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篇1

關(guān)鍵詞 金融學(xué) 功利性 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Causes and Countermeasures of Finance Majors' Utilitarian Motivation

WANG Huipo

（College of Economics and Management， Dalian University， Dalian， Liaoning 116622）

Abstract Finance is a strong practical and theoretical subject， but affected utilitarian social values and attitudes of parents is not correct and other factors， led to the prevalence of students' too strong utilitarian motivation problem. Too strong utilitarian motivation not only allows students the basic knowledge is not solid， and even affects the students' academic and mental health. Based on the finance majors utilitarian motivation and causes harm analysis， from the "blocking" and "Persuasion" is proposed to improve both utilitarian motivation finance professional countermeasures and suggestions.

Key words finance； utilitarian； learning motivation

金融學(xué)作為一種實(shí)踐和理論緊密結(jié)合的社會(huì)學(xué)科越來(lái)越被社會(huì)所接受。尤其是近些年來(lái)，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求量越來(lái)越大，而且起薪和平均工資高于其他行業(yè)，并且增幅最快。所以，導(dǎo)致金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的報(bào)考人數(shù)也持續(xù)攀升，使金融學(xué)專(zhuān)業(yè)成為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一。但是，正是由于金融專(zhuān)業(yè)世俗化的特點(diǎn)，使得報(bào)考金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和家長(zhǎng)功利性比較明顯，這嚴(yán)重影響了學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)生活。本文將分析金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的原因，并試圖通過(guò)“堵”與“疏”相結(jié)合的方式，提出改善學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的對(duì)策和建議。

1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與分類(lèi)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)并維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向，是直接推動(dòng)人們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指以純粹的知識(shí)獲取為目的，一般不與學(xué)習(xí)者的個(gè)人前途和經(jīng)濟(jì)利益直接發(fā)生聯(lián)系，即知識(shí)本身就是學(xué)習(xí)的目的，一般認(rèn)為這種動(dòng)機(jī)是一種持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。外在動(dòng)機(jī)是指來(lái)自于外界環(huán)境的壓力、影響等和個(gè)人前途和經(jīng)濟(jì)利益直接聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一般認(rèn)為這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是短暫的沒(méi)有可持續(xù)性。適當(dāng)?shù)膬?nèi)外部動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)是有益的，但是過(guò)強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)不僅無(wú)益，反而有害。尤其是外部動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)時(shí)，容易導(dǎo)致急躁心理，無(wú)法專(zhuān)心學(xué)習(xí)，如果自制能力不強(qiáng)容易導(dǎo)致學(xué)業(yè)半途而廢。教學(xué)實(shí)踐也表明部分金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于過(guò)度功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，學(xué)業(yè)被迫中斷，甚至出現(xiàn)心理問(wèn)題。

2 功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的危害

如前所述，過(guò)度功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有害而無(wú)益的，尤其是對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)來(lái)講，由于金融學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，而且隨著金融自由化和信息技術(shù)的發(fā)展，普通人接觸金融業(yè)的門(mén)檻越來(lái)越低，越來(lái)越容易。因此，功利性動(dòng)機(jī)對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的危害非常明顯，主要表現(xiàn)在：

（1）過(guò)強(qiáng)的功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。在金融學(xué)教育比較發(fā)達(dá)的西方國(guó)家，對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求，不僅要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，也必須掌握通識(shí)性的基礎(chǔ)知識(shí)。這主要是建立在本科教育是該專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教育這一認(rèn)識(shí)上的。因此，按照現(xiàn)代教育理論，很難在短短四年的本科教育中就培養(yǎng)一個(gè)金融領(lǐng)域的專(zhuān)家。所以西方一流大學(xué)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須在前兩年學(xué)習(xí)諸如微積分、物理學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)等科學(xué)核心課程以及人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)類(lèi)課程。在后兩年學(xué)生才進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。目前我們的學(xué)生在面臨基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，往往表現(xiàn)出了急躁的心理，認(rèn)為這些課程和金融學(xué)沒(méi)有關(guān)系，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的消極情緒。

（2）過(guò)強(qiáng)的功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)導(dǎo)致輕率的參與金融市場(chǎng)。實(shí)事求是地講，參與金融市場(chǎng)也是學(xué)習(xí)的一種途徑，但是有些學(xué)生參與金融市場(chǎng)的目的性很強(qiáng)，就是試圖獲利。這對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)是非常有害的。因?yàn)閺谋举|(zhì)上講現(xiàn)在的金融投資活動(dòng)是一種專(zhuān)業(yè)技術(shù)活動(dòng)，需要嚴(yán)密的組織和專(zhuān)業(yè)化的團(tuán)隊(duì)合作，靠個(gè)人和運(yùn)氣是很難獲得長(zhǎng)期、穩(wěn)定收益的。過(guò)早的參與金融市場(chǎng)只會(huì)培養(yǎng)市場(chǎng)投機(jī)者，無(wú)法造就高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)金融人才。

（3）過(guò)強(qiáng)的功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)導(dǎo)致心理障礙。正是由于在功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，部分學(xué)生過(guò)早的參與到了金融市場(chǎng)中，而專(zhuān)業(yè)知識(shí)又不夠，導(dǎo)致投資失敗，這時(shí)學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生極端思想，一方面，認(rèn)為金融學(xué)知識(shí)沒(méi)有用，導(dǎo)致消極行為；另一方面，有些學(xué)生心理壓力的承受能力較弱，導(dǎo)致心理疾病，這在實(shí)踐教學(xué)中已有個(gè)別案例。

3 金融學(xué)專(zhuān)業(yè)功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成因分析

許多學(xué)者的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)生所處的內(nèi)外部環(huán)境有關(guān)，因此，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成因可以從外部因素和內(nèi)部因素兩個(gè)方面進(jìn)行分析。外部因素包括：社會(huì)的功利化風(fēng)氣；對(duì)金融專(zhuān)業(yè)功利化的宣傳、學(xué)生家長(zhǎng)的態(tài)度等；內(nèi)部因素包括：學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀、學(xué)生的性格等。

首先，本文對(duì)外部因素做具體分析：（1）社會(huì)功利性風(fēng)氣的影響。社會(huì)風(fēng)氣是指整體或局部社會(huì)在一個(gè)階段內(nèi)所呈現(xiàn)的習(xí)尚、風(fēng)貌。為一定社會(huì)中的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、行為模式、道德觀念以及時(shí)尚等要素的總和。目前，我國(guó)處于社會(huì)主義初期階段，精神文明建設(shè)滯后于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，導(dǎo)致社會(huì)上拜金主義、浮躁情緒比較嚴(yán)重。研究表明社會(huì)風(fēng)氣和大學(xué)生的學(xué)風(fēng)之間存在較強(qiáng)的聯(lián)系，因此，功利化的社會(huì)風(fēng)氣，必然會(huì)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生不良影響。（2）對(duì)金融專(zhuān)業(yè)功利化的宣傳?？傮w上來(lái)講，我國(guó)目前的高等教育的功利性目的還是比較明顯的，在進(jìn)行招生宣傳時(shí)，往往重視該專(zhuān)業(yè)未來(lái)所能提供的就業(yè)機(jī)會(huì)，從事該行業(yè)所能提供的社會(huì)地位，以及未來(lái)能夠提供的經(jīng)濟(jì)利益的回報(bào)。這些功利化的宣傳和社會(huì)風(fēng)氣相互加強(qiáng)，導(dǎo)致金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就學(xué)的功利性動(dòng)機(jī)更加突出。（3）學(xué)生家長(zhǎng)的態(tài)度不端正。目前，學(xué)生家長(zhǎng)的受教育水平和價(jià)值觀也參差不齊，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。很多金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的家長(zhǎng)，本身對(duì)金融學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，有的家長(zhǎng)簡(jiǎn)單的認(rèn)為金融學(xué)專(zhuān)業(yè)主要教授賺錢(qián)的技巧，而有的家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)金融學(xué)的目的是以后去銀行工作等等。這些錯(cuò)誤的態(tài)度和觀念進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性目的。

其次，本文對(duì)內(nèi)部因素做具體分析：（1）學(xué)生世界觀和價(jià)值觀的影響。青年學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀還不成熟，尤其是高中時(shí)期的課程安排以高考為唯一目的，人文素質(zhì)教育缺乏，導(dǎo)致在進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)、交友等一切行為都以實(shí)用主義為目的。這種實(shí)用主義的世界觀和價(jià)值觀直接導(dǎo)致了功利主義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）學(xué)生性格的影響。還有一些學(xué)生，本身性格比較外向，喜歡冒險(xiǎn)，因此，在剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，就急于參與金融市場(chǎng)。往往會(huì)主次不分，把過(guò)多的精力放到了金融市場(chǎng)上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑。

4 金融學(xué)專(zhuān)業(yè)改善學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的對(duì)策

根據(jù)前文對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成因的分析，針對(duì)功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)造成的危害，本文分別從“堵”和“疏”兩個(gè)方面對(duì)改善金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提出對(duì)策和建議。

首先，“堵”的方面主要采取加強(qiáng)學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)和加強(qiáng)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)兩個(gè)方面：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)。鑒于目前社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)的不良影響，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)的教育，改變學(xué)生片面的世界觀和價(jià)值觀。使得學(xué)生應(yīng)該明白高等教育的目的是人的全面發(fā)展，而不是僅僅掌握一門(mén)技術(shù)和生存技巧，要通過(guò)全面的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)發(fā)展自我和陶冶情操，進(jìn)而為成為一個(gè)高素質(zhì)金融人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）加強(qiáng)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的教育。目前，金融學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為了一個(gè)綜合學(xué)科，就其本科教育來(lái)說(shuō)，其課程可以分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程以及工具類(lèi)課程，這些課程又可以分為投資方向、銀行方向和保險(xiǎn)方向。如此復(fù)雜的課程體系，使得學(xué)生不容易理解，有的學(xué)生認(rèn)為金融僅僅是投資獲利，導(dǎo)致自滿(mǎn)情緒和急躁情緒，認(rèn)為學(xué)校設(shè)置的課程對(duì)其以后沒(méi)有幫助，從而出現(xiàn)急功近利的行為，因此，學(xué)校必須將金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系以及培養(yǎng)方案的課程設(shè)計(jì)明確的告訴學(xué)生，從而避免學(xué)生出現(xiàn)急躁情緒。

其次，“疏”的方面主要通過(guò)課程體系建設(shè)和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。（1）在課程體系建設(shè)中適當(dāng)將專(zhuān)業(yè)課提前。目前，我國(guó)大多數(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)，本著寬口徑、厚基礎(chǔ)的做法，在大一和大二主要進(jìn)行基礎(chǔ)課和公共課程的教學(xué)活動(dòng)。雖然這樣有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，但是具體到金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，則沒(méi)有考慮到金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、參與門(mén)檻低的特點(diǎn)，不利于緩解由于功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而導(dǎo)致的急躁心理。因此，可以適當(dāng)將部分專(zhuān)業(yè)課程以先導(dǎo)課或介紹性課程的方式提前到大一或大二，這樣可以對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到疏導(dǎo)的效果。

（2）通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)疏導(dǎo)功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。目前，我國(guó)大多數(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)往往到大三和大四才開(kāi)始，這對(duì)于那些實(shí)習(xí)門(mén)檻高，技術(shù)性要求強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)是合適的。相對(duì)來(lái)講，如果金融學(xué)專(zhuān)業(yè)從三、四年級(jí)才開(kāi)始實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，就有點(diǎn)晚了。另外，近些年金融實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，也給實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)增加了新的教學(xué)內(nèi)容。金融實(shí)驗(yàn)室具有高度真實(shí)性的特點(diǎn)，因?yàn)槠渌褂玫臄?shù)據(jù)和所有規(guī)則都和真實(shí)的金融市場(chǎng)是完全一致的。所以，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以緩解金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的負(fù)面影響。

5 結(jié)論

近年來(lái)，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)作為普通高等學(xué)校招生的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，在社會(huì)上的影響力越來(lái)越大。與此同時(shí)，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，表現(xiàn)最為突出的是學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)太強(qiáng)，適當(dāng)?shù)墓詣?dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)是有益的，但是過(guò)強(qiáng)的功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已經(jīng)影響了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，甚至學(xué)業(yè)中斷。本文對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成因和危害進(jìn)行了分析，并從“堵”與“疏”兩個(gè)方面提出了改善金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的對(duì)策和建議。

本文受大連大學(xué)教改項(xiàng)目《基于實(shí)踐/實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高端應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)方式研究與實(shí)踐》資助

參考文獻(xiàn)

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篇2

筆者綜合各方數(shù)據(jù)，遴選出2011年十大熱門(mén)報(bào)考專(zhuān)業(yè)，并逐一進(jìn)行闡釋?zhuān)怨?012年高考志愿填報(bào)之參考。

金融學(xué)是從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分化出來(lái)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為研究對(duì)象，具體研究個(gè)人、機(jī)構(gòu)、政府如何獲取、支出以及管理資金和其他金融資產(chǎn)的學(xué)科。

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)具有金融保險(xiǎn)理論基礎(chǔ)知識(shí)和掌握金融保險(xiǎn)業(yè)務(wù)技術(shù)，能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一般方法分析金融保險(xiǎn)活動(dòng)、處理金融保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，有一定綜合判斷和創(chuàng)新能力，能夠在中央銀行、商業(yè)銀行、政策性銀行、證券公司、人壽保險(xiǎn)公司、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)公司、再保險(xiǎn)公司、信托投資公司、金融租賃公司、金融資產(chǎn)公司、集團(tuán)財(cái)務(wù)公司、投資基金公司及金融教育部門(mén)工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

金融學(xué)主要學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)，方向有貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、中央銀行、國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算、證券投資、投資項(xiàng)目評(píng)估、投資銀行業(yè)務(wù)、公司金融等。

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生總體上的就業(yè)方向有經(jīng)濟(jì)分析預(yù)測(cè)、對(duì)外貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、管理等，如果能獲得一些資格認(rèn)證，就業(yè)面會(huì)更廣，就業(yè)層次也更高端，待遇也更好，比如特許金融分析師（CFA）、特許財(cái)富管理師（CWM）、基金經(jīng)理、精算師、證券經(jīng)紀(jì)人、股票分析師等。

中國(guó)人民大學(xué)金融學(xué)的整體實(shí)力最強(qiáng)，各個(gè)分科目實(shí)力平均；北京大學(xué)側(cè)重金融管理；廈門(mén)大學(xué)側(cè)重貨幣銀行、金融工程；復(fù)旦大學(xué)是僅次于人大的金融綜合性大學(xué)，尤其是國(guó)際金融表現(xiàn)突出；對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)實(shí)力強(qiáng)，十分注重抓英語(yǔ)；南開(kāi)大學(xué)的保險(xiǎn)精算全國(guó)最好；中央財(cái)經(jīng)大學(xué)具有區(qū)位優(yōu)勢(shì)，有好的學(xué)校條件；湖南大學(xué)是全國(guó)最早引入保險(xiǎn)精算的學(xué)校；西南財(cái)經(jīng)大學(xué)該專(zhuān)業(yè)為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科；西安交通大學(xué)該專(zhuān)業(yè)為中國(guó)人民銀行直屬院校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)；上海財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)科在全國(guó)的金融教學(xué)和學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域具有較高的聲望和較大的影響；中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的金融證券實(shí)力強(qiáng)大，是國(guó)內(nèi)研究方向最齊全，專(zhuān)業(yè)最全的學(xué)科；清華大學(xué)金融工程、微觀金融走在我國(guó)最前列。

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)較系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本理論，掌握國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)與基本技能，了解當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國(guó)家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況，能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門(mén)、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，還要學(xué)習(xí)各主要國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特征，以及怎樣分析和研究國(guó)外的經(jīng)濟(jì)理論。也需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，對(duì)經(jīng)濟(jì)理論和現(xiàn)象進(jìn)行更系統(tǒng)的分析、研究。

有一個(gè)很不規(guī)范的說(shuō)法：由于各地開(kāi)放程度有所差別，沿海和內(nèi)地院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的特色也不盡相同?？偟膩?lái)說(shuō)，內(nèi)地學(xué)校偏重理論，而沿海高校則多數(shù)實(shí)務(wù)比較強(qiáng)。中國(guó)人民大學(xué)強(qiáng)化外語(yǔ)教學(xué)；復(fù)旦大學(xué)部分專(zhuān)業(yè)課程用英語(yǔ)授課；對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)是國(guó)內(nèi)知名的財(cái)經(jīng)類(lèi)高校；上海財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)是分三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向?qū)W習(xí)；廈門(mén)大學(xué)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)；天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院將經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)融合，還為學(xué)生開(kāi)設(shè)了第二外語(yǔ)，可以選修法語(yǔ)、日語(yǔ)等語(yǔ)種。當(dāng)然，除了以上提到的高校外，上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院、廣州外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)也都是不錯(cuò)的選擇。

畢業(yè)后主要從事國(guó)際市場(chǎng)銷(xiāo)售或研究管理工作。

所謂的大土木，是指一切和水、土、文化有關(guān)的基礎(chǔ)建設(shè)的計(jì)劃、建造和維修?，F(xiàn)時(shí)一般的土木工作項(xiàng)目包括：道路、水務(wù)、渠務(wù)、防洪工程及交通等。過(guò)去曾經(jīng)將一切非軍事用途的民用工程項(xiàng)目都?xì)w入本類(lèi)，但隨著工程科學(xué)日益廣闊，不少原來(lái)屬于土木工程范圍的內(nèi)容都已經(jīng)獨(dú)立成科。目前，從狹義定義上來(lái)說(shuō)，土木工程就等于civil engineering，即建筑工程（或稱(chēng)結(jié)構(gòu)工程）這個(gè)小范圍。

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)掌握各類(lèi)土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，能在房屋建筑、地下建筑（含礦井建筑）、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結(jié)構(gòu)與設(shè)施、給水排水和地基處理等領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理和研究工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)工程力學(xué)、巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、市政工程、給水排水工程和水利工程學(xué)科的基本理論和知識(shí)，受到工程制圖、工程測(cè)量、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及施工實(shí)踐等方面的基本訓(xùn)練，以及具備從事建筑工程、交通土建工程、水利水電工程、港口工程、海岸工程和給水排水工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理及相關(guān)研究工作的能力。

土木工程專(zhuān)業(yè)大體可分為道路與橋梁工程與建筑工程兩個(gè)不同的方向，在職業(yè)生涯中，這兩個(gè)方向的職位既有大體上的統(tǒng)一性，又有細(xì)節(jié)上的具體區(qū)別?？傮w來(lái)說(shuō)，土木工程專(zhuān)業(yè)的主要就業(yè)方向有以下幾種：1.工程技術(shù)方向，代表職位：施工員、建筑工程師、結(jié)構(gòu)工程師、技術(shù)經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理等。2.設(shè)計(jì)、規(guī)劃及預(yù)算方向，代表職位：項(xiàng)目設(shè)計(jì)師、結(jié)構(gòu)審核、城市規(guī)劃師、預(yù)算員、預(yù)算工程師等。3.質(zhì)量監(jiān)督及工程監(jiān)理方向，代表職位：監(jiān)理工程師。

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、以機(jī)械設(shè)計(jì)與制造為基礎(chǔ)，融入計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)的交叉學(xué)科，主要任務(wù)是運(yùn)用先進(jìn)設(shè)計(jì)制造技術(shù)的理論與方法，解決現(xiàn)代工程領(lǐng)域中的復(fù)雜技術(shù)問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品智能化的設(shè)計(jì)與制造、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息處理技術(shù)的基本知識(shí)，受到現(xiàn)代機(jī)械工程師的基本訓(xùn)練，具有進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造及設(shè)備控制、生產(chǎn)組織管理的基本能力。

它是以培養(yǎng)現(xiàn)代機(jī)械工程師為目的的專(zhuān)業(yè)，也是我國(guó)高校開(kāi)設(shè)得最久的專(zhuān)業(yè)之一。多年來(lái)，它長(zhǎng)盛不衰的奧秘就在于：無(wú)論一個(gè)社會(huì)的文明發(fā)展到何等程度，都離不開(kāi)機(jī)械制造，它是人們物質(zhì)生活用品供應(yīng)的基本保障。就業(yè)前景：主要到工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售等方面的工作。

電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，受到工程師基本訓(xùn)練，具備電機(jī)及其控制、電器及其控制、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、建筑電氣等工程技術(shù)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，能夠從事設(shè)計(jì)制造、研制開(kāi)發(fā)、試驗(yàn)分析、系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、生產(chǎn)管理以及電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。

本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)電工理論、電子技術(shù)、信息技術(shù)、控制理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)等科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。本專(zhuān)業(yè)的主要特點(diǎn)是強(qiáng)弱電結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合。

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生可以從事下列工作：1.電機(jī)電器設(shè)計(jì)、制造、控制、試驗(yàn)、運(yùn)行維護(hù)、研制開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理工作；或電力系統(tǒng)與電氣裝備的運(yùn)行、供電系統(tǒng)和高層建筑的電氣設(shè)計(jì)與運(yùn)行維護(hù)工作；或建筑電氣領(lǐng)域電氣設(shè)計(jì)、樓宇自動(dòng)化、綜合布線與智能建筑的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)運(yùn)行、研制開(kāi)發(fā)、試驗(yàn)分析、工程建設(shè)與管理工作。2.電力電子、電氣傳動(dòng)、自動(dòng)化、儀表等技術(shù)領(lǐng)域的研制開(kāi)發(fā)工作。

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

主要學(xué)習(xí)管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)。

國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校較多，培養(yǎng)特點(diǎn)也各不相同，實(shí)力較強(qiáng)的有北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)等。北大光華管理學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)注重會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與方法的訓(xùn)練；清華大學(xué)課程較多，絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)課程采用國(guó)際一流的原版教材；中央財(cái)經(jīng)大學(xué)曾率先在國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)外國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)化專(zhuān)業(yè)，并采用英文原版教材授課；復(fù)旦大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)為國(guó)家教育部和中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)批準(zhǔn)的中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師專(zhuān)門(mén)化專(zhuān)業(yè)；對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)全面引進(jìn)美國(guó)工商管理教育方式；中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)位居國(guó)內(nèi)前列；西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)分注冊(cè)會(huì)計(jì)師、雙語(yǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)三個(gè)方向。

目前，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景最好的還是注冊(cè)會(huì)計(jì)師。每年注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試報(bào)名人數(shù)都保持在60萬(wàn)人左右，而相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)目前需要的注冊(cè)會(huì)計(jì)師的人數(shù)約為35萬(wàn)，甚至更多，可見(jiàn)會(huì)計(jì)學(xué)是一個(gè)很有前途，但也很具有挑戰(zhàn)性的專(zhuān)業(yè)。

經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，熟悉現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，比較熟練地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法，知識(shí)面較寬，具有向經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展?jié)B透的能力，能在綜合經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、政策研究部門(mén)，金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測(cè)、規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)管理工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

本專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和相關(guān)的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制，熟悉黨和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)方針、政策和法規(guī)，了解中外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀；了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)；具有運(yùn)用數(shù)量分析方法和現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查、經(jīng)濟(jì)分析和實(shí)際操作的能力；具有較強(qiáng)的文字和口頭表達(dá)能力的專(zhuān)門(mén)人才，能熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)。

根據(jù)教育部就業(yè)指導(dǎo)中心最新公布的全國(guó)高校本專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)就業(yè)報(bào)告，近年來(lái)全國(guó)高校本專(zhuān)科畢業(yè)生初次就業(yè)率，文科專(zhuān)業(yè)中，經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)明顯好于文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)所有專(zhuān)業(yè)就業(yè)率均超過(guò)80%，其中，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、保險(xiǎn)和稅務(wù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率超過(guò)90%。經(jīng)濟(jì)學(xué)更偏重于理論，能在綜合經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、政策研究部門(mén)、金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測(cè)、規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)管理工作。從調(diào)查的廣州這幾所高校情況來(lái)看，經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況普遍樂(lè)觀，沒(méi)找到工作的微乎其微，而且大部分都到銀行工作。

臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)屬于偏重于理科的一門(mén)學(xué)科，尤其是對(duì)生物、化學(xué)等情有獨(dú)鐘。因此，學(xué)好生物、化學(xué)，才能為學(xué)臨床醫(yī)學(xué)提供必要的知識(shí)積累，更重要的是生物、化學(xué)、醫(yī)學(xué)三者思維較一致，即如果你對(duì)化學(xué)和生物有較簡(jiǎn)便成熟的學(xué)習(xí)思維與方法，學(xué)醫(yī)也可水到渠成。當(dāng)然，優(yōu)秀的語(yǔ)文和外語(yǔ)會(huì)使你更具優(yōu)勢(shì)。

學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的時(shí)間較長(zhǎng)。該專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)制一般為五年，有些醫(yī)學(xué)院的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)是七年制，進(jìn)行本碩連讀，也有八年制的。學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)，要記憶的內(nèi)容很多?！坝洃?理解”是主要的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)的內(nèi)容也非常廣泛，主要課程有人體生理學(xué)、解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生物學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)、病理學(xué)、診斷學(xué)以及內(nèi)、外、婦、兒科等。大家?guī)讉€(gè)人一組，做很多有趣的實(shí)驗(yàn)，從小鼠、兔、狗到人體，然后從真實(shí)的病人身上學(xué)習(xí)問(wèn)診、體檢、記錄病例、作出診斷和鑒別診斷，在老師的指導(dǎo)下制訂治療方案。在學(xué)習(xí)中，人體的奧秘將一步步向你展開(kāi)。當(dāng)然，去醫(yī)院做實(shí)習(xí)醫(yī)生是學(xué)習(xí)各種疾病處理方法的最好方式。

只有以“面壁十年”的毅力去潛心苦讀，才能有所收獲。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)，具備一定的人文知識(shí)和生命科學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，了解相關(guān)前沿科學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，這些，都有益于臨床知識(shí)的積累以及操作技能的進(jìn)步。除了掌握應(yīng)有的知識(shí)和技能，通過(guò)臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)還能夠讓你領(lǐng)略生命的美麗與動(dòng)人，每當(dāng)你面對(duì)患者痛苦的身軀、患者家屬信任的表情，以及患者因你成功的治療而痊愈時(shí)那感激的目光，你收獲到的不只是成功的喜悅，更是對(duì)生命的理解和珍惜。臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生可從事眾多與醫(yī)學(xué)有關(guān)的工作，就業(yè)前景較為廣闊。就業(yè)方向：各級(jí)各類(lèi)醫(yī)院、醫(yī)藥院校、科研機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥公司及衛(wèi)生行政部門(mén)等與醫(yī)藥相關(guān)的單位。

許多醫(yī)學(xué)院校目前已并入綜合性大學(xué)，如原華西醫(yī)科大學(xué)并入四川大學(xué)、上海第二醫(yī)科大學(xué)并入上海交通大學(xué)等，這些大學(xué)并入后基礎(chǔ)實(shí)力明顯增強(qiáng)。由于學(xué)制不同，因此，再次提醒考生在報(bào)考的時(shí)候要特別留意。

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和比較廣泛的科學(xué)文化知識(shí)，能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門(mén)從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的英語(yǔ)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。主要學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、外交、社會(huì)文化等方面基本理論和基本知識(shí)，受到英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的良好的技巧訓(xùn)練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的業(yè)務(wù)水平及較好的素質(zhì)和較強(qiáng)能力。

現(xiàn)在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要是去外企，應(yīng)該說(shuō)就業(yè)率很不錯(cuò)。還可以選擇做導(dǎo)游、翻譯、外貿(mào)等工作。

不少高校開(kāi)設(shè)了一些復(fù)合專(zhuān)業(yè)，如對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；中國(guó)傳媒大學(xué)在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)了節(jié)目主持方向。

我國(guó)超過(guò)80%的高校均設(shè)置了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校主要有四類(lèi)：一是傳統(tǒng)的外語(yǔ)類(lèi)院校，如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、北京語(yǔ)言大學(xué)等；二是一些設(shè)有外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的知名高校，如外交學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等；三是綜合性大學(xué)，如北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)等；四是一些特色院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，如西安交通大學(xué)是國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)科技英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)最久的院校，南京航空航天大學(xué)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有民航業(yè)務(wù)方向，南京郵電大學(xué)與電信公司建立了密切的聯(lián)系，航海業(yè)務(wù)英語(yǔ)是上海海事大學(xué)的特色專(zhuān)業(yè)，政法類(lèi)院校強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)系學(xué)生的法律常識(shí)，中國(guó)政法大學(xué)開(kāi)設(shè)了法律文書(shū)寫(xiě)作課程、華東政法大學(xué)的英語(yǔ)系都安排了相關(guān)法律課程并和外資律師事務(wù)所建立了實(shí)踐合作關(guān)系。

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握法學(xué)知識(shí)，熟悉我國(guó)法律和黨的相關(guān)政策，能在國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體、特別是能在立法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)構(gòu)和法律服務(wù)機(jī)構(gòu)從事法律工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

本專(zhuān)業(yè)所學(xué)的內(nèi)容比較多，除了法制史、法理學(xué)這些基礎(chǔ)性課程之外，更多的是學(xué)習(xí)各種與法律相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課，如民法、商法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、經(jīng)濟(jì)法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國(guó)際法、國(guó)際司法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法等。

篇3

關(guān)鍵詞:金融生態(tài);復(fù)雜性適應(yīng)系統(tǒng)理論;內(nèi)涵與特征

中圖分類(lèi)號(hào):F83文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

一、引言

持續(xù)的金融危機(jī)引發(fā)學(xué)者們對(duì)金融與環(huán)境協(xié)調(diào)性問(wèn)題的關(guān)注,自金融生態(tài)和金融生態(tài)環(huán)境這兩個(gè)概念正式提出和表述之后,對(duì)生態(tài)金融的研究便迅速展開(kāi)和深化。徐諾金(2005)從生物學(xué)上的生態(tài)概念出發(fā),對(duì)比分析了自然生態(tài)與金融生態(tài)的關(guān)系,評(píng)估了我國(guó)的金融生態(tài)狀況,將金融生態(tài)概括為各種金融組織為了生存和發(fā)展,與其生存環(huán)境之間及內(nèi)部金融組織相互之間在長(zhǎng)期的密切聯(lián)系和相互作用過(guò)程中,通過(guò)分工、合作所形成的具有一定結(jié)構(gòu)特征,執(zhí)行一定功能作用的動(dòng)態(tài)平衡系統(tǒng);并認(rèn)為目前我國(guó)金融生態(tài)存在產(chǎn)權(quán)的制度性缺陷、自調(diào)節(jié)機(jī)制被嚴(yán)重破壞、金融生態(tài)的外部環(huán)境嚴(yán)重危害金融生態(tài)的平衡和優(yōu)化三方面的問(wèn)題,要從根本上改善我國(guó)的金融生態(tài)狀況,就要從根本上解決不良資產(chǎn)的產(chǎn)生機(jī)制,建立起真正有效的防范不良資產(chǎn)的新機(jī)制。蘇寧(2005)認(rèn)為金融生態(tài)作為一種擬生比喻,不是指金融業(yè)內(nèi)部的運(yùn)作,而是借用生態(tài)學(xué)概念來(lái)比喻金融業(yè)運(yùn)行的外部環(huán)境,良好的金融生態(tài)環(huán)境由穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、完善的法制環(huán)境、良好的信用環(huán)境、協(xié)調(diào)的市場(chǎng)環(huán)境以及規(guī)范的制度環(huán)境構(gòu)成。

不難看出,國(guó)內(nèi)學(xué)者主要從仿生角度運(yùn)用生態(tài)論和系統(tǒng)論等相關(guān)理論研究金融生態(tài)特征及我國(guó)金融生態(tài)建設(shè)問(wèn)題,雖因視角的差異而對(duì)內(nèi)容有所側(cè)重,但均認(rèn)同金融生態(tài)具有構(gòu)成上的復(fù)雜性、作用上的非線性、功能上的自調(diào)節(jié)性等特征,適合納入復(fù)雜性系統(tǒng)理論的范疇中進(jìn)行研究。復(fù)雜性適應(yīng)系統(tǒng)(CAS)理論強(qiáng)調(diào)復(fù)雜系統(tǒng)中主體復(fù)雜的應(yīng)變能力以及與之相應(yīng)的復(fù)雜結(jié)構(gòu),認(rèn)為主體能夠在與環(huán)境的交流和互動(dòng)作用中有目的、有方向地改變自己的行為方式和結(jié)構(gòu)以適應(yīng)環(huán)境要求,運(yùn)用其理論可有效地揭示金融生態(tài)的復(fù)雜性特征,對(duì)金融生態(tài)系統(tǒng)演進(jìn)機(jī)理做出更為具體和系統(tǒng)性的解釋。本文運(yùn)用CAS理論闡釋金融生態(tài)的涵義并揭示其復(fù)雜性適應(yīng)特征,以期為金融生態(tài)的研究提供新的復(fù)雜性理論分析范式。

二、金融生態(tài)的CAS理論內(nèi)涵

CAS理論中復(fù)雜性適應(yīng)系統(tǒng)的定義是由適應(yīng)性主體、聚集、非線性等基本概念所體現(xiàn)的。一般認(rèn)為,復(fù)雜性適應(yīng)系統(tǒng)更加強(qiáng)調(diào)構(gòu)成成員即主體的適應(yīng)性,即能夠與環(huán)境及其他成員進(jìn)行交流,在這種交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)或積累經(jīng)驗(yàn),并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)改變其結(jié)構(gòu)和行為方式,從而使系統(tǒng)整體表現(xiàn)出聚集、標(biāo)識(shí)、非線性、流、內(nèi)部模型、多樣性、積木等特征,其中聚集、非線性、流、多樣性是復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)的特性,而標(biāo)識(shí)、內(nèi)部模型、積木則被認(rèn)為是主體與環(huán)境進(jìn)行交流的機(jī)制。金融生態(tài)是指金融組織與其生態(tài)環(huán)境形成的相互作用、相互影響的整體,是具有一定結(jié)構(gòu)特征,執(zhí)行一定功能作用的動(dòng)態(tài)平衡系統(tǒng),金融生態(tài)主體、金融生態(tài)環(huán)境所包含因素及其間作用關(guān)系的復(fù)雜性,以及金融生態(tài)體系的自調(diào)節(jié)能力均表明金融生態(tài)是一種復(fù)雜性適應(yīng)系統(tǒng)。

1、適應(yīng)性主體。是指具有適應(yīng)性、主動(dòng)性的“活”的實(shí)體。CAS理論中的主體的概念和早期系統(tǒng)科學(xué)中部分、元素、子系統(tǒng)等概念具有不同的內(nèi)涵,主要不同之處在于,部分或元素等是被動(dòng)的,其存在的目的是為了實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)所交給的某一項(xiàng)任務(wù)或功能,沒(méi)有自身的目標(biāo)或取向,即使與環(huán)境有所交流,也只能按照某種固定方式做出固定的反應(yīng),不能在與環(huán)境交互中“成長(zhǎng)”或“進(jìn)化”;而適應(yīng)性主體有其自身的目標(biāo)(取向),隨著時(shí)間而不斷進(jìn)化,能夠在與環(huán)境的交流和互動(dòng)作用中,有目的、有方向地改變自己的行為方式和結(jié)構(gòu),以適應(yīng)環(huán)境要求,或與其他主體進(jìn)行協(xié)同、合作或競(jìng)爭(zhēng),爭(zhēng)取最大的生存機(jī)會(huì)或利益。

2、聚集。主要用于主體通過(guò)“粘合”形成較大的所謂的多主體的聚集體。包括兩層含義:第一層含義是指復(fù)雜系統(tǒng)的主體會(huì)由于相似性而自動(dòng)聚集在一起;第二層含義是復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)就是由這許多聚集的主體按照一定的層次構(gòu)成的,在這些層次之間由于主體的聚集而相互作用,涌現(xiàn)出大尺度行為。

3、標(biāo)識(shí)。在復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)中,標(biāo)識(shí)是聚集和邊界生成而普遍存在的一個(gè)機(jī)制。標(biāo)識(shí)的重要作用在于實(shí)現(xiàn)事物之間的相互識(shí)別、選擇并進(jìn)行信息交流。標(biāo)識(shí)本身就是一種信息,它體現(xiàn)了該類(lèi)事物的特征或?qū)傩?從而有利于事物之間的信息傳遞。

4、非線性。指在復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)中主體以及它們的屬性在發(fā)生變化時(shí),并非遵從簡(jiǎn)單、被動(dòng)的、單向的線性關(guān)系,而是主動(dòng)地“適應(yīng)”關(guān)系。以往的“歷史”會(huì)留下痕跡,以往的“經(jīng)驗(yàn)”會(huì)影響將來(lái)的行為。

5、流。表示在主體與環(huán)境之間存在有物質(zhì)流、信息流和能量流。如果將復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)看作一個(gè)具有網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)的話,主體就是該網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)上的節(jié)點(diǎn),節(jié)點(diǎn)間的連線表示主體間的作用方式,而連線的方向則表示資源的流動(dòng)方向。這里,資源可以表示物質(zhì),也可以表示信息和能量。

6、多樣性。在復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)中,由于系統(tǒng)內(nèi)部適應(yīng)性主體的非線互作用,主體之間的差別會(huì)發(fā)展與擴(kuò)大,最終形成分化,這是主體不斷適應(yīng)的結(jié)果,是系統(tǒng)多樣性的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)。

7、內(nèi)部模型。指主體可以認(rèn)識(shí)、預(yù)知某些事情的機(jī)制。內(nèi)部模型分為隱式模型和顯式模型兩種。隱式模型指在對(duì)一些期望的未來(lái)狀態(tài)的隱式預(yù)測(cè)下,僅指明方向或趨勢(shì),它出自一種進(jìn)化得來(lái)的本能,是自然選擇和遺傳變異篩選的結(jié)果;顯式模型指的是―個(gè)基礎(chǔ),用于作為其他選擇時(shí)進(jìn)行明顯的、但是內(nèi)部的探索,是一種有意識(shí)的預(yù)測(cè)。

8、積木。積木是已被檢驗(yàn)過(guò)能夠再使用的元素。積木機(jī)制是在面臨新的復(fù)雜情況時(shí),元素的重復(fù)排列組合,從而產(chǎn)生新的綜合物,復(fù)雜系統(tǒng)常常是由相對(duì)簡(jiǎn)單的一些積木,通過(guò)改變組合方式而形成的。因此,事實(shí)上的復(fù)雜性往往不在于積木塊的多少和大小,而在于原有積木的重新組合。

三、金融生態(tài)的復(fù)雜性適應(yīng)特征

金融生態(tài)屬于復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)的范疇,因而具有主動(dòng)適應(yīng)性、多層次性、開(kāi)放性、非線性(蝴蝶效應(yīng))等特征,具體解釋如下:

1、金融生態(tài)主體的主動(dòng)適應(yīng)性。與一般的自然生態(tài)系統(tǒng)不同,金融系統(tǒng)由一定的社會(huì)組織和社會(huì)關(guān)系構(gòu)成,金融生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)要素和子系統(tǒng)都由活動(dòng)著的人群或者人群活動(dòng)的積淀組成的。金融生態(tài)系統(tǒng)無(wú)所不在地帶有人的印記,“人”是整個(gè)金融生態(tài)系統(tǒng)的核心,因此,金融生態(tài)的各主體是有思想的,可根據(jù)環(huán)境的變化和自身的意愿進(jìn)行管理與經(jīng)營(yíng)策略的調(diào)整。對(duì)于給定的金融生態(tài)環(huán)境及環(huán)境的不確定變化,金融生態(tài)主體為了生存不斷努力提高自身的適應(yīng)性,以利用有利的資源和機(jī)會(huì),避免有害的影響因素。金融中介機(jī)構(gòu)與企業(yè)相比在職能上雖差別較大,但在行為目標(biāo)上大多還是以盈利為目的,這就體現(xiàn)出與企業(yè)相似的自身成長(zhǎng)特點(diǎn)和環(huán)境適應(yīng)特點(diǎn)。金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)也會(huì)根據(jù)市場(chǎng)形式調(diào)整監(jiān)管原則和力度。

2、金融生態(tài)的多層次性。層次性是系統(tǒng)科學(xué)的重要概念,而金融生態(tài)就是一個(gè)有層次和結(jié)構(gòu)的有機(jī)體。金融也是經(jīng)過(guò)了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)而發(fā)展和演進(jìn)過(guò)程的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。從古老的錢(qián)幣兌換業(yè)逐漸演變出經(jīng)營(yíng)存、貸、匯業(yè)務(wù)的銀行業(yè),再?gòu)你y行業(yè)演化出理財(cái)業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、基金業(yè)、證券業(yè);從古老的民間借貸、錢(qián)莊等非正規(guī)金融,發(fā)展到信用功能更為強(qiáng)大的正規(guī)金融,金融業(yè)這種演進(jìn)充滿(mǎn)著優(yōu)勝劣汰的生存競(jìng)爭(zhēng)。為了自身的生存與發(fā)展,各種類(lèi)型的金融組織之間及其內(nèi)部形成了合理的分工與合作,構(gòu)成了一個(gè)彼此相互聯(lián)系、相互依賴(lài),又相互作用、相互競(jìng)爭(zhēng)的系統(tǒng),金融生態(tài)的結(jié)構(gòu)秩序也就形成了。金融生態(tài)的層次性,一方面體現(xiàn)在金融生態(tài)主體的不同層次體系格局;另一方面金融生態(tài)主體、金融生態(tài)環(huán)境、金融生態(tài)調(diào)節(jié)的層次劃分可能較為恰當(dāng)。

3、金融生態(tài)的開(kāi)放性。開(kāi)放性是系統(tǒng)的主要特征,開(kāi)放性是指系統(tǒng)與其環(huán)境發(fā)生的物質(zhì)、能量和信息交換的性能。在金融生態(tài)中,物質(zhì)循環(huán)相應(yīng)表現(xiàn)為資金循環(huán)。首先,經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)中的閑散貨幣及物化的資金原料流入系統(tǒng),然后以金融資產(chǎn)為媒介,經(jīng)由生產(chǎn)者、消費(fèi)者、中介組織所組成的營(yíng)養(yǎng)級(jí)依次轉(zhuǎn)化,從資金原料到各種生態(tài)主體可以利用的有效資金,再回到資金原料,構(gòu)成一個(gè)循環(huán)流動(dòng)的資金鏈網(wǎng)。推動(dòng)資金循環(huán)的動(dòng)力則是信用。從中央銀行的貨幣發(fā)行、商業(yè)銀行的信用創(chuàng)造、金融市場(chǎng)的資金運(yùn)作,到企業(yè)間的商業(yè)信用,信用已經(jīng)滲透到資金循環(huán)的每個(gè)環(huán)節(jié),成為推動(dòng)資金循環(huán)的基本動(dòng)力,沒(méi)有它系統(tǒng)就無(wú)法牽動(dòng)和運(yùn)轉(zhuǎn)。金融生態(tài)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中同樣充滿(mǎn)了信息傳遞。信息具有知識(shí)的秉性,能給人們提供關(guān)于事物存在的方式或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的表述,是金融生態(tài)協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)之一,通過(guò)引導(dǎo)信用流動(dòng)而實(shí)現(xiàn)資金的有序循環(huán)。金融生態(tài)的運(yùn)行機(jī)制實(shí)際就是一個(gè)信息交換和調(diào)整的過(guò)程,通過(guò)各主體對(duì)信息的反饋而實(shí)現(xiàn)資源的合理分配。

4、金融生態(tài)的非線性。非線性,又稱(chēng)“蝴蝶效應(yīng)”,即輸入的細(xì)微差異可能很快成為輸出的巨大差別。這種現(xiàn)象被稱(chēng)為對(duì)初始條件的敏感依賴(lài)性。作為復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng),金融生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)主體之間存在非線性關(guān)系,非線性相互作用會(huì)通過(guò)漲落產(chǎn)生關(guān)聯(lián)放大,如果某一個(gè)環(huán)節(jié)或因素處置不當(dāng),就會(huì)釋放蝴蝶效應(yīng),導(dǎo)致整個(gè)金融生態(tài)出現(xiàn)危機(jī)或涌現(xiàn)出新的系統(tǒng)特征。尤其是在金融全球化的當(dāng)今,一國(guó)的金融脆弱通過(guò)貿(mào)易聯(lián)系和金融聯(lián)系極有可能形成金融危機(jī)的國(guó)際傳播;就算沒(méi)有貿(mào)易聯(lián)系和金融聯(lián)系,也可能由于市場(chǎng)預(yù)期發(fā)生變化,或投資者信心不穩(wěn),會(huì)由于種種導(dǎo)火線而導(dǎo)致資本市場(chǎng)上的熱錢(qián)大量從某個(gè)或某些國(guó)家流出。

四、結(jié)論

金融生態(tài)是一種復(fù)雜性適應(yīng)系統(tǒng),它是由具有主動(dòng)適應(yīng)的金融生態(tài)主體組成的,具有聚集、非線性、流、多樣性等的特性和標(biāo)識(shí)、內(nèi)部模型、積木等的交流機(jī)制;并表現(xiàn)出主動(dòng)適應(yīng)性、多層次性、開(kāi)放性、非線性等特征。從復(fù)雜性視角,基于CAS理論,我們可以對(duì)其做如下定義:金融生態(tài)是具有主動(dòng)適應(yīng)性特征的各種金融組織,通過(guò)其間以及與環(huán)境間復(fù)雜的物質(zhì)、能量和信息交換過(guò)程所形成的具有一定結(jié)構(gòu)秩序和功能并不斷進(jìn)行調(diào)整和演化的復(fù)雜性適應(yīng)系統(tǒng)。

金融生態(tài)是從經(jīng)濟(jì)與金融和諧互動(dòng)的視角對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生態(tài)體系的一個(gè)剖面,它與復(fù)雜性系統(tǒng)理論的結(jié)合有利于對(duì)金融的生態(tài)特征和規(guī)律做出更為完整和系統(tǒng)性的抽象,對(duì)于豐富和發(fā)展經(jīng)濟(jì)、金融理論無(wú)疑具有重要價(jià)值,在實(shí)踐上也有助于金融機(jī)構(gòu)把握金融運(yùn)行規(guī)律,提高駕馭社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的能力,有助于我們?cè)诟鼜V闊的空間對(duì)各種資源進(jìn)行合理、有效的配置,使經(jīng)營(yíng)管理從無(wú)序到有序、從不平衡到平衡,實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)主體、經(jīng)營(yíng)環(huán)境和經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。

(作者單位:首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)金融學(xué)院)

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篇4

數(shù)學(xué)內(nèi)容的比較

Stewart版《微積分》主要內(nèi)容包括：函數(shù)與模型、極限與導(dǎo)數(shù)、求導(dǎo)法則、微積分的應(yīng)用、積分、積分的應(yīng)用、積分方法、積分的進(jìn)一步應(yīng)用、微分方程、參數(shù)方程和極坐標(biāo)、無(wú)窮序列與級(jí)數(shù)、向量與解析幾何、向量函數(shù)、偏導(dǎo)數(shù)、多重積分、向量微積分、二階微分方程等17個(gè)部分。而人大版《微積分》主要內(nèi)容包括：函數(shù)、極限與連續(xù)、導(dǎo)數(shù)與微分、中值定理與導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用、不定積分、定積分、無(wú)窮級(jí)數(shù)、多元函數(shù)、微分方程與差分方程簡(jiǎn)介等9個(gè)部分。

從純數(shù)學(xué)理論的角度來(lái)看，這兩本教材比較接近，內(nèi)容基本相同，這是非常自然的。因?yàn)檫@些內(nèi)容本就是微積分?jǐn)?shù)學(xué)理論體系和方法的核心內(nèi)容，無(wú)論對(duì)哪個(gè)國(guó)家的學(xué)習(xí)微積分課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是必須具備的經(jīng)典知識(shí)。然而從附加內(nèi)容上來(lái)看，兩本教材就存在著明顯的差異了。Stewart版《微積分》在介紹數(shù)學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還把數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化教育貫穿進(jìn)來(lái)；將重要的概念和定理從產(chǎn)生的實(shí)際背景，到抽象定義，再到實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中所經(jīng)歷的智慧、方法和趣事展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。如在介紹極限時(shí)，會(huì)在書(shū)頁(yè)左側(cè)的空白處插入“牛頓與極限”“柯西與極限”的小知識(shí)。這種如講故事般輕松愉快的方式，既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，也使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易看到微積分的時(shí)代背景、本質(zhì)，對(duì)微積分“從何而來(lái)，是什么，能做什么”有更多的理解和認(rèn)識(shí)，可以擁有更開(kāi)闊的視野，為創(chuàng)造性思維打下基礎(chǔ)。這個(gè)在國(guó)內(nèi)教材中幾乎很難看到。

編寫(xiě)理念的比較

Stewart版《微積分》和其它美國(guó)大多微積分教材一樣強(qiáng)調(diào)對(duì)概念的理解，并通過(guò)四原則來(lái)實(shí)現(xiàn)――即闡述主題的“幾何化、數(shù)值化、代數(shù)化和文字化”。如講極限概念時(shí)，通過(guò)數(shù)值計(jì)算、圖形演示的方式直觀而自然地引出了極限的文字化定義，或者說(shuō)直觀定義，再以同樣的方式給出大量的例子，甚至極限的運(yùn)算法則。讓學(xué)生首先對(duì)極限本質(zhì)有了一個(gè)強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)之后，再在后面的內(nèi)容中進(jìn)一步介紹極限的嚴(yán)格的代數(shù)化定義――ε-δ定義。強(qiáng)化了對(duì)極限這一概念本身的理解。

人大版《微積分》與我國(guó)其它大多數(shù)微積分教材一樣更注重嚴(yán)格的邏輯證明和公式的推導(dǎo)，主要以代數(shù)化，輔以少量幾何化的方式闡述數(shù)學(xué)內(nèi)容，對(duì)于內(nèi)容的數(shù)值化和文字化的表示則略去不提或一筆帶過(guò)。仍以極限為例，人大版《微積分》通過(guò)兩個(gè)數(shù)值的例子引出極限的直觀定義后就直接進(jìn)入到ε-δ定義，并將重點(diǎn)放在了用此定義證明極限上面。學(xué)生的注意力很快就從極限本身轉(zhuǎn)向了公式的推導(dǎo)和證明。這導(dǎo)致不少學(xué)生在學(xué)完微積分后能證明和計(jì)算極限，卻不能清晰地說(shuō)出極限究竟是什么。

日本數(shù)學(xué)家米山國(guó)藏說(shuō)：“我搞了多年的數(shù)學(xué)教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诔踔?、高中接受的?shù)學(xué)知識(shí)因畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后，幾乎沒(méi)有什么機(jī)會(huì)應(yīng)用這些作為知識(shí)的數(shù)學(xué)，所以通常是出校門(mén)不到一兩年很快就忘掉了。然而，不管他們從事什么業(yè)務(wù)工作，唯有深深銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法和著眼點(diǎn)等，都隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們受益終生?！痹谕ㄗR(shí)教育、素質(zhì)教育的大背景下，轉(zhuǎn)變和革新教學(xué)理念并將其體現(xiàn)在教材建設(shè)上來(lái)，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教育工作者都應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。

數(shù)學(xué)應(yīng)用的比較

與國(guó)內(nèi)教材相比，國(guó)外教材的一個(gè)突出的特點(diǎn)是把數(shù)學(xué)理論應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。教材中的應(yīng)用題習(xí)題量大、時(shí)效性強(qiáng)，選擇的幾乎都是最新的實(shí)際問(wèn)題，內(nèi)容涉及物理學(xué)、幾何學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、社會(huì)學(xué)、建筑學(xué)、地質(zhì)學(xué)等，幾乎包含了各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。而且時(shí)效性較強(qiáng)，不同的學(xué)科領(lǐng)域面廣、量大，緊密結(jié)合了最新的實(shí)際問(wèn)題。如Stewart《微積分》（第5版），第17頁(yè)在講到函數(shù)的表示方法時(shí)給出了Northridge地震的記錄圖；第210頁(yè)在講到導(dǎo)數(shù)刻畫(huà)變化率的問(wèn)題時(shí)，所引的例子為物理學(xué)上金屬桿或金屬片的線密度，化學(xué)中化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)速度，生物學(xué)中血液流動(dòng)速度相對(duì)于血流到血管中心軸線距離的變化率，以及經(jīng)濟(jì)學(xué)中生產(chǎn)的邊際成本；在講到導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用問(wèn)題時(shí)又介紹了對(duì)彩虹的形狀、位置和顏色的數(shù)學(xué)解釋。盡管這些問(wèn)題從數(shù)學(xué)角度來(lái)看都只不過(guò)是關(guān)于某個(gè)指標(biāo)的變化率，然而一旦和實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，既增加了題目的趣味性，又拓寬了讀者的知識(shí)面，價(jià)值大大增加了。

國(guó)內(nèi)教材在應(yīng)用方面多局限于微積分在物理、幾何中的傳統(tǒng)應(yīng)用，而且所涉及到的數(shù)據(jù)也多是純?yōu)榻忸}而編造出來(lái)的，并非如國(guó)外教材一般多用的是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)數(shù)據(jù)。由于缺少時(shí)代氣息和真實(shí)感，國(guó)內(nèi)教材容易使學(xué)生感覺(jué)到自己與微積分距離十分遙遠(yuǎn)，從而影響了其學(xué)習(xí)積極性。實(shí)際上，微積分的一個(gè)顯著特征是數(shù)學(xué)核心內(nèi)容十分成熟穩(wěn)定，但應(yīng)用卻越來(lái)越廣泛。Stewart版《微積分》通過(guò)精選只涉及較為初等的數(shù)學(xué)知識(shí)而又能體現(xiàn)微積分思想和數(shù)學(xué)建模精神，能引起學(xué)生興趣，又是學(xué)生在生活中可能會(huì)真實(shí)接觸到的案例，訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)教材在這方面有所改進(jìn)，但做得仍然是很不夠的。

學(xué)習(xí)方式的多樣性比較

Stewart版《微積分》在引入數(shù)學(xué)主題的時(shí)候，經(jīng)常先給出數(shù)值計(jì)算的近似結(jié)果，再盡量給出幾何直觀圖，最后再給出嚴(yán)格的敘述。把數(shù)學(xué)理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，這是很多美國(guó)微積分教材的又一突出特點(diǎn)。這樣做，既符合科學(xué)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，又給學(xué)生提供了利用近似計(jì)算解決工程等實(shí)際問(wèn)題的范例。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展尤其是計(jì)算機(jī)代數(shù)系統(tǒng)（CAS）的出現(xiàn)使計(jì)算機(jī)具有了多重聯(lián)系表示系統(tǒng)，為教學(xué)提供了契機(jī)。在Stewart版《微積分》中穿插了大量的利用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行計(jì)算作圖的問(wèn)題，所做的圖形精確漂亮，能使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)的美，增加了學(xué)習(xí)的興趣。如第142頁(yè)講到無(wú)窮遠(yuǎn)的極限時(shí)，先給出數(shù)值計(jì)算的近似結(jié)果，然后給出了CAS畫(huà)出的精確度比較高的直觀圖形，再給出嚴(yán)格的論證。學(xué)生也可以利用CAS強(qiáng)大的功能去解決很多計(jì)算問(wèn)題，從而有更多時(shí)間去深入思考概念、基本理論和更復(fù)雜的例子，并應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題上。此外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使微積分教材變得更加立體，Stewart版《微積分》隨書(shū)附贈(zèng)了兩張CD-ROM，一張稱(chēng)為“TEC”（感受微積分），提供了一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，如同一個(gè)無(wú)聲的老師，用探索、啟發(fā)式的方法逐步引導(dǎo)學(xué)生分析并解決問(wèn)題，還能鏈接到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源網(wǎng)站。另一張稱(chēng)為“Interacive Video Skillbulder”（交互學(xué)習(xí)微積分），包含有與微積分教學(xué)有關(guān)的視頻與音頻等。教學(xué)可以不再局限于課堂，教學(xué)時(shí)空得到了延伸。

人大版《微積分》在計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用上體現(xiàn)得很少，只是把部分較簡(jiǎn)單的近似計(jì)算內(nèi)容穿插在相應(yīng)章節(jié)中，由于沒(méi)有把這些計(jì)算和計(jì)算機(jī)結(jié)合，手工計(jì)算又很繁瑣，因此在教學(xué)中要么不講，要么一帶而過(guò)，完全體現(xiàn)不出近似計(jì)算在實(shí)際應(yīng)用中的重要價(jià)值。這一點(diǎn)對(duì)于工科和經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是個(gè)不小的遺憾。

例題和練習(xí)題設(shè)置的比較

Stewart版《微積分》習(xí)題的量很大，而且題目的類(lèi)型也多，從概念復(fù)習(xí)題、判斷題，到難度各別的計(jì)算題、證明題和應(yīng)用題，一直到綜合性較強(qiáng)的探索研究題，此外還有用CAS解決的各種練習(xí)，習(xí)題按節(jié)和章安排，每節(jié)的習(xí)題分為一般練習(xí)題（包含難度各異的計(jì)算題、證明題和應(yīng)用題）和應(yīng)用研究題，每章的總習(xí)題則分為概念題、基于概念的判斷題、練習(xí)題和附加題（主要是一些難度或靈活性較大的題，或者是對(duì)某些教材內(nèi)容進(jìn)行推廣的習(xí)題或探索性習(xí)題），層次分明，便于使用。在習(xí)題的選配上，Stewart版《微積分》具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：其一，每章都專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)和集中編排了一些非?；镜母拍铑}，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)基本概念；其二，與基本概念和定理相結(jié)合的圖形題不僅多而且設(shè)計(jì)精妙；其三，編排了一些不同數(shù)學(xué)學(xué)科之間的交叉題，有利于開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)習(xí)其它數(shù)學(xué)課程的興趣；其四，應(yīng)用題數(shù)量多、覆蓋面廣，所用數(shù)據(jù)都來(lái)自生產(chǎn)與生活實(shí)際，有很強(qiáng)的真實(shí)感，不少應(yīng)用題及時(shí)反映了當(dāng)代科技發(fā)展的新成果，貼近時(shí)代步伐；其五，有相當(dāng)數(shù)量的使用計(jì)算機(jī)技術(shù)的習(xí)題；其六，注意習(xí)題的趣味性，增加習(xí)題對(duì)學(xué)生的吸引力。

人大版《微積分》習(xí)題按章安排，每章習(xí)題分為（A）、（B）兩部分，（A）部分基本是難度各異的計(jì)算題，以及少量的證明題，某些章還有少量概念題和應(yīng)用題；（B）部分均為選擇題，以計(jì)算為主，有少量考查概念理解。

對(duì)比發(fā)現(xiàn)，中美微積分教材在習(xí)題的風(fēng)格和設(shè)計(jì)的立意上有著明顯差異。就風(fēng)格而言，我國(guó)的教材習(xí)題類(lèi)型比較單一，從數(shù)學(xué)上“加工”的比較正規(guī)，多為機(jī)械式的重復(fù)訓(xùn)練，相對(duì)比較枯燥；而美國(guó)教材的習(xí)題形式比較多樣，有些題目是比較開(kāi)放性的。就設(shè)計(jì)立意而言，我國(guó)教材的習(xí)題多以知識(shí)立意為主，立足于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固和推廣，比較嚴(yán)謹(jǐn)；而美國(guó)教材的不少習(xí)題立足于能力立意，更注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，比較活潑。應(yīng)該說(shuō)兩種風(fēng)格和立意的習(xí)題各有優(yōu)缺點(diǎn)，具有互補(bǔ)性。

結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，兩種教材在基本的內(nèi)容體系和知識(shí)點(diǎn)上差別不大，比較明顯的差異在同樣內(nèi)容的不同呈現(xiàn)方式上。我國(guó)的教材大多比較注重符號(hào)的抽象表達(dá)、符號(hào)轉(zhuǎn)換和公式推導(dǎo)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論的嚴(yán)謹(jǐn)和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述，通常忽視了淺顯易懂的自然語(yǔ)言的運(yùn)用。所以針對(duì)概念的數(shù)值、圖像、符號(hào)、自然語(yǔ)言的不同表達(dá)，我國(guó)學(xué)生呈現(xiàn)出符號(hào)較強(qiáng)、圖像稍弱、數(shù)值與語(yǔ)言最弱的趨勢(shì)。這使得學(xué)生對(duì)抽象概念能暫時(shí)記住，會(huì)用于計(jì)算或證明，但對(duì)其中所包含的數(shù)學(xué)思想缺乏真正的理解，無(wú)法用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，時(shí)間一長(zhǎng)自然就都忘卻了。如果能借鑒美國(guó)微積分教材編寫(xiě)的“四原則”，以多種表征方式呈現(xiàn)知識(shí)，學(xué)生也許更容易接受抽象概念。適度使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，使教材能夠變得“立體”起來(lái)。加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)理論進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容，使學(xué)生真正明白微積分能做什么、怎樣做，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，我國(guó)的微積分教材也有自身的優(yōu)勢(shì)，如前后內(nèi)容銜接緊密，條理清晰，重復(fù)少，在課時(shí)有限的情況下教師容易教學(xué)等。但是，在我國(guó)微積分教材總體趨同的現(xiàn)狀之下，美國(guó)微積分教材為我們提供了一個(gè)新的思路和參照，有重要的借鑒作用?！八街?，可以攻玉”，理科數(shù)學(xué)、工科數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)數(shù)學(xué)、文科數(shù)學(xué)、職業(yè)教育的數(shù)學(xué)，不同層次的微積分教材大同小異，無(wú)非是經(jīng)典內(nèi)容的增刪取舍，體現(xiàn)不出應(yīng)有的差異性。

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關(guān)鍵詞：特色專(zhuān)業(yè)；基本特征；發(fā)展動(dòng)力

提高高等教育質(zhì)量是社會(huì)各界關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，也是高等教育領(lǐng)域自身建設(shè)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。提高高等教育質(zhì)量涉及的因素眾多，不僅有外部因素，而且有內(nèi)部因素。僅從高等學(xué)校內(nèi)部而言，如何建設(shè)好一批優(yōu)勢(shì)學(xué)科，如何加強(qiáng)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)都成為高校管理者認(rèn)真思考的問(wèn)題。本文僅就特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的理論問(wèn)題加以探究，希望對(duì)理清特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的疑惑和思路有所幫助。

一、關(guān)于特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的幾個(gè)理論問(wèn)題

特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)不僅是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，而且也是一個(gè)理論問(wèn)題。在教育部第一批“質(zhì)量工程”項(xiàng)目實(shí)施之后，高校管理者普遍關(guān)注的問(wèn)題不僅是如何獲得特色專(zhuān)業(yè)，更為關(guān)心的是特色專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)特征是什么？特色專(zhuān)業(yè)是否具有可復(fù)制性？高校如何加強(qiáng)建設(shè)特色專(zhuān)業(yè)等。

1．關(guān)于特色專(zhuān)業(yè)的基本特征問(wèn)題

特色是一個(gè)事物或一種事物顯著區(qū)別于其他事物的風(fēng)格、形式，是由事物賴(lài)以產(chǎn)生和發(fā)展的特定具體環(huán)境因素所決定的，是其所屬事物獨(dú)有的。有的學(xué)者從高校核心資源和競(jìng)爭(zhēng)力的角度指出品牌專(zhuān)業(yè)（特色專(zhuān)業(yè)）具有如下特征：有價(jià)值、稀缺性、不可模仿和替代性[1]。筆者認(rèn)為特色是由“特”和“色”兩個(gè)字組成的，“特”是獨(dú)特，“色”包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面是指色彩，另一方面是指成色。色彩指的是形式，成色指的是質(zhì)量。因此色是形式與內(nèi)容的結(jié)合與統(tǒng)一。根據(jù)上述理解，所謂特色專(zhuān)業(yè)就是一個(gè)學(xué)校較為獨(dú)特的、成色較高的專(zhuān)業(yè)。獨(dú)特體現(xiàn)在優(yōu)勢(shì)學(xué)科的支撐性和專(zhuān)業(yè)的不可替代性。成色體現(xiàn)在學(xué)校發(fā)展的沉淀性和專(zhuān)業(yè)與社會(huì)需要的契合性。

首先，我們看一下特色專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特性。一般而言，從教育部審批的特色專(zhuān)業(yè)來(lái)看，特色專(zhuān)業(yè)對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，都有一個(gè)甚至幾個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的支撐，體現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)學(xué)科的支撐性。這是學(xué)校獨(dú)特性的重要體現(xiàn)之一。如上海交通大學(xué)，教育部審批特色專(zhuān)業(yè)30個(gè)，其中工程方面的特色專(zhuān)業(yè)最多。這些專(zhuān)業(yè)與學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科的支撐是分不開(kāi)的。圍繞工程方面的國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科就有9個(gè)：力學(xué)、機(jī)械工程、材料科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、船舶與海洋工程、管理科學(xué)與工程、生物醫(yī)學(xué)工程。特色專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特性還體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)的不可替代性，這是特色專(zhuān)業(yè)的最重要的特征之一。如上海對(duì)外外貿(mào)學(xué)院，作為華東地區(qū)唯一的一所對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類(lèi)大學(xué)，學(xué)校具有從事國(guó)際商務(wù)高等教育的悠久歷史、鮮明特色和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。原來(lái)是對(duì)外經(jīng)貿(mào)部直接管理的院校，后來(lái)歸為上海市管理，作為一個(gè)特色鮮明的高校，金融、外貿(mào)、英語(yǔ)是其特色，所以上海外貿(mào)學(xué)院得到教育部審批的特色專(zhuān)業(yè)有：國(guó)際金融貿(mào)易、金融學(xué)、工商管理、物流管理、英語(yǔ)（商務(wù)英語(yǔ)方向）5個(gè)。這種專(zhuān)業(yè)的不可替代性是由學(xué)校的特殊歷史和學(xué)科所支撐的，盡管其他高校也可以舉辦類(lèi)似的專(zhuān)業(yè)，但是其成色就不及這類(lèi)高校。

其次，我們?cè)倏匆幌绿厣珜?zhuān)業(yè)的成色問(wèn)題。特色專(zhuān)業(yè)的成色好壞首要表現(xiàn)在學(xué)校發(fā)展的沉淀性。特色專(zhuān)業(yè)的發(fā)展不是一蹴而就的，往往具有學(xué)校發(fā)展的悠久性與沉淀性。正如教高司函[2008]208號(hào)《關(guān)于加強(qiáng)“質(zhì)量工程”本科特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性意見(jiàn)》所指出的那樣：特色專(zhuān)業(yè)是指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，獲得社會(huì)認(rèn)同并有較高社會(huì)聲譽(yù)的專(zhuān)業(yè)。特色專(zhuān)業(yè)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期建設(shè)形成的，是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。這里面有幾個(gè)關(guān)鍵詞：辦學(xué)定位、辦學(xué)特色、社會(huì)認(rèn)同、長(zhǎng)期建設(shè)。因而特色專(zhuān)業(yè)之所以被批準(zhǔn)，并不是短期的效應(yīng)，而是長(zhǎng)期建設(shè)與努力的結(jié)果，是一所高校教師隊(duì)伍、專(zhuān)業(yè)方案、資源保證等方面的集中體現(xiàn)。如果說(shuō)資源和專(zhuān)業(yè)方案可以短期加以解決，但是教師隊(duì)伍的形成并非一日之功，需要長(zhǎng)期加以積累，尤其是教師教育教學(xué)能力的形成，不僅需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且需要個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)期積累。

特色專(zhuān)業(yè)的成色好壞還體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)與社會(huì)需要的契合性，這也就是專(zhuān)業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)的程度。一般而言，特色專(zhuān)業(yè)就是在學(xué)科建設(shè)與勞動(dòng)力市場(chǎng)方面結(jié)合較好的專(zhuān)業(yè)。在當(dāng)下，判斷一個(gè)專(zhuān)業(yè)的好壞，衡量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是就業(yè)因素。特色專(zhuān)業(yè)不僅是學(xué)科建設(shè)有雄厚基礎(chǔ)，而且是用人單位反映較好的專(zhuān)業(yè)。據(jù)調(diào)查，不同專(zhuān)業(yè)呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，有些專(zhuān)業(yè)嚴(yán)重供大于求，有些專(zhuān)業(yè)處于就業(yè)的黃牌警告狀態(tài)，也有些專(zhuān)業(yè)處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。在一些紅牌專(zhuān)業(yè)中，既有前些年熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，也有近幾年紅火的專(zhuān)業(yè)，甚至是未來(lái)的戰(zhàn)略新興專(zhuān)業(yè)，究其原因是因?yàn)橐恍└咝Ｃつ孔非鬅衢T(mén)，甚至是為了節(jié)省開(kāi)支所致。

另外，特色專(zhuān)業(yè)的成色還表現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量等方面是否具有顯著特色，只有上述幾個(gè)方面達(dá)到較高的水平，人才培養(yǎng)的質(zhì)量才能明顯優(yōu)于其他專(zhuān)業(yè)或其他學(xué)校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)，并得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可、較高的聲譽(yù)。因而特色專(zhuān)業(yè)的要素包括用戶(hù)反饋、教師隊(duì)伍、專(zhuān)業(yè)方案（包括學(xué)科、課程、教材等）和資源保證等。

此外，在特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)工程中，我們經(jīng)常聽(tīng)到品牌專(zhuān)業(yè)的說(shuō)法。那么這兩個(gè)概念有何異同呢？首先，特色專(zhuān)業(yè)與品牌專(zhuān)業(yè)有相同之處，即都是獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)。其次，特色專(zhuān)業(yè)與品牌專(zhuān)業(yè)在細(xì)微方面仍有差別。具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是特色專(zhuān)業(yè)在層次上略低于品牌專(zhuān)業(yè)，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)學(xué)校而言，特色專(zhuān)業(yè)可能不止一個(gè)，但是對(duì)于品牌專(zhuān)業(yè)可能只有一個(gè)；二是品牌專(zhuān)業(yè)從商業(yè)營(yíng)銷(xiāo)角度而言，是占據(jù)更多消費(fèi)者的、具有良好社會(huì)聲譽(yù)的專(zhuān)業(yè)。比如對(duì)于中國(guó)傳媒大學(xué)來(lái)說(shuō)，播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)首先是一個(gè)特色專(zhuān)業(yè)，同時(shí)又是品牌專(zhuān)業(yè)，每年的招生非常火爆。之所以說(shuō)播音與主持藝術(shù)是品牌專(zhuān)業(yè)，是因?yàn)樗辛己玫纳鐣?huì)效應(yīng)，因?yàn)橹醒腚娨暸_(tái)的不少著名主播出自中國(guó)傳媒大學(xué)，他們?yōu)橹袊?guó)傳媒大學(xué)的播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)贏得了不少榮譽(yù)。正如有的研究者所指出的那樣：品牌是一種標(biāo)志，其實(shí)質(zhì)是產(chǎn)品的銷(xiāo)售者關(guān)于產(chǎn)品特征、品質(zhì)和利益的最莊嚴(yán)、最重要的承諾，是一種根植于消費(fèi)者心中的良好形象。它反映質(zhì)量，蘊(yùn)含著理念和文化。所以品牌專(zhuān)業(yè)是指專(zhuān)業(yè)條件、改革成果、建設(shè)和管理水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)等達(dá)到一流水平的專(zhuān)業(yè)[2]。

2. 關(guān)于特色專(zhuān)業(yè)的發(fā)展動(dòng)力問(wèn)題

特色專(zhuān)業(yè)的發(fā)展是多方面因素相互作用的結(jié)果，不僅有社會(huì)的強(qiáng)烈需求、政府管理的需要，而且有學(xué)科發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在需求。因此，特色專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力是四維因素作用的結(jié)果。

一是人才市場(chǎng)的需要。特色專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需要主要體現(xiàn)為市場(chǎng)的需求。社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化對(duì)人才的需求信號(hào)是關(guān)鍵。市場(chǎng)需要主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系上。在教育領(lǐng)域一直存在著通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育之爭(zhēng)，專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)教育之爭(zhēng)。應(yīng)該說(shuō)任何一方觀點(diǎn)都沒(méi)有錯(cuò)誤，問(wèn)題的關(guān)鍵在于我們秉持什么樣的立場(chǎng)，以及如何應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才需求的要求。有的專(zhuān)家研究指出：“通中求專(zhuān)”、“專(zhuān)中求通”是兩種不同的專(zhuān)業(yè)與課程設(shè)置戰(zhàn)略，西方國(guó)家多采取“通中求專(zhuān)”的專(zhuān)業(yè)戰(zhàn)略，而我國(guó)較多采用“專(zhuān)中求通”的戰(zhàn)略[3]。其實(shí)，“之爭(zhēng)的關(guān)鍵是要解決專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)之間的關(guān)系問(wèn)題。研究表明：專(zhuān)業(yè)與就業(yè)有一定的相關(guān)性。

第一，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率問(wèn)題。一般而言，就業(yè)者總希望找到與自己專(zhuān)業(yè)一致或者相近的專(zhuān)業(yè)工作。但是所學(xué)非所用的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。因而，提高專(zhuān)業(yè)的適應(yīng)性就成為高校面臨的一個(gè)重要課題。據(jù)麥可思研究，2010屆本科畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)對(duì)口率為69%，高職高專(zhuān)為59%，均比2009屆上升了2個(gè)百分點(diǎn)，但仍然低于2008屆（本科71%，高職高專(zhuān)61%）。2010屆本科專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)中，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率最高的是醫(yī)學(xué)（88%），其次是工學(xué)（75%），最低的為歷史學(xué)（47%）。而高職高專(zhuān)對(duì)口率最高的專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)為材料與能源大類(lèi)（86%），其次是土建大類(lèi)（81%），最低的為法律大類(lèi)（33%）。具體到專(zhuān)業(yè)來(lái)看，2010屆本科專(zhuān)業(yè)對(duì)口率最高的為建筑學(xué)（94%），其次是學(xué)前教育、土木工程和臨床醫(yī)學(xué)（均為93%）；高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)對(duì)口率最高的為道路橋梁工程技術(shù)、高壓輸配電線路施工運(yùn)行與維護(hù)（均為93%），其后是護(hù)理和學(xué)前教育（均為91%）[4]。這說(shuō)明：高校在人才培養(yǎng)方面還需要積極應(yīng)對(duì)人才市場(chǎng)的需求，否則就會(huì)加大兩者之間的差距。第二，專(zhuān)業(yè)數(shù)量與就業(yè)質(zhì)量的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)與勞動(dòng)力市場(chǎng)關(guān)系是最為緊密的一對(duì)關(guān)系。但是高校辦多少專(zhuān)業(yè)為宜呢？是否學(xué)科越多越好呢？這些都是高校管理者關(guān)心的話題。經(jīng)麥可思研究，高職類(lèi)院校、應(yīng)用型本科院校、“211工程”本科院校和“985工程”在專(zhuān)業(yè)數(shù)量與就業(yè)之間存在明顯的差異和關(guān)系。數(shù)據(jù)分析表明，與高職院校類(lèi)似，應(yīng)用型本科院校開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)數(shù)量較多，對(duì)其培養(yǎng)的2009屆畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量均呈現(xiàn)消極的影響。與高職院校相同，應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生的就業(yè)狀況主要受到專(zhuān)業(yè)大類(lèi)數(shù)量的影響，而在同一個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)下的專(zhuān)業(yè)小類(lèi)數(shù)量的多少并不明顯影響該專(zhuān)業(yè)大類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)狀況。應(yīng)用型本科院校開(kāi)辦的專(zhuān)業(yè)大類(lèi)較多，其培養(yǎng)的畢業(yè)生在畢業(yè)半年后的就業(yè)率就有所降低。所辦專(zhuān)業(yè)大類(lèi)在6個(gè)及以下的應(yīng)用型本科院校半年后就業(yè)率平均為92.9%；專(zhuān)業(yè)大類(lèi)在7～8個(gè)的應(yīng)用型本科院校為91.3%；而專(zhuān)業(yè)大類(lèi)在9個(gè)及以上的應(yīng)用型本科院校為90.3%。應(yīng)用型本科院校開(kāi)辦的專(zhuān)業(yè)大類(lèi)數(shù)量越多，其培養(yǎng)的畢業(yè)生半年后的就業(yè)質(zhì)量就越低。分析發(fā)現(xiàn)：所辦專(zhuān)業(yè)大類(lèi)在6個(gè)及以下的應(yīng)用型本科院校，其畢業(yè)生半年后的月收入平均為2510元，專(zhuān)業(yè)大類(lèi)在7～8個(gè)的應(yīng)用型本科院校這一指標(biāo)為2430元，而專(zhuān)業(yè)大類(lèi)數(shù)量在9個(gè)及以上的應(yīng)用型本科院校下降到2414元；所辦專(zhuān)業(yè)大類(lèi)數(shù)量在6個(gè)及以下的應(yīng)用型本科院校，其畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)對(duì)口率為71%，而專(zhuān)業(yè)大類(lèi)數(shù)量為7～8個(gè)和9個(gè)及以上的應(yīng)用型本科院校，分別為69%和68%。應(yīng)用型本科院校開(kāi)辦的專(zhuān)業(yè)大類(lèi)較多，也會(huì)影響到工作的穩(wěn)定性。專(zhuān)業(yè)大類(lèi)在6個(gè)及以下的應(yīng)用型本科院校，其半年內(nèi)的離職率為23%，而專(zhuān)業(yè)大類(lèi)在7～8個(gè)和9個(gè)以上的應(yīng)用型本科院校，其半年內(nèi)的離職率分別上升到27%和28%?？梢?jiàn)，應(yīng)用型本科院校所辦的專(zhuān)業(yè)大類(lèi)數(shù)量越多，其培養(yǎng)的畢業(yè)生在畢業(yè)半年內(nèi)的工作穩(wěn)定性越低，或者說(shuō)初次就業(yè)質(zhì)量較低。應(yīng)用型本科院校開(kāi)辦的專(zhuān)業(yè)大類(lèi)較多，也導(dǎo)致了畢業(yè)生對(duì)母校的推薦度降低。專(zhuān)業(yè)大類(lèi)在6個(gè)以下的應(yīng)用型本科院校，2009屆畢業(yè)生對(duì)母校的推薦度為53%，專(zhuān)業(yè)大類(lèi)在7～8個(gè)和9個(gè)及以上的應(yīng)用型本科院校均為48%[5]。與此同時(shí)，“985工程”院校的專(zhuān)業(yè)大類(lèi)數(shù)量較多，并不一定會(huì)對(duì)其畢業(yè)生就業(yè)結(jié)果產(chǎn)生消極影響。而對(duì)于其他研究型本科院校來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)大類(lèi)數(shù)量較多，會(huì)對(duì)其就業(yè)結(jié)果的各項(xiàng)指標(biāo)起到負(fù)面影響，盡管與高職院校和應(yīng)用型本科院校相比，這種消極影響不那么明顯[6]。研究發(fā)現(xiàn)以下規(guī)律：學(xué)科和專(zhuān)業(yè)設(shè)置對(duì)于不同類(lèi)型的高校有其不同的規(guī)律，學(xué)科與專(zhuān)業(yè)并不是設(shè)置的越多越好，存在邊際效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)的規(guī)律。

二是知識(shí)體系發(fā)展的需要。眾多事實(shí)證明：對(duì)人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生重大影響的有兩大類(lèi)資源，一是思想，二是基礎(chǔ)科學(xué)。高校是產(chǎn)生思想的地方，同時(shí)，高校是基礎(chǔ)學(xué)科較為集中的地方，也是知識(shí)生產(chǎn)和傳播的地方。因此，特色專(zhuān)業(yè)對(duì)于發(fā)展學(xué)科、形成知識(shí)體系具有不可估量的作用。

特色專(zhuān)業(yè)不是憑空產(chǎn)生的，有其特定的要求。這是由這個(gè)特色專(zhuān)業(yè)賴(lài)以產(chǎn)生和發(fā)展的特定具體環(huán)境因素所決定的，這個(gè)環(huán)境中較為重要的因素是學(xué)科的基礎(chǔ)問(wèn)題。優(yōu)勢(shì)學(xué)科與特色專(zhuān)業(yè)的關(guān)系可以概括為：支撐與促進(jìn)的關(guān)系。優(yōu)勢(shì)學(xué)科的形成需要優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的支持，其色專(zhuān)業(yè)就是優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)。良好的學(xué)科優(yōu)勢(shì)為專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供支撐，同時(shí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)促進(jìn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的形成和發(fā)展。如中國(guó)海洋大學(xué)在68個(gè)本科招生專(zhuān)業(yè)中，以海洋科學(xué)、海洋技術(shù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖、海洋經(jīng)濟(jì)等為代表的涉海類(lèi)專(zhuān)業(yè) 24 個(gè)，占專(zhuān)業(yè)總數(shù)的35.3%，以化學(xué)（含海洋化學(xué)）、地球信息科學(xué)與技術(shù)（含海洋測(cè)繪）、生物科學(xué)（含海洋生物）為代表的與海洋特色相關(guān)的專(zhuān)業(yè)13個(gè)，占專(zhuān)業(yè)總數(shù)的19.1%，另有與海洋特色關(guān)聯(lián)不強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)31個(gè)，占專(zhuān)業(yè)總數(shù)的45.6%。中國(guó)海洋大學(xué)十分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展的有機(jī)互動(dòng)，以?xún)?yōu)勢(shì)的特色學(xué)科建設(shè)推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，逐步形成了若干個(gè)特色鮮明、理工或文理交叉融合的專(zhuān)業(yè)群。例如依托海洋學(xué)科，構(gòu)建了“海洋科學(xué)—（海洋）化學(xué)—（海洋）地質(zhì)－海洋技術(shù)—港口航道與海岸工程—環(huán)境科學(xué)—海洋管理—海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)等”專(zhuān)業(yè)群；依托水產(chǎn)學(xué)科，構(gòu)建了“水產(chǎn)養(yǎng)殖—海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)—海洋生物資源與環(huán)境等”專(zhuān)業(yè)群；依托生命學(xué)科和食品科學(xué)與工程學(xué)科，構(gòu)建了“生物科學(xué)—生態(tài)學(xué)—生物技術(shù)—生物工程—生物化學(xué)與分子生物學(xué)—食品科學(xué)與工程—藥學(xué)—海洋資源開(kāi)發(fā)利用技術(shù)等”專(zhuān)業(yè)群；依托工商管理學(xué)科，構(gòu)建了“工商管理—會(huì)計(jì)學(xué)—財(cái)務(wù)管理—旅游管理—市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)—電子商務(wù)—物流管理等”專(zhuān)業(yè)群。這些專(zhuān)業(yè)群為促進(jìn)學(xué)校本科教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高，發(fā)揮了重要的作用。正是鑒于此，中國(guó)海洋大學(xué)得到教育部審批特色專(zhuān)業(yè)12個(gè)。這說(shuō)明知識(shí)發(fā)展與專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有明顯的雙向作用。

三是學(xué)校內(nèi)在發(fā)展的需要。高校最基本的職能是人才培養(yǎng)。隨著高等教育從精英教育到大眾化教育時(shí)代的來(lái)臨以及高校生源的減少，高等學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，爭(zhēng)奪生源的大戰(zhàn)愈演愈烈。去年，僅山東省剩余的高招指標(biāo)就達(dá)4萬(wàn)個(gè)。另外，有不少考取北大、清華的考生也紛紛轉(zhuǎn)而報(bào)考香港的高校。因此，學(xué)生不僅在選專(zhuān)業(yè)，而且在選學(xué)校。這無(wú)疑是對(duì)高等學(xué)校的嚴(yán)峻考驗(yàn)。特色專(zhuān)業(yè)對(duì)于一個(gè)高校而言，無(wú)疑是一張“名片”，特色專(zhuān)業(yè)越多就說(shuō)明這個(gè)學(xué)校的整體實(shí)力越強(qiáng)。尤其對(duì)于選擇高校的學(xué)生與家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，特色專(zhuān)業(yè)，尤其是品牌專(zhuān)業(yè)是吸引學(xué)生報(bào)考的重要因素之一。因此特色專(zhuān)業(yè)是一個(gè)學(xué)校形象的象征，從傳播的效果來(lái)說(shuō)，也是學(xué)校提升社會(huì)聲譽(yù)的重要手段。正是鑒于此，眾多高校把培育特色專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)重要戰(zhàn)略加以重視。

四是政府治理作用的需要。從政治學(xué)的角度而言，政府是社會(huì)職能的履行者。政府對(duì)于特色專(zhuān)業(yè)的需要更多的是從專(zhuān)業(yè)管理的角度以及滿(mǎn)足社會(huì)需要的角度出發(fā)的。從專(zhuān)業(yè)管理的角度，就是要通過(guò)國(guó)家行為引導(dǎo)高校辦出特色，合理定位。從滿(mǎn)足社會(huì)需要的角度出發(fā)，就是要使高校的專(zhuān)業(yè)更符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)的升級(jí)換代；減少專(zhuān)業(yè)的重復(fù)設(shè)置，更符合用戶(hù)的需要，使專(zhuān)業(yè)更加對(duì)口，學(xué)生畢業(yè)后更加適應(yīng)工作崗位的核心能力要求。

3. 關(guān)于特色專(zhuān)業(yè)的培育問(wèn)題

特色專(zhuān)業(yè)的培育實(shí)際上就是解決特色專(zhuān)業(yè)的成色問(wèn)題，即讓特色專(zhuān)業(yè)的成色、質(zhì)量更加符合客戶(hù)的需求。特色專(zhuān)業(yè)培育涉及兩個(gè)方面的因素：政策引導(dǎo)與學(xué)校自覺(jué)。政策引導(dǎo)解決的是政府對(duì)特色專(zhuān)業(yè)的管理問(wèn)題，學(xué)校自覺(jué)解決的是特色專(zhuān)業(yè)的基本要素和形成問(wèn)題。

政策引導(dǎo)方面，需要政府處理好的是制度建設(shè)的長(zhǎng)效性與靈活性，即政府要從根本上解決制度缺失問(wèn)題與管理的僵化問(wèn)題。對(duì)于特色專(zhuān)業(yè)而言，制度方面亟須加強(qiáng)的是：把特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，從政策上，實(shí)行長(zhǎng)期的制度扶持，建立周期性的保障措施，使特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為優(yōu)先考慮的因素，即：特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)要有長(zhǎng)效機(jī)制，確保辦出成效。另外，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的設(shè)置要制訂出有利于高校自我發(fā)展和約束的機(jī)制。

學(xué)校自覺(jué)方面，需要處理好的基本矛盾是：學(xué)科邏輯與社會(huì)需求；人才培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量與教師隊(duì)伍、專(zhuān)業(yè)方案（包括學(xué)科、課程、教材等）和資源保證等的關(guān)系。從專(zhuān)業(yè)發(fā)展而言，學(xué)校急需把握學(xué)科邏輯與社會(huì)需求的矛盾，即處理好作為專(zhuān)業(yè)支撐的學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。除了保證發(fā)展特色專(zhuān)業(yè)之外，要重視傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的改造和新興交叉學(xué)科的培育，以適應(yīng)專(zhuān)業(yè)與人才市場(chǎng)的對(duì)接。與此同時(shí)，人才培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量不僅涉及學(xué)校的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式，而且更為重要的是作為學(xué)校承擔(dān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)的教師隊(duì)伍狀況、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，以及為教學(xué)所相應(yīng)的資源保證等。因此，特色專(zhuān)業(yè)的培育絕非一日之功，需要從多層面加以改進(jìn)，促進(jìn)特色專(zhuān)業(yè)的提高和完善。

二、關(guān)于加強(qiáng)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的若干政策建議

特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主體是政府與高校，因而加強(qiáng)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要政府與學(xué)校雙方的共同努力，兩者缺一不可。

在政府層面，今后一個(gè)時(shí)期建議做好以下工作：

一是繼續(xù)實(shí)施特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)工程，強(qiáng)化特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的持續(xù)效應(yīng)。自教育部與財(cái)政部聯(lián)合實(shí)施第一輪“質(zhì)量工程”后，社會(huì)各界的反映是積極的，其效果也是明顯的。如特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的預(yù)期數(shù)量目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)；初步建立了特色專(zhuān)業(yè)三級(jí)體系；示范和帶動(dòng)效應(yīng)初步顯現(xiàn)[7]。但是由于工作重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移與資助經(jīng)費(fèi)有限的因素，致使有些政策不能持續(xù)跟蹤進(jìn)行，從而影響了政策的有效性。因此，建議教育部繼續(xù)加大特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的力度，在下一輪“質(zhì)量工程”中繼續(xù)開(kāi)展特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，鼓勵(lì)不同高校在特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)之上，建立更多的品牌專(zhuān)業(yè)，形成高等學(xué)校不同的風(fēng)格與特性，進(jìn)而引導(dǎo)高等學(xué)校分類(lèi)發(fā)展，各安其位，從而為建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二是借鑒先進(jìn)國(guó)家管理專(zhuān)業(yè)的理念，形成政府引導(dǎo)與高校自覺(jué)的專(zhuān)業(yè)管理的新機(jī)制。有的研究者提出，在美國(guó)高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的權(quán)力主要集中在大學(xué)董事會(huì)，部分州政府以有限的專(zhuān)業(yè)設(shè)置審批權(quán)引導(dǎo)高?；貞?yīng)州政府對(duì)高等教育的需求。在高校層面上，大學(xué)以高水平的課程管理為平臺(tái)，以市場(chǎng)和州政府的高等教育政策為導(dǎo)向，以較大的自靈活設(shè)置與調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)。而高校富有特色的主輔修制度又為學(xué)生充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)未來(lái)社會(huì)的職業(yè)技能提供了強(qiáng)有力的支持，是高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置合理化的一個(gè)有效補(bǔ)充[8]。他山之石，可以攻玉。在特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)上，教育主管部門(mén)應(yīng)該在宏觀監(jiān)控方面，加大制度建設(shè)，逐步增大高校設(shè)置專(zhuān)業(yè)的靈活性，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)的需求，同時(shí)加大高校對(duì)專(zhuān)業(yè)的約束機(jī)制，從而形成良好的可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。

三是培育第三方組織，提供供求信息，建立專(zhuān)業(yè)與人才市場(chǎng)之間的供求聯(lián)系與平衡機(jī)制。影響特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的因素很多，但是最關(guān)鍵的因素是市場(chǎng)信息。對(duì)于復(fù)雜多變的市場(chǎng)信息，緊靠政府與高校都是無(wú)法完成的，因而只有借助中介組織的力量，開(kāi)展信息搜集與，才能不斷提高高校滿(mǎn)足人才市場(chǎng)需要的可能性。因而培育具有公信力的第三方組織就成為當(dāng)下一個(gè)緊迫的任務(wù)。

在高校層面，在相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期，高校需要做好以下幾個(gè)方面的工作：

一是高校在特色專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特性方面，一方面要重視培育學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，努力打造支撐學(xué)科，使更多的特色專(zhuān)業(yè)具有發(fā)展的源泉和后勁。對(duì)于不同的學(xué)校，要有不同的學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)于“985工程”研究型大學(xué)要重在培育序列性學(xué)科群，即圍繞某一方面的學(xué)科打造系列性的學(xué)科群，擴(kuò)大學(xué)科之間的融合與整合，增強(qiáng)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展后勁。對(duì)于“211工程”大學(xué)要重在培育幾個(gè)學(xué)科，使特色專(zhuān)業(yè)發(fā)展有空間。對(duì)于其他類(lèi)型的院校重在培育專(zhuān)業(yè)與課程銜接的學(xué)科，使特色專(zhuān)業(yè)更加適應(yīng)市場(chǎng)的需要。另一方面，要不斷發(fā)掘和增強(qiáng)特色專(zhuān)業(yè)的不可替代性，逐漸形成品牌專(zhuān)業(yè)。特色專(zhuān)業(yè)的不可替代性就是要體現(xiàn)不同的服務(wù)功能和分類(lèi)指導(dǎo)的作用。如安徽省在特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面就積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施分類(lèi)指導(dǎo)，構(gòu)建特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)體系。安徽省強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)大學(xué)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新性人才，支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；其他本科高校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，服務(wù)地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；高職高專(zhuān)院校特色專(zhuān)業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，推進(jìn)人口大省向人力資源強(qiáng)省轉(zhuǎn)變；繼續(xù)教育特色專(zhuān)業(yè)以?xún)?yōu)質(zhì)高教資源建設(shè)為抓手，建設(shè)目標(biāo)是形成共享的資源平臺(tái)和便捷的學(xué)習(xí)方式，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育體系的建設(shè)需求。上述以服務(wù)和支撐安徽經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為主要特征的特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)體系，得到了全省高校的認(rèn)同和實(shí)踐。這也說(shuō)明：特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)一個(gè)重要的引導(dǎo)作用就是要發(fā)揮它的分類(lèi)指導(dǎo)作用。另外，各高校要認(rèn)真研究學(xué)科數(shù)量多少與大學(xué)生就業(yè)之間的關(guān)系，確保開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)在符合學(xué)科邏輯的同時(shí)，更貼近人才市場(chǎng)的需要。

二是高校在特色專(zhuān)業(yè)的成色方面，要適應(yīng)市場(chǎng)的需要，要建立新的辦學(xué)理念，逐步加大大學(xué)生就業(yè)核心能力的培養(yǎng)。高校作為人才培養(yǎng)的主要基地，在適應(yīng)未來(lái)人才市場(chǎng)方面，需要改進(jìn)辦學(xué)的理念與模式，更加重視課程環(huán)節(jié)。大學(xué)生畢業(yè)后對(duì)專(zhuān)業(yè)與學(xué)校的滿(mǎn)意度、校友推薦度也是衡量學(xué)校辦學(xué)好壞的重要指標(biāo)。這些政策建議對(duì)于高校加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)具有重要的啟發(fā)意義，而特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)在此方面具有較好的有利條件，應(yīng)該起到引領(lǐng)和輻射作用。

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