導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機教育培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】教師培訓(xùn)；計算機教育技術(shù)

1.培訓(xùn)實踐總結(jié)

1.1不重視、無系統(tǒng)的培訓(xùn)計劃

（1）院校方面：近年來各院校都開展了教師計算機教育技術(shù)培訓(xùn)，但培訓(xùn)內(nèi)容多數(shù)都以基本操作為主，沒有更深入的系統(tǒng)的培訓(xùn)計劃。有的院校受經(jīng)濟條件的影響，計算機教育軟硬件投入不足，教師上機實踐得不到保證，培訓(xùn)后的效果差，極大地打擊了學(xué)校和參訓(xùn)教師的積極性，嚴(yán)重影響了計算機教育技術(shù)的實現(xiàn)。有的院校購置了一定的計算機教育設(shè)備，但由于種種原因沒有充分利用，沒有把計算機教育技術(shù)這門課程保質(zhì)保量地上好。

（2）教師方面：多數(shù)教師由于沒有充分認(rèn)識到計算機技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用潛力與優(yōu)勢，沒有積極參加計算機教育技術(shù)培訓(xùn)更談不上將計算機技術(shù)整合在學(xué)科教學(xué)實踐中。

1.2師資匱乏，培訓(xùn)質(zhì)量不高

受培訓(xùn)時間、經(jīng)費等多方面因素的影響，多數(shù)院校的教師計算機教育技術(shù)培訓(xùn)都采用以學(xué)校為培訓(xùn)基礎(chǔ)的“校本培訓(xùn)”形式，由此加重了計算機教師的教學(xué)任務(wù)，使得本來就很緊張的計算機師資更加匱乏，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)質(zhì)量。

1.3時間沖突、培訓(xùn)效率低

計算機教育技術(shù)培訓(xùn)的對象為各學(xué)科的任課教師，培訓(xùn)時間難免會與教師的授課時間沖突，大部份教師難以完成整個培訓(xùn)計劃。有些培訓(xùn)對象是學(xué)校的部門領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W科代表，他們對學(xué)習(xí)計算機教育技術(shù)的興趣非常大，因為工作忙，教學(xué)任務(wù)重，有時無法參加培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。時間上的沖突，大大降低了培訓(xùn)效率，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)效果。

1.4培訓(xùn)內(nèi)容難以推陳出新

計算機教育技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容除了計算機基本知識之外，還應(yīng)不斷跟蹤計算機發(fā)展的最新技術(shù)和發(fā)展動態(tài)及時地把一些相關(guān)的新知識、新信息穿插在整個教學(xué)內(nèi)容中。目前各院校由于上述種種原因影響了培訓(xùn)進度，使得培訓(xùn)內(nèi)容無法及時地推陳出新。

2.提高教師計算機教育技術(shù)的幾點思考

2.1提高認(rèn)識、加大投入、重視培訓(xùn)要充分認(rèn)識到運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展教育、深化教育改革、實施素質(zhì)教育不可或缺的方式

計算機教育技術(shù)的發(fā)展離不開硬件和軟件環(huán)境的建設(shè)，需要大量的資金投入，計算機教育環(huán)境的改善只靠學(xué)校投資是遠遠不夠的，要加大政府投資的同時廣泛吸收和綜合社會上的資源。計算機是一門發(fā)展速度快、實踐性強的應(yīng)用型課程，要充分利用現(xiàn)在的軟硬件資源加大培訓(xùn)力度以適應(yīng)計算機技術(shù)的飛速發(fā)展。

2.2加強師資隊伍建設(shè)、提高培訓(xùn)質(zhì)量

計算機是一門與時俱進的開拓性的學(xué)科，知識的更新速度快，這就要求計算機教師除了要具備一般教師的職業(yè)道德素養(yǎng)外，還要具有探索和創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)。師資隊伍建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量得以保證的關(guān)鍵。開展計算機教育技術(shù)培訓(xùn)要有一支積極鉆研、勇于探索、開拓創(chuàng)新、樂于奉獻的教師隊伍，計算機教師應(yīng)當(dāng)加強自身修養(yǎng)、樹立終身教育、終身學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)校應(yīng)該盡量為計算機教師創(chuàng)造培訓(xùn)、進修、交流、觀摩教學(xué)等各種形式的學(xué)習(xí)機會，全面提高計算機教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。

2.3多種培訓(xùn)方式并用

2.3.1分時段培訓(xùn)

由于參訓(xùn)教師擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)，很多時候不能按時參加培訓(xùn)，我們可以在多數(shù)教師無教學(xué)任務(wù)的時候進行集中培訓(xùn)，對不能及時參加培訓(xùn)的教師再進行分散培訓(xùn)，以盡量保證每位教師都能完成系統(tǒng)的培訓(xùn)。

2.3.2分階段培訓(xùn)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和計算機應(yīng)用的普及，教師計算機應(yīng)用的水平在不斷提高同時也顯現(xiàn)出較大的層次差別，我們可以根據(jù)教師自身的實際情況，本著“學(xué)以致用”的原則，分階段對教師進行培訓(xùn)，基礎(chǔ)差的教師通過初級培訓(xùn)后可以據(jù)其情況和要求進入高一階段的培訓(xùn)。經(jīng)過分階段的培訓(xùn)，不同程度的教師經(jīng)過各階段的培訓(xùn)循序漸進地掌握計算機知識，從而達到因材施教的目的。由于參訓(xùn)教師在不同時期不同階段進行學(xué)習(xí)，使用計算機的需求是不同的，加上計算機發(fā)展較快，我們還可以根據(jù)參訓(xùn)教師的需求和計算機的發(fā)展變化，及時調(diào)整培訓(xùn)計劃。

2.3.3校內(nèi)外結(jié)合

對教師進行計算機教育技術(shù)培訓(xùn)可以“校本培訓(xùn)”形式，這樣有利于調(diào)動教師的主動精神，有利于校內(nèi)教育資源的開發(fā)，促進教師的共同發(fā)展，有利于校內(nèi)信息化基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源的充分利用，減少培訓(xùn)的成本，提高培訓(xùn)的實效。鑒于培訓(xùn)時間的沖突、教師計算機水平不一、計算機教師自身教學(xué)任務(wù)繁重等多方面原因，可以視學(xué)校及教師本身的情況選擇校外培訓(xùn)。教師到各地教育中心的研修機構(gòu)、研究機關(guān)以及開放大學(xué)學(xué)習(xí)，不但可以自主選擇計算機培訓(xùn)時間及內(nèi)容，加大了交流面，還極大地提升了他們學(xué)習(xí)計算機的熱情，培訓(xùn)效果顯著。

2.3.4大力推行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)

人類已經(jīng)進入了信息社會，教育將不再只是向?qū)W生傳授知識和技能，而是讓學(xué)生學(xué)會獲取知識的方法，達到終身受益的目的。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日趨成熟，人們的生活、工作和學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)密不可分，利用豐富的立體化的網(wǎng)絡(luò)教育資源，積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使教師由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰W(wǎng)絡(luò)平臺上隨時進行的主動學(xué)習(xí)，才能真正實現(xiàn)教師計算機教育技術(shù)培訓(xùn)的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.4“以人為本”激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情

2.4.1教學(xué)內(nèi)容“ 以人為本”

計算機教育技術(shù)內(nèi)容具有覆蓋面廣、難度不一的特點，而參訓(xùn)教師的計算機基礎(chǔ)和興趣愛好都各不相同，在安排培訓(xùn)計劃時可以根據(jù)教師的興趣愛好開設(shè)豐富多樣的培訓(xùn)內(nèi)容以供教師選擇。通過“以人為本”的方式激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣。

2.4.2專用機房隨時供教師使用

計算機是一門實踐性很強的課程，上機操作是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，有條件的學(xué)校可以開設(shè)教師專用機房并實施開放管理，為教師提供自由上機的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師有時間和機會接觸更多的新知識、新技術(shù)，以提高教師的自學(xué)和創(chuàng)新能力。

3.建立激勵機制促進教與學(xué)雙向發(fā)展

激勵是調(diào)動教師積極性的有效手段與途徑。適當(dāng)?shù)募顧C制可以營造積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓教師在良好的氛圍中去創(chuàng)造、創(chuàng)新和發(fā)展，學(xué)校才能培養(yǎng)出基礎(chǔ)更扎實、知識更面寬、創(chuàng)新力更強的高素質(zhì)教師隊伍。經(jīng)過系統(tǒng)全面、高質(zhì)量計算機教育技術(shù)培訓(xùn)的教師往往能夠較好地將計算機教育技術(shù)運用到教學(xué)中，生動了教學(xué)內(nèi)容、豐富了教學(xué)方法、提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收到了較好的教學(xué)效果。通過運用不同的激勵方法，并注意適當(dāng)適時的具體情況，創(chuàng)造條件以激發(fā)教師，調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與教師自身發(fā)展的統(tǒng)一，達到提高學(xué)校教育質(zhì)量、促進教與學(xué)雙向良性發(fā)展的目的。

篇2

1NIT證書考試背景

NIT是全國計算機應(yīng)用技術(shù)證書考試（National Applied Information Technology Certificate）的縮寫，是教育部考試中心于1996年推出的計算機應(yīng)用技能培訓(xùn)考試系統(tǒng)，是一種模塊化結(jié)構(gòu)的考試系統(tǒng)。

國際上，最先開展這樣的計算機技能模塊化結(jié)構(gòu)考試的是英國劍橋大學(xué)考試委員會所舉辦的“劍橋信息技術(shù)（Cambridge Information Technology，CIT）”，而我國的NIT考試在充分借鑒英國劍橋大學(xué)的CIT成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上并與之很好地進行了接軌。在我國通過考試并合格的考生可以獲得教育部考試中心統(tǒng)一頒發(fā)的證書，并可根據(jù)相關(guān)規(guī)定向劍橋大學(xué)考試委員會申請相應(yīng)的劍橋信息技術(shù)（CIT）證書，不僅如此，還可根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，免考自學(xué)考試《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用》等課程。

在我國，自1996年NIT證書考試被引進我國后，報考人數(shù)逐年遞增，并逐漸成為用人單位考核工作人員計算機水平是否合格的一個重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

NIT是一種模塊化的考試，目前在我國，NIT的考試模塊主要有：計算機基礎(chǔ)、中英文字處理、電子表格、數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計、計算機繪圖、桌面排版、多媒體應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)和會計電算化11個模塊，根據(jù)計算機技術(shù)的發(fā)展和實際應(yīng)用的需要還可以不斷增加新的模塊，可以看出，NIT考試的內(nèi)容是比較靈活且涵蓋的種類很多，各行各業(yè)的人都可以找到與自己相匹配的模塊，這也是NIT能夠迅速發(fā)展的原因之一。

NIT考試采用的是全國統(tǒng)一命題的上機考試，考試時，除計算機操作基礎(chǔ)模塊是軟件出題外，其余模塊都是“題簽任務(wù)型”出題方式，需要在計算機上現(xiàn)場隨機抽取題簽，然后按照抽取的題目要求在計算機上進行操作，每一步操作都會被計算機記錄下來，作為評卷的得分根據(jù)。成績實行百分制記分，時間根據(jù)各模塊的不同特點在90～150分鐘。評卷結(jié)束后合格分?jǐn)?shù)線由教育部考試中心統(tǒng)一劃定。這種考試形式大大提高了考試效率并降低了考試作弊的可能性。

2計算機教學(xué)在河南護理職業(yè)學(xué)院的現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟及科技等各方面的快速發(fā)展，各企事業(yè)及機關(guān)單位對工作人員的計算機操作能力的要求也在不斷提高，進入單位再學(xué)習(xí)計算機操作知識已顯然不能適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的要求，因此計算機課程在各高校已普及開來，在上學(xué)期間培訓(xùn)學(xué)生必要的計算機操作知識以適應(yīng)高速發(fā)展的社會對人才的要求。只是不同的專業(yè)對計算機操作能力的要求也不盡相同。

河南護理職業(yè)學(xué)院是一所主打護理的醫(yī)學(xué)類高職高專院校，以大專為主但也有少量的中專生，因而，對學(xué)生的計算機操作能力并不要求很高，但也需要學(xué)生掌握基本的理論知識及基礎(chǔ)辦公軟件的應(yīng)用。

河南護理職業(yè)學(xué)院學(xué)生一般在大三的時候就會去各個醫(yī)院進行實習(xí)，因此在校學(xué)習(xí)的時間不長，留給計算機的教學(xué)時間則更短，只有一個學(xué)期，而學(xué)生畢業(yè)后一般都會去各大醫(yī)院工作，目前醫(yī)院對護士的計算機的操作能力普遍要求較高，希望實習(xí)生能很自如的操作一些辦公軟件，或是對專業(yè)的醫(yī)院系統(tǒng)的軟件能夠比較快的學(xué)會掌握。

因此，對于學(xué)生的計算機教學(xué)就顯得尤為重要，要在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生能夠盡可能地與社會接軌，能夠在進入醫(yī)院后更自如的操作電腦及一些常用軟件。這就對計算機的教學(xué)提出了更高的要求。

在教學(xué)中，老師都會很盡職盡責(zé)的教導(dǎo)學(xué)生，但是學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不夠高，一方面，無論是中專還是大專，學(xué)生普遍年齡較小，自主學(xué)習(xí)的自制能力還不夠；另一方面，計算機教學(xué)是比較注重實踐教學(xué)的，有很大一部分時間要讓學(xué)生自主練習(xí)，有的自制能力差的學(xué)生就會利用這個時間玩游戲等。因此，計算機課程的教學(xué)效果并不是很突出。而計算機相關(guān)證書的培訓(xùn)則很好地緩解了這一矛盾。

3NIT培訓(xùn)與河南護理職業(yè)學(xué)院計算機教學(xué)的相互促進

河南護理職業(yè)學(xué)院在2013年時引入了NIT證書考試的計算機操作員模塊，因為可以免試自學(xué)考試中的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》，學(xué)生報考的積極性很高，基本能達到在年級人數(shù)的60%，而一般參加NIT證書考試的，也會參加NIT培訓(xùn)，培訓(xùn)一般是20個課時，主要是對計算機操作的理論及實踐部分進行培訓(xùn)講解。

計算機課程有比較多的時間讓學(xué)生自己操作練習(xí)，以往沒有NIT證書考試的時候，學(xué)生普遍利用自由練習(xí)時間打游戲或做與計算機課程不相關(guān)的事情，在引用NIT證書考試后，這一情況得到很大改善，因為大部分學(xué)生都會報考NIT證書考試，因此在上計算機課程的時候，會明顯更認(rèn)真聽講及練習(xí)，在教師布置完課堂練習(xí)作業(yè)后，絕大部分學(xué)生都會自覺練習(xí)，遇到問題會相互討論詢問老師，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，教學(xué)效果也得到很大的提升。

培訓(xùn)NIT證書的教師大部分是從事計算機相關(guān)教學(xué)的教師，學(xué)院的重視再加上學(xué)生對于證書的迫切需求，都對計算機教學(xué)提出了更高的要求，而職業(yè)的榮譽感及責(zé)任心也促使教師們自覺調(diào)整教學(xué)計劃，根據(jù)考試大綱修改教學(xué)內(nèi)容，加強教學(xué)管理，除了上課外，還到實驗室指導(dǎo)上機，了解學(xué)生掌握知識的情況，隨時改進自己的教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高。教師在不斷改進計算機教學(xué)的前提下還相應(yīng)地改進了實踐教學(xué)。為了強化學(xué)生的實操能力，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，不但增加實驗次數(shù)，還調(diào)整了實驗內(nèi)容，提高了實驗要求。

經(jīng)過一系列的教學(xué)改革和調(diào)整，學(xué)生在NIT考試的通過率上也得到了很大的提升。

篇3

關(guān)鍵詞： 會計電算化 學(xué)習(xí)能力 成熟軟件系統(tǒng)

會計電算化，是會計從業(yè)資格考試中的一門，早期由于計算機并不普及，因此培訓(xùn)的內(nèi)容與實際應(yīng)用之間有一定距離，隨著硬件技術(shù)的發(fā)展，計算機已經(jīng)成為非常普通的辦公用具，相應(yīng)的，會計電算化的培訓(xùn)內(nèi)容也進行了升級換代，培訓(xùn)的實操與實際的會計工作完全一致，這使得在教學(xué)中讓參訓(xùn)人員學(xué)會自我教育顯得尤為重要，畢竟培訓(xùn)既要保證學(xué)員能順利通過省級統(tǒng)考，又要能將培訓(xùn)中掌握的技能在實際工作中靈活運用，這需要他們切實理解并掌握，更進一步能稍帶解決一些在日常使用中的突發(fā)小問題。

一、會計電算化教材[1]分析

現(xiàn)在的教材與以前的各個版本相比，大幅縮減了理論知識部分，不論是關(guān)于會計電算化的發(fā)展史，還是關(guān)于計算機及網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識，都更加精練。對于從事會計工作的人來說，計算機是工具，本來就只需要了解，就像我們每天都在用的手機，對于不是發(fā)燒友的絕大部分用戶來說，并不會也不必要了解手機的工作原理、核心部件及電氣圖等技術(shù)細(xì)節(jié)，但我們都用得很好，真正體現(xiàn)了手機的工具性，計算機現(xiàn)在也開始回歸工具的本原。這樣在培訓(xùn)時這方面的精減就為后面的實操部分騰出了時間與空間。

教材極大地加強了與實際工作的相關(guān)性，首先體現(xiàn)在，采用在中小企業(yè)得到大面積應(yīng)用的會計軟件――用友T3系統(tǒng)；其次，以一家來源于現(xiàn)實中的小公司的整個業(yè)務(wù)流程，通過模塊形式分散、整合在一起，既體現(xiàn)了系統(tǒng)的整體性，又注重每個模塊的功能；再次使參加培訓(xùn)的學(xué)員，通過對整個軟件的學(xué)習(xí)，將會計基礎(chǔ)、會計法規(guī)的相關(guān)知識在軟件的操作中融為一體，不僅加深了對相關(guān)理論知識的理解，而且掌握了在實際中的具體實操。

教材一開始，先從全局角度，精要介紹了軟件的應(yīng)用流程。然后從初始化開始到賬務(wù)處理、固定資產(chǎn)管理、工資管理、應(yīng)收應(yīng)付、報表管理，逐個模塊展開。

二、當(dāng)前參加會計電算化培訓(xùn)人員的特點與教育難點

參加會計電算化培訓(xùn)的人員，絕大部分都是在職人員。

根據(jù)常熟這幾年的培訓(xùn)情況看，又以來常熟打工的新常熟人居多，這些人員年齡參差不齊，十八、九歲，到五十多歲，但有一個共同點，就是普遍文化層次不高，所以選擇參加會計上崗培訓(xùn)，以期取得會計這個職業(yè)的上崗資格，然后改行從事會計工作，以脫離原先的低層次勞動崗位。

除此之外，這些學(xué)員由于受限于比較低的文化層次，因此普遍學(xué)習(xí)能力不強，依葫蘆畫瓢還會有不同程度的走形。

雖然現(xiàn)在計算機基本普及到了每個家庭，但對新常熟人家庭，計算機的普及面并不廣，尤其是在智能手機隨著技術(shù)的提高得到更大普及的情況下，家庭配置計算機的需求不再迫切，但智能手機與計算機畢竟還是存在差異的，從計算機的使用遷移到智能手機很容易，但倒過來，并不成立，而正常的會計軟件，至少暫時，還不會大面積移到移動端。

三、我在實際教學(xué)中的教學(xué)探索

根據(jù)以上對教材及參訓(xùn)人員的特點、難點分析，我進行了教學(xué)實踐探索。

考慮到用友的T3系統(tǒng)已經(jīng)是一套非常成熟的系統(tǒng)，其自身的友好性、健壯性是一個可以很好地利用的點。比如，在進行賬務(wù)處理模塊的應(yīng)用這一塊教學(xué)中，由于賬務(wù)處理模塊，就是俗稱的總賬，是會計軟件的核心模塊，大部分的日常處理就是在這個模塊完成的，因此在教學(xué)安排中，系統(tǒng)初始化之后就應(yīng)該是賬務(wù)處理模塊，但這個模塊的有些業(yè)務(wù)處理，卻需要在其他模塊，像工資管理、應(yīng)收應(yīng)付等匯總傳遞數(shù)據(jù)過來之后才能完成。

具體來說，到了月末，總賬要結(jié)賬，然后進入下一個月度。而總賬要結(jié)賬，有一些前置條件，不能有未記賬的憑證，不能有損益類未結(jié)轉(zhuǎn)為零的一級科目，其他模塊如工資管理、應(yīng)收應(yīng)付等先結(jié)賬，由于教學(xué)安排中總賬優(yōu)先，因此這些前提條件在講解時并沒有完成，而為了保證整個總賬模塊的完整性與系統(tǒng)性，在首次講解時，最好還是完整地講解，因此就會出現(xiàn)問題。而這些問題的出現(xiàn)，是一個用來引導(dǎo)學(xué)員思考并充分利用這個成熟、健壯系統(tǒng)提高自己應(yīng)對出現(xiàn)情況的能力。在總賬中涉及其他模塊的前置條件沒有實現(xiàn)而導(dǎo)致系統(tǒng)出現(xiàn)出錯提示，我的處理方式是，只管講，然后將首次出現(xiàn)的出錯提示當(dāng)場截屏保存下來，留作懸念。

然后進入下一個模塊――固定資產(chǎn)模塊，這個模塊的最后就是對賬、月末結(jié)賬。這個順利完成之后，再將前面的總賬結(jié)賬出錯提示拿出來，讓學(xué)員再回過頭來看當(dāng)初對固定資產(chǎn)模塊未結(jié)賬的提示信息，然后在固定資產(chǎn)結(jié)賬的情況下，再走總賬的結(jié)賬流程，自然地，相應(yīng)的固定資產(chǎn)方面的出錯提示已經(jīng)沒有了。其他模塊也類似。這樣，不斷利用系統(tǒng)提示信息將模塊之間的聯(lián)系，不斷加強，學(xué)員也就加深了對模塊之間關(guān)系的理解，也就更加系統(tǒng)地理解了會計流程，同時學(xué)會了如何利用系統(tǒng)的提示信息，也許是出錯信息，而不再是手足無措地?zé)o從下手，知道提示是什么意思，問題的癥結(jié)在哪里，應(yīng)該怎么處理，我認(rèn)為這就是一種學(xué)習(xí)能力。

教育家陶行知說：“教是為了不教?！睍嬰娝慊@種應(yīng)用性非常強的課程，如何在課堂教學(xué)中讓學(xué)員學(xué)會學(xué)習(xí)，對每一個教師來說，都是永遠的探索。

篇4

[關(guān)鍵詞]云計算；教師培訓(xùn)；網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.099

[中圖分類號]TP393.092 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）06-0-01

0 引 言

云計算作為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的衍生品，為當(dāng)今教育領(lǐng)域注入了新動力。且云技術(shù)的出現(xiàn)，能夠拓寬教師的培訓(xùn)渠道，實現(xiàn)線上、線下雙向培訓(xùn)，能夠彌補傳統(tǒng)培訓(xùn)的弊端，能夠打破時間、空間的束縛，實現(xiàn)遠程培訓(xùn)，進而提高教師的教育水平。

1 云計算及其特點

1.1 云計算

云計算是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展而來的衍生品，并通過用時付費的方式向網(wǎng)絡(luò)用戶提供技術(shù)服務(wù)。在云計算中，用戶所使用的數(shù)據(jù)并不在當(dāng)?shù)?，而是在互?lián)網(wǎng)中心中，即云端，用戶通過網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備，訪問中心服務(wù)器，進而獲取相應(yīng)的數(shù)據(jù)，分享數(shù)據(jù)。且用戶只需要下載專門的軟件即可進行訪問工作，不需要運行其他軟件。

1.2 云計算的特點

1.2.1 具有安全、可靠性的特點

云計算采用了分布式存貯的方式，能夠保障一定時間內(nèi)滿足大量用戶訪問的需求，提高了數(shù)據(jù)存儲的可靠性。同時，在云計算數(shù)據(jù)存儲中心，內(nèi)部檔案能夠自動更新，并通過Web在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上使用，例如PC端、移動端。為了防止用戶數(shù)據(jù)丟失，云服務(wù)公司還采用了嚴(yán)格的安全管理技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)共享、自動備份，保障數(shù)據(jù)安全性。

1.2.2 具有方便、便捷性的特點

現(xiàn)今，電腦、智能手機已成為每個家庭中的標(biāo)配產(chǎn)品，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中都安裝有大量的辦公、音頻、視頻等軟件，然而這些軟件對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的硬件要求相對較高。但在云技術(shù)中，用戶不需要安裝任何應(yīng)用軟件，只需要瀏覽器即可，通過瀏覽器便可訪問云技術(shù)中心，獲取數(shù)據(jù)。

1.2.3 具有計算能力強的特點

強大的服務(wù)器決定了云計算的服務(wù)功能，其通常能夠為普通用戶提供10萬億次/S的運算能力，這是家庭電腦無法實現(xiàn)的功能，進而能滿足用戶的使用需求。

1.2.4 具有經(jīng)濟效益的特點

由于云計算采用瀏覽器即可進行訪問，對用戶而言，節(jié)省了服務(wù)器的購買與維護成本，降低了使用成本，且云服務(wù)器強大的計算能力，能夠?qū)崿F(xiàn)“低價高值”的運作效果。

2 教師培訓(xùn)中云計算應(yīng)用與實踐

云計算技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)活動，通過云計算能夠讓教師隨時隨地進行學(xué)習(xí)，并通過信息寫作、信息共享，為教師提供了一個嶄新的學(xué)習(xí)空間。其應(yīng)用實踐主要表現(xiàn)在以下幾方面。

2.1 通過云計算平臺，實現(xiàn)遠程培訓(xùn)

現(xiàn)今，遠程教育已成為教育領(lǐng)域中的“新星”，同時也成為了未來教育l展的一大趨勢，例如微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等課堂教育方式的應(yīng)用已經(jīng)極為廣泛。而開展云計算培訓(xùn)服務(wù)需要有平臺的支撐，還要有培訓(xùn)視頻、課件、學(xué)習(xí)資料等，這些都需要資金投入。但是與傳統(tǒng)培訓(xùn)相比，云計算培訓(xùn)能夠彌補傳統(tǒng)培訓(xùn)的大多不足之處。在遠程培訓(xùn)中，教師可以通過登錄云計算平臺選擇遠程培訓(xùn)模塊，進入模塊之后，會呈現(xiàn)出一系列的培訓(xùn)資源，包括視頻培訓(xùn)、文字培訓(xùn)、在線培訓(xùn)等，教師可以根據(jù)自身的喜好與培訓(xùn)重點，選擇合理的培訓(xùn)模式與培訓(xùn)內(nèi)容，進而打破傳統(tǒng)培訓(xùn)模式在時間、空間上的局限，實現(xiàn)實時培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平。

2.2 在云計算終端中上傳、分享培訓(xùn)教育資源

云計算能夠融入幾十TB甚至幾百TB容量的培訓(xùn)資源，教師可以針對自身的教育特點與認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)置培訓(xùn)資源。然而，要想充分發(fā)揮云計算技術(shù)的培訓(xùn)作用，還要實現(xiàn)線上、線下雙向培訓(xùn)結(jié)構(gòu)，因此，一是要加強線下教師培訓(xùn)工作；二是要注重線上資源內(nèi)容的建設(shè)，構(gòu)建有層次性、多元化、選擇性特點的課程資源。在云計算技術(shù)下，教師不僅是被培訓(xùn)的對象，同時也是培訓(xùn)資源上傳的主體，通過上傳培訓(xùn)資源可實現(xiàn)資源共享，進而豐富資源庫。教師通過登錄云平臺中的資源上傳模塊，包括教育資源上傳、教師培訓(xùn)資源上傳，進入教室培訓(xùn)資源后，即可上傳培訓(xùn)資源（教學(xué)資源）甚至是培訓(xùn)感受，實現(xiàn)培訓(xùn)資源、培訓(xùn)感受的共享。

學(xué)校想要建立一個多樣化、特色化、豐富的資源庫，當(dāng)?shù)亟逃块T可以建立一個全地區(qū)的云計算服務(wù)終端，將不同學(xué)校的教育資源上傳到云計算終端中，并轉(zhuǎn)化為共享性云服務(wù)，進而提高云資源庫的參與性。不同學(xué)校的教師可通過登錄全區(qū)共享平臺，在平臺中教師培訓(xùn)資源共享模塊，分享其他學(xué)校的培訓(xùn)資源，形成培訓(xùn)資源的互補，也可以將自身的培訓(xùn)心得、教育心得上傳到平臺中，分享自身的教育經(jīng)驗，也可以通過全區(qū)平臺進行在線交流。

2.3 開展教師協(xié)作學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)知識互補

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓寬了人們的溝通渠道，實現(xiàn)了多樣化教學(xué)模式和促進教師專業(yè)發(fā)展，每個教師在實踐教學(xué)中都會遇到問題，同時也會有自身的專業(yè)發(fā)展需求，這就迫切需要與一個專家、同行進行交流、互動。在無網(wǎng)絡(luò)時代中，想要尋找專家、同行是非常困難的。但在云計算技術(shù)中，能夠通過協(xié)作學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)遠程交流與學(xué)習(xí)，例如百會網(wǎng)、Google協(xié)作平臺等都是協(xié)作學(xué)習(xí)平臺。因此，可以利用全區(qū)云計算服務(wù)終端中的在線交流或留言模式，實施教師協(xié)作模式。教師通過登錄全區(qū)服務(wù)平臺，把自身的疑問寫在“留言板”中，等待其他教師進行解答；同時也可以通過實時交流模塊，并根據(jù)模塊中的用戶去網(wǎng)名、專業(yè)、性別、所在學(xué)校功能，選擇求助對象。

主要參考文獻

篇5

2009年12月18日下午，我會教育培訓(xùn)專委會在杭州召開了年終工作會議。參加本次會議的有專委會主任浙江省計算機學(xué)會副理事長、浙江省計算機應(yīng)用與教育學(xué)會理事長張國煊教授，專委會副主任浙江大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的陳根才教授，專委會委員包括浙江師范大學(xué)數(shù)理與信息工程學(xué)院的王基一教授、杭州電子科技大學(xué)副校長胡華教授、杭州電子科技大學(xué)軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長包健教授、杭州師范大學(xué)國際服務(wù)工程學(xué)院執(zhí)行院長詹國華教授、浙江樹人大學(xué)學(xué)術(shù)委員會委員呂何新教授、浙江華為通信技術(shù)有限公司張黎明副總經(jīng)理及專委會秘書金潔潔同志。杭州電子科技大學(xué)承辦了此次會議。

會議上，大家就如何提高本科教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的就業(yè)競爭力等方面展開了熱烈的討論。各委員紛紛介紹了自己所在院校在教學(xué)方面的改革和創(chuàng)新，其中大家對杭州師范大學(xué)國際服務(wù)工程學(xué)院的新型辦學(xué)模式表現(xiàn)出了極大的熱情和關(guān)注。該學(xué)院是在杭州市委市政府的大力支持下于2008年底創(chuàng)辦成立的，學(xué)院以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會需求為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)中高端服務(wù)外包人才。詹院長對該學(xué)院的辦學(xué)情況、校企合作培養(yǎng)模式等方面進行了全面詳細(xì)的介紹。目前該學(xué)院已與4家國內(nèi)外知名企業(yè)簽訂學(xué)歷教育合作協(xié)議，并與多家企業(yè)簽訂非學(xué)歷教育合作協(xié)議和合作框架協(xié)議，其“多元化合作、多層次辦學(xué)、學(xué)歷教育與社會培訓(xùn)并舉”的特色辦學(xué)模式為其他院校開展校企合作、教學(xué)改革提供了良好的借鑒和學(xué)習(xí)價值。

會上，華為的張總介紹了目前華為公司在技術(shù)研發(fā)方面的新進展，并提到在一些新技術(shù)上，華為與部分高等院校進行合作研發(fā)，使學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系更為緊密，同時，華為在校企合作方面也是走在了前列，已經(jīng)與多家院校建立合作關(guān)系。培養(yǎng)了大批網(wǎng)絡(luò)通信方面的實用型人才。隨后，大家就教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、合作辦學(xué)等方面又進一步進行了探討和交流。

最后，大家對今后專委會的活動內(nèi)容及工作思路進行討論，一致認(rèn)為，我們不僅要“坐”下來學(xué)，還要“走”出去學(xué)，要組織各種形式的參觀、學(xué)習(xí)，增進不同院校、高校和企業(yè)之間的相互交流，不斷提高所在高校學(xué)生的就業(yè)競爭力，努力改善目前學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)招人難的局面，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。

篇6

關(guān)鍵詞：計算機教育；存在問題；高校

0 概述

隨著數(shù)字化信息技術(shù)的快速發(fā)展，計算機基礎(chǔ)教育已經(jīng)成為人才培養(yǎng)貫穿于所有學(xué)科的重要環(huán)節(jié)，高等教育作為高校學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要階段，不僅是學(xué)生掌握專業(yè)知識的關(guān)鍵時期，對于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力都具有積極意義。但，高校計算機教育與當(dāng)前的實際應(yīng)用內(nèi)容之間還存在一定差距，針對計算機教學(xué)過程中存在的問題，必須要有針對性地提出相應(yīng)的解決措施，切實完善教學(xué)機制，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定扎實基礎(chǔ)。

1 存在的問題及成因分析

1.1 基礎(chǔ)水平參差不齊

我國教育體系中，從小學(xué)便就開設(shè)了計算機課程，無論是國家層面還是家庭對于學(xué)生的計算機素養(yǎng)的培養(yǎng)都給予了高度重視。但由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好、計算機基礎(chǔ)知識的掌握以及中學(xué)階段學(xué)校教學(xué)水平的不同，導(dǎo)致了升入高校的學(xué)生在計算機知識的掌握水平差異較大。這就增加了高校老師為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識找到一個合理平衡點的難度，也增加了教學(xué)的難度。

1.2 教學(xué)需求與教學(xué)模式脫節(jié)

高等學(xué)校的計算機學(xué)科教學(xué)相對較為獨立，重視對計算機基礎(chǔ)知識的教學(xué)，從而幫助學(xué)生掌握一些計算機原理及應(yīng)用。如文檔操作、郵件收發(fā)、表格制作等等，而這些計算機知識又與學(xué)生的其他學(xué)科聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生對計算機重要性認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)的積極性不高。而對學(xué)生今后工作中經(jīng)常用到的數(shù)據(jù)處理、幻燈片制作、WORD等，在教學(xué)體系中沒有給予足夠重視，講授的內(nèi)容較為淺顯，導(dǎo)致了所學(xué)的計算機內(nèi)容難以滿足實際工作的現(xiàn)實需要，對于學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生一定負(fù)面影響。

1.3 實踐教學(xué)體系不完善

計算機學(xué)科與其他學(xué)科一大不同之處就在于其具有很強的實踐性，這也是學(xué)生掌握計算機知識所必須要采取的措施，即依靠具體的上機操作來幫助其掌握相應(yīng)的教學(xué)知識。但在高校的教學(xué)環(huán)境中，給予學(xué)生的實際操作空間較少，除了機房外，很少給學(xué)生更多的實踐操作的場所和機會，導(dǎo)致了部分學(xué)生理論知識掌握程度很高，但在計算機實際操作中卻出現(xiàn)很大常識性錯誤，這也是由于理論與實踐教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)實表現(xiàn)。

1.4 師資力量有待加強

計算機信息技術(shù)日新月異，而高校老師自身雖然擁有較為深厚的理論功底，但這些知識結(jié)構(gòu)體系大多也是通過當(dāng)前的高校計算機教材形成的，因此，在計算機技術(shù)的前沿性和先進性方面要落后于社會生活中的計算機從事人員[1]，如果缺少一定的鉆研精神，不及時更新自己的知識儲備，傳授給學(xué)生的知識將會落后于時代。

2 提高高校計算機教學(xué)水平措施

2.1 創(chuàng)新教學(xué)模式

首先要對學(xué)生掌握計算機知識有個詳細(xì)的了解，再根據(jù)學(xué)生對計算機知識掌握的實際情況，選擇合理設(shè)置教學(xué)模式，如選擇分層教學(xué)模式，為不同層次的學(xué)生選用不同教材，對于能力達到一定水平的，可以允許其申請免修。此外，計算機教學(xué)的老師也要更新教學(xué)理念，注重改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，逐步實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育教學(xué)格局，實現(xiàn)計算機教學(xué)與學(xué)生個體差異相結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生計算機的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有計劃、有針對性的選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和模式，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)計算機的信心和良好的習(xí)慣。

2.2 合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

高等學(xué)校的計算機教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要保證理論與實際應(yīng)用充分結(jié)合起來，既要教授學(xué)生掌握計算機理論知識，更要把計算機專業(yè)知識與今后的實際應(yīng)用聯(lián)系起來，除了完成日常的教學(xué)任務(wù)之外，要更多地設(shè)置一些應(yīng)用較為普遍的教學(xué)知識，為學(xué)生今后的發(fā)展提供切實有用的計算機知識，幫助學(xué)生提高計算機素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為成為高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

2.3 建立完善的實踐教學(xué)體系

高校計算機教學(xué)中普遍存在硬件設(shè)施跟不上學(xué)生的增長規(guī)模和實際的上機需要，大量設(shè)備老化的計算機還在繼續(xù)發(fā)揮“余熱”，不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，也不利于新知識的傳授。為此，高校要切實加大資金投入力度，定期報廢技術(shù)指標(biāo)不符合要求的舊設(shè)備[2]，增加多媒體教學(xué)場所，建立獨立的計算機教學(xué)中心，為學(xué)生提供完善的練習(xí)、實驗的條件和環(huán)境，提升學(xué)生的計算機實踐那呢公里和水平。有條件的高校還可以與相關(guān)社會企業(yè)建立相應(yīng)的實習(xí)基地，為學(xué)生提供更多的實踐鍛煉的機會，提升計算機的教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.4 培育高素質(zhì)師資隊伍

高校要有計劃地加強高素質(zhì)人才的引進，對在校計算機教師提供更多的再學(xué)習(xí)的教育培訓(xùn)機會，同時，也要加大對計算機實踐場所的建設(shè)投入力度，為教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)提供科學(xué)的場所。作為一名計算機老師，也要注重自身計算機知識的更新和拓展，不斷鉆研新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，努力建立一支相對穩(wěn)定，專門致力于計算機教育的專業(yè)性師資隊伍[3]。

3 結(jié)語

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，社會競爭力的加劇，提高高等教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、全面型人才也是滿足社會發(fā)展對人才的現(xiàn)實需要。高等學(xué)校的計算機教學(xué)工作也需要與時俱進，創(chuàng)新教學(xué)模式，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，完善實踐教學(xué)體系，加大高素質(zhì)師資隊伍的培育，才能不斷的提高高校計算機教學(xué)的目標(biāo)，為國家培養(yǎng)出更多實用型、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]賀蘊彬，高顯文，高琴.關(guān)于高校計算機教育的現(xiàn)狀與改革的探討[J].2013（14）：136-137.

[2]章志玲.對高校計算機基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的思考[J].致富時代，2010（01）：128.

篇7

摘要：計算機等級考試的目的并不是以學(xué)生獲得相應(yīng)的證書為目的，而是通過等級考試檢驗學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。隨著學(xué)生就業(yè)形勢的日益嚴(yán)重，構(gòu)建以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的計算機培訓(xùn)策略是培養(yǎng)高素質(zhì)實用型人才的主要途徑，也是實現(xiàn)全國計算機等級考試最終目的的主要方法。

關(guān)鍵詞 ：就業(yè)計算機培訓(xùn)

傳統(tǒng)的計算機培訓(xùn)體系主要依托于我國教育部組織的全國等級考試而強調(diào)知識的系統(tǒng)性、理論的完備性，在此觀念下，高職計算機培訓(xùn)的內(nèi)容主要是圍繞提高學(xué)生的考試通過率為目的，隨著我國就業(yè)市場的日益嚴(yán)重，企業(yè)在選擇人才時不再以等級考試證書為檢驗學(xué)生工作能力的標(biāo)準(zhǔn)，而是更加注重對學(xué)生使用技能的考核，因此需要高職院校轉(zhuǎn)變培訓(xùn)策略，構(gòu)建以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機培訓(xùn)策略。

1 當(dāng)前高職計算機培訓(xùn)教育存在的問題

高職教育不同于本科學(xué)術(shù)應(yīng)用型教育，高職教育要重點突出人才的實用性，因此高職教育的出發(fā)點與落腳點都要以提高學(xué)生的職業(yè)能力為核心，結(jié)合筆者多年的計算機等級考試培訓(xùn)工作來看，當(dāng)前高職院校在計算機等級考試培訓(xùn)中存在很多的問題：

1.1 對計算機等級考試的定位不準(zhǔn)確當(dāng)前高職院校

對于全國計算機等級考試的認(rèn)識存在著定位偏差的問題：首先沒有與普通高等學(xué)術(shù)型院校組織的考試相分開，高職教育具有職業(yè)教育的特色，因此組織學(xué)生參加等級考試的科目也應(yīng)該是以檢驗學(xué)生職業(yè)能力的相關(guān)等級考試內(nèi)容，但是當(dāng)前高職院校組織的等級考試與本科學(xué)生型院校組織的考試基本相同，結(jié)果造成學(xué)生參加考試而獲得效果與自己的工作崗位沒有多大的聯(lián)系；其次高職院校對于考試沒有清晰的定位，很多院校組織學(xué)生參加等級考試的目的就是為了提高學(xué)生的通過率，而沒有意識到計算機等級考試的本質(zhì)要求即增強與檢驗學(xué)生的計算機應(yīng)用水平；最后過分重視計算機等級考試證書的含金量，忽視學(xué)生職業(yè)能力的重要性。目前很多高職院校沒有意識到當(dāng)前就業(yè)形勢的現(xiàn)實要求，即以學(xué)生的實際計算機應(yīng)用能力為檢驗與評價學(xué)生工作能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 培訓(xùn)內(nèi)容與實踐要求相脫節(jié)高職院校在計算機

等級考試培訓(xùn)教學(xué)工作中，其培訓(xùn)的內(nèi)容主要是與計算機等級考試大綱相關(guān)的內(nèi)容，國家為了減輕大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生對相應(yīng)知識的重點掌握，設(shè)定了考試大綱，雖然考試大綱的制定有利于突出重點知識，但是很多高職院校在培訓(xùn)的時候過分依賴考試大綱，強調(diào)學(xué)生的通過率，結(jié)果造成教師在培訓(xùn)的過程中以考試內(nèi)容為主，雖然計算機等級考試是檢驗學(xué)生計算機應(yīng)用能力的重要手段，但是畢竟考試存在一些弊端。同時教師在培訓(xùn)的過程中過分強調(diào)提高學(xué)生考試的通過率，因此他們的教學(xué)內(nèi)容也以考試內(nèi)容為主，結(jié)果就會忽視對計算機實踐技能知識的講授，造成學(xué)生在獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書之后并沒有與此崗位相適應(yīng)的實踐能力。

1.3 培訓(xùn)的基礎(chǔ)設(shè)施不完善計算機等級考試培訓(xùn)工

作到目前為止雖然已經(jīng)得到了高校管理者的重視，但是由于受到高校發(fā)展規(guī)模等方面的限制，高校計算機培訓(xùn)所依賴的基礎(chǔ)設(shè)施還并不完善，其主要表現(xiàn)在：一是專職教師的人數(shù)還遠遠不能滿足參加計算機考試培訓(xùn)的人數(shù)。“考證熱”已經(jīng)成為社會普遍現(xiàn)象，很多學(xué)生熱衷于考取計算機等級證書，他們將計算機等級考試證書作為獲得就業(yè)的敲門磚，以四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例要求學(xué)生在畢業(yè)之前必須參加計算機一級考試并獲得證書，而且有很大部分學(xué)生為了獲得比別人更大的就業(yè)砝碼，他們期望學(xué)習(xí)更高等級科目的學(xué)習(xí)，在此形式下，參加等級考試培訓(xùn)的學(xué)生需求也越來越多，但是高職院校的教師數(shù)量則非常有限，結(jié)果造成培訓(xùn)項目和人數(shù)受限；二是支撐學(xué)生進行考試訓(xùn)練的設(shè)備相對比較短缺，很多高職院校計算機設(shè)備僅能滿足日常的教學(xué)實驗，沒有足夠多的設(shè)備進行培訓(xùn)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生實驗環(huán)節(jié)不夠，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.4 影響培訓(xùn)教學(xué)的因素多以該院為例，基于計算機等級考試不屬于學(xué)生的專業(yè)課程，培訓(xùn)學(xué)生往往是不同專業(yè)和年級的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，培訓(xùn)上課多安排在學(xué)生的業(yè)余時間進行，培訓(xùn)中時有學(xué)生因為專業(yè)課程和專業(yè)實習(xí)等諸多因素而耽誤培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2 以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機培訓(xùn)策略

2.1 準(zhǔn)確定位計算機等級考試構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機培訓(xùn)體系的前提就是要科學(xué)定位計算機等級考試：一是要明確計算機等級考試的本質(zhì)要求，設(shè)定計算機等級考試的目的是考察應(yīng)試人員計算機應(yīng)用知識與技能。但是當(dāng)前的教育工作者沒有意識到它的本質(zhì)特點，造成一種學(xué)生獲得計算機等級考試證書是為了提高就業(yè)率的假象，因此要讓教育工作者和學(xué)生明白參加計算機考試培訓(xùn)的本質(zhì)目的；二是高職院校要根據(jù)高職教育的特色選擇適合本校教育特色的計算機考試內(nèi)容，高職院校是以培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力的教育場所，因此高職院校在開展計算機教育培訓(xùn)時也要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為核心，選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的計算機考試模式；三是降低計算機職業(yè)資格證在學(xué)生中的地位。職業(yè)資格證只是學(xué)生獲取就業(yè)機會的敲門磚，并不代表學(xué)生可以通過計算機職業(yè)證書就可以獲得就業(yè)崗位，因此要重視培訓(xùn)的過程，重視通過培訓(xùn)提高學(xué)生實踐應(yīng)用計算機的能力，而不要將更多的精力放在通過率上面。

2.2 構(gòu)建以就業(yè)能力為導(dǎo)向的培訓(xùn)課程體系培訓(xùn)課

程體系是教師開展培訓(xùn)教學(xué)活動的主要依據(jù)，基于當(dāng)前“考證熱”現(xiàn)象，高職院校要構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機培訓(xùn)課程體系：首先高職院校要改變以考試而培訓(xùn)的觀念，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的計算機培訓(xùn)理念。在傳統(tǒng)的計算機培訓(xùn)中，高職院校為了提高學(xué)生的考試通過率，他們會注重講解與考試內(nèi)容有關(guān)的知識點，結(jié)果形成了以考試內(nèi)容為主的授課模式，此種模式雖然有利于提高學(xué)生的考試通過率，但是卻與當(dāng)前企業(yè)對人才能力的要求相差甚遠，因此高職院校要從培訓(xùn)理念上入手，提高對考試制度的正確認(rèn)識；其次整合培訓(xùn)內(nèi)容，滿足培養(yǎng)提高學(xué)生就業(yè)能力的要求。高職計算機考試課程應(yīng)該根據(jù)企業(yè)對計算機人員的要求，立足于通過參加計算機考試提高學(xué)生就業(yè)能力的要求去調(diào)整培訓(xùn)課程，強化培訓(xùn)內(nèi)容的實效性；最后計算機考試培訓(xùn)的課程選擇不應(yīng)僅僅局限在傳統(tǒng)的書本知識，還要注重與實踐知識的結(jié)合，計算機考試培訓(xùn)不同于一般的計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)，其具有很大的靈活性與自主性，因此教師在選擇培訓(xùn)課程時要注重與提高學(xué)生就業(yè)能力有關(guān)的課程，比如在具體的培訓(xùn)中要盡可能將實踐中應(yīng)用比較廣泛的知識點傳授給學(xué)生，讓學(xué)生具有應(yīng)用相關(guān)計算機知識的能力。

2.3 以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新培訓(xùn)教學(xué)模式首先要改變教

師在培訓(xùn)教學(xué)活動中的主體地位，教師在計算機考試培訓(xùn)活動中屬于引導(dǎo)者和服務(wù)者，教師要本著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和增強學(xué)生實踐應(yīng)用技能的原則，采取引導(dǎo)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動性，積極為學(xué)生的創(chuàng)新性思維發(fā)揮提供氛圍；其次深化校企合作模式，為學(xué)生提供廣闊的實踐平臺，增強學(xué)生的實踐應(yīng)用技能。教師要改變傳統(tǒng)的以課堂為主的授課模式，要充分利用校企合作平臺，拓展學(xué)生參與社會實踐活動的機會，通過社會實踐活動不僅能夠檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，而且還可以將學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技能，提高學(xué)生對知識的掌握度，進而克服學(xué)生在參加計算機考試過程中的緊張情緒；最后要注重不同文化層面學(xué)生的個性發(fā)展特點。不同的學(xué)生對于計算機的熱衷程度是不同的，因此教師在培訓(xùn)時要重點觀察學(xué)生的興趣點，以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣點為突破口，通過個性化培訓(xùn)提高培訓(xùn)的效果。

2.4 提高培訓(xùn)師資的質(zhì)量計算機培訓(xùn)工作離不開優(yōu)

秀的教師團隊，一是要增強教師對計算機崗位要求的準(zhǔn)確判斷能力，教師在計算機培訓(xùn)中要緊緊圍繞市場工作崗位的要求開展有針對性的教育培訓(xùn)，通過針對性的培訓(xùn)不僅提高學(xué)生參加考試的通過率，還要增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力；二是高職院校要加強對教師團隊的再教育支持力度，鼓勵教師通過各種途徑提高自己的專業(yè)技能；三是高職院校要積極引進專業(yè)計算機培訓(xùn)教師人才，增加高職院校計算機培訓(xùn)教師的數(shù)量，進而保障學(xué)生參加計算機培訓(xùn)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，避免因為一個教師帶多個班級而造成的精力不足的問題出現(xiàn)；四是高職院校要提高對計算機培訓(xùn)工作的支持力度，盡可能增加資金、人力等投入，提高計算機考試培訓(xùn)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

參考文獻：

[1]張文平.計算機等級考試與高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)[J].科協(xié)論壇(下半月)，2011(07).

篇8

關(guān)鍵詞：公安；計算機；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-11-0089-01

警察院校的目標(biāo)是培養(yǎng)公安機關(guān)合格的人才為目標(biāo)，由于自身行業(yè)的特殊性，使警察院校的教學(xué)和普通高等院校相比有自己的特色。為了實現(xiàn)公安工作信息化、現(xiàn)代化，公安部“科技強警”戰(zhàn)略也加快了實施，其重要組成部分“金盾工程”的目標(biāo)就是在全國范圍內(nèi)實現(xiàn)數(shù)字化。本文從警察院校計算機教學(xué)目前存在的問題出發(fā)，提出解決這些問題的方法，嘗試改變計算機教學(xué)模式。

一、當(dāng)前公安院校計算機教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)定位不明確。從警察院校的教學(xué)目標(biāo)來看，目前警察院校計算機教學(xué)仍然采用普通高校的培養(yǎng)模式，把計算機當(dāng)做一門非專業(yè)課來對待，只是開設(shè)計算機應(yīng)用這些簡單的基礎(chǔ)課程，教學(xué)大綱也與警察工作的實際相脫離，沒有體現(xiàn)警察工作的特點。另外，我國很多高校的課程和專業(yè)的設(shè)置傳承了計劃經(jīng)濟時代的模式，嚴(yán)重落后于市場對人才需求的變化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

2.教學(xué)內(nèi)容與公安工作的要求不符。由于教學(xué)目標(biāo)不明確，使得教學(xué)內(nèi)容缺乏公安自身特色，而且計算機教材內(nèi)容長期不變，只是講授Windows操作系統(tǒng)、文字處理和表格制作軟件等一些簡單的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容無新意，教材陳舊、不統(tǒng)一。目前全國約有20多所警察院校，各院校使用的教材千差萬別，公安工作的特點不符。為了彌補新警技術(shù)與能力結(jié)構(gòu)的缺陷，地方公安局需要投入一定的成本和時間進行崗前應(yīng)用培訓(xùn)。

3.任課教師專業(yè)素質(zhì)有待提高。警察院校從事計算機教學(xué)的教師大部分都是從其它普通高校計算機專業(yè)畢業(yè)的，雖然在計算機領(lǐng)域他們有較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，但對于相關(guān)的公安業(yè)務(wù)并不熟悉，在指導(dǎo)學(xué)生利用計算機去解決公安專業(yè)的實際問題時比較有難度。

二、公安院校計算機教學(xué)改革對策

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，社會對警察文化素質(zhì)的要求也越來越高。未來的警察將是一種高層次職業(yè)，文化素質(zhì)低的民警將逐步被淘汰，取而代之的是專業(yè)化、知識化的警察。在建設(shè)公安工作信息化工程中，有效信息的獲取、判別和處理都是在信息網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上開展的，怎樣利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)去獲取、判別和處理信息就成為衡量的一個基本尺度。

1.重視專業(yè)設(shè)置中的計算機課程與公安特色相結(jié)合。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)實施的各種犯罪案件越來越多，這種高科技的計算機犯罪給公安工作帶來了全新的課題。警察院校在專業(yè)與課程設(shè)置上就決不能滿足于應(yīng)用類的基礎(chǔ)課，應(yīng)針對目前的新問題、新形勢、新情況，開設(shè)一些網(wǎng)絡(luò)安全、計算機入侵及其防范的課程，有條件的警察院校還可以開設(shè)與之相關(guān)的專業(yè)。

2.及時對教材內(nèi)容進行更新。為適用公安工作的實際，應(yīng)該加緊公安專業(yè)計算機應(yīng)用教材的編寫，在教材中既要包括計算機的基礎(chǔ)知識，又要包含計算機在公安工作中的具體應(yīng)用。但是要同時在一本教材中包括這兩個方面的內(nèi)容難度較大，可以考慮在基礎(chǔ)應(yīng)用課程外再增加一門公安計算機綜合應(yīng)用課程，內(nèi)容包括計算機安全知識、網(wǎng)絡(luò)犯罪手法及其對策，有關(guān)計例如戶口管理系統(tǒng)、指紋識別系統(tǒng)等公安工作中的一些應(yīng)用系統(tǒng)。

3.注重教師自身知識的更新。計算機教師要經(jīng)常下到基層一線，了解基層需要什么，要學(xué)會常用的公安應(yīng)用系統(tǒng)的使用，要進一步加強師資隊伍建設(shè)。鼓勵公安專業(yè)課教師和計算機專業(yè)教師多交流、多互相學(xué)習(xí)，課程互相結(jié)合，公安專業(yè)課教師向計算機教師學(xué)習(xí)計算機知識，了解所講專業(yè)的計算機應(yīng)用的特點、現(xiàn)狀，掌握相應(yīng)領(lǐng)域的常用公安應(yīng)用軟件，在本專業(yè)的教學(xué)中與計算機 相結(jié)合，更好的體現(xiàn)相關(guān)專業(yè)課程中的科技含量。只有公安專業(yè)課教師和計算機專業(yè)教師相互交流、相互融會貫通，才能使公安專業(yè)學(xué)生更好地掌握利用計算機解決公安實際工作問題的知識和技能。

4.建立模擬環(huán)境、操作平臺，實施案例教學(xué)。計算機技術(shù)可以設(shè)計許多模擬實驗，例如視頻監(jiān)控技戰(zhàn)法、情報平臺的應(yīng)用及其它技偵手段，以實際案例為背景，讓學(xué)生通過各種信息系統(tǒng)、刑偵手段、模擬輸人、查詢、統(tǒng)計、情報分析、足跡比對等操作，進而對公安具體工作有所了解，掌握公安現(xiàn)場勘驗、交通事故勘察、情報分析等業(yè)務(wù)的具體手段、流程，在學(xué)校就完成“職前教育培訓(xùn)”，上崗即能承擔(dān)工作。這種“虛擬現(xiàn)實的教學(xué)模式”，可以創(chuàng)造一種身臨其境、比較真實的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、總結(jié)

隨著各種公安應(yīng)用系統(tǒng)的使用、科技強警計劃的實施，公安機關(guān)的裝備日益現(xiàn)代化，對警察的信息應(yīng)用能力、綜合處理能力也越來越高，這也成為警察院校的計算機教師新的研究課題。警察院校作為培養(yǎng)預(yù)備役警官的搖籃應(yīng)努力把計算機教學(xué)和公安實際相結(jié)合，培養(yǎng)用現(xiàn)代化知識和技能武裝的高素質(zhì)人才，以適用現(xiàn)代公安工作的需要。

參考文獻

篇9

關(guān)鍵詞：本科教育；計算機專業(yè)；問題；策略

中圖分類號：G648 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0004-01

計算機技術(shù)高等教育的發(fā)展緩慢，市場對人才的需求日益激增，這種不平衡的現(xiàn)象已經(jīng)引起社會、教育場所、學(xué)者和相關(guān)計算機市場的廣泛關(guān)注，培養(yǎng)計算機專業(yè)高等人才，應(yīng)面向市場需求，注重實際應(yīng)用，注重系統(tǒng)化、專業(yè)化，同時注重創(chuàng)新、跟上主流技術(shù)的腳步，將高新技術(shù)、信息化技術(shù)人才培養(yǎng)與市場需求相掛鉤。

1.我國計算機本科教育所面臨的問題

1.1 課程體系不符合市場需求。傳統(tǒng)的教育課程體系不符合計算機技術(shù)人才市場的需求，經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，長期的計算機課程體系存在嚴(yán)重的滯后性，社會經(jīng)濟快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)飛速進步，計算機信息化全面展開，然而高等計算機專業(yè)課程嚴(yán)重落伍，和時展差距越來越大。十幾年來，科技技術(shù)、信息化技術(shù)已經(jīng)有了翻天覆地的變化，然而高等院校的計算機課程十幾年如一日，幾乎沒有改變，更不要說創(chuàng)新。落后的課程體系無法培養(yǎng)出市場需求的高等技術(shù)人才。

1.2 教育模式單一，教學(xué)環(huán)境過于封閉。理論式教育是傳統(tǒng)的高等教育模式，缺乏實踐性和開闊性的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏操作能力、動手能力；過于封閉的教育環(huán)境，缺乏同外界環(huán)境的溝通，閉門造車，對外界科技技術(shù)飛速發(fā)展、信息化技術(shù)全面普及等信息充耳不聞，造成教育與社會發(fā)展、市場需求嚴(yán)重脫節(jié)；學(xué)生之間、學(xué)術(shù)之間缺乏溝通、互動，先進的技術(shù)理論、學(xué)術(shù)理論得不到全面發(fā)展，計算機技術(shù)就是信息化技術(shù)，信息化全面普及的今天，傳統(tǒng)教育模式下，高等教育場所卻不能將最先進的技術(shù)知識、理論知識傳授給學(xué)生。

1.3 教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)。計算機技術(shù)發(fā)展迅速，信息化全面普及，新的理論知識，新的技術(shù)，以及計算機專業(yè)所出現(xiàn)的新問題、新方法，將層出不窮；然而高等院校計算機專業(yè)教師卻不能與時俱進，不能跟上時代的腳步，更新自己的知識儲備，更新自己的技術(shù)指導(dǎo)理論，更新教育方法、模式，傳統(tǒng)的高校教育與市場先進技術(shù)人才需求之間產(chǎn)生矛盾。高校計算機專業(yè)教師擁有扎實的計算機理論知識和基礎(chǔ)知識，但在實踐經(jīng)驗上相當(dāng)匱乏，沒有經(jīng)過市場業(yè)務(wù)工作的培訓(xùn)和實踐，不了解市場需求，使得教師教育與市場需求不掛鉤。

2.解決我國計算機本科教育面臨問題的有效措施

針對當(dāng)前我國計算機本科教育教育存在的問題，必須引起相關(guān)部門的足夠重視，從而制定出相應(yīng)的解決措施，以便能夠充分發(fā)揮出計算機在本科教育中的重要作用和價值。因此，下面我們就解決我國計算機本科教育面臨問題的有效措施進行深入的分析和研究。

2.1 建立實用型教育課程體系。計算機課程十分靈活，注重實踐，考察學(xué)生的綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。要在教學(xué)過程中以教材和專業(yè)知識為基礎(chǔ)，滲透創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。 高等計算機技術(shù)專業(yè)教育，要充分考慮到計算機特性需求、市場人才需求，建立實用型教育課程體系。與時俱進，根據(jù)市場需求、社會發(fā)展需求，根據(jù)不同學(xué)生特點制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案。培養(yǎng)實用型人才應(yīng)包含多個方面：理論知識、能力培養(yǎng)、地方市場特色、素質(zhì)教育。理論知識是學(xué)習(xí)計算機專業(yè)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生熟練的掌握計算機組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理以及編譯原理等計算機學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)。計算機技術(shù)更要求學(xué)生的實踐能力、操作能力和實際動手能力，隨著計算機的應(yīng)用范圍不斷擴大，市場對計算機的軟硬件功能的需求也在不斷加大，思想保守，不具備創(chuàng)新能力，勢必被市場所拋棄；不斷學(xué)習(xí)、不斷進步，不斷創(chuàng)新，才能在科技飛速發(fā)展的今天站穩(wěn)腳跟。根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教育方案，發(fā)揮學(xué)生特長，本著以人為本，建立適合每一個學(xué)生特色的教育課程體系。培養(yǎng)人才要與市場掛鉤，與地方特色機密相連，根據(jù)市場特色，和地方經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)相應(yīng)的高等專業(yè)人才，讓每一個學(xué)生畢業(yè)就能就業(yè)。

2.2 教育模式多元化、開放教育環(huán)境。改革傳統(tǒng)教育模式的單一性，注重創(chuàng)新和想象力的培養(yǎng)，人格的塑造。教會學(xué)生做人、思考和求職；做人是根本，知識是基礎(chǔ)，想象力是不斷發(fā)展和進步的階梯，三者合一才是新時代新型人才所具備的素養(yǎng)。將理論知識服務(wù)于實踐，培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力，實際動手能力，以及快速學(xué)習(xí)和發(fā)展能力。一個國家、一個民族都需要創(chuàng)新作為發(fā)展的動力，加強學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。改革教育模式的同時，開放校園教育環(huán)境，鼓勵學(xué)生走出校園開闊眼界，將文化知識運用到實踐當(dāng)中去，了解市場發(fā)展方向，鞏固自身專業(yè)水準(zhǔn)，著眼于世界高端技術(shù)平臺，了解先進技術(shù)理論；加強學(xué)生、學(xué)術(shù)之間的溝通和互動，開設(shè)開放式的研究平臺，給學(xué)生創(chuàng)造良好的展現(xiàn)平臺，讓每個學(xué)生的聰明才能得以發(fā)揮。

2.3 提高教師專業(yè)素養(yǎng)。提高教師專業(yè)素養(yǎng)，加強教師隊伍建設(shè)，教師是教育教學(xué)中的中堅力量，是教學(xué)中重要的一環(huán)，教師的教育水準(zhǔn)和專業(yè)素養(yǎng)直接影響到學(xué)生的發(fā)展和進步。學(xué)校應(yīng)不斷加強計算機教師的專業(yè)素養(yǎng)，定期做好教師的專業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)考察。教育工作者應(yīng)積極主動提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，不斷革新教育教學(xué)觀念，與時俱進，在教育工作中學(xué)會創(chuàng)新，努力適應(yīng)時展需求，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)、高能力人才為己任。加強教師隊伍建設(shè)，國家和教育部門也應(yīng)從多方面入手，加強教師的教育培訓(xùn)，鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進修，只有教師掌握了最先進的計算機知識，才能更好的灌輸給學(xué)生；配備充足的教育設(shè)施，先進的計算機技術(shù)教育需要先進的計算機設(shè)備，給學(xué)生提供良好的教育環(huán)境和教育設(shè)施，才能保障教師教育活動順利的開展；教育部門要時刻為教師著想，將教師利益放在首位，提高教師的工資保障和福利待遇，激勵教師在計算機領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新，帶動學(xué)生不斷地發(fā)展和創(chuàng)新。

2.4 完善教育設(shè)施。加大教育設(shè)施的投入，做好陳舊教育設(shè)備的更新?lián)Q代，將先進的計算機設(shè)備運用到教學(xué)當(dāng)中去，只有硬件設(shè)備跟的上，學(xué)生才能更好的掌握先進的計算機技術(shù)；教育設(shè)備、資源要合理利用和分配，避免資源的浪費和流失，充分做到"卻之于民，用之于民"。

2.5 改革計算機的考核、考試辦法。改革傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的死記硬背，機械的學(xué)習(xí)方法，將實際動手能力、操作能力和創(chuàng)新能力融入到考試當(dāng)中去，降低基礎(chǔ)理論的考核比例，提高實踐操作和創(chuàng)新思想所占比重，激勵學(xué)生走出校門，融入社會，加強實踐和探索。學(xué)校也應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)不同學(xué)生，能力高低，和每個學(xué)生存在的差異，進行分層次教學(xué)和考核，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.結(jié)語

綜上所述，高等計算機專業(yè)教育的目的是培養(yǎng)計算機專業(yè)技術(shù)實用型人才，加強計算機教育理論、實踐和創(chuàng)新，教育教學(xué)要與實際市場需求相結(jié)合，得以平衡發(fā)展，讓市場得以滿足，讓人才有用武之地。

參考文獻：

[1] 于海峰 對甘肅隴東地區(qū)計算機高等教育教學(xué)現(xiàn)狀的分析與思考[J]計算機教育2014（8）

篇10

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；教學(xué)；綜合布線技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 05-0000-02

信息社會的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。綜合布線技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè)的重要手段。近幾年來，各類高職院校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)專業(yè)相關(guān)課程，在進行系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)過程中，使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與專業(yè)興趣，最終培養(yǎng)出合格的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才。

一、目前綜合布線技術(shù)教學(xué)存在的不足

綜合布線技術(shù)課程是近幾年才發(fā)展起來的，由于其興起的突然性，社會上對其教育培訓(xùn)的準(zhǔn)備并不是很充分。也就是說，沒有系統(tǒng)的、針對性的課程培訓(xùn)綱要。各大高校開展的《綜合布線技術(shù)》課程，是根據(jù)別的計算機課程改進而來，并不是針對其特點，廣泛論證得來的。

傳統(tǒng)的教學(xué)法，采用先理論后實踐的教學(xué)層次，首先通過對于理論知識的講授，給學(xué)生以基礎(chǔ)概念，然后通過上機實踐，加深學(xué)生的內(nèi)在理解，深化其知識內(nèi)涵，以達到教學(xué)目標(biāo)。但是這種方法，缺乏教師與學(xué)生的互動性，缺乏學(xué)生自身的創(chuàng)新探索性。總的來說還是老師片面性的講，學(xué)生片面性的記。大量的時間花費在理論的講授上，而到了上機實踐的時候，理論又與實踐脫節(jié)。這樣，會讓學(xué)生感到枯燥無味，增強了學(xué)習(xí)的難度，又減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

綜合布線技術(shù)總的來說是一門計算機通訊系統(tǒng)課程，需要學(xué)生對本技術(shù)有內(nèi)在的理解，并且很注重學(xué)生的動手實踐能力。片面的知識講授與死記硬背，只會給學(xué)生僵化的死知識，而在具體工作中，各種變數(shù)廣泛存在，這樣的學(xué)生到了社會，會因為缺乏創(chuàng)新能力與變通能力而不能較好的完成自己的工作。我們的教學(xué)，不僅要給學(xué)生現(xiàn)成的知識，也要給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

改變以上問題的途徑，就是進行教育教學(xué)方式的改革，引進新的教學(xué)理念，使之更加符合課程和社會的需要。為此，我們引進了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為主的教育教學(xué)方法，如同與現(xiàn)在社會廣泛提倡的素質(zhì)教育一樣，不同的是，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，幾乎是為了計算機教育而特定準(zhǔn)備的。考慮到計算機教育的特點，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠緊密的聯(lián)系理論與實際，讓學(xué)生真正的變成學(xué)習(xí)的主體，廣泛的參與其中，樂在其中，學(xué)在其中。學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅僅是對知識的掌握，而是真正的學(xué)會了符合社會要求的技能。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有在綜合布線技術(shù)課程培訓(xùn)上有以下幾個特點：

（一）圍繞問題展開教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與具體的任務(wù)目標(biāo)相結(jié)合，以解決和探索具體的問題來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。變傳統(tǒng)的散面講授為關(guān)鍵點突破，以點帶動面，捉住中心，拓展深度。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在人為創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境中每個人都成為學(xué)習(xí)的主體，帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，擁有極高的主動權(quán)。學(xué)生不再是容納知識的容器，而是鉆探知識寶藏的鉆頭，隨著任務(wù)目標(biāo)的解決，學(xué)生產(chǎn)生極大的成就感，從而時刻保持的高昂的學(xué)習(xí)勁頭。

（二）煥然一新的教育方法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法比以往的知識驅(qū)動教學(xué)法有著革命性的改變。在以往的教學(xué)中，教師是學(xué)生知識的唯一來源，計算機是只不過是學(xué)生復(fù)習(xí)理論或者說練手的工具，其他工具和設(shè)備，也僅僅是為已經(jīng)講授的理論知識服務(wù)的。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，將理論與實踐并行發(fā)展，教師只不過是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的切入點，而其他教學(xué)機械，或者說工作設(shè)備，則成了學(xué)生挖掘知識寶藏的工具。在實際動手能力的培養(yǎng)下，學(xué)生帶著目標(biāo)而行動，真正的參與其中。實際上，每一次任務(wù)驅(qū)動教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，都可以看作是學(xué)生的實習(xí)體驗，這對學(xué)生由內(nèi)而外的理解知識尤為重要。

（三）緊密聯(lián)系社會實際

我們學(xué)習(xí)的技術(shù)知識是為了社會服務(wù)的。但是，往往我們的畢業(yè)生一走到工作崗位卻發(fā)現(xiàn)自己學(xué)的跟實際工作要求根本就是兩回事。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)能夠更加緊密的聯(lián)系學(xué)習(xí)的要求與工作的要求。當(dāng)前的社會對于綜合布線人才的培養(yǎng)，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)措施，課堂是課堂，工作是工作，那么課堂與工作中的縫隙由誰來填補？任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠有效地解決這個問題。一方面，學(xué)生在自主的探索問題過程中，已經(jīng)培養(yǎng)出較強的用變能力和創(chuàng)新觀念，另一方面，社會知識更新很快，只有掌握技術(shù)的實在內(nèi)涵才能更好地接受新知識。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施過程

（一）創(chuàng)造情境

為學(xué)生創(chuàng)造一個恰當(dāng)?shù)闹黝}或者說一個準(zhǔn)確的任務(wù)目標(biāo)，保證現(xiàn)實中有類似的情境發(fā)生。教師必須對每一個任務(wù)有著深刻的了解，在任務(wù)設(shè)計工程中滿足由淺入深，由簡到繁，循序漸進的要求。所設(shè)定的情境一定要有實際意義，能夠把學(xué)生吸引進來，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅。又要廣泛地捉住學(xué)習(xí)的知識點，教師要明白，一個學(xué)習(xí)任務(wù)的實現(xiàn)，到底能夠給學(xué)生帶來哪些知識。

（二）確定問題，分配任務(wù)

引導(dǎo)學(xué)生去面對一個可以立即解決的具體問題，這個問題可以使教師針對性的提出，也可以是學(xué)生自主發(fā)問。憑借以往的知識，學(xué)生們一定能夠拿出具體的解決方案，在解決這個問題的同時，不僅是對以前知識的深入掌握，也是引發(fā)新問題的開端。即能夠讓學(xué)生解決一個問題，又提出一個問題。這樣子環(huán)環(huán)相扣，才能保證教育方案的完整性。

（三）自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)

此時，教師不再直接參與到教學(xué)活動中，而是對學(xué)生進行綱領(lǐng)性的引導(dǎo)。只要保證學(xué)生的實踐方向符合課程的要求，就要放開手讓學(xué)生自己去面對各種各樣的問題。每一項任務(wù)的完成，需要學(xué)生個人（或者是學(xué)習(xí)小組）解決各方面的問題。自己動手查閱資料，實際操作與檢驗，能夠?qū)Ρ┞兜膯栴}有深刻的認(rèn)識。例如，在對雙絞線端接、機柜安裝的學(xué)習(xí)項目中，學(xué)生要實際動手體驗操作流程，并且認(rèn)知雙絞線，T568A、T568B端接信息模塊、配線架端接底盒、面板、理線器、機柜的安裝方法，管道穿線、雙絞線測試方法。在綜合布線設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生們要現(xiàn)場勘查，做好需求分析，獨立完成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，子系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計。確定需要的產(chǎn)品類型，并完成工程。與實際工程要求的一樣，學(xué)生要畫出系統(tǒng)拓?fù)鋱D，管線與信息分布圖，并按圖施工。

（四）學(xué)習(xí)效果評價

這其中包括兩部分，一是教師的評價，主要包括是否完成具體的問題，是否達到既定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的具體動手實踐能力是否符合課程進度的要求等等。第二部分是學(xué)生的自主評價。主要是學(xué)生對于自己提出的問題，有沒有認(rèn)真完備的解決，任務(wù)完成的質(zhì)量怎么樣等等。教師和學(xué)生都要對此階段進行點撥和總結(jié)，以便于上一階段的收尾，下一階段的開始。有些時候，特定的目標(biāo)并不是能夠順利實現(xiàn)的。在學(xué)生獨立探索失敗以后，教師更應(yīng)該好好的總結(jié)暴露出來的問題，以便于下一階段的工作具體開展。

四、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在實際運用中的注意事項

（一）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)設(shè)施的建設(shè)

教學(xué)活動需要有硬件設(shè)備的支持。各高校應(yīng)該為教學(xué)活動的開展提供足夠的條件。建設(shè)能夠滿足教學(xué)任務(wù)的教學(xué)場地，采購相關(guān)的器材設(shè)備，注重師資的投入。教育教學(xué)組織者要有創(chuàng)新的觀念，主動引導(dǎo)教學(xué)改革的實現(xiàn)。另外，又要注意高教和職教的教學(xué)目標(biāo)不同，要對不同的學(xué)生開展針對性的教學(xué)。做好校企結(jié)合聯(lián)合教學(xué)，讓學(xué)生實際的參與到工程進去，也為企業(yè)的人才招募搭建良好的平臺。

（二）個人探索與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，設(shè)立設(shè)當(dāng)?shù)莫剳痛胧?/p>

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)強調(diào)個人學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)的高效統(tǒng)一。有些任務(wù)，需要個人獨立完成，有些任務(wù)，需要小組協(xié)作完成。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生獨立面對困難的應(yīng)變能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的團體協(xié)作能力。有些教學(xué)難點，個人很難有效地解決，只有通過團隊的公關(guān)協(xié)作，各種想法與方案交叉碰撞，才能激發(fā)出創(chuàng)作的靈感。要注意的是，無論是團體協(xié)作還是個人獨立完成目標(biāo)，都不能無限制的拖延時間。事實上，時間的不合理拖延已經(jīng)說明的學(xué)生自主探索的失敗。這時，教師就要及時的加干預(yù)和引導(dǎo)，給予學(xué)生緊迫感和信心。要適當(dāng)?shù)脑O(shè)立獎懲制度，對于能夠高效高質(zhì)量或者短時間完成任務(wù)的小組要基于表揚，并將其方法公布以便于大家共同學(xué)習(xí)。對于不專心，應(yīng)付了事的小組，要給予批評。

（三）要確立培養(yǎng)人才為核心的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過程不能泛泛而教，而應(yīng)該樹立以培養(yǎng)高精尖，技術(shù)過硬，素質(zhì)合格的人才為目標(biāo)。具體就是要結(jié)合企業(yè)需求實際，企業(yè)和社會需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才。企業(yè)對于員工的考核辦法，我們同樣可以拿來以激勵學(xué)生。將企業(yè)工程師請進課堂，將學(xué)生放入工地，以體驗真實的操作工程。在進行任務(wù)目標(biāo)的設(shè)定時，可以參考企業(yè)同時在進行的實際目標(biāo)，這樣學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗可以同步積累，使得我們的畢業(yè)生畢業(yè)就能入崗，成為合格的人才。

（四）綜合評價與考試制度的改革

有了新的教學(xué)方法就要有新的評價體系。在每一個任務(wù)的實施和完成階段，教師對學(xué)生的評價，和學(xué)生對自己的自我評價，可以參考一下幾個方面：方案的合理性、創(chuàng)造性、操作工作態(tài)度、知識的綜合運用、項目的完成質(zhì)量、團體合作能力、知識的更新量。每一項指標(biāo)有不同的分值，以便于檢測到學(xué)生到底有哪方面的不足。對于學(xué)生的考核，要淡化理論考試，重視對實際知識的運用，重視對于學(xué)生操作能力的評價?？梢圆扇￠_卷考試，并深化考試的內(nèi)涵，避免學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象。還要引入社會評價體系，根據(jù)社會的要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)判定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、總結(jié)

綜合布線技術(shù)在信息社會的需求量非常的巨大，社會要加緊培訓(xùn)相關(guān)人才來滿足社會的需求。文章分析了綜合布線技術(shù)課程教學(xué)的不足，提出采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以極大地提高教學(xué)質(zhì)量，滿足教學(xué)和社會實際的需求。同時文章提出了具體的操作流程與注意事項，僅希望相關(guān)教育工作者能夠時刻更新自己的教育理念，引入項目驅(qū)動教學(xué)模式，為市場培訓(xùn)更多的，等符合要求的技術(shù)人才。

參考文獻：

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