導語：如何才能寫好一篇會計專科畢業(yè)實踐報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

各位考生：

根據(jù)江西省教育考試院《關(guān)于做好2017年全省高等教育自學考試考務(wù)管理工作的通知》(贛考院自〔2017〕3號)文件精神，為做好我校2020年上半年高等教育自學考試主考專業(yè)實踐性(實習)環(huán)節(jié)考核、畢業(yè)論文(設(shè)計)報名、指導及答辯工作，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、報名時間

報名時間：2019年12月16日至20日。

二、報名地點

江西財經(jīng)大學繼續(xù)教育學院辦公樓三樓學歷部311、313室(南昌市青山南路596號，乘8路、BRT   2路、108路、126路、237路、35路、820路長班公交到長巷村站下車即到)。

三、報考條件

1.實踐技能考核課程：該課程理論考試成績合格方可報考實踐技能考核。首次報考理論課程的新生不得同時報考該專業(yè)的實踐課程。

2.本科、?？飘厴I(yè)論文(設(shè)計)：修完本專業(yè)計劃所有課程且成績合格方可報考本科、?？飘厴I(yè)論文(設(shè)計)撰寫與答辯。

四、報考流程

第一步：資格審查

一、考生須提供材料：1.報考實踐環(huán)節(jié)考核的考生須提供本人身份證、準考證原件及復印件;2.報考本科畢業(yè)論文撰寫與答辯的考生須提供本人身份證、大專畢業(yè)證原件及復印件、準考證、在江西省教育考試院網(wǎng)站自學考試一欄打印的(帶√×)成績總表(必須修完所有課程，即全部打√)、本人一寸彩色照片一張(論文報名登記表張貼);3.報考?？飘厴I(yè)設(shè)計的考生須提供本人身份證、準考證原件及復印件，在江西省教育考試院網(wǎng)站自學考試一欄打印的(帶√×)成績總表(必須修完所有課程，即全部打√)。

二、審核身份證、大專畢業(yè)證原件，提交身份證、大專畢業(yè)證復印件、學歷證書電子注冊備案表(學信網(wǎng)chsi.com.cn/   上打印)、(帶√×)成績總表(沒有大專畢業(yè)證書的在讀?？茖W生由學校出具學籍證明或?qū)W籍電子注冊備案表)，提供本人常用緊急聯(lián)系的手機號碼。

三、報名編號，發(fā)放《論文報名登記表》。

第二步：繳費

實踐環(huán)節(jié)考核費用包括報名費、考核費等。本科畢業(yè)論文答辯(含畢業(yè)設(shè)計)每人400元;專科畢業(yè)論文答辯(含畢業(yè)設(shè)計)每人200元;畢業(yè)實習報告每人50元;實踐環(huán)節(jié)考核根據(jù)專業(yè)不同收費標準不同(1.工科類專業(yè)每科150元;2.醫(yī)學類專業(yè)每科80元;3.農(nóng)學、藝術(shù)、體育類專業(yè)每科60元;4.綜合類專業(yè)每科50元)。(收費依據(jù)：《關(guān)于調(diào)整我省自學考試有關(guān)收費項目及標準的復函》贛計收費字[2003]574號)

第三步：考生選擇論文指導老師及論文選題。收取《論文報名登記表》，發(fā)放《論文撰寫須知和答辯須知》。

第四步：論文撰寫及答辯

考生根據(jù)《江西財經(jīng)大學關(guān)于自學考試本科專業(yè)畢業(yè)論文管理工作規(guī)定》、《論文撰寫須知和答辯須知》的要求完成論文的撰寫及答辯工作。

五、報考要求

報考我校高等教育自學考試主考專業(yè)實踐性(實習)環(huán)節(jié)考核、畢業(yè)論文(設(shè)計)報名及答辯的考生須本人到江西財經(jīng)大學繼續(xù)教育學院報名與繳費，任何人和任何機構(gòu)組織不得代辦。實踐性(實習)環(huán)節(jié)考核、本科論文指導及答辯均由我校繼續(xù)教育學院統(tǒng)一安排，考生應(yīng)在規(guī)定時間內(nèi)完成論文定稿、送稿、答辯報名、論文答辯等工作。

六、報考專業(yè)

本科：會計、金融、法律、英語、工商企業(yè)管理、計算機及應(yīng)用、計算機信息管理、計算機網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、物流管理、國際貿(mào)易、市場營銷、新聞學、藝術(shù)設(shè)計(環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向)、人力資源管理、行政管理、工程造價管理。

?？疲簳?、計算機及應(yīng)用、市場營銷、工商企業(yè)管理、國際貿(mào)易、物流管理、工程造價管理。

七、考核成績評定與查詢

1、成績評定

實踐考核成績采用百分制。60分及以上為及格，60分以下為不及格?？己顺煽儾缓细裾卟挥柩a考，但可以參加下次的考核。

2、成績查詢

自學考試實踐環(huán)節(jié)考核成績統(tǒng)一由   “江西省自學考試數(shù)字化管理平臺(bysjxzk.jxeea.cn)”管理。主考學校于5月15-25登錄平臺校驗、上傳成績，江西省考試院公布成績后方可查詢。

八、具體考核安排見附表

附表1：《江西財經(jīng)大學2020年上半年高等教育自學考試主考專業(yè)實踐性(實驗)環(huán)節(jié)考核安排表》

附表2：《江西財經(jīng)大學2020年上半年高等教育自學考試本科專業(yè)論文撰寫與答辯及?？茖I(yè)畢業(yè)設(shè)計(實習)考核環(huán)節(jié)安排表》

江西財經(jīng)大學繼續(xù)教育學院

2019年11月30日

附表1：江西財經(jīng)大學2020年上半年高等教育自學考試主考專業(yè)實踐性（實驗）環(huán)節(jié)考核安排表

專業(yè) 考核課程 報考時間 考核時間 計算機及 應(yīng)用

（本科）

操作系統(tǒng)（02327）、C++程序設(shè)計（04738）、軟件工程（02334）、Java語言程序設(shè)計(一)（04748）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（04734）、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理（04736） 2019年12月16日至20日 2020年3月21日（周六） 計算機信息管理（本科） C++程序設(shè)（04738）、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理（04736）、軟件開發(fā)工具（04756） 2019年12月16日至20日 2020年3月21日（周六） 計算機網(wǎng)絡(luò) （本科）

篇2

【關(guān)鍵詞】財經(jīng)類院校 畢業(yè)生 人才需求

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08C-0023-03

廣西財經(jīng)學院是一所以經(jīng)濟管理類學科為主，文學、法學、理學、工學、藝術(shù)學相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的地方性、教學型全日制普通本科院校。學校自成立以來就業(yè)率一直保持在90%以上，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了社會的認可，學校畢業(yè)生人才需求出現(xiàn)穩(wěn)中有漲的趨勢，學校學科專業(yè)設(shè)置與社會經(jīng)濟發(fā)展人才需求相吻合，與社會未來的就業(yè)需求趨勢相吻合。

一、進校用人單位人才需求總體情況

（一）用人單位及崗位數(shù)量情況。用人單位提供的就業(yè)崗位總數(shù)呈穩(wěn)定增長趨勢。從進入學校招聘的用人單位及提供的崗位數(shù)量的角度看，2009年至2012年，除受金融危機不利影響，2010年進校招聘的用人單位總數(shù)較往年減少外，歷年進學校招聘的用人單位總數(shù)基本保持穩(wěn)定，數(shù)量保持在1300～1400家，提供的就業(yè)崗位總數(shù)則呈穩(wěn)定增長趨勢。具體見表1。

表1 2009～2012年用人單位及崗位數(shù)量需求情況統(tǒng)計表

項目 2009年 2010年 2011年 2012年

進校用人單位總數(shù) 1325 1072 1311 1400

提供就業(yè)崗位總數(shù) 8200 9300 9960 10300

（二）不同專業(yè)就業(yè)需求情況。不同專業(yè)就業(yè)需求彰顯學校辦學特色。從不同專業(yè)的就業(yè)需求的角度看，從2009年至2012年，本科專業(yè)需求數(shù)量歷年平均排名前三的專業(yè)分別是：會計學、市場營銷、工商管理；高職專業(yè)需求數(shù)量排名前三的專業(yè)分別是：會計電算化、會計與審計和市場營銷。這說明學校定位準確，特色專業(yè)如會計等得到了社會的充分認可，具有較強的就業(yè)優(yōu)勢和較大的社會需求。具體見表2。

表2 2009～2012年專業(yè)需求情況排名統(tǒng)計表

本科專業(yè) 專業(yè) 2009年 2010年 2011年 2012年

需求崗位數(shù) 所占比例 需求崗位數(shù) 所占比例 需求崗位數(shù) 所占比例 需求崗位數(shù) 所占比例

會計學 1862 22.71% 1863 20.03% 2138 21.47% 2291 22.24%

市場營銷 1023 12.48% 1068 11.48% 883 8.87% 958 9.30%

工商管理 327 3.99% 538 5.78% 548 5.50% 607 5.89%

金融學 356 4.34% 421 4.53% 458 4.60% 511 4.96%

物流管理 451 5.50% 379 4.08% 438 4.40% 455 4.42%

注：比例數(shù)據(jù)等于該年各專業(yè)需求人數(shù)/該年需求總數(shù)。

二、專業(yè)需求分析

（一）專業(yè)需求“熱者恒熱”。從畢業(yè)生就業(yè)崗位供需情況的角度看，通過對已有畢業(yè)生的本科、?？茖I(yè)的檢測，結(jié)果顯示，2009～2012年度各專業(yè)的畢業(yè)生需求冷熱不均，熱者恒熱，冷者尤冷。需求量較高的本科專業(yè)主要有會計學、市場營銷、財務(wù)管理、物流管理、工程管理、工商管理等；需求量較高的?？茖I(yè)主要有市場營銷、會計與審計學、會計電算化、會計、資產(chǎn)評估、物流管理等；需求量較低的本科專業(yè)主要有法學、文秘教育、信息管理與信息系統(tǒng)、計算機科學與技術(shù)等；需求量較低的?？茖I(yè)主要有公務(wù)事務(wù)管理、商務(wù)英語、旅游管理等。

（二）熱門需求崗位專業(yè)。從2012年學校的畢業(yè)生就業(yè)崗位需求情況看，2012年進入學校招聘的用人單位為1400家（扣除“雙選會”數(shù)據(jù)），提供的就業(yè)崗位總數(shù)為10300個，需求專業(yè)結(jié)構(gòu)前十名的本科各專業(yè)排名為：第一，會計專業(yè)2291個，占22.24%；第二，市場營銷專業(yè)958個，占9.30%；第三，工商管理專業(yè)607個，占5.89%；第四，金融學專業(yè)511個，占4.96%；第五，物流管理專業(yè)455個，占4.42%；第六，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)321個，占3.12%；第七，財務(wù)管理專業(yè)312個，占3.03%；第八，工程管理專業(yè)264個，占2.56%；第九，經(jīng)濟學專業(yè)138個，占1.34%；第十，財政學專業(yè)100個，占0.97%。需求?？茖I(yè)前三名的專業(yè)為：第一，會計電算化專業(yè)704個，占6.83%；第二，會計與審計專業(yè)564個，占5.48%；第三，市場營銷專業(yè)207個，占2.01%。以上各專業(yè)工作崗位的社會需求，2009～2011年的比例與2012年的比例是接近的。

（三）熱門就業(yè)機會崗位專業(yè)。從學校畢業(yè)生的就業(yè)機會看，2012屆畢業(yè)生中，本科畢業(yè)生3400人，專科畢業(yè)生1387人，共4787人。2012年，用人單位進校需求的就業(yè)崗位10300個，2012屆全校畢業(yè)生的就業(yè)機會為2.15個。其中，各個專業(yè)大類畢業(yè)生就業(yè)機會的前十名排名如下：第一，財務(wù)管理專業(yè)社會需求崗位312個，畢業(yè)生51人，就業(yè)機會6.12個；第二，市場營銷專業(yè)社會需求崗位958個，畢業(yè)生167人，就業(yè)機會5.73個；第三，物流管理專業(yè)社會需求崗位730個，畢業(yè)生176人，就業(yè)機會4.14個；第四，電子商務(wù)專業(yè)社會需求崗位157個，畢業(yè)生40人，就業(yè)機會3.92個；第五，房地產(chǎn)經(jīng)營與評估專業(yè)社會需求崗位198個，畢業(yè)生61人，就業(yè)機會3.25個；第六，會計學專業(yè)社會需求崗位2291個，畢業(yè)生730人，就業(yè)機會3.14個；第七，國際商務(wù)專業(yè)社會需求崗位197個，畢業(yè)生66人，就業(yè)機會2.98個；第八，市場營銷專業(yè)社會需求崗位207個，畢業(yè)生70人，就業(yè)機會2.96個；第九，保險專業(yè)社會需求崗位129個，畢業(yè)生48人，就業(yè)機會2.69個；第十，證券投資與管理專業(yè)社會需求崗位166個，畢業(yè)生63人，就業(yè)機會2.63個。

以上分析數(shù)據(jù)顯示，一方面，學校各專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)的去向基本符合社會經(jīng)濟發(fā)展步調(diào)一致，畢業(yè)生意愿去向多集中在銀行金融、商業(yè)貿(mào)易等行業(yè)，而學校畢業(yè)生的就業(yè)機會以及落實的就業(yè)去向，居前列的也是商業(yè)貿(mào)易和銀行金融等行業(yè)；另一方面，學校專業(yè)的設(shè)置和招生人數(shù)的規(guī)模符合社會的需求，如市場營銷、會計、金融、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、工商管理、物流管理等專業(yè)，在校學習的學生多，近幾年進入學校招聘的用人單位多，提供的各專業(yè)就業(yè)的崗位數(shù)量相應(yīng)也多。

三、用人單位招聘基本情況分析

（一）單位性質(zhì)。從畢業(yè)生需求的用人單位性質(zhì)來看，2009～2012年度畢業(yè)生需求的用人單位主要以民營企業(yè)為主。數(shù)據(jù)顯示，2009年進校招聘的用人單位中，民營企業(yè)占78%，2010年占79.1%，2011年上升到81.2%，而2012年上升到了85.69%。而機關(guān)事業(yè)單位所占比率波動上升，從2009年的4.3%上升到2012年的4.62%，國有企業(yè)則呈下降趨勢，從2009年的13.6%下降到2012年的8.74%。進校招聘的外資企業(yè)呈波動下降趨勢。具體見表3。而這也與2008年至2011年的就業(yè)單位分布情況大體一致。2012年畢業(yè)生就業(yè)單位類型分布具體見表3。

表3 2009～2012年進校招聘用人單位性質(zhì)情況統(tǒng)計表

年度 項目名稱 機關(guān)事業(yè)單位 企業(yè)

國有企業(yè) 民營企業(yè) 外資企業(yè) 其他

2009 所占比例（%） 4.30% 13.60% 78.00% 1.00% 3.10%

2010 所占比例（%） 3.80% 12.80% 79.10% 1.00% 3.30%

2011 所占比例（%） 3.20% 11.10% 81.20% 1.40% 3.30%

2012 所占比例（%） 4.62% 8.74% 85.69% 0.21% 0.74%

（二）地域分布。用人單位地域分布情況、畢業(yè)生就業(yè)地域的意愿及近幾年畢業(yè)生就業(yè)地域的實際情況是基本呈正相關(guān)的。

從畢業(yè)生就業(yè)地域流向來看，2012年廣西本地就業(yè)的占94.27%。其中，以南寧為主，占總數(shù)的72.49%。區(qū)外就業(yè)的占5.73%，以廣東為主，占0.26%。2011年學校畢業(yè)生就業(yè)地域，第一為南寧，占73.1%；第二為桂林，占4.0%；第三為柳州，占3.5%；第四為北海、欽州、貴港，均占1.6%；廣西區(qū)外共5%。2009～2010年學校畢業(yè)生就業(yè)地點的比例大致與2011年和2012年的比例接近。

從學校畢業(yè)生就業(yè)的實際地域看，有如下幾個主要特點，具體歸納為“三多三少”：一是在城市就業(yè)多，縣城及鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)少，學校畢業(yè)生高度集中在南寧、柳州、桂林、北海和梧州等城市就業(yè)，而在各市所轄的縣城及鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的比較少。二是高度集中在南寧市就業(yè)，而在南寧市以外的地方就業(yè)比較少，如2012年在南寧市就業(yè)的高達72.49%，在南寧市以外所有地方就業(yè)僅僅占27.51%。三是高度集中在廣西區(qū)內(nèi)就業(yè)，而在廣西區(qū)外就業(yè)的比較少，如2012年學校畢業(yè)生在廣西區(qū)內(nèi)就業(yè)高達94.27%，在廣西區(qū)外就業(yè)的比較僅僅占5.73%。

（三）單位招聘人員要求。一般來說，企業(yè)需要的大多是綜合素質(zhì)高的人才，調(diào)查結(jié)果顯示，公司對于人才要求不同崗位有不同的需求，目前企業(yè)最需要的主要是高級管理人才和專業(yè)技術(shù)人才。在學歷上，雖然都說看不同的崗位來決定需要哪種學歷的人才，但是大多數(shù)的企業(yè)還是比較偏重大中專學歷的人才，認為研究生學歷的學生眼光高，容易跳槽，且大多數(shù)在專業(yè)技術(shù)上和本科大專學生差異不是特別大；在薪資與學歷上，掛鉤并不是很大，若是剛進入某企業(yè)，大多數(shù)企業(yè)并不會根據(jù)學歷的高低來評定薪資的多少。企業(yè)在錄用應(yīng)屆畢業(yè)生時對于其畢業(yè)院校聲譽、成績優(yōu)秀、學歷高低不是很看重，只是做一個參考而不是決定因素，而在社會實踐及工作經(jīng)驗上大多數(shù)企業(yè)是非?？粗氐?。大多數(shù)企業(yè)認為員工的專業(yè)技術(shù)能力與企業(yè)經(jīng)濟效益是息息相關(guān)的，此外對綜合素質(zhì)能力也十分看重，專業(yè)不符但是綜合能力突出者也可以得到企業(yè)的青睞。

在學校招生就業(yè)處做的《2012屆畢業(yè)生家長問卷調(diào)查分析報告》中，家長對學校教育教學工作的提了83條意見和建議，關(guān)于教學實習和社會實踐的問題共35條，占42%。家長們要求學校：（1）加強教學實習和社會實踐工作的14條，占40%；（2）加強實習、實訓課程安排的9條，占26%；（3）加強聯(lián)系實習單位的12條，占34%。家長對學校組織學生進行教學實習和社會實踐多角度的要求，與用人單位對畢業(yè)生的能力要求是相一致的。這要求學校必須高度重視實踐性教育，在課堂教學中多融入實例、案例的內(nèi)容，加強與社會的聯(lián)系，結(jié)合教學計劃，結(jié)合專業(yè)和畢業(yè)生現(xiàn)實需要，認真抓好畢業(yè)生的畢業(yè)實習和實踐工作。

對于大學生在?？嫉母鞣N證書，企業(yè)單位有如下看法：學歷證書上，企業(yè)認為學位證和畢業(yè)證稍微重要些，輔修證和雙學位證只起一個參考作用；在國家等級考試證書上，企業(yè)單位較重視英語四級、六級和計算機二級證書；在職業(yè)證書上，企業(yè)較為重視，如管理認證、技術(shù)認證等。總體而言，企業(yè)看中的是畢業(yè)生的綜合能力、專業(yè)能力、實踐能力等，而對于學歷及其他大學生特別看重的證書，企業(yè)單位并未將其作為決定因素，只是作為一個參考。所以在校大學生更重要的還是要培養(yǎng)自己 專業(yè)技術(shù)能力、實踐能力、交際能力等綜合能力。

三、從用人單位視角分析學校人才培養(yǎng)存在問題

其一，從人才市場需求結(jié)構(gòu)來看，學校的專業(yè)結(jié)構(gòu)存在一定問題。部分專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)多但社會需求量少。加上受金融危機的后續(xù)影響，社會就業(yè)需求總體不旺盛，人才需求結(jié)構(gòu)更加不平衡，特別是外語類、管理類、IT類等專業(yè)類別的就業(yè)受金融危機的沖擊最大。對供過于求的專業(yè)，盡管學校投入了大量的精力幫助畢業(yè)生就業(yè)，但由于受人才市場需求結(jié)構(gòu)和國際金融危機大環(huán)境的影響，這些專業(yè)的畢業(yè)生仍然普通感覺工作比較難找。

其二，從人才市場要求的市場適應(yīng)性和市場競爭力來看，有的專業(yè)不能適應(yīng)人才需求的方向和知識、技能要求，人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力還需要進一步提升。例如，個別專業(yè)設(shè)置缺乏特色，畢業(yè)生的就業(yè)方向模糊；有的專業(yè)教學內(nèi)容不適應(yīng)或滯后于用人單位對人才知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)的要求，有的專業(yè)學生的實踐應(yīng)用能力不強，等等。

其三，從畢業(yè)生就業(yè)心理預期來看，一部分畢業(yè)生及家長就業(yè)心理預期與社會現(xiàn)實仍然存在著一定的差距。部分畢業(yè)生擇業(yè)期望值偏高，就業(yè)指導工作在幫助畢業(yè)生樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)”的就業(yè)思想、更合理地進行就業(yè)定位方面，還需要進一步加強針對性和有效性。

四、廣西財經(jīng)學院畢業(yè)生未來需求分析

其一，從國家戰(zhàn)略層面看，基于國家提出2020年全面建成小康社會的宏偉目標，可以預見在未來很長一段時間內(nèi)，我國的經(jīng)濟會繼續(xù)保持穩(wěn)中有升的增長勢頭。黨在十報告中提出，要統(tǒng)籌雙邊、多邊、區(qū)域次區(qū)域開放合作，加快實施自由貿(mào)易區(qū)戰(zhàn)略，推動同周邊國家互聯(lián)互通。這必然會在國際商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、物流管理和市場營銷等行業(yè)產(chǎn)生廣闊的市場就業(yè)需求。此外，黨的十報告還提出，要加快發(fā)展民營金融機構(gòu)，鼓勵非公有制經(jīng)濟的縱深發(fā)展。這將有力推動我國的大量民營和私營、外資企業(yè)的發(fā)展，也將進一步擴大對金融、會計、財稅、工程管理、財務(wù)管理等專業(yè)人才的需求。

其二，從廣西未來發(fā)展看，中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)建成、國務(wù)院《關(guān)于進一步促進廣西經(jīng)濟社會發(fā)展的若干意見》和《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》頒布實施以及新一輪西部大開發(fā)、泛北部灣經(jīng)濟合作、大湄公河次區(qū)域合作、泛珠三角合作等多重合作，為廣西建設(shè)成為“中國沿海經(jīng)濟發(fā)展新一極、國際區(qū)域經(jīng)濟合作新高地”創(chuàng)造了更多的發(fā)展機遇，也為學校傳統(tǒng)的優(yōu)勢專業(yè)如財經(jīng)類專業(yè)及國際合作的辦學專業(yè)如會計學（國際會計方向）、國際經(jīng)濟與貿(mào)易（東南亞貿(mào)易方向）帶來了更多的發(fā)展機遇。

其三，從學校定位與發(fā)展看，學校堅持“立足廣西，面向基層，服務(wù)社會，輻射東盟”的辦學定位，服務(wù)區(qū)域發(fā)展特色凸顯。學校主動服務(wù)中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)和廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)建設(shè)，將專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展緊密結(jié)合，打造“區(qū)域特色”品牌。新設(shè)會展經(jīng)濟與管理、物流管理等區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需專業(yè)，建設(shè)東盟國際會計人才培養(yǎng)、投資理財人才培養(yǎng)等多個創(chuàng)新實驗區(qū)。而從2009～2012年來學校招聘的用人單位的實際需求情況也符合這一特點，近年來到校招聘的用人單位對專業(yè)需求排名前十的專業(yè)分別為：會計、市場營銷、工商管理、金融學、物流管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、財務(wù)管理、工程管理專業(yè)、經(jīng)濟學及財政學專業(yè)。

總之，社會未來的就業(yè)需求趨勢符合學校在專業(yè)設(shè)置方面的“經(jīng)濟管理學科為主，其他學科為輔”的特點。今后一方面應(yīng)繼續(xù)加強主干學科和專業(yè)的建設(shè)，把學校的龍頭和優(yōu)勢專業(yè)如會計、財稅、經(jīng)濟學、市場營銷等建設(shè)成為特色品牌專業(yè)，充分發(fā)揮品牌專業(yè)的帶動效應(yīng)。另一方面應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展情況適時新增一些符合經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)，而對剛成立的新興專業(yè)，則尋找突破口，凸出特色，以樹立學校的形象，擴大學校的影響，為提升人才就業(yè)需求奠定堅實基礎(chǔ)。

綜上所述，全國全區(qū)經(jīng)濟的高速增長，對廣西人才培養(yǎng)提出了新的要求。廣西財經(jīng)學院要積極發(fā)展高校的人才培養(yǎng)和社會服務(wù)職能，以市場需求為導向，強化特色與優(yōu)勢建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路，改革人才培養(yǎng)模式，不斷提高教育教學質(zhì)量，為社會發(fā)展輸送大批優(yōu)秀人才，辦好社會滿意的財經(jīng)教育，為加快實現(xiàn)“富民強桂”新跨越作出更大的貢獻。

【參考文獻】

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[4]鐘宇.用人單位對專科畢業(yè)生需求的調(diào)查報告[J].吉林省教育學院學報（學科版），2010（9）

【基金項目】2014年度廣西高等教育教學改革工程重點項目（2014JGZ141）；2014年度廣西高等教育教學改革工程項目（2014JGA220）；廣西財經(jīng)學院2013年度校級課題（2013D091）

篇3

關(guān)鍵詞：開放教育；會計學；實踐教學

引言

會計專業(yè)的實踐教學，就是教師在講授了基本理論知識的前提下，引導學生按實際業(yè)務(wù)進行演練，從而加深學生對抽象理論知識的掌握，加強學生解決實際工作中管理問題的能力。為滿足行業(yè)需求，開放大學必須更加注重實踐教學，運用創(chuàng)新性的實踐教學方法，不斷提升會計教學質(zhì)量。

1開放大學會計學?？茖嵺`教學現(xiàn)狀分析

1.1學習者情況分析

開放大學會計學?？频膶W生都是利用業(yè)余時間來參加學歷教育，提升自己業(yè)務(wù)素質(zhì)的，面授時間有限制。筆者目前帶了一個會計學?？瓢?，全班共39人，大部分學員在普通企業(yè)上班，實行單休，在面授時間的安排上不能滿足全部學員的需求。很多學員的工作單位不是很穩(wěn)定，請假會影響到月末薪酬。另外，學員對實踐類課程的興趣比理論性課程高，求知欲強，而且39名學員中80%目前并未從事會計工作，選擇會計專業(yè)就讀就是為了將來能找到一份會計工作，使自己的薪酬待遇得到提升。這說明相當一部分學員不光想拿到會計?？莆膽{，更想學到實務(wù)操作技能，希望學有所用，學有所長。但他們的專業(yè)底子又非常薄弱，急需開展會計模擬，渴求學習中多一些會計實務(wù)操作技能培訓。

1.2實踐課程情況分析

會計學?？颇壳皥?zhí)行的是國家開放大學統(tǒng)一的專業(yè)規(guī)則。在這個專業(yè)規(guī)則中，會計?？频恼n程分為六大類：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)延展課、專業(yè)核心課、通識課和綜合實踐。以浙江電大為例，實踐課程只有《電算化會計》《社會實踐》《職業(yè)技能實訓》《會計操作實務(wù)》《會計核算模擬實驗》這5門課程，總學分為20學分，只占最低畢業(yè)學分76學分的26.3%。電算化會計采用的是一種游戲闖關(guān)式的學習和考核方案，課程考核貫穿整個學習過程，學生在考核中必須前一個任務(wù)完成了才能進行下一個任務(wù)，任務(wù)順序無法自己調(diào)整。大部分學生光應(yīng)付考核就需花費很多的時間和精力，而且任務(wù)內(nèi)容死板，跟會計專業(yè)知識結(jié)合不夠緊密，學生的實際動手能力無法真正提高，預期的實踐教學目的也無法達到。社會實踐采用社會調(diào)查的方式進行，學生自行進行社會調(diào)查，形成調(diào)查報告。但大部分學生并沒有掌握社會調(diào)查的方法和步驟，也沒有認真開展社會調(diào)查，隨便交差應(yīng)付了事，社會實踐流于形式。職業(yè)技能實訓由5門專業(yè)核心課組成，學生登錄中央電大職業(yè)技能實訓平臺進行練習及考試，考試的題型為選擇題及判斷題，學員基本抱著任務(wù)觀點，過關(guān)即可。實踐證明這種虛擬職業(yè)技能訓練，究其實質(zhì)是一種無紙化的練習測試，并不能真正提高學生的職業(yè)技能。會計操作實務(wù)由省電大牽頭的教學團隊編寫，經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容較全面，屬于典型的手工模擬做賬。要求學生從整理和粘貼原始憑證開始，到建賬，到填寫記賬憑證，到登記賬簿，編制科目匯總表，編制各種財務(wù)報表等，從而掌握會計核算的一般方法和程序。但理想化的案例與實務(wù)還是有較大差距，而且課時遠遠不夠。以筆者所帶班級為例，終結(jié)性考核時總是有部分學生帶著任務(wù)觀點完成手工做賬，存在抄襲現(xiàn)象。會計核算模擬實驗課程需要學生在學完《基礎(chǔ)會計》《中級財務(wù)會計》《成本會計》等會計專業(yè)核心課程后，在學校機房內(nèi)登錄中央電大會計模擬實驗室，進行手工做賬環(huán)境下的原始憑證和記賬憑證填寫、登記賬簿、編制報表等全部會計核算流程。該軟件由國家開放大學和廣州福斯特軟件公司合作開發(fā)。大部分學生進入這門課程學習后都覺得這門課程比較實用，但面授和練習時間有限，學生無法在短期內(nèi)掌握實踐要領(lǐng)。加上該軟件目前只安裝在學校，學生在家練習的愿望無法實現(xiàn)。任課教師也無法在緊張的課時中詳細講解相關(guān)理論知識，帶領(lǐng)學生完成全部核算練習和考核。

2開放大學會計學專科實踐教學存在的主要問題

2.1缺乏對會計專業(yè)實踐教學重要性的正確認識

一直以來，電大的會計學專業(yè)教學中都偏重理論知識的學習，課堂上也以理論知識教學為主，加上課時緊張，所以課堂教學免不了有應(yīng)試傾向，忽視了實踐教學的重要性。通過對其教學設(shè)計指導思想的分析可以發(fā)現(xiàn)，會計教學設(shè)計中的教學觀念、教育思想等都存在對實踐教學重視不夠的問題，給學生自主、個性化能力提升帶來了制約性的影響，培養(yǎng)出來的會計專科畢業(yè)生與企業(yè)需求有較大差距。雖如前述開設(shè)了5門實踐類課程，但部分流于形式，部分雖有核算模擬，但因在具體教學實施中沒有按學員情況設(shè)定教學目標和分工崗位職責，學生的操作能力、崗位勝任能力難以得到有效提升。

2.2會計教學實踐教材的構(gòu)建單一滯后

實踐課程在整個教學規(guī)則中所占比重低，實訓教材少，難以讓學生理論聯(lián)系實際。會計是一門時效性極強的學科，會計實踐教學內(nèi)容應(yīng)與當下的會計準則、會計制度相適應(yīng)。但目前開放大學的會計教材，其內(nèi)容往往跟不上社會實際，模擬實驗中的案例基本是在理想化的狀態(tài)下編出來的，學生在學習的過程中所看到的內(nèi)容都只是書本上的印刷格式，學生進行實踐的過程就是簡單的訓練，把書本的理論知識搬到實踐的作業(yè)本上，使得學生掌握的方法與技術(shù)遠遠落后于企業(yè)財務(wù)實際操作的要求。如《會計核算模擬實驗》作為一門專業(yè)綜合實踐課程，是訓練學生掌握會計實務(wù)技能的最重要的環(huán)節(jié)，然而，軟件中其會計核算方法還是按舊企業(yè)會計制度執(zhí)行的，仿真性較差，內(nèi)容偏于陳舊，針對性不強，滿足不了操作性實驗的需求，不能真正提高學生專業(yè)實務(wù)操作能力。

2.3教學手段落后，信息服務(wù)不夠便利

電大辦學三十多年來，我們的教師一直在研究和嘗試適應(yīng)社會發(fā)展和學員需求的教學模式，錄像帶、面授輔導、小組討論、QQ群、課程討論區(qū)等到當前較流行的微課，這些教學模式的研究是隨著社會形勢和信息技術(shù)的發(fā)展，依據(jù)教學內(nèi)容和學員個人特點量身定做的。但實踐中目前還是以面授應(yīng)試為主，大都是教師根據(jù)教材中的順序進行理論灌輸，實踐教學就是教師演示后學生進行簡單的操作，實踐操作模式過于單一，缺乏趣味性和靈活性，教學效果平平。當前，我們的學員越來越年輕化，筆者分析了班級39名學員的年齡，其中“70后”的僅3人，“80后”的18人，“90后”的18人。年輕人的特點是網(wǎng)絡(luò)學習和操作能力強，注重學習的便捷性。而反觀各種網(wǎng)上會計學校，不約而同地推出了網(wǎng)上課件、網(wǎng)上視頻教學，收費高，學習者眾多。我們的部分實踐教學是否能夠借鑒這種方式，進一步體現(xiàn)我們開放的教學模式和理念，真正實現(xiàn)利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在任何地點、任何時間都可以進行學習。

2.4會計實踐教學師資力量薄弱

在開放大學里，基層的大部分任課教師都是雙肩挑的教師，除教學工作外還承擔學校的一些行政工作，缺乏定期培訓，知識更新不及時，缺乏企業(yè)會計實務(wù)工作經(jīng)驗，對企業(yè)中的一些實務(wù)性問題難以把握。雙師型教師極少，整體情況不容樂觀。實踐教學講究的是實踐性，但大部分教師經(jīng)歷的是“從學生到老師，從學校到學?！边@一單純的成長經(jīng)歷，不管是學生時代，還是參加工作后，都沒有機會真正深入企業(yè)進行會計實踐，教師自身的實踐經(jīng)驗不足。因而，教師盡管有想要教好學生的“心”，卻沒有熟練開展實踐教學的“力”，實踐教學開展較困難。

3開放大學會計學專科實踐教學的改革探索

3.1確立實踐教學的重要地位，明確人才培養(yǎng)目標

開放大學的領(lǐng)導和教師應(yīng)正確認識實踐教學對于會計教學的重要作用，開放教育是面對社會在職人員開展的開放式、自主性學習的教育類型，基于此，開放大學應(yīng)著力于學員的職業(yè)技能培養(yǎng)，重視實踐教學，以“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為目標，更新教育理念，實行素質(zhì)教育。開放大學應(yīng)將會計教學的理念、計劃和目標統(tǒng)一起來，保證實踐教學與企業(yè)的要求相適應(yīng)。如會計?？齐A段的學生大部分剛接觸會計知識，對他們的培養(yǎng)，重點應(yīng)提高他們的基本操作能力。設(shè)計實踐內(nèi)容時，應(yīng)注重全面性和直觀性，從手工模擬做賬逐步過渡到計算機模擬。同時可以把專業(yè)技能培訓結(jié)合到實踐教學中來，如結(jié)合開展會計從業(yè)資格證考試培訓等。

3.2優(yōu)化設(shè)計實踐教學課程體系

從開放大學設(shè)置專業(yè)規(guī)則開始，增加實踐課程在專業(yè)規(guī)則中占據(jù)的比例，從學生未來職業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，從成人學生的學習特點出發(fā)，來設(shè)計課程考核標準，讓學生學有所用。當前，各種電子結(jié)算、電子支付、移動終端的會計軟件不斷出現(xiàn)，以及會計電算化的不斷發(fā)展和完善，開放大學應(yīng)及時更新知識和實踐案例，提高學生適應(yīng)市場的能力。開放大學可以省電大為單位，整體規(guī)劃，統(tǒng)一資源管理，加強案例庫建設(shè)，及時更新會計專業(yè)教材。

3.3采用靈活多樣的實踐教學法

我們的教師需轉(zhuǎn)變觀念，在實踐教學中不能只局限于“教師講，學生練”的傳授方法，這樣既不能調(diào)動學生學習的積極性，也不能滿足個體差異需要。比如實訓時不局限于全班一刀切模式，可以按學員的實際會計工作經(jīng)驗分成若干小組，分開實訓項目，這樣不但增加了學生的互動交流，激發(fā)學生解決實際問題的熱情，也提高了實訓效果。此外，隨著智能終端的不斷研發(fā)，現(xiàn)在年輕一代的學生接受信息的手段和途徑與以前相比發(fā)生了翻天覆地的變化。學生們更希望學習知識簡便易消化，注重知識的實用性和快捷性。在日本、英國、澳大利亞等發(fā)達國家的開放大學已經(jīng)做到了“時時、處處學習”，運用專門的公共技術(shù)平臺，提供移動的學習資源，讓人們在任何地點、任何時間學習成為可能。我們的開放大學也亟需建立更專業(yè)的會計學習平臺。

3.4加強實踐指導教師隊伍建設(shè)

在會計實踐教學中，教師隊伍自身素質(zhì)的過硬是開展教學的基礎(chǔ)。實踐教學既要求教師具有扎實的理論知識，又要求教師擁有十分豐富的實踐經(jīng)驗。我們的教師要不斷豐富自身的實踐知識，與時俱進，不斷更新會計知識架構(gòu)，及時進行新準則、新制度培訓，努力成為“雙師型教師”。省級電大可根據(jù)學科需要構(gòu)建教學團隊，結(jié)合企業(yè)實際情況編制會計實務(wù)案例，基層電大的專業(yè)教師之間可多交流實踐教學的心得和體會，或者走出去參加相應(yīng)的實踐教學短期培訓，從而提升實踐教學技能與水平?？傊瑖H、國內(nèi)經(jīng)濟的發(fā)展與會計環(huán)境的變化都在推動著我國會計工作的不斷改革與完善。只有學以致用的知識才是最受歡迎的知識。課程實踐教學的效果將直接影響學生對所學專業(yè)的滿意度，以及對未來職業(yè)的期望值。開放大學不僅要給企事業(yè)單位輸送大量會計人才，更要輸送受企事業(yè)單位歡迎的會計人才。

參考文獻

[1]于靜.開放教育會計學實踐教學創(chuàng)新中存在的問題與對策[J].電大理工，2015(12)：52-53.

篇4

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型　財務(wù)管理　專升本　專業(yè)建設(shè)

一、引言

專升本是指應(yīng)屆專科畢業(yè)生，進人普通高等院校進行兩年的全日制脫產(chǎn)學習，達到本科畢業(yè)水平并授予學士學位的一種普通高等教育方式。專升本的學生入學后，與原有的全日制本科生相比，主要的差距在于基礎(chǔ)課程方面，盡管專升本的學生都是專科學校的優(yōu)秀學生，但其基礎(chǔ)知識有待拓展、深化。而財務(wù)管理本科教育強調(diào)的是厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力的應(yīng)用型培養(yǎng)方式。從專業(yè)知識的廣度來看，財務(wù)管理本科與專科的課程設(shè)置就有很大的不同，財務(wù)管理本科專業(yè)除了本身的專業(yè)課如會計學、財務(wù)管理、審計學、金融等課程以外，還開設(shè)了統(tǒng)計學、資產(chǎn)評估、企業(yè)管理、計算機等相關(guān)課程，而?？圃盒ｋm然財務(wù)管理類的課程存在，但是缺乏系統(tǒng)性，范圍較窄。從專業(yè)知識的厚度來看，?？圃盒：捅究圃盒Ｘ攧?wù)管理專業(yè)教學選用的教材就有較大的差異。本文通過對專升本財務(wù)管理專業(yè)的特點分析，針對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級復合型、應(yīng)用型經(jīng)營管理人才的目標，尋求專升本財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的策略。為地方院校專升本財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)提供參考略盡綿薄之力。

二、專升本財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標

(一)人才培養(yǎng)目標定位　高校的生存與發(fā)展取決于人才的培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)目標的定位是高校辦學中一個根本性的問題，對教學計劃的制定、教學內(nèi)容的安排以及教學過程的實施具有決定性作用。對財務(wù)管理專業(yè)的市場供給和市場需求進行分層定位與細分。研究企業(yè)財務(wù)管理崗位設(shè)置情況，掌握不同崗位對素質(zhì)和能力的需求。雖然經(jīng)過不斷建設(shè)，但專升本財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)體系還不完善，人才培養(yǎng)的目標與社會要求還有差距，教學內(nèi)容和教學方法與人才培養(yǎng)目標還不協(xié)調(diào)，教育模式還不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求等。專業(yè)教育就必須以動態(tài)的觀點，與社會發(fā)展同步，不斷修訂和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。按照專業(yè)發(fā)展規(guī)律和上海市區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要。廣泛吸收現(xiàn)代教育與人才培養(yǎng)理念，以優(yōu)化學生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和促進教學資源優(yōu)化配置為目標，進行了人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。詳細分析國內(nèi)知名高校財務(wù)管理專業(yè)的現(xiàn)狀，了解新形勢下社會對“理財”方面的知識結(jié)構(gòu)、能力與素質(zhì)要求的變化，明確地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展對本專業(yè)人才的需要。對專業(yè)進行改革，在實踐中探索發(fā)展，形成具有前瞻性、可行性和動態(tài)更新性的改革與建設(shè)方案。認真分析我校財務(wù)管理專業(yè)與其他院校的異同，充分考慮當前上海地區(qū)外向型企業(yè)人才供需的現(xiàn)狀以及本專業(yè)面向上海地區(qū)外向型企業(yè)的特點，圍繞培養(yǎng)目標在教學計劃中設(shè)置若干個課程群。課程群設(shè)置的原則是以夠用為度、開設(shè)時間前后有序、內(nèi)容銜接有機整合、明確目標、理論與實踐合理匹配、學生的素質(zhì)逐次提高。

(二)人才培養(yǎng)的具體目標　培養(yǎng)目標由知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵所組成。培養(yǎng)目標應(yīng)符合財務(wù)管理專業(yè)本科學生的知識與能力結(jié)構(gòu)要求。專升本本科的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律、理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)及政府部門從事財務(wù)、金融管理以及教學、科研方面工作，具有文獻檢索科研能力的工商管理學科高級復合型、應(yīng)用型經(jīng)營管理人才。本專學生主要學習財務(wù)、金融管理方面的基本理論和基本知識，接受財務(wù)、金融管理方法和技巧方面的基本訓練，具有分析和解決財務(wù)、金融問題的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下方面的知識和能力：掌握管理學、經(jīng)濟學和財務(wù)與金融的基本理論和知識；掌握財務(wù)、金融管理定性和定量的分析方法；具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息溝通、信息獲取以及分析和解決財務(wù)、金融管理實際問題的基本能力；熟悉我國有關(guān)財務(wù)、金融管理的方針、政策和法規(guī)；了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有―定的科學研究和實際工作能力。

三、專升本財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)中存在的問題

(一)知識與能力的銜接錯位　財務(wù)管理本科專業(yè)除了本身的專業(yè)課如初級財務(wù)管理、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理、會計學、金融學等課程以外，還開設(shè)了統(tǒng)計學、資產(chǎn)評估、企業(yè)管理、計算機等相關(guān)課程。?？圃盒ｋm然財務(wù)管理專業(yè)的主要專業(yè)課不缺，但相關(guān)專業(yè)課的范圍較窄。就專業(yè)知識的厚度來看，專科院校和本科院校專業(yè)教學單就選用的教材就有較大的差異，財務(wù)管理?？频囊筝^本科低。我們深入上海的企事業(yè)單位，研究現(xiàn)實需要及未來發(fā)展對人才的需求。如作為財務(wù)管理人員應(yīng)該具有比較豐富的金融知識，對外向型經(jīng)濟組織還要求掌握國際資本市場運作的知識與能力。我們教學的內(nèi)容更多是理論知識，實踐能力的培養(yǎng)比較欠缺。要增加實踐教學環(huán)節(jié)，整合實踐教學內(nèi)容。培養(yǎng)實踐經(jīng)驗豐富的教師，增強其社會實踐經(jīng)驗與能力，可以將教師安排到企業(yè)中去，及時掌握最新的理財業(yè)務(wù)，可以分期分批，聯(lián)系不同業(yè)務(wù)類型的企業(yè)，接觸有代表性的經(jīng)濟事項，通過實踐操作，掌握事項的處理程序、方法，搜集實物資料，編制教學案例，總結(jié)規(guī)律，找到存在的問題，提出解決問題的方法。

(二)課程體系設(shè)置簡單化　普通本科生的培養(yǎng)是以社會的整體需求為目標，強調(diào)基礎(chǔ)、著眼未來；而專升本教育則希望培養(yǎng)目標與社會現(xiàn)實需求相一致，強調(diào)實用、著眼當前，這就意味著培養(yǎng)對象看似學歷層次相當，但其培養(yǎng)目標及規(guī)格標準有所差別。目前專升本教育基本照搬普通高等教育的教學模式，大都向普通高等教育看齊，未辦出專升本高等教育的特色。根據(jù)培養(yǎng)目標，本科生應(yīng)具有寬厚的理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)知識。盡管專升本的學生在過去?？齐A段的學習中也學過類似的基礎(chǔ)理論及專業(yè)理論課程，但由于要求的廣度和深度與本科不一樣，基礎(chǔ)較為薄弱，基礎(chǔ)知識淡化學生的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的形成主要是由大學課程設(shè)置與內(nèi)容所決定。課程設(shè)置主要涉及能力結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)兩個部分。能力結(jié)構(gòu)由創(chuàng)新能力、學習能力、專業(yè)能力、社會協(xié)調(diào)能力等幾個部分組成。知識結(jié)構(gòu)由專業(yè)知識、人文社會科學知識、社會交際禮儀程序等知識構(gòu)成。課程設(shè)置由管理學類、經(jīng)濟學類、人文社會科學類、各種知識講座、課程實驗、畢業(yè)實習與論文等內(nèi)容創(chuàng)新與實踐知識課程所構(gòu)成。能力是基礎(chǔ)、課程是過程、知識是結(jié)果，結(jié)果指導實踐，能力得到提升，整個過程循環(huán)往復。學生培養(yǎng)過程的邏輯起點應(yīng)該是能力，而不是知識的簡單傳遞，如何將知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰托枰ㄟ^實踐程序，而實踐這個程序在學校能否得到實現(xiàn)，是高等教育的一個瓶頸。應(yīng)用型本科教育的目標正是將知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，專升本的學生具備良好的實踐能力，但缺乏系統(tǒng)、深入的理論知識，我們的課程設(shè)置必須將落腳點放在這個節(jié)點上。

(三)實踐與創(chuàng)新能力脫節(jié)　動手能力在?？平逃幕A(chǔ)上加以深化，比如課程設(shè)置、實驗資料、實驗過程等論述。創(chuàng)新能力應(yīng)該立足于大學本科教學的開放性、前瞻性。通過方法論、哲學、邏輯學等方面知識的掌握來實現(xiàn)。實踐教學是本科教育的難點，現(xiàn)實情況是企

業(yè)很難接受學生實習，尤其是經(jīng)濟管理類的大學生，解決問題的手段主要集中在這樣幾個方面，一是建立學校內(nèi)部實驗室，實驗資料由教師根據(jù)授課內(nèi)容結(jié)合學生培養(yǎng)目標編寫，將實踐能力的培養(yǎng)落實在實驗內(nèi)容中。此種方式必然存在難以逾越的問題，那就是教師編制的實驗資料和現(xiàn)實財務(wù)管理所面對的情況有很大的距離，這個距離主要是因為教師沒有時間和精力到實踐中去搜集、整理、分析、設(shè)計實驗資料。二是購買實驗資料，在教師的指導下完成實驗教學。效果不甚理想。三是可以到實踐單位完成實踐教學，但還是存在問題，主要表現(xiàn)在實踐單位的經(jīng)濟事項有些是很簡單的、常規(guī)的，發(fā)生的頻率、數(shù)量、種類、環(huán)境都是不均衡的。當實習單位忙于經(jīng)濟事項時候都不愿意接受學生實習，即使接受了學生實習，單位的指導人員也沒有時間解決學生實踐中存在的問題，或者學生根本就沒有接觸到單位的經(jīng)濟事項處理過程，實踐能力的培養(yǎng)就不能得到落實。四是由學校與企業(yè)聯(lián)合建立實驗基地。這種方式的效果比較理想，但是需要企業(yè)與學校投入相應(yīng)的人力、財力和時間，可以通過定時間、定指導教師、定實踐崗位等方式，提高實踐教學的效果。

四、專升本財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)策略

(一)無縫銜接、學分互認　知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)實現(xiàn)專科與本科無縫銜接，通過靈活選課，實現(xiàn)學分互認等方式，將?？平逃c本科教育的知識結(jié)構(gòu)有效結(jié)合，做到不重復、不遺漏，實現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的本科培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標的制訂要體現(xiàn)適應(yīng)多樣性、層次性、結(jié)構(gòu)性、發(fā)展性的要求，教學計劃的安排即課程設(shè)置要符合能力與知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)需要；教學內(nèi)容整合不僅僅是內(nèi)容的增減、更重要的是新知識、新觀點的充實與傳授；授課手段與方法的改進主要在于深化多媒體教學手段，采用聲、光、電、語言、圖形、甚至于模擬場景完成理論與實踐教學；考核方式的多樣性，主要是體現(xiàn)課程的特征與知識傳授和掌握的相適應(yīng)，可以采用筆試、答辯、實際操作、課程論文、報告等形式完成考核；實踐與創(chuàng)新教育主要通過具有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程、講座、比賽、調(diào)研、科研訓練、社會調(diào)查等形式完成，上述計劃的落實都將促進教育質(zhì)量的提高與鞏固。

專升本后，學生的學習理念還有專科教育形成的觀念，對本科階段的理論教育存在厭煩或不能很好理解的現(xiàn)象。對待課程中的理論性知識普遍存在不能深入理解與掌握的難題。解決這個問題，一是合理設(shè)計課程體系。課程體系要包括財務(wù)管理專業(yè)學生畢業(yè)時應(yīng)該具備的知識與能力結(jié)構(gòu)框架的理論內(nèi)涵與實踐操作技能。可以參照本科教學計劃的內(nèi)容，設(shè)置專升本的教學計劃課程。在課程體系中可以通過能力結(jié)構(gòu)框架的內(nèi)涵設(shè)置相應(yīng)的課程，通過教學大綱規(guī)范其教學內(nèi)容，針對不同課程可以采用不同的教學方法與手段。課程的門類可以豐富一些，盡量考慮專升本學生的基礎(chǔ)知識與能力結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，由此產(chǎn)生的重復設(shè)課，內(nèi)容重疊等問題，可以通過靈活選課，學分互認的方式來解決。二是學分互認。專科階段的學分通過認證可以作為本科階段的相同課程的學分。認證的標準由學校根據(jù)課程的內(nèi)容、考核的知識點、學生的學習成績等因素制定。如課程的名稱相同、教學大綱的內(nèi)容及知識點相同或基本相同、考核方式相同，成績在一定標準之上、教材內(nèi)容相同或基本相同等，都可以作為互認學分的標準。這樣一方面解決了學生基礎(chǔ)參差不齊、又可以解決學生重復學習的問題。但是學分互認還要解決的問題是學生如果互認的學分過多，是否會給學生在校期間的學習帶來負面影響。為了解決該問題可以規(guī)定學生在校期間可以互認的學分不超過應(yīng)數(shù)額，或者規(guī)定學生必須選學其他課程完成相應(yīng)的學分(比如選修互認學分的1／2)。這就是在前面論述教學計劃時，為什么要設(shè)置比較豐富的課程體系的原因了。

(二)課程設(shè)置優(yōu)化　專升本財務(wù)管理專業(yè)的課程體系應(yīng)按本科財務(wù)管理專業(yè)教育的培養(yǎng)目標，充分考慮學生來源、基礎(chǔ)課程的掌握程度、專業(yè)知識的深度和廣度，本著厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、高能力的培養(yǎng)方式，對其重新設(shè)計，不能照搬普通本科課程體系，更不能簡單地在本科課程體系上加減，而應(yīng)針對專升本學生的特點，強化基礎(chǔ)理論、深化專業(yè)教育、加強實踐教育，使每―個財務(wù)管理專業(yè)專升本學生都能在高等院校得到進一步深造。(1)強化基礎(chǔ)理論?；A(chǔ)理論包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，如大學英語、高等數(shù)學、經(jīng)濟學、管理學和統(tǒng)計學，這些課程有些在?？埔呀?jīng)學過，但深度和廣度與本科培養(yǎng)目標要求相差甚遠。另外，增加金融學、企業(yè)經(jīng)營管理、經(jīng)濟法等專業(yè)基礎(chǔ)課的選修。增加學生對專業(yè)的拓展能力，注重理論的提升。(2)深化專業(yè)特色教育。對于?？齐A段非財務(wù)管理專業(yè)的專升本學生要做到因人制宜、因材施教，可以實行非專業(yè)補課制。凡不是本專業(yè)的學生進^本專業(yè)后必勿以第一學期開始，補修?？破陂g兩門至五門的專業(yè)核心課，補課不全不準畢業(yè)。要督促學生盡快掌握?？苹A(chǔ)知識，邊補課邊學習新內(nèi)容，這便起到很好的銜接作用。(3)加強實踐教育。財務(wù)管理實踐課程內(nèi)容的設(shè)計一定要體現(xiàn)財務(wù)管理學科的知識結(jié)構(gòu)，要在確保專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上進行，使理財實踐教學真正起到課堂理論教學的延續(xù)、補充和深化作用。實踐課程體系應(yīng)包括財務(wù)管理案例分析、ERP沙盤模擬對抗、畢業(yè)論文等實踐課程。

(三)整合內(nèi)容、模塊教學　課程內(nèi)容合理劃分為不同模塊，模塊的知識點要明確，授課方式方法要符合內(nèi)容的要求、模塊具有內(nèi)在知識與能力的邏輯統(tǒng)一，知識傳授模塊與能力培養(yǎng)模塊實現(xiàn)有機統(tǒng)一。要求對知識模塊的構(gòu)成做科學的研究，做到數(shù)量合理，做到內(nèi)容與功能同一或相似，如財務(wù)管理知識傳授與能力結(jié)構(gòu)掌握模塊的構(gòu)成主要包括以下課程及內(nèi)容：初級財務(wù)管理、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理、財務(wù)分析、跨國公司財務(wù)等，該課程群的能力培養(yǎng)目標主要圍繞學生理財能力的塑造，但該課程群知識的傳授是有其先決條件的，只有在線修課程結(jié)束后才能講授和掌握，關(guān)于課程群的設(shè)置存在先后問題，教學計劃的整體課程設(shè)置依然存在這個問題。所以要求在整合教學內(nèi)容時，主要解決課程內(nèi)容的重復與順序倒置，在整合過程中需要根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，找到該課程對培養(yǎng)目標實現(xiàn)的作用，即課程的知識傳授與能力培養(yǎng)的功效。在模塊教學過程中，必須對模塊的整體功能全面掌握，在知識點與面的傳授中，既要做好理論的深化與拓展，又要做好實踐動手能力與創(chuàng)新能力的完備與提高。深化與拓展、完備與提高都要求授課主體與客體在知識的講授、能力的培養(yǎng)中發(fā)揮主動性與能動性，做到知識內(nèi)容的前瞻性與實踐性有機結(jié)合，做到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效落實。

(四)地方特色、凸現(xiàn)能力　上海是金融中心、貿(mào)易中心、區(qū)域發(fā)展的龍頭，具有外向型經(jīng)濟的特征?；谶@種人才需求的狀況，我校又是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等教育院校，確定培養(yǎng)目標是以區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要為出發(fā)點，研究區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)狀及未來，掌握經(jīng)濟社會發(fā)展的脈搏，及時修訂培養(yǎng)目標，制定正確教學計劃，科學規(guī)劃教學內(nèi)容，凸顯實踐能力培養(yǎng)，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。財務(wù)信息處理能力是當今財務(wù)人員能力結(jié)構(gòu)中不可或缺的，是應(yīng)用型本科教育目標體系中的一個部分。財政部2006年《企業(yè)財務(wù)通則》首次引入信息管理概念。指出企業(yè)可以結(jié)合經(jīng)營特點，優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，建立財務(wù)和業(yè)務(wù)一體化的信息處理系統(tǒng)，逐步實現(xiàn)財務(wù)、業(yè)務(wù)

相關(guān)信息一次性處理和實時共享。并指出企業(yè)應(yīng)當逐步創(chuàng)造條件，實行統(tǒng)籌企業(yè)資源計劃，全面整合和規(guī)范財務(wù)、業(yè)務(wù)流程，對企業(yè)物流、資金流、信息流進行一體化管理和集成運作。這一系列有關(guān)企業(yè)系統(tǒng)和會計系統(tǒng)同步運作的設(shè)想，突出了企業(yè)財務(wù)與業(yè)務(wù)的一體化，進而強調(diào)了企業(yè)業(yè)務(wù)流程與會計業(yè)務(wù)流程的統(tǒng)一。從技術(shù)集成的層面上看，我國財務(wù)系統(tǒng)已初步完成信息集成，即實現(xiàn)接口層次的應(yīng)用和系統(tǒng)間數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換與傳輸，較為成功地實現(xiàn)了數(shù)據(jù)復制、數(shù)據(jù)聯(lián)盟以及接口集成。在此基礎(chǔ)上，多數(shù)企業(yè)進入了過程的集成階段，即通過企業(yè)應(yīng)用集成技術(shù)完成后臺理財過程的信息化、自動化。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，課程內(nèi)容應(yīng)突出金融知識。現(xiàn)代財務(wù)管理的發(fā)展是以金融學為理論基礎(chǔ)的，隨著上海經(jīng)濟融入世界一體化經(jīng)濟體系，未來的理財工作將與金融市場密不可分，無論籌資、投資、資本運作都離不開金融市場，所以我們應(yīng)該在課程設(shè)置時，考慮在專業(yè)課中設(shè)置更多金融學知識與能力的課程。

(五)創(chuàng)新教育、靈活多樣　創(chuàng)新教育具有現(xiàn)實性、重要性、可行性。財務(wù)管理教育的根本目的是培養(yǎng)有知識、有能力、高素質(zhì)的理財人才。面對復雜多變的社會經(jīng)濟環(huán)境，衡量本科教育質(zhì)量的水平，并不僅僅局限于學生掌握了多少理財方面的知識，更重要的是學生畢業(yè)走上工作崗位后能否在各種情況下隨機應(yīng)變，靈活運用這些知識，是否具有較強的職業(yè)判斷能力和解決現(xiàn)實問題的能力。這就要求我們在組織教學中，必須貫徹素質(zhì)教育原則。在重視知識傳授的基礎(chǔ)上。注重培養(yǎng)學生富有創(chuàng)造力地吸收和應(yīng)用知識的能力。教師應(yīng)當在授課過程中關(guān)注社會經(jīng)濟熱點，變靜止的教育觀為動態(tài)的教育觀，找準所教學科的切入點，從而全面提高學生的綜合素質(zhì)。從學生的學科入門指導開始培養(yǎng)學生的專業(yè)意識，同時緊跟學術(shù)和實業(yè)前沿來構(gòu)建動態(tài)的專業(yè)框架，通過支持、鼓勵學生參加各種資格考試來夯實就業(yè)基礎(chǔ)，通過競賽教育，優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)。高校每年舉行的“希望杯”、“挑戰(zhàn)杯”、“財會信息化”等競賽，一方面檢驗各大學教育的質(zhì)量，另一方面為優(yōu)秀本科生提供施展才智的舞臺。在這些競賽中，優(yōu)秀本科生的知識結(jié)構(gòu)得以整合、優(yōu)化，理論能力、實踐能力、創(chuàng)新能力得到提升。競賽教育已經(jīng)成為高等教育不可或缺的組成部分，積極組織參賽，精心準備競賽，已經(jīng)成為擴充教學內(nèi)容，培養(yǎng)本科生團隊精神的重要教學內(nèi)容。為本科生指派專業(yè)指導教師，建立“零距離育人”的導師制，確立“因材施教、個性化培養(yǎng)”的教育教學理念，加強師生交流。促進教學相長，深化教學改革。本科生導師全程負責學生科研、畢業(yè)論文、畢業(yè)實習、就業(yè)，實施零距離指導。

篇5

關(guān)鍵詞：會計；職業(yè)判斷能力；學歷教育；繼續(xù)教育

中圖分類號：F23 文獻標識碼：A

收錄日期：2017年3月17日

在當前國際經(jīng)濟增長乏力和我國經(jīng)濟發(fā)展的“新常態(tài)”大背景下，經(jīng)濟事項的不確定性增強，導致職業(yè)判斷在會計實務(wù)中愈發(fā)重要。這不僅要求會計人員要掌握本專業(yè)的知識和工作能力，更重要的是具備適應(yīng)復雜多變的會計環(huán)境并解決新問題的職業(yè)判斷能力。會計職業(yè)判斷的結(jié)果取決于判斷者個人的理論知識水平、經(jīng)驗和業(yè)務(wù)技能和會計職業(yè)道德等?；诮逃暯牵瑫嬋藛T的職業(yè)判斷能力，可以通過會計人員學歷教育與繼續(xù)教育培養(yǎng)和提高。

一、會計職業(yè)判斷能力的含義及體現(xiàn)

（一）會計職業(yè)判斷能力的含義。會計職業(yè)判斷能力，即以公允、合規(guī)為目標，以會計準則為依據(jù)，以會計職業(yè)道德為保障，在運用自身的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗處理具有不確定性的會計業(yè)務(wù)和事項時所體現(xiàn)出來的并不斷發(fā)展的綜合素質(zhì)。

（二）會計職業(yè)判斷能力的具體體現(xiàn)。會計職業(yè)判斷能力具體在處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)適用會計核算原則、會計政策及會計估計中體現(xiàn)出來。

1、會計核算原則是會計處理過程中應(yīng)遵循的原則。但會計原則對會計業(yè)務(wù)的處理是指導性的，所涉及到的具體環(huán)節(jié)仍需依賴會計人員的職業(yè)判斷。如在會計實務(wù)中對某一會計事項進行確認、計量、揭示時需要在多個會計原則之間做出選擇，而各個會計原則之間有時有一定的沖突，如謹慎性原則與一貫性原則之間，資本性支出與收益性支出原則之間等。

2、會計政策是指企業(yè)在會計核算時所遵循的具體原則以及所采用的具體會計處理方法。會計人員在工作中運用自身的職業(yè)判斷，選擇適合本企業(yè)具體情況的會計處理方法，使會計信息能更真實地反映企業(yè)經(jīng)營狀況。如企業(yè)固定資產(chǎn)折舊方法可以采用年限平均法、工作量法、年數(shù)總和法、雙倍余額遞減法等。具體折舊方法的選用，需要會計人員根據(jù)企業(yè)的性質(zhì)和資產(chǎn)的種類進行判斷。

3、會計估計是指企業(yè)對不確定的交易或事項以最近可利用的信息為基礎(chǔ)所作的判斷。在會計工作中，經(jīng)常需要利用最新信息對具有結(jié)果不確定性的交易或事項做出判斷，對未來事項是否發(fā)生及發(fā)生時間和影響予以估計入賬。常見的需要估計的項目有：壞賬、或有損失、固定資產(chǎn)折舊年限與凈殘值、無形資產(chǎn)和待攤費用的攤銷期限等。

二、會計人員學歷教育

（一）會計人員學歷教育的含義。會計人員學歷教育指的是會計人員通過考取中等職業(yè)學校、高職高專及大學等完成學業(yè)獲得中專、本專科畢業(yè)證和學士、碩士、博士等學位的教育。會計人員通過學歷教育接受系統(tǒng)、完整的理論知識教育，接受科學的思維方式、道德觀念的培養(yǎng)，是提高其職業(yè)判斷能力的基礎(chǔ)。

（二）會計人員學歷教育培養(yǎng)會計職業(yè)判斷能力的途徑

1、通過會計理論教學奠定會計人員職業(yè)判斷的理論基礎(chǔ)。主要由公共課、專業(yè)課和選修課三部分組成，公共課通常設(shè)置如法律、大學語文、高等數(shù)學、線性代數(shù)和概率論、邏輯學等課程，其目的是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和運用數(shù)學方法分析、解決經(jīng)濟問題的能力；會計專業(yè)課程設(shè)置如基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、國際會計、審計、財務(wù)管理等，其目的是使學生掌握系統(tǒng)、全面的會計知識，把握會計專業(yè)發(fā)展的方向、發(fā)展的規(guī)律、發(fā)展的特點，為學生將來的職業(yè)判斷打下牢固的理論基礎(chǔ)；選修課程如稅收、納稅籌劃、金融、外貿(mào)、計算機應(yīng)用等相關(guān)課程，其目的是為了拓寬學生的思維領(lǐng)域，提高其應(yīng)變能力。

2、通過會計課程實驗和專業(yè)實習促進會計人員思維觀念的培養(yǎng)與形成。會計職業(yè)判斷要求會計人員具有較強的辯證邏輯思維能力。國家允許在校大學生參加會計從業(yè)資格、助理會計師和注冊會計師全國統(tǒng)一考試，再加上運用ERP（企業(yè)資源計劃）和VBSE（虛擬商業(yè)社會環(huán)境）等軟件進行會計學課程實驗和專業(yè)實習，這些都會使學生的思維能力得到提升。因為不論參加職業(yè)考試還是會計學課程實驗和專業(yè)實習，都要求把握專業(yè)知識的形成發(fā)展過程與規(guī)律、會計學科知識研究的方法和觀點、相關(guān)知識的必然聯(lián)系。因此，接受教育的過程中不斷地反思、評價、總結(jié)，用對立統(tǒng)一的、全面的、發(fā)展的觀點去觀察、分析、解決問題。這樣不僅發(fā)展了學生的一般思維能力，還發(fā)展了他們辯證邏輯思維能力、創(chuàng)造性思維能力。

3、會計人員學歷教育可以進行道德觀念的培養(yǎng)教育。根據(jù)人的生理及心理的成長規(guī)律，學歷教育期間是提升學生道德水平非常關(guān)鍵的階段。設(shè)置《會計職業(yè)道德》課程，至少30學時以上，作為會計類專業(yè)學生的一門必修課。向?qū)W生大力灌輸會計職業(yè)道德的主要內(nèi)容，緊密聯(lián)系當前實際，大力宣傳先進會計人員的事跡，對典型性的計案例進行講解，分析出現(xiàn)道德沖突時的解決途徑和方法，幫助學生培養(yǎng)職業(yè)道德觀念，建立起他們自己內(nèi)在的道德原則，為他們畢業(yè)后進入會計行業(yè)打下堅實的道德基礎(chǔ)。使其能從被動地接受法律規(guī)范約束到行為完全自律，使其能夠在今后的職業(yè)生涯中自覺抵制違背會計職業(yè)道德的行為。

三、會計人員繼續(xù)教育

（一）會計繼續(xù)教育的含義及規(guī)定。會計繼續(xù)教育是指對正在從事會計工作和已取得會計專業(yè)技術(shù)資格的會計人員，以提高其政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標，以及更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求而進行的再教育、再培訓。隨著社會經(jīng)濟環(huán)境的不斷發(fā)展，會計方法不斷更新、會計理論不斷豐富、會計服務(wù)的領(lǐng)域不斷拓寬。會計繼續(xù)教育能夠滿足會計人員適應(yīng)時局的變化迅速做出正確的、有利的判斷決策和盡快熟練掌握新的會計專業(yè)技術(shù)知識以使會計工作順利進行的要求，同時也能夠不斷提高會計職業(yè)判斷的能力。

會計繼續(xù)教育是會計教育的重要組成部分，由國家財政部發(fā)文作明確的規(guī)定。最新的繼續(xù)教育規(guī)定是2013年8月27日，財政部以財會[2013]18號印發(fā)的《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》。該《規(guī)定》分總則、管理體制、內(nèi)容與形式、學分管理、機構(gòu)管理、師資與教材、監(jiān)督與檢查、附則8章38條，自2013年10月1日起施行。

（二）會計繼續(xù)教育的創(chuàng)新。針對當前會計繼續(xù)教育存在的參與積極性不高、教育形式單一、時間少且缺乏系統(tǒng)性等問題，可采取以下創(chuàng)新對策：

1、建立考核激勵機制。第一，要對培訓機構(gòu)進行考核，確保該培訓機構(gòu)能夠承擔企業(yè)會計人員的培訓教育工作；第二，對接受培訓教育人員的考評，要與績效掛鉤。而且考u要與該學員的出勤率、培訓內(nèi)容、學習情況、考試情況等掛鉤，并給予相應(yīng)的獎懲，從而激發(fā)起學習興趣和學習動力；第三，通過指標體系進行業(yè)績考核，實行經(jīng)濟和責任掛鉤，采用必要的激勵措施，讓會計人員恪守職業(yè)操守，樹立照章辦事的理念，并潛心鉆研會計業(yè)務(wù)技能。

2、實施多元化教學。第一，研究會計人員在不同行業(yè)、不同企業(yè)中的業(yè)務(wù)需求。受訓單位可以參與到培訓機構(gòu)的培訓方案制定上，在培訓過程中進行周密的計劃與組織，設(shè)置針對性強的培訓課程，不僅滿足培訓教育總體要求，更滿足會計人員的崗位實際需求，實現(xiàn)所需與所學相結(jié)合；第二，因材施教，實行差異化培訓。企業(yè)要根據(jù)不同層次會計人員的需求，對會計人員培訓工作，要從原來單一的業(yè)務(wù)培訓模式探索向多元化業(yè)務(wù)培訓模式轉(zhuǎn)變；第三，培訓形式多樣化。由于會計人員的工作時間較忙，如果專門抽出某一段時間進行培訓勢必會影響工作進度。對此，培訓機構(gòu)應(yīng)開發(fā)多樣化的培訓課程，綜合運用講授式、研究式、案例式、模擬式、體驗式等教學方法，積極推廣網(wǎng)絡(luò)教育、遠程教育、電化教育等方式，提高會計人員繼續(xù)教育教學和管理的信息化水平。

3、實施分層次教育。會計人員繼續(xù)教育要根據(jù)他們的知識掌握情況進行分層次教育，即針對不同的會計群體設(shè)置相應(yīng)的培訓難度。可以將受教育會計人員分為三種類型進行相應(yīng)的繼續(xù)教育：第一，初級會計人員，包括剛?cè)〉脧臉I(yè)資格的會計人員和助理會計師，這部分會計人員培訓側(cè)重于會計制度、基本操作技能、崗位職責等知識，培訓時間可以稍長，讓他們從基礎(chǔ)的知識進行了解和熟悉，確保打好會計工作基礎(chǔ)關(guān)；第二，中級會計人員，要對企業(yè)中的具體會計實務(wù)進行處理，并積極協(xié)調(diào)各部門的工作關(guān)系，在培訓內(nèi)容上應(yīng)調(diào)整為專項培訓；第三，高級職稱會計人員或注冊會計師。其教育目標是高層經(jīng)營管理人才，主要對企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略進行策劃和規(guī)整。在繼續(xù)教育內(nèi)容設(shè)計上更需要注重新穎性和實效性，例如新會計法出臺、會計制度變更等，在繼續(xù)教育時間上也可相應(yīng)的縮短。

4、實施分崗位教育。會計工作一般具體分為出納，稽核，資本、基金核算，收入、支出、債權(quán)債務(wù)核算，職工薪酬、成本費用、財務(wù)成果核算，財產(chǎn)物資的收發(fā)、增減核算，總賬，財務(wù)會計報告編制，會計機構(gòu)內(nèi)會計檔案管理和其他會計工作等十項。實際上每個工作崗位任務(wù)的繁重程度、工作內(nèi)容和流程是不同的，企業(yè)在設(shè)定崗位及其崗位制度時，往往會根據(jù)每個會計人員的就職意向、專業(yè)程度、職業(yè)水平等進行決定，并以此作為調(diào)整人員職位和制度的重要依據(jù)。實施分崗位教育，就是對會計人員進行完成工作所需的崗位技能的培訓，更有針對性。它能夠充分調(diào)動其工作的積極性和創(chuàng)造性，能夠在有限的時間內(nèi)取得最佳的教育效果。

主要參考文獻：

篇6

關(guān)鍵詞：網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)；途徑；影響因素；對策

電子商務(wù)作為互聯(lián)網(wǎng)時代重要的一種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，其快速發(fā)展帶動了網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的發(fā)展?；诰W(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品銷售模式進行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，所需的成本、時間和技能要求相對來說比服務(wù)銷售和信息交付要低，因此也更容易成為大學生的普遍選擇。網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)是大學生實現(xiàn)就業(yè)的途徑之一，成為展現(xiàn)大學生自我價值的重要平臺。

一、大學生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的途徑

21世紀是互聯(lián)網(wǎng)的世紀，互聯(lián)網(wǎng)催生的經(jīng)濟已成為世界經(jīng)濟舉足輕重的一部分?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，也使得網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)成為可能和創(chuàng)業(yè)的主要途徑之一。許多大學生選擇網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)作為自己的創(chuàng)業(yè)途徑。

1.電子商務(wù)模式下的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)

電子商務(wù)模式下的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一種行之有效的創(chuàng)業(yè)模式，為廣大大學生所認同接受。電子商務(wù)是與網(wǎng)民生活密切相關(guān)的重要網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，主要包括網(wǎng)上交易、網(wǎng)上支付、旅游預訂、網(wǎng)絡(luò)教育等，其中網(wǎng)上購物占到　50%左右。

對于大學生來說，電子商務(wù)模式下的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)主要有兩種方式：一是自己建立購物網(wǎng)站，二是在服務(wù)商提供商網(wǎng)站上開店。根據(jù)大學生的特點和現(xiàn)狀，建立購物網(wǎng)站的門檻較高，專業(yè)性較強，而選擇電子商務(wù)平臺較為合適，其具有前期投入少、創(chuàng)業(yè)成本低，運營簡單等特點。目前，我國提供網(wǎng)上開店服務(wù)的大型購物網(wǎng)站有上百家，其中，淘寶、易趣、拍拍網(wǎng)無疑是首選。這三家網(wǎng)站都屬于國內(nèi)數(shù)一數(shù)二的大型網(wǎng)絡(luò)公司開辦的，其各有優(yōu)缺點。大學生應(yīng)根據(jù)自己網(wǎng)店及所銷售商品的特點來合理選擇開店平臺。由此可見，利用網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)市場機會多，前景較好，具有現(xiàn)實的可行性。

網(wǎng)絡(luò)購物是互聯(lián)網(wǎng)作為網(wǎng)民實用性工具的重要體現(xiàn)，隨著中國整體網(wǎng)絡(luò)購物環(huán)境的改善，網(wǎng)絡(luò)購物市場的增長趨勢明顯。越來越多的網(wǎng)民習慣于價格透明和購買方便的網(wǎng)絡(luò)購物。在經(jīng)濟發(fā)達城市中，網(wǎng)絡(luò)購物中電子支付和物流環(huán)節(jié)等對網(wǎng)絡(luò)購物的限制要比其他低一級城市小一些，且這些城市中的網(wǎng)民網(wǎng)齡相對較長，對互聯(lián)網(wǎng)的使用較為熟悉，很大程度上帶動了網(wǎng)絡(luò)購物的發(fā)展。

2.網(wǎng)絡(luò)服務(wù)模式下的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)

網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)音樂也是互聯(lián)網(wǎng)娛樂的重要方式之一。是國內(nèi)網(wǎng)民的主要娛樂方式，也是促進新增網(wǎng)民上網(wǎng)的重要驅(qū)動力之一，對中國互聯(lián)網(wǎng)的推廣功不可沒。作為國內(nèi)網(wǎng)民的第一大網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，目前使用率已達到85.5%，用戶量高達2.89億人。網(wǎng)絡(luò)音樂的高普及率源自其大眾化的內(nèi)容以及使用的便捷性，用戶進入門檻較低，而這些特性也促使其成為推動互聯(lián)網(wǎng)普及的主力應(yīng)用。

網(wǎng)絡(luò)新聞的最大特點是及時快捷，網(wǎng)民可以最大程度地參與網(wǎng)絡(luò)新聞的互動。另外，網(wǎng)絡(luò)新聞在表現(xiàn)形式上實現(xiàn)了多媒體整合運作，表現(xiàn)力與感染力更為突出。目前，在國內(nèi)網(wǎng)民中網(wǎng)絡(luò)新聞使用率保持穩(wěn)定，高達78.7%，用戶規(guī)模超過2.6億人。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們關(guān)注新聞事件最便捷的傳媒工具之一。

3.技術(shù)開發(fā)模式下的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)

大學生在高校接觸高新科技，學習前沿知識，可以以此作為在技術(shù)開發(fā)服務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的資本。從事網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站策劃、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站維護等全方位服務(wù)。主流項目：網(wǎng)站設(shè)計、軟件開發(fā)、游戲開發(fā)等。

二、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)影響因素分析

1.缺少資金支持與社會認可

大學生雖然懷揣創(chuàng)業(yè)夢，但缺少資金支持與社會認可一直是困擾大學生創(chuàng)業(yè)的問題，網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)也不例外。大學生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的資金大部分人認為應(yīng)在000～5000元之間。這筆資金除了平時兼職獲得，就是伸手向父母領(lǐng)取，因此，網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)雖然需要的資金比一般創(chuàng)業(yè)來的低，但是，大學生在經(jīng)濟上并未獨立，在創(chuàng)業(yè)初期，對大學生學習造成壓力，對大學生家庭帶來負擔。并且，很多父母都認為．子女整天泡在網(wǎng)上是不務(wù)正業(yè)的，這為創(chuàng)業(yè)初期的大學生帶來了很大的障礙。在資金上或者思想上得到父母的支持．是網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)成功的因素之一。另外，大學生社會閱歷比較淺，對于開店創(chuàng)業(yè)缺少經(jīng)驗，經(jīng)濟類專業(yè)的學生雖然也有學營銷類的知識．但是都還局限于理論，當真正行動起來，難免遇到困難。要想網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)成功，懂得經(jīng)營技巧也是很重要的。建議政府在解決大學生就業(yè)問題時能考慮大學生貸款，推出大學生“零首付”政策等，解決大學生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)資金短缺的問題，使得有網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)想法的大學生可以行動起來。給大學生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)帶來新的契機。希望能有相關(guān)法律政策支持大學生自主創(chuàng)業(yè)的行為，維護大學生的利益，讓創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。這不僅為大學生上了一堂良好的成長課程，也為大學生踏入社會打下了良好基礎(chǔ)。

2.缺乏有效的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)指導

大學生創(chuàng)業(yè)意愿高與實際創(chuàng)業(yè)率低的現(xiàn)象，與高校創(chuàng)業(yè)教育的缺失不無關(guān)系。目前，高校對于創(chuàng)業(yè)教育還沒有一個系統(tǒng)的認知。只是停留在理論上．主要表現(xiàn)為學校領(lǐng)導重視程度不夠，缺乏網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)教育思想的指導和相關(guān)課程，缺乏風險投資和擔保基金、在校大學生缺乏創(chuàng)業(yè)實踐活動。很多學校認為，一般的本?？飘厴I(yè)生應(yīng)該以就業(yè)為主，創(chuàng)業(yè)或者網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是優(yōu)秀大學生或者研究生的事情，在課程設(shè)置上面還不夠科學、全面。大學生中對網(wǎng)絡(luò)交易平臺了解較深的人微乎其微，大部分同學對網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的認識僅僅停留在其光鮮的表面。但是，在看上去很美的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)下，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)收入呈現(xiàn)兩極分化，從分文不賺到上千萬不等。而網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的成功率大概只有2%，九成多的店長沒法通過網(wǎng)店收入養(yǎng)活自己，網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)者眾多，真正發(fā)展起來卻并不容易，大學生應(yīng)該做好全面的心理準備。

高校如何開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動值得我們思考。建議大學可以增設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)選修課程，補充大學生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識。也可以開設(shè)講座，提高大學生對網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的興趣。不過在做這些事的同時，應(yīng)注意為大學生做理性分析，讓大學生對網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)有全面的了解，能根據(jù)自己的情況做出對自己做合理的大學安排。建立大學生創(chuàng)業(yè)團隊，并配備創(chuàng)業(yè)指導老師，加強對青年學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動指導。建設(shè)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐平臺，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)技能，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為將來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累有益經(jīng)驗。

3.缺少適合自己創(chuàng)業(yè)的貨源

網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的門檻不高，但商品的門檻卻越來越高。實際上，作為網(wǎng)絡(luò)銷售，只要能有大量的顧客前來購買，那就一定能夠賺到錢。不過想要賺的更多，就需要擁有超低價的貨源才可以賺取更多的差價。對于大學生來說，如何找到既個性又便宜的商品更是難上加難。如果選錯商品，或者商品價格降不下來，在淘寶網(wǎng)這樣網(wǎng)店眾多的平臺上，就完全沒有優(yōu)勢。一般成功的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)者都會有固定的貨源。網(wǎng)絡(luò)銷售的貨源分為虛擬貨源和實物貨源。虛擬的貨源（話費；Q幣；游戲點卡等等）通過購買充值軟件來完成進貨，找到貨源，不囤貨；實物的貨源（衣服；首飾；化妝品；鞋包等）比較多，一方面可以通過阿里巴巴找到自己想要做的產(chǎn)品，從網(wǎng)上批發(fā)，好處是可以根據(jù)自己的定位，選購自己的商品，一般支持混批；一種是自己聯(lián)系廠家，直接廠家進貨，前提是進貨量很大；一種是以分銷方式，分銷別人的產(chǎn)品，自己不囤貨，由分銷商代為存貨發(fā)貨提供客服，這種方式比較適合新開店者，關(guān)鍵是要選一個好的分銷商。善于交際的大學生可以選擇做附近商店的網(wǎng)店，事前跟老板們商量下，直接從他們店里拍照，一般的老板都希望自己的商品能得到很好的宣傳，他們也希望自己的商品能在網(wǎng)上被全國人民看到，從而提高銷量。對于在校大學生，主要任務(wù)還是學習，網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)可以作為兼職，網(wǎng)上代銷不僅解決了開店的貨源問題，也省去了拍照處理，發(fā)貨等環(huán)節(jié)。在自己的商店賣別人的貨物，中間賺取差價，也是解決貨源方式之一。怎樣才能尋找到適合自己創(chuàng)業(yè)的貨源是所有網(wǎng)上開店的創(chuàng)業(yè)者很關(guān)心的問題，也是網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)行動的標志，關(guān)系到網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)能否成功，但是比貨源更重要的是信用度，不管賣什么，首先得積累信譽，開店在沒有任何信譽度和經(jīng)驗的情況下將店鋪一步步壯大起來是非常困難的，不管您開什么店，都需要一定的信譽度，別人才可以敢買你的產(chǎn)品，否則別人一看你的信譽度這么低，直接連你的產(chǎn)品都不看一眼，更別說讓人家買了。網(wǎng)店的信譽度就是衡量你銷售和利潤的指標，這就是為什么網(wǎng)店每隔幾天總要封一些不誠信和違規(guī)的店鋪，而且這當中由于不正當行為刷信譽而被封店鋪的占據(jù)多數(shù)。

總之，網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)是大學生展現(xiàn)自我價值的重要平臺，在校大學生利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)空間巨大。大學生實現(xiàn)成功的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，除了創(chuàng)業(yè)者自身對創(chuàng)業(yè)的深度分析，也離不開客觀政策的支持。與傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)模式相比，進行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)門檻低了許多，但并非沒有技巧和知識。大學生要想在網(wǎng)上實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，僅僅擁有熱情是不夠的，不僅要了解客觀與主觀的因素，更應(yīng)認真學習相關(guān)知識，除了堅實的專業(yè)知識，還需要有管理知識、會計常識、稅務(wù)知識、法律常識和營銷知識，提高創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和能力。具備扎實的知識和過硬的本領(lǐng)，方能使創(chuàng)業(yè)過程更加順利，做到步步為贏。因此，網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)需要的是不斷提升的個人素質(zhì)和能力。不斷地吸取創(chuàng)業(yè)成功者的經(jīng)驗，為自己進一步成功創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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