畫出超過(guò)自己能力的作品。首先教師在創(chuàng)設(shè)情境中要有所創(chuàng)新，如果沒(méi)有創(chuàng)新的元素和內(nèi)容，就不容易激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，不容易培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。在“泥娃娃”一課中，讓幼兒先和教師一起收集并欣賞泥娃娃的作品，感受民間工藝品的藝術(shù)美。然后，初步嘗試用彩泥制作泥娃娃。教師在情境創(chuàng)設(shè)中要注意運(yùn)用現(xiàn)代元素，充實(shí)一些幼兒熟悉的內(nèi)容和手段，旨在激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

3.幼兒美術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要具有創(chuàng)造性

美術(shù)就是創(chuàng)造和創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)造性就沒(méi)有藝術(shù)的生命力。在幼兒美術(shù)的教學(xué)中，不是要培養(yǎng)幼兒具備多少藝術(shù)專業(yè)知識(shí)，也不是要培養(yǎng)幼兒具有什么創(chuàng)造能力。幼兒的美術(shù)教學(xué)，主要是要啟蒙幼兒的美術(shù)創(chuàng)作意識(shí)，形成一種藝術(shù)的素養(yǎng)，形成他們良好的、健康的發(fā)展動(dòng)機(jī)。孩子們的創(chuàng)造能力所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)就是童趣，這些童趣就是幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)。教師一旦發(fā)現(xiàn)幼兒的童趣表現(xiàn)，要給予支持持，給予呵護(hù)，維護(hù)這一份創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力。教學(xué)中利用幼兒自身的童趣創(chuàng)設(shè)情境，讓他們自己娛樂(lè)自己，自己興奮自己，這樣的情境才可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。

比如，進(jìn)行“向日葵”的繪畫教學(xué)。我先自己戴上葵花頭飾，然后和小朋友一起做游戲，小朋友可以扮演蜜蜂、蝴蝶等，葵花向著太陽(yáng)露出笑臉，蜜蜂和蝴蝶圍繞著葵花翩翩起舞。讓學(xué)生感受葵花的色彩和形狀，然后提問(wèn)：“葵花的種子是什么，種子有什么用途？”幼兒紛紛回答。根據(jù)幼兒的回答，我臨時(shí)改變計(jì)劃，讓幼兒按照自己的想法創(chuàng)作今天的作品，可以畫葵花，可以畫葵花籽，幼兒按照自己的想法隨意地畫，雖然沒(méi)有章法，但是他們是按照自己的想象創(chuàng)作的。待大家都完成后，我又讓幼兒大膽地用語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)作品的內(nèi)容，他們的講述更是具有創(chuàng)造性，甚至是一個(gè)小故事。幼兒在這樣的訓(xùn)練中，不僅創(chuàng)作能力有所提高，想象力和表達(dá)能力也有提高，語(yǔ)言的敘述能力和創(chuàng)造能力也得到了提升。

培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力，需要教師從多種渠道入手，想方設(shè)法幫助幼兒形成和具備創(chuàng)造力。創(chuàng)設(shè)情境是其中的一種方式之一，教師還可以選擇其他的方法，不管采用什么方法和方式，只要是能夠讓幼兒的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力得到提高就可以。圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)就是有效的教學(xué)。當(dāng)然，教學(xué)中的趣味性、實(shí)效性、創(chuàng)新性、目的性、靈活性都應(yīng)該由教師做好設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)實(shí)際、教材內(nèi)容、幼兒的實(shí)際去設(shè)計(jì)教學(xué)，保證教學(xué)的實(shí)效性和高效性。

幼兒美術(shù)教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，這是一個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，更

是一個(gè)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中老師發(fā)揮著點(diǎn)燈人的作用。有利于提高幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力的方法有很多，但關(guān)鍵在于教師如何去揣摩、去觀察，提高教學(xué)的實(shí)效性，從而使幼兒得到良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇6

我大班共36名幼兒及其家長(zhǎng)

一、什么是幼兒寫生？

所謂寫生，就是直接面對(duì)對(duì)象進(jìn)行描繪的一種繪畫方法，是一種行之有效地學(xué)畫的訓(xùn)練法，它是初學(xué)者和畫家鍛煉繪畫表現(xiàn)和創(chuàng)作素材的重要手段之一。力求真實(shí)、形象生動(dòng)是寫生的精髓，一般寫生不作為成品繪畫，只是為作品搜集素材，但逐漸發(fā)展也有的畫家直接用寫生的方法創(chuàng)作。尤其是印象派的畫家，經(jīng)常利用風(fēng)景寫生，直接描繪瞬間即逝的光影變化。

那如何定義幼兒寫生呢？我認(rèn)為，幼兒寫生即引導(dǎo)幼兒將立體的物體通過(guò)觀察與描繪過(guò)渡到平面紙上的活動(dòng)，它應(yīng)秉承寫生之“形似”、“神似”的精髓，同時(shí)也應(yīng)遵循幼兒年齡特點(diǎn)，尋找適宜的方式、難度而展開(kāi)的一種美術(shù)教學(xué)。

二、為何要開(kāi)展幼兒寫生活動(dòng)？

學(xué)前期幼兒是否需要進(jìn)行寫生活動(dòng)？多年來(lái)，一直是一個(gè)爭(zhēng)論的話題。一些人認(rèn)為，學(xué)前期的幼兒對(duì)要描繪的對(duì)象不理解，對(duì)空間和透視缺乏認(rèn)識(shí)，寫生對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，太難了。

而我認(rèn)為這種顧慮是不必要的。寫生貴于觀察、思考，學(xué)前期幼兒（特別是大班幼兒）對(duì)周圍環(huán)境有了一定的認(rèn)識(shí)，并已經(jīng)開(kāi)始了不同程度的思考，寫生正是幫助幼兒將所看所思提升到科學(xué)層面的一種藝術(shù)手段。正如我國(guó)美術(shù)教育家尹東權(quán)老師所言：“人的審美素養(yǎng)可以在幼兒時(shí)期通過(guò)美啟蒙教育來(lái)形成和發(fā)。其中，很重要的一個(gè)方面是要讓幼兒多畫寫生。幼兒通過(guò)寫生實(shí)踐更加貼近了生活和自然，感受到世界的博大壯美，增加了他們對(duì)美的感受力?！?/p>

由此可見(jiàn)，學(xué)前期不僅適宜寫生活動(dòng)，更是寫生教學(xué)的啟蒙期。這種美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒有著非常重要的意義：①提高幼兒的觀察能力。觀察、觀察，再觀察，這是寫生創(chuàng)作的根本：②培養(yǎng)幼兒感受美的能力。天地大課堂，萬(wàn)物皆書卷：③開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能：④塑造幼兒良好個(gè)性品質(zhì)。

三、幼兒寫生該寫實(shí)還是該想象？

開(kāi)展好幼兒的寫生教學(xué)，參與者必須先對(duì)幼兒寫生有一定的認(rèn)識(shí)，其應(yīng)開(kāi)展到何種程度，把握好哪些點(diǎn)等等，都需要做好思考與研究。于是我針對(duì)幼兒寫生，先對(duì)教育者、幼兒及家長(zhǎng)（我大班共36人作為研究對(duì)象）進(jìn)行調(diào)查。

1、教育者對(duì)寫生的認(rèn)識(shí)：

教師：幼兒寫生不同于成人寫生，不受透視學(xué)的約束，只是讓幼兒把自己對(duì)物體空間位置的認(rèn)識(shí)大膽地表現(xiàn)出來(lái)，也可以理解成是一種幼兒畫實(shí)物的美術(shù)活動(dòng)：如果畫面比較空，可以用語(yǔ)言啟發(fā)幼兒想象，添畫一些相關(guān)的內(nèi)容：要放手讓幼兒自由地去畫。

2、幼兒對(duì)寫生的認(rèn)識(shí)：

魯xx：我覺(jué)得寫生就是把花、樹(shù)畫下來(lái)，不是自己想的。王xx：我覺(jué)得寫生就是用自己的眼睛觀察風(fēng)景，然后照著畫下來(lái)。薛xx：我覺(jué)得寫生就是觀察大自然中的各種優(yōu)美的景觀，然后通過(guò)畫畫的方式記錄下來(lái)。

3、家長(zhǎng)對(duì)寫生的認(rèn)識(shí)與建議：

家長(zhǎng)：可以鍛煉觀察及動(dòng)手能力，也可以促進(jìn)思考：開(kāi)展寫生活動(dòng)能提升小朋友對(duì)美術(shù)的感受能力和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力，創(chuàng)造力和想象力：經(jīng)常寫生之后現(xiàn)在拿筆就畫，膽子大了，也有創(chuàng)造的欲望了。

【分析與研究】

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式與所謂現(xiàn)代教學(xué)觀念的沖擊下，教師、家長(zhǎng)往往會(huì)對(duì)幼兒寫生出現(xiàn)一些誤區(qū)。前者，教師過(guò)分注重傳授知識(shí)技能的繪畫教學(xué)，在幼兒活動(dòng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)重技術(shù)輕創(chuàng)造的現(xiàn)象，盲目追求“像”，抹殺幼兒創(chuàng)造力表現(xiàn)。后者，則是過(guò)分強(qiáng)調(diào)“自主”的放羊式教學(xué)，幼兒天馬行空的繪畫不僅未能對(duì)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力帶來(lái)提高，且在繪畫技能上無(wú)法得到提升，遭遇瓶頸期。

那在幼兒寫生活動(dòng)時(shí)，該堅(jiān)持寫實(shí)？還是放手幼兒去想象？這大概是很多老師徘徊過(guò)的問(wèn)題。

我認(rèn)為幼兒寫生應(yīng)吸取傳統(tǒng)教學(xué)精神的精髓，即之前提到的“形似”、“神似”，如果一個(gè)寫生活動(dòng)，幼兒大部分筆觸都用作“大膽想象”，拋棄了觀察、寫實(shí)的部分，那還能稱之為寫生活動(dòng)嗎？幼兒寫生教學(xué)應(yīng)尋找符合幼兒能力特點(diǎn)的方面作為切入點(diǎn)，有目標(biāo)有要求地引導(dǎo)幼兒寫生。例如引導(dǎo)幼兒觀察物體不同角度會(huì)有不同姿態(tài)、表現(xiàn)事物的簡(jiǎn)單前后遮擋、物體色彩變化等等。這樣的方式不僅讓幼兒真正感受到什么是寫生，讓寫生活動(dòng)更具意義，同時(shí)也讓孩子體會(huì)著寫生的成功感與樂(lè)趣。

幼兒在寫生時(shí)添畫、想象了，我們又該如何應(yīng)對(duì)？

在進(jìn)行寫生活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)有時(shí)幼兒會(huì)將自己喜歡的東西添加上去，如添加一塊桌布；如繪畫內(nèi)容是一株盆栽，但幼兒會(huì)自行添加太陽(yáng)、云、蝴蝶等等背景。究其原因，一是幼兒對(duì)寫生概念的模糊，不了解寫生。二是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，認(rèn)為畫完主體后，一定要添加背景才算是完整的一幅畫。所以，教師應(yīng)結(jié)合幼兒經(jīng)驗(yàn)，捕捉生活中的教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒切實(shí)理解寫生的真正內(nèi)涵，從而提升幼兒寫生能力。

篇7

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；幼兒園教學(xué)；應(yīng)用

引言

幼兒園教育的對(duì)象是學(xué)齡前的兒童，他們的年齡小，但是興趣廣泛，他們的思維處于具體形象思維階段，對(duì)比較抽象的事物還很難大量接受，促進(jìn)具體形象思維的發(fā)展才是真正早期開(kāi)發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛力的途徑。在基礎(chǔ)教育改革和教育信息化的大背景下，幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，必將實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的普及與應(yīng)用。

1多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

1.1多媒體技術(shù)在科學(xué)啟蒙教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在科學(xué)啟蒙教學(xué)中有重要的應(yīng)用，比如在大班科學(xué)活動(dòng)《食物的旅行》中，老師先出示人體內(nèi)部器官的掛圖，告訴幼兒我們?nèi)梭w內(nèi)部有哪些器官，叫什么，又各在什么位置，在幼兒基本掌握的基礎(chǔ)上，教師利用多媒體動(dòng)畫，將食物的運(yùn)行過(guò)程動(dòng)態(tài)的演示給幼兒看。這種形象、生動(dòng)的教學(xué)方式就很容易讓孩子弄清這些食物到底是怎么“旅行”的，孩子們會(huì)根據(jù)自己的理解自覺(jué)在腦海中形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫面。如果不借助于多媒體手段，那孩子就很難通過(guò)教師的講解弄清楚，這就是多媒體技術(shù)的重要性。

1.2多媒體技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用

語(yǔ)言教學(xué)是幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容，語(yǔ)言是依靠于“說(shuō)”的學(xué)科。多媒體課件將故事的意境、內(nèi)容、語(yǔ)言統(tǒng)合在一起，并以生動(dòng)有趣的畫面展現(xiàn)出來(lái)，再通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫與多變的表現(xiàn)，將抽象的文字知識(shí)形象化、興趣化，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境。又如演講、歌唱比賽等教學(xué)內(nèi)容，都可以在多媒體上面呈現(xiàn)出來(lái)，讓孩子身心參與其中去體會(huì)，從而提升了語(yǔ)言方面的能力。通過(guò)依托于多媒體，能夠讓語(yǔ)言由簡(jiǎn)單的文字，變成活靈活現(xiàn)的交往環(huán)境，這對(duì)于提升孩子的表達(dá)能力、理解能力都有很大的幫助作用。

1.3多媒體技術(shù)在美術(shù)啟蒙教學(xué)中的應(yīng)用

在美術(shù)教學(xué)中，多媒體技術(shù)也有很大的作用。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是課本或黑板上面的圖畫，形式相對(duì)單一；而多媒體教學(xué)則突破了這一界限，教師通過(guò)多媒體可以給孩子呈現(xiàn)水墨畫、簡(jiǎn)筆畫、油畫等等，而且無(wú)論是色澤還是畫畫的技巧，都很容易講給孩子們聽(tīng)。多媒體技術(shù)可以將畫畫的步驟以動(dòng)態(tài)的方式講給學(xué)生，使他們更容易聽(tīng)懂。這種直觀、多元的美術(shù)教學(xué)，勢(shì)必能夠提升孩子的審美能力，提升他們的美學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有很好的促進(jìn)效果。

2運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)堅(jiān)持的基本原則

2.1科學(xué)性原則

多媒體技術(shù)與幼兒園教學(xué)的整合不是簡(jiǎn)單的湊合，而是技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，這就要求教師把多媒體技術(shù)有機(jī)地融于教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)各因素的功能，做到在教學(xué)過(guò)程中自然發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用，而不是生搬硬套式地使用多媒體技術(shù)，即為技術(shù)而技術(shù)。一方面，教師要科學(xué)地選擇和使用多媒體課件。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇課件，并通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)將這些適宜的課件應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中去。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和本班幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)造性地修改和編輯。另一方面，教師要強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí)。在多媒體課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一定要有將信息技術(shù)與教學(xué)整合起來(lái)的意識(shí)，不能把多媒體技術(shù)作為一種演示工具，單純地用來(lái)“營(yíng)造一種理想的教學(xué)環(huán)境”，而要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)活動(dòng)涉及到的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、多媒體技術(shù)等諸多教學(xué)要素進(jìn)行認(rèn)真地分析，注意綜合考慮各要素的功能與特點(diǎn)，避免機(jī)械組合、重復(fù)組合或盲目組合。

2.2目的性原則

在幼兒園教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，是要讓多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，從根本上促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，使之既利于教師的教，又有助于幼兒的學(xué)。為此，教師應(yīng)明確多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中只能作為一種教學(xué)輔助手段，一定要克服整個(gè)教學(xué)活動(dòng)依賴多媒體技術(shù)的現(xiàn)象，避免簡(jiǎn)單地用新技術(shù)把書本和黑板搬到屏幕上，從而不過(guò)是把“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”而已。正確處理好多媒體技術(shù)與幼兒園教學(xué)的關(guān)系，讓多種教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將多媒體技術(shù)用在關(guān)鍵處，才能最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

2.3發(fā)展性原則

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，多媒體技術(shù)與教學(xué)的整合已成為當(dāng)前課程改革的一個(gè)熱點(diǎn)。與中小學(xué)課程不同的是，幼兒園課程具有“生活化”的特點(diǎn)，是幼兒各種活動(dòng)的總和，與此同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)的最大特點(diǎn)是發(fā)展更新極快，因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)與幼兒園教學(xué)的整合不是一個(gè)靜態(tài)的過(guò)程，而是不斷發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這就要求教師必須牢固樹(shù)立“以幼兒發(fā)展為本”的理念，不斷更新信息技術(shù)觀念，靈活應(yīng)用與創(chuàng)新多媒體教學(xué)方式，用好、用活、用實(shí)多媒體技術(shù)，真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)幼兒園課程改革的推動(dòng)作用。

3結(jié)語(yǔ)

總之，多媒體技術(shù)對(duì)幼兒園教學(xué)來(lái)說(shuō)，是在課程改革中凸顯出來(lái)的一種新的教學(xué)手段，對(duì)幼兒具有極大的吸引力和感染力，能有效促進(jìn)幼兒的認(rèn)知與情感發(fā)展，幼兒園教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)努力去開(kāi)發(fā)、探索和研究如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李姣h.淺議幼兒園教學(xué)中多媒體技術(shù)的使用[J].《成功（教育）》，2013，（04）.

篇8

關(guān)鍵詞：幼兒；科學(xué)繪本；創(chuàng)作繪本；營(yíng)造氛圍；多元評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）26-0067-01

幼兒教育包含多個(gè)方面的啟蒙教學(xué)，健康、社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)等皆列其中，如何有效且不失趣味性地開(kāi)展教育活動(dòng)是教師的所思所想。以科學(xué)教育為例，用科學(xué)繪本作教材頗受幼兒和教師的青睞，為教師的教學(xué)提供了方便，為幼兒的學(xué)習(xí)提供了樂(lè)趣。因此，應(yīng)引導(dǎo)幼兒開(kāi)展科學(xué)繪本活動(dòng)，讓幼兒在繪本活動(dòng)中汲取科學(xué)知識(shí)，將藝術(shù)、科學(xué)進(jìn)行完美融合，讓幼兒教育變得更加高效、生動(dòng)。

一、存儲(chǔ)素材，創(chuàng)作繪本

科學(xué)繪本可以是手段，通過(guò)它給幼兒滲透科學(xué)知識(shí)；又可以是目的，利用其趣味性激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情。要使幼兒為創(chuàng)作繪本而學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，首先要做的是在幼兒的腦海中“存儲(chǔ)”素材，這樣幼兒創(chuàng)作繪本時(shí)就不會(huì)無(wú)從下手。這需要教師精心設(shè)計(jì)方法，讓幼兒既能獲得大量科學(xué)知識(shí)作為素材，又要避免獲取知識(shí)過(guò)程的乏味性，還要讓活動(dòng)對(duì)科學(xué)教學(xué)產(chǎn)生推動(dòng)作用。比如，為了讓幼兒通過(guò)創(chuàng)作繪本學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，可先組織幼兒玩游戲，以“科學(xué)競(jìng)猜”游戲?yàn)槔?，?guī)則如下：將幼兒平均分為兩組，以兩排桌子為陣地分立兩邊，中間放一個(gè)小桶，兩組輪流向桶內(nèi)投球，先投進(jìn)球的小組獲答題資格（題目是有A、B選項(xiàng)的科學(xué)知識(shí)選擇題），答對(duì)的小組可獲得該知識(shí)卡片。題目全部答完后，幼兒可從自己組獲得的卡片中選取一個(gè)作為繪本素材進(jìn)行創(chuàng)作。這一活動(dòng)不僅讓幼兒在游戲中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，還為之后的繪本活動(dòng)確定了目標(biāo)。繪本創(chuàng)作過(guò)程可以讓知識(shí)記憶得更深刻，而且創(chuàng)作的趣味性又為幼兒獲取科學(xué)知識(shí)提供了動(dòng)力。如此，便形成了一個(gè)良性循環(huán)。

二、欣賞讀本，有效啟蒙

科學(xué)繪本中的圖畫，看似線條簡(jiǎn)單，以最簡(jiǎn)單的畫法勾勒出作者要表達(dá)的思想，實(shí)則蘊(yùn)藏著極其深厚的美術(shù)功底，而幼兒喜愛(ài)科學(xué)繪本，大多因?yàn)檫@些優(yōu)美的圖畫。但若教師傳授科學(xué)知識(shí)時(shí)總是以繪本為教材，讓幼兒閱讀過(guò)多的繪本，會(huì)不可避免地使幼兒對(duì)圖畫產(chǎn)生審美疲勞。久而久之，科學(xué)繪本在幼兒眼中便失去了趣味，對(duì)科學(xué)教育顯然是不利的。為避免這種情形，可組織幼兒自己用圖畫表達(dá)科學(xué)知識(shí)，讓幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)造“美”，讓繪本之“美”在幼兒的世界中延續(xù)下去。比如，為了讓幼兒能以簡(jiǎn)練的手法表達(dá)出自己想要闡述的思想，引導(dǎo)幼兒欣賞優(yōu)秀繪本時(shí)，教師可以一種輕松的講解手法講述其中的繪畫技巧。然后，組織幼兒進(jìn)行“繪畫接力”游戲：教師一邊給幼兒講有趣的童話故事，一邊讓幼兒輪流在黑板上畫出故事中新出場(chǎng)的事物。幼兒在聽(tīng)故事中將剛剛學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，有效增強(qiáng)了繪畫能力，為其學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。能夠促使幼兒堅(jiān)持不懈的，除了游戲的娛樂(lè)因素，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的成就感也能發(fā)揮巨大作用，為幼兒繼續(xù)前進(jìn)提供巨大動(dòng)力。

三、捕捉靈感，自主繪制

為進(jìn)一步激發(fā)幼兒通過(guò)繪本學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，引導(dǎo)幼兒自主繪制繪本是不錯(cuò)的方法。如果總讓幼兒學(xué)習(xí)一些深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，幼兒便容易從最初的好奇逐漸演變成麻木，繪本活動(dòng)則難以為繼。而如果教師多留意幼兒間的交流和活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)，并以此為素材組織幼兒創(chuàng)作繪本，則會(huì)收到意想不到的效果。比如，有段時(shí)間出現(xiàn)流行感冒，課余時(shí)間很多幼兒以此為話題，“著涼了”“鼻子不舒服”等不絕于耳。對(duì)此，教師靈機(jī)一動(dòng)，以“我們?yōu)槭裁磿?huì)感冒”為題組織幼兒開(kāi)展繪本活動(dòng)，并在活動(dòng)前講解了感冒的誘因。在創(chuàng)作中，有人畫小朋友半夜踢被子，早上發(fā)現(xiàn)感冒的情景；有人畫呼吸到空氣中的病菌，從而患上感冒的情景……各種奇妙的創(chuàng)作呈現(xiàn)出來(lái)，幼兒既了解了科學(xué)知識(shí)，又提高了繪畫水平。在近年來(lái)的教學(xué)改革中，不少科目的教學(xué)都注入了聯(lián)系生活的教學(xué)理念，且收效甚佳，為這一方法的實(shí)施提供了有效的理論依據(jù)。

四、多元評(píng)價(jià)，正面激勵(lì)

幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)處于起始階段，他們渴望被鼓勵(lì)、被認(rèn)可。因此，教師不可對(duì)幼兒要求太高，哪怕對(duì)幼兒一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都不要吝嗇自己的鼓勵(lì)，對(duì)于一些不用心學(xué)習(xí)的幼兒，也應(yīng)適當(dāng)給予能引導(dǎo)他們向上的批評(píng)。不管是鼓勵(lì)還是批評(píng)，話語(yǔ)都不可太單調(diào)，要讓評(píng)價(jià)有營(yíng)養(yǎng)，既能起到評(píng)價(jià)作用，又能起到引導(dǎo)作用。比如，組織幼兒創(chuàng)作“神奇的地球引力”科學(xué)繪本時(shí)，有人畫小朋友和課桌書本等在沒(méi)有地球引力的情況下飄到空中的情景，教師表?yè)P(yáng)了他善于利用周邊事物融入創(chuàng)作的能力。有人畫沒(méi)有地球引力時(shí)水飄到空中的情景，教師對(duì)他的想象力提出表?yè)P(yáng)，并教他怎樣更好地畫液體。鼓舞的力量是巨大的，教師的一個(gè)眼神、舉動(dòng)、評(píng)價(jià)，皆可能促使幼兒發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)是非常重要的?？茖W(xué)繪本以精致優(yōu)美的插畫和簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言為幼兒所喜愛(ài)，它可以有效傳達(dá)科學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)重視科學(xué)繪本教學(xué)，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展科學(xué)繪本活動(dòng)，將有趣味性的美術(shù)教學(xué)和科學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到讓幼兒邊玩邊學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞： 多媒體 幼兒教育 應(yīng)用效果

一、多媒體技術(shù)在健康啟蒙活動(dòng)中的運(yùn)用

健康往往是不被教師重視的領(lǐng)域，多媒體具有很強(qiáng)的集成性，可以將大量各種類型媒體資料，如圖形、圖像、聲音、視頻等集合在一起，并能對(duì)各種信息進(jìn)行交互和綜合處理，使其使用更為方便，不受時(shí)間和空間的限制，化靜為動(dòng)，化難為易，化虛為實(shí)，化遠(yuǎn)為近，從而使看不見(jiàn)、看不清的東西變成看得見(jiàn)、看得清的，由抽象變?yōu)榫唧w，大大增強(qiáng)教育表現(xiàn)力，易吸引幼兒注意力，有利于多種感官協(xié)調(diào)作用。如健康活動(dòng)《咕嚕咕嚕來(lái)漱口》，幼兒可直觀感知如何漱口，知道漱口可以清潔牙齒，學(xué)習(xí)正確的漱口方法，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

二、多媒體技術(shù)在社會(huì)啟蒙活動(dòng)中的運(yùn)用

社會(huì)教學(xué)對(duì)幼兒園小朋友來(lái)說(shuō)是非常重要的，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)尤其重要，但是社會(huì)領(lǐng)域的課上起來(lái)往往非?？菰?，幼兒不愿意參加，如果有了多媒體技術(shù)的輔助，就不一樣了。如在社會(huì)活動(dòng)《逛商店我不鬧》中，一開(kāi)始出示一個(gè)哭鬧的小朋友引起幼兒的興趣：“小朋友，你們看畫面上的小朋友他怎么啦？他為什么哭呢？”幼兒的興趣一下子就給激發(fā)了出來(lái)，議論紛紛，有的小朋友說(shuō)是因?yàn)樗粙寢尨蛄?，有的小朋友說(shuō)是因?yàn)樗也坏阶约旱膵寢屃恕變河懻摰梅浅崃?。我們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)中選擇運(yùn)用電教手段，貫徹設(shè)計(jì)到應(yīng)用整個(gè)過(guò)程。當(dāng)教師在活動(dòng)中準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)卣故倦娊堂襟w時(shí)，多媒體生動(dòng)的畫面、清楚的語(yǔ)言對(duì)幼兒產(chǎn)生了感染力，使幼兒知道想買東西時(shí)要征得爸爸媽媽的同意，不能大哭大鬧，懂得已有的東西不能重復(fù)購(gòu)買。

三、多媒體技術(shù)在科學(xué)啟蒙活動(dòng)中的運(yùn)用

幼兒園科學(xué)教育指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身活動(dòng)，對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求答案的探索過(guò)程。科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中包含許多抽象的科學(xué)道理，并具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性。傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式教學(xué)模式，難以被孩子理解和掌握。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)觀察、探索、思考。如在小班科學(xué)活動(dòng)《我喜歡的水果》中，老師出示各種各樣的水果課件，告訴幼兒水果是多種多樣的，通過(guò)觀察畫面說(shuō)出水果的主要特征，使幼兒對(duì)各種各樣的水果有一定的了解。所以，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)，選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在最佳學(xué)習(xí)條件下學(xué)習(xí)，切不可牽強(qiáng)附會(huì)，搞形式上的多樣化而濫用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)。

四、多媒體技術(shù)在語(yǔ)言啟蒙活動(dòng)中的運(yùn)用

多媒體最大的優(yōu)勢(shì)在于能化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化生疏為可感、化抽象為形象；能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體，將老師難以用語(yǔ)言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)；激發(fā)幼兒的交流意識(shí)，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力?！独箐彙肥莻€(gè)兒歌游戲，由于年齡的關(guān)系，小班幼兒對(duì)大鋸缺乏感性認(rèn)識(shí)，如果只是一張張圖片，幼兒沒(méi)有感性經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于拉大鋸的心情是無(wú)法表達(dá)的。為此，在教學(xué)活動(dòng)中，我運(yùn)用多媒體手段制作了課件，把靜態(tài)的畫面變成了具體、形象的“動(dòng)畫片”，生動(dòng)的形象、豐富寫實(shí)的場(chǎng)景極大地提高了幼兒的理解力，豐富了幼兒的感性認(rèn)識(shí)。這樣有利于幼兒觀察、分析、綜合，在邊看、邊想的活動(dòng)中加深了對(duì)主題的理解，既發(fā)展了形象思維，又發(fā)展了語(yǔ)言邏輯思維。

五、多媒體技術(shù)在藝術(shù)啟蒙活動(dòng)中的運(yùn)用

篇10

學(xué)期教育專業(yè)作為中等職業(yè)學(xué)校中的一個(gè)重要的組成部分已經(jīng)越來(lái)越受到廣大人民群從的認(rèn)可和重視，各種各樣的幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、早教開(kāi)發(fā)學(xué)校在各大中小城市發(fā)展壯大，也是已認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)幼兒教師師資的需求越來(lái)越大。以前所認(rèn)可的啟蒙教育已從小學(xué)教育過(guò)渡到了幼兒教育，這也是體現(xiàn)了中國(guó)教育的提高。學(xué)前教育畢業(yè)的學(xué)生越加成為社會(huì)的啟蒙老師，早教的先行師。因此，對(duì)他們的培養(yǎng)也十分重要，提高他們的文化素養(yǎng)和專業(yè)技能培養(yǎng)，足以影響中國(guó)的一代人。這毫不夸張，我校經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校在2002年所辦的學(xué)前教育專業(yè)，雖然辦學(xué)不長(zhǎng)，但已發(fā)展壯大了一批幼教專業(yè)的中堅(jiān)力量，為攀西學(xué)前教育輸送了新鮮血液，成為西部教育的一顆明珠。

我在多年的學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，從開(kāi)始的茫茫然到如今的水到渠成，每屆畢業(yè)生反饋回來(lái)的信息都是學(xué)生的美術(shù)特長(zhǎng)非常扎實(shí)。我主要從三個(gè)模塊展開(kāi)教學(xué)―即美術(shù)欣賞、繪畫和手工技能培訓(xùn)。分層教學(xué)，由易到難，循序漸進(jìn)地教學(xué)。中職學(xué)前教育專業(yè)到底應(yīng)該開(kāi)設(shè)那些美術(shù)課程，因?yàn)槊佬g(shù)門類太繁多，學(xué)生應(yīng)該掌握那些美術(shù)基本功，能夠完全地勝任以后的教學(xué)工作呢？

我自己琢磨了一些課程設(shè)置，一年級(jí)學(xué)前教育班開(kāi)設(shè)除美術(shù)欣賞外，手工課程開(kāi)設(shè)了幼兒折紙、玩具制作、撕紙、剪紙的課程；繪畫課程開(kāi)設(shè)了素描、簡(jiǎn)筆畫、兒童彩筆畫；二年級(jí)學(xué)前教育班開(kāi)設(shè)的有手工課程中包含了紙雕設(shè)計(jì)、玩教具制作；繪畫課程中包含了圖案設(shè)計(jì)、兒童畫技法創(chuàng)新；三年級(jí)學(xué)前教育班開(kāi)設(shè)了美術(shù)課教學(xué)教法、廢舊材料制作、紙藝花制作。從宏觀體系看是從多層面、多環(huán)節(jié)開(kāi)展了美術(shù)教學(xué)工作，努力讓學(xué)生成才。

美術(shù)欣賞課把它作為入學(xué)的第一單元的課程開(kāi)設(shè)，是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和高素質(zhì)的保障。學(xué)生中有一大批是來(lái)自農(nóng)村學(xué)校，接觸藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)少，通過(guò)使用多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)美術(shù)作品啟發(fā)其對(duì)美術(shù)的入門。

很多中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生由于文化程度、生活經(jīng)歷的局限，沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的的大有人在。訓(xùn)練他們的繪畫能力迫在眉睫。首先訓(xùn)練他們的造型能力，那么開(kāi)設(shè)繪畫中的基礎(chǔ)學(xué)科素描課程就十分重要了。向?qū)W生灌輸一些初步的結(jié)構(gòu)素描的知識(shí)和方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的繪畫造型能力，塑造正確的、整體的觀察方法。

我在簡(jiǎn)筆畫教學(xué)中將課程分類，把事物簡(jiǎn)化為幾何符號(hào)造型的訓(xùn)練，采用從易到難，先臨摹、再寫生、最后達(dá)到默寫。當(dāng)學(xué)生會(huì)精煉的用簡(jiǎn)單形象畫畫時(shí)，那么就加入彩筆畫練習(xí)。我采取的方法是點(diǎn)線面的線描教學(xué)，不拘泥陳規(guī)，即興創(chuàng)作。比如我一節(jié)課是瓶花練習(xí)，臨摹幾種花瓶和花盆，然后在瓶身上描繪二方連續(xù)紋樣，可以是自由的圖案，人物、動(dòng)物、風(fēng)景等。讓學(xué)生多觀察花瓶的式樣，比如看青花瓷器、彩陶等。最后再描繪出自己喜愛(ài)的花卉，比如向日葵、玫瑰等。學(xué)生的想象力得到了充分的提高。

色彩的搭配是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。色彩的明度和純度的認(rèn)識(shí)，同種色、類似色、對(duì)比色和互補(bǔ)色的搭配技巧等。我的圖案課中給了學(xué)生很多主觀能動(dòng)性，加入大量的調(diào)色練習(xí)，不是照著一個(gè)圖案調(diào)色，而是將學(xué)生幾人分成一組，配合完成一組色彩搭配練習(xí)，將調(diào)好的色彩填入任意的格子中，這樣的結(jié)果是：一、貼近生活；二、小組同學(xué)能討論，環(huán)境寬松。發(fā)揮創(chuàng)造能力。這樣的練習(xí)還能延伸到課外。對(duì)于師范學(xué)生有必要加入理論學(xué)習(xí)，也是對(duì)見(jiàn)識(shí)與素養(yǎng)進(jìn)行后備儲(chǔ)配。

兒童畫創(chuàng)新訓(xùn)練課上我會(huì)去搜集大量的素材和資料，讓學(xué)生體會(huì)不同繪畫方法，加入了很多創(chuàng)新的兒童畫種，都是繪畫與手工相結(jié)合的種類，體現(xiàn)了我們學(xué)前教育專業(yè)的特色教學(xué)。水粉、水彩、油畫棒、彩色鉛筆等工具材料都要讓學(xué)生深入使用熟悉，不然到了新的工作崗位學(xué)生會(huì)露怯不自信。傳統(tǒng)的版畫、拓印畫，新穎的刮涂畫、砂紙畫、紙漿畫等，讓學(xué)生充分體會(huì)到繪畫的有趣和豐富，和完成一幅精美作品后的成就感。

手工是把工具材料進(jìn)行加工與創(chuàng)造，塑造物體的平面或立體形象。它與繪畫是密不可分的，手工課程深受學(xué)生的喜愛(ài)，訓(xùn)練了雙手動(dòng)作的靈活性，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。比如，在紙藝花教學(xué)中，首先把花與葉的幾種主要制作方法概括出來(lái)，讓學(xué)生多臨摹，再一起探討不同花卉的制作方法，讓學(xué)生去觀察真花，自己創(chuàng)作出紙藝花作品。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生不是生搬硬抄，而是每次課都帶著目的和想法，能激勵(lì)她們創(chuàng)新的熱情，從而融匯貫通地掌握知識(shí)技能。

低年級(jí)師范班的手工教學(xué)有折紙教學(xué)，它使用材料簡(jiǎn)單，形象概括、夸張，其結(jié)構(gòu)呈幾何形，可以用來(lái)游戲活動(dòng)或裝飾教室。要求學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖，必須熟悉基本的符號(hào)和基本的折法。我每節(jié)課都會(huì)抽查學(xué)生，了解他們的復(fù)習(xí)情況。這里我把其分為軟紙和硬紙兩類。軟紙工要求學(xué)生要默記幾種動(dòng)物、植物、器物類的折紙，還要求每次的作業(yè)按照我出的主題將各種折紙組合一幅完整構(gòu)圖的粘貼畫。這也是在鍛煉學(xué)生的構(gòu)圖審美能力和裝飾布置教室的技能。硬紙工就是在彩色卡紙上制作出來(lái)各種造型的玩具，用剪折、卷曲等技法完成。

高年級(jí)的手工課可以配合教室校園布置開(kāi)設(shè)廢舊材料制作和玩教具制作。這些都是和幼兒園的組織活動(dòng)息息相關(guān)的，比如制作幼兒面具、各種賀卡、天花板吊飾、指偶玩具，卷紙娃娃、紙藝花制作等等，學(xué)生都充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和創(chuàng)意的成就感。