導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇科學(xué)教育的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】科學(xué)技術(shù)；基礎(chǔ)教育；能力

一、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

科學(xué)技術(shù)已成為當(dāng)代科技發(fā)展的火車頭技術(shù)。它改變了人們的思想觀念，提高了人們的生活水平，促進(jìn)了社會(huì)主義文明的發(fā)展。它的每一次突進(jìn)，都能使人類的生存能力和物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造力得到了空前的提高?？茖W(xué)技術(shù)，使人類從繁重的體力勞動(dòng)解放出來(lái)，開(kāi)創(chuàng)了新的生產(chǎn)方式，提高了生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，改善了人們的醫(yī)療衛(wèi)生條件，提高人們的生活質(zhì)量和水平，使人們有便利的交通、快捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、寓教于樂(lè)的多媒體，讓人類實(shí)現(xiàn)了遨游太空、游弋四洋的夢(mèng)想……尤其是近些年來(lái)，科學(xué)技術(shù)更是日新月異，一日千里?？萍及l(fā)展解放和發(fā)展了生產(chǎn)力，促進(jìn)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)。

二、科學(xué)技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育的作用

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與基礎(chǔ)教育的關(guān)系，我們應(yīng)該堅(jiān)持唯物辯證法的觀點(diǎn)看問(wèn)題，將事物一分為二，科學(xué)技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，同樣扮演著“雙刃劍”的角色，二者的關(guān)系并不是完全統(tǒng)一的，他們也存在著對(duì)立的矛盾之處。

（一）科學(xué)技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育的積極作用

1.基礎(chǔ)教育的全面普及

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們的經(jīng)濟(jì)生活發(fā)生了巨大的改變，人們有經(jīng)濟(jì)能力投入到子女的基礎(chǔ)教育當(dāng)中，徹底改變了過(guò)去學(xué)在官府和貴族的局面，讓更多的人獲得了接受教育的權(quán)利。隨著改革開(kāi)放的發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速騰飛，國(guó)家更加注重對(duì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，實(shí)施了一系列促進(jìn)基礎(chǔ)教育的措施，普及九年義務(wù)教育，減免學(xué)雜費(fèi)用等，給那些遠(yuǎn)在西部落后、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村孩子和因交不起學(xué)費(fèi)被迫在家的孩子帶去了福音。據(jù)資料顯示，1978-2007年間，全國(guó)小學(xué)學(xué)齡兒童入學(xué)率從94%提高到99.5%；與此同時(shí)，全國(guó)小學(xué)學(xué)齡兒童凈入學(xué)率去年達(dá)到99.27%，比上年提高0.12個(gè)百分點(diǎn)。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運(yùn)用，提高了教學(xué)質(zhì)量

飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)正在推動(dòng)著教育技術(shù)迅猛發(fā)展，促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的逐步普及與發(fā)展，為學(xué)科教學(xué)開(kāi)拓了廣闊的天地。它改變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，促進(jìn)了素質(zhì)教育觀念的確立，提供了豐富的教育資源。它的形象化及靈活多樣的教學(xué)方式，為基礎(chǔ)教育提供了多姿多彩的空間和舞臺(tái)。它能夠創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。它創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、合作、和諧的課堂教育模式，適應(yīng)了現(xiàn)代教育的變革與發(fā)展。它的虛擬仿真效果，使不可能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)在屏幕上展現(xiàn)，化微觀為宏觀，化想象為直覺(jué)，化抽象為具體。它的特殊性使它能突破時(shí)間和空間的限制，為更多的人提供教育機(jī)會(huì)，擴(kuò)大教育規(guī)模。現(xiàn)代教育技術(shù)的的應(yīng)用，提高了教學(xué)效率，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量，給基礎(chǔ)教育領(lǐng)域帶來(lái)了良好的、廣闊的發(fā)展前景。

3.教育體制改革

面對(duì)突如其來(lái)的高科技的迅猛發(fā)展及其產(chǎn)生的深刻社會(huì)變革，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育體制已經(jīng)不適應(yīng)教育的發(fā)展和需要了，且不相適應(yīng)的弊端日益突顯。基礎(chǔ)教育是面向未來(lái)的教育，這就要求新一輪基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)必須定位于培養(yǎng)未來(lái)公民的科學(xué)素養(yǎng)，立足于人一生的可持續(xù)發(fā)展。這就要求在今后的教育中做到：在人才培養(yǎng)體制改革上，著力推進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容和方法、課程教材和評(píng)價(jià)制度改革，探索減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑和方法；在辦學(xué)體制改革上，著力推進(jìn)落實(shí)學(xué)校辦學(xué)自，改革基礎(chǔ)教育辦學(xué)模式，改善基礎(chǔ)教育發(fā)展環(huán)境，提高基礎(chǔ)教育辦學(xué)水平；在管理體制改革上，著力建立健全加快基礎(chǔ)教育發(fā)展的體制，全面推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、深化基礎(chǔ)教育管理方式改革、建設(shè)中國(guó)特色基礎(chǔ)教育制度。

（二）科學(xué)技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育的消極作用

1.學(xué)生的部分能力有所下降

對(duì)于現(xiàn)在“嚼著泡泡糖”“玩著電腦”長(zhǎng)大的一代新新人類，他們面對(duì)新的環(huán)境變化，往往無(wú)所適從，普遍存在著“有知識(shí)無(wú)能力”的現(xiàn)象。在優(yōu)越的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的中、小學(xué)生，似乎掌握了很多的知識(shí)，對(duì)高科技產(chǎn)品是無(wú)比精通，然而一些必須具備的基本能力卻在一點(diǎn)一點(diǎn)喪失。①生存能力，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)出一批又一批可以代替親自動(dòng)手的機(jī)器，如果離開(kāi)了洗碗機(jī)練碗都不會(huì)唰，那么他們又何來(lái)獨(dú)立生存的能力呢？②人際交往能力，電腦、手機(jī)似乎代替了人與人之間的交流了，大量的中小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)和虛擬的世界，長(zhǎng)期的在待在虛擬世界，他們已經(jīng)不知不覺(jué)喪失了與人面對(duì)面交流的能力了。③克服困難和受挫能力?，F(xiàn)在的孩子缺少必要的鍛煉，他們?cè)诿鎸?duì)困難和挫折的時(shí)候極其脆弱，很容易輕言放棄，甚至出現(xiàn)以生命為代價(jià)的遁世現(xiàn)象。

2.學(xué)生日益成為應(yīng)試的機(jī)器，愈發(fā)無(wú)個(gè)性

科學(xué)技術(shù)的日新月異，要求基礎(chǔ)教育跟上其步伐迅速發(fā)展?；A(chǔ)教育本應(yīng)該培養(yǎng)鮮活的、有個(gè)性的人。然而，不少人卻扭曲了大力發(fā)展基礎(chǔ)教育的涵義，日益把學(xué)生培養(yǎng)成了應(yīng)試的機(jī)器、壓制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。“分?jǐn)?shù)成了蓋在學(xué)生身上的戳”，成績(jī)的好壞在基礎(chǔ)教育中仍然是衡量一個(gè)人成功與否的標(biāo)志，片面追求成績(jī)、升學(xué)率，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生心靈的成長(zhǎng)，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。基礎(chǔ)教育過(guò)分地強(qiáng)調(diào)整齊劃一，過(guò)早地強(qiáng)調(diào)精確和熟練，抹煞了孩子的天性，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，已成為制約當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的瓶頸。傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育的痼疾正在折斷學(xué)生想象的翅膀，禁錮了學(xué)生大膽置疑的思維，學(xué)生日漸淪為一個(gè)個(gè)毫無(wú)生氣的木訥和機(jī)器。

3.優(yōu)良傳統(tǒng)道德的喪失

篇2

科學(xué)的結(jié)論、規(guī)律很多都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上分析、概括出來(lái)的。所以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可提高學(xué)生的分析、概括能力。例如，在“溫度計(jì)”的教學(xué)中，教師首先演示溫度計(jì)的正確使用方法，然后讓學(xué)生看圖，最后學(xué)生歸納概括出溫度計(jì)使用時(shí)應(yīng)該注意三點(diǎn)（不能碰到容器底或側(cè)壁；等到示數(shù)穩(wěn)定后才能讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)要仍留在液體中；視線要與溫度計(jì)液柱上表面相平），并進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)測(cè)水溫。

二、思想品德和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)與訓(xùn)練

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的思想品德主要是愛(ài)護(hù)公共財(cái)物和文明守紀(jì)。在實(shí)驗(yàn)中，有很多儀器參與實(shí)驗(yàn)，如不遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，就容易損壞或打破儀器，故每節(jié)課教師都要求學(xué)生遵守紀(jì)律，小心操作，愛(ài)護(hù)儀器。

經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生形成了好習(xí)慣。為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ繉W(xué)期學(xué)校都有兩三周時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作考試。這時(shí)，學(xué)生能整潔有秩序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不用教師操心，也不會(huì)損壞儀器，科學(xué)實(shí)驗(yàn)中要求認(rèn)真、細(xì)致地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察和測(cè)量，如實(shí)地反映實(shí)驗(yàn)中的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、事實(shí)、測(cè)量數(shù)據(jù)。

當(dāng)觀察到的現(xiàn)象與書本上的論述不相符或測(cè)定的數(shù)據(jù)有偏差時(shí)，也不能隨意更改，這就要求學(xué)生做到誠(chéng)實(shí)。要認(rèn)真分析、檢查，找出原因。從而培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)、實(shí)事求是的作風(fēng)。

三、提高學(xué)生的心理素質(zhì)

現(xiàn)代的中學(xué)生智力正常，但少部分智力正常的學(xué)生成績(jī)不理想，其主要原因是心理素質(zhì)差，沒(méi)有信心，積極性不高。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了興趣，就樂(lè)于、主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。有個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生，其他科基礎(chǔ)差，但他們的動(dòng)手能力強(qiáng)，教師應(yīng)多給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，可以讓他們上教臺(tái)協(xié)助或做演示實(shí)驗(yàn)，他們成功了，教師就應(yīng)在學(xué)生面前適當(dāng)表?yè)P(yáng)他們。

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關(guān)鍵詞：化學(xué)教育改革；教學(xué)方式；化學(xué)課堂

一、化學(xué)創(chuàng)新可以創(chuàng)造條件、發(fā)掘并培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)創(chuàng)新可以給學(xué)生一個(gè)愉快、開(kāi)放的教學(xué)氛圍，同時(shí)也會(huì)創(chuàng)造一個(gè)友愛(ài)、平等、互助的環(huán)境。在創(chuàng)造的這種環(huán)境中學(xué)生可以暢所欲言，不必拘泥，不斷地增加師生之間的感情，使學(xué)生不再懼怕老師，敢于質(zhì)疑，敢于問(wèn)問(wèn)題，渴望解決問(wèn)題，不斷地嘗到成功的喜悅，從而在潛移默化中得到應(yīng)有的培養(yǎng)和發(fā)揮。

二、化學(xué)創(chuàng)新可以激發(fā)學(xué)生的興趣

化學(xué)創(chuàng)新可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中對(duì)自己感興趣的事情及現(xiàn)象進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索。因此，教師如果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行化學(xué)創(chuàng)新，那么學(xué)生的成績(jī)提高就完成了一大步。例如，瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)，愛(ài)迪生發(fā)明的電燈都是因?yàn)楹闷嫘牡尿?qū)使。如果沒(méi)有好奇心可能就沒(méi)有偉大的發(fā)明。在化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)課中實(shí)驗(yàn)是獲得知識(shí)的主要途徑，學(xué)生可以通過(guò)不斷地參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)，自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)，例如高錳酸鉀在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用，以及它放的

順序。

化學(xué)本身就是一門應(yīng)用的實(shí)際科學(xué)，化學(xué)成果也為社會(huì)發(fā)展作出了很大貢獻(xiàn)，同時(shí)也被應(yīng)用到了科學(xué)實(shí)踐中。在教學(xué)過(guò)程中教師可以先提出一些學(xué)生感興趣的話題，但是憑借自己的知識(shí)又解決不了，這些話題可以激起他們不斷學(xué)習(xí)的興趣和探索精神。例如，為什么鐵容易生銹？怎么樣可以保護(hù)鐵被腐蝕？為什么鋼不容易腐蝕？為什么少量的硫酸銅溶液可以加快鋅和稀硫酸的反應(yīng)速度？這樣學(xué)生的求知欲就會(huì)被激起，這樣我們就可以說(shuō)出今天上課的主要內(nèi)容，因此會(huì)更加認(rèn)真地聽(tīng)教師接下來(lái)講的內(nèi)容。再比如，為什么酸雨會(huì)導(dǎo)致莊稼損失慘重？在講解時(shí)可以插入一些圖片，并且解釋酸雨到底怎么導(dǎo)致的？它還會(huì)對(duì)什么造成危害？我們應(yīng)該怎么去預(yù)防酸雨的產(chǎn)生？化學(xué)的不斷創(chuàng)新幫助學(xué)生解決

問(wèn)題。

三、化學(xué)創(chuàng)新可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察力

化學(xué)創(chuàng)新的聯(lián)想和想象在生活中必不可少，同樣在學(xué)習(xí)中也占著舉足輕重的地位。比如，氧氣的制成需要哪些材料？都有哪些物質(zhì)可以制成氧氣？以及裝備的選擇，同時(shí)也應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象和猜測(cè)，教師對(duì)他們提出的問(wèn)題應(yīng)該鼓勵(lì)，并且表?yè)P(yáng)。

對(duì)事物的觀察也是化學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的技巧，也是發(fā)現(xiàn)科學(xué)并探索科學(xué)的基礎(chǔ)。很多人認(rèn)為實(shí)踐是最重要的，但是實(shí)踐只是將創(chuàng)意和實(shí)踐綜合在一起。實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)是要求學(xué)生不斷地從試驗(yàn)中觀察不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和不同的反應(yīng)結(jié)果，從不同的角度去仔細(xì)觀察，不斷地形成習(xí)慣。如，氯化鐵和氫氧化鈉的反應(yīng)，就可以通過(guò)讓學(xué)生自主動(dòng)手的方法得出結(jié)論。這樣一方面能鍛煉實(shí)驗(yàn)觀察能力，另一方面也可以讓學(xué)生知道哪里有不懂的問(wèn)題，通過(guò)自己努力嘗到成功的滋味。

四、化學(xué)創(chuàng)新可以提高自主能力

1.化學(xué)創(chuàng)新可以培養(yǎng)學(xué)生自己查資料，自行解決淺層問(wèn)題的能力

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)包含一些課內(nèi)知識(shí)，也包含一些課外知識(shí)，一些課內(nèi)知識(shí)并不是教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，但也和本次章節(jié)有關(guān)，在這種情況下老師可以先自主閱讀，然后進(jìn)行討論，如果遇到不懂的可以自行查閱資料，分小組討論。在不懂的情況下教師進(jìn)行講解，使學(xué)生養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.化學(xué)創(chuàng)新可以使教師引導(dǎo)學(xué)生討論，分析有難度的問(wèn)題

化學(xué)并不是一門簡(jiǎn)單的學(xué)科，其中充滿了很多難的問(wèn)題，教師不應(yīng)該馬上就告訴學(xué)生答案，應(yīng)該通過(guò)不斷地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論解答。討論由淺入深，不斷深入，一點(diǎn)點(diǎn)解決難題。討論是開(kāi)發(fā)學(xué)生思維、探究能力最好的方法。由于學(xué)生可能課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，因此不會(huì)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行定式，學(xué)生可以通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.輔導(dǎo)、整理、總結(jié)是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)不斷地出現(xiàn)“問(wèn)題”，課堂的總結(jié)主要是對(duì)學(xué)生有問(wèn)題的部分進(jìn)行針對(duì)性的分析和解決，對(duì)學(xué)生的慣性思維進(jìn)行點(diǎn)撥，不斷地引導(dǎo)，使他們的知識(shí)不斷地進(jìn)行系統(tǒng)化和理論化的總結(jié)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一定的了解后需要教師的“畫龍點(diǎn)睛之”筆。學(xué)生在自己的歸納上教師總結(jié)得出結(jié)論，說(shuō)明此次教學(xué)目的以及知識(shí)的運(yùn)用范圍。教師在總結(jié)時(shí)做到“收放得度”，不要把話說(shuō)得太絕對(duì)，應(yīng)該留下讓學(xué)生探求的空間，讓學(xué)生可以真正體會(huì)到實(shí)踐―認(rèn)識(shí)―具體實(shí)踐，不斷地獲得新知識(shí)。

五、化學(xué)創(chuàng)新的“收官之筆”――教學(xué)效果

考試是檢驗(yàn)學(xué)生教學(xué)效果最重要的體現(xiàn)。學(xué)生課后的復(fù)習(xí)和總結(jié)反思，是學(xué)習(xí)規(guī)范不可忽視的。一直應(yīng)該踐行“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的教育理念。

1.細(xì)選資料，組編習(xí)題

由于不斷地教學(xué)改革使越來(lái)越多的輔導(dǎo)資料混雜在一起。出現(xiàn)很多教材和練習(xí)內(nèi)容不符的，輔導(dǎo)資料難度過(guò)大，這也給輔導(dǎo)教師帶來(lái)了很多的麻煩，因此教師要有一定的教學(xué)素養(yǎng)來(lái)為學(xué)生挑選資料；同時(shí)教師每堂課的練習(xí)都是有針對(duì)性的。

2.不斷規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

現(xiàn)在很多學(xué)生沒(méi)有記筆記的習(xí)慣，因此就會(huì)導(dǎo)致很多重難點(diǎn)的遺漏，我們平時(shí)應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，記重點(diǎn)，補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)，記疑難點(diǎn)。同時(shí)要求筆記字跡工整，建立錯(cuò)題本，不斷地反思總結(jié)等，這對(duì)教學(xué)成果有重要的作用。

3.課堂練習(xí)和作業(yè)

課堂練習(xí)是對(duì)新學(xué)知識(shí)的測(cè)試，也是為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，

因此在布置課堂作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該涉及各種題型及一些靈活性的習(xí)題。

高中化學(xué)不像初中化學(xué)涉及的知識(shí)那樣系統(tǒng)化，高中以實(shí)際的實(shí)踐為主。內(nèi)容上主要以生活實(shí)際為主，并且在生活中得到充分應(yīng)用；更加注重化學(xué)學(xué)習(xí)方法。所以作為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師應(yīng)該不斷地豐富自身的文化素養(yǎng)，才能游刃有余地處理好化學(xué)課程中遇到的難題。

任何在原先習(xí)以為常的課堂進(jìn)行變化都不是一帆風(fēng)順的，總會(huì)遇到各種問(wèn)題，不斷有新問(wèn)題產(chǎn)生，這對(duì)化學(xué)教師來(lái)說(shuō)更是個(gè)大的挑戰(zhàn)，因此我們必須做好充分的準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及實(shí)驗(yàn)課的探究，在改革中提高教學(xué)效果最為重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[N].武漢：湖北教育出版社，2002.

篇4

一、兒童科普讀物

兒童科普讀物隱含眾多開(kāi)展科學(xué)教育的有利因素。從功能上來(lái)說(shuō)，兒童科普?qǐng)D書最重要的作用是能夠給科學(xué)概念的學(xué)習(xí)提供一個(gè)有意義的情景?？茖W(xué)概念通常比較抽象，而兒童科普?qǐng)D書通過(guò)將抽象的科學(xué)概念與生動(dòng)的故事情節(jié)結(jié)合起來(lái)，增加科學(xué)的可理解性與可閱讀性，把科學(xué)融于一定的故事內(nèi)容中更好地吸引孩子們的注意力，從而激發(fā)他們的好奇心與求知欲?！镀婷畹臄?shù)王國(guó)》將許多數(shù)字，如分?jǐn)?shù)、小數(shù)等擬人化、形象化，數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系多采用引人入勝的故事說(shuō)明，這些特殊的處理方式會(huì)減少兒童對(duì)科學(xué)的畏懼，增加他們進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的可能性。

從形式上來(lái)說(shuō)，兒童科普?qǐng)D書通常都是圖文并茂，書中包含的圖片與注解能減少兒童的困惑，幫助兒童理解復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)。美國(guó)“神奇校車”系列叢書是將科學(xué)融入到故事中的典型代表，實(shí)現(xiàn)圖畫與文字的有機(jī)結(jié)合。另外，它還借助側(cè)邊欄、對(duì)話框等把某些科學(xué)故事以附加內(nèi)容的形式表現(xiàn)出來(lái)，這些都是教師可以靈活運(yùn)用的教育元素。而且，兒童科普讀物的呈現(xiàn)形式較為生動(dòng)直觀，與兒童形象思維的認(rèn)知方式不謀而合。以法國(guó)“第一次發(fā)現(xiàn)”科普叢書為例，該叢書將高精度的圖畫與神奇的膠片材質(zhì)相結(jié)合，借助手電筒、放大鏡等工具將一個(gè)個(gè)直觀、逼真、生動(dòng)的世界展示給讀者。

從語(yǔ)言方面來(lái)說(shuō)，兒童科普讀物的語(yǔ)言特點(diǎn)在于它的淺顯易懂，既能表達(dá)復(fù)雜的科學(xué)觀點(diǎn)，又兼具趣味性與講述性。基于語(yǔ)言方面的特性，國(guó)外許多科學(xué)教師都會(huì)借助兒童科普讀物開(kāi)展“大聲朗讀（Readˉaloud）”課程，許多家長(zhǎng)也會(huì)選擇兒童科普讀物作為科學(xué)課堂以外的重要科普閱讀材料。除以上典型案例的剖析外，一些研究表明，兒童科普讀物與科學(xué)教材相比，和現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)程度更高，能更好地幫助兒童理解科學(xué)就是生活的一部分，科學(xué)就在我們身邊[1]。兒童科普讀物含有豐富多樣的科學(xué)主題，閱讀多種類型的兒童科普?qǐng)D書能夠幫助孩子更好地認(rèn)識(shí)內(nèi)容、主題之間的聯(lián)系。兒童科普?qǐng)D書與其他培養(yǎng)兒童科學(xué)素養(yǎng)的措施（如修建科技場(chǎng)館、建立科普基地、培訓(xùn)科學(xué)教師）相比，是最簡(jiǎn)便、成本最低、覆蓋性更高的科普資源[2]。因此，便捷可得性也是兒童科普讀物運(yùn)用于科學(xué)教育的有利元素。

二、兒童科普讀物在科學(xué)教育中的作用

面對(duì)兒童需求的多元化，中國(guó)出現(xiàn)了科普漫畫、科普童話、科普繪本等形式多樣的兒童科普讀物。基于對(duì)兒童科普讀物的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)兒童科普讀物在科學(xué)教育中能夠扮演重要的角色，發(fā)揮重要的作用。

第一，幫助讀者開(kāi)闊視野，體驗(yàn)和感受不同的科學(xué)文化。科普讀物內(nèi)容涉及世界的方方面面，兒童透過(guò)它能夠進(jìn)入一個(gè)精彩紛呈的科學(xué)世界。由于地域文化存在差異，不同國(guó)別的兒童科普讀物蘊(yùn)含不同的科學(xué)文化。以“可怕的科學(xué)”（英國(guó)）、“第一次發(fā)現(xiàn)”（法國(guó)）、“美國(guó)國(guó)家地理（少兒版）”為代表的西方兒童科普讀物強(qiáng)調(diào)科學(xué)本身的直觀性與客觀性，特別關(guān)注兒童的觀察體驗(yàn)以及實(shí)際動(dòng)手操作能力；以“十萬(wàn)個(gè)為什么（兒童版）”（中國(guó)）、“小牛頓愛(ài)探索”（韓國(guó)）、“從小愛(ài)科學(xué)”（韓國(guó)）為代表的東方兒童科普讀物則更注重科學(xué)知識(shí)的傳遞，采用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式向讀者娓娓道來(lái)，散發(fā)濃厚的人文氣息。通過(guò)閱讀這些讀物，孩子能感受到不同的科學(xué)世界與科學(xué)文化，拓寬眼界。

第二，為小讀者提供一種易于接受的探究科學(xué)的方式。科學(xué)給人們的感覺(jué)往往是生硬、難以理解的，但兒童科普讀物卻是生動(dòng)的、易于接受的。以“可怕的科學(xué)”系列科普?qǐng)D書為例，它的內(nèi)容風(fēng)格是“寓學(xué)于樂(lè)”型的，是學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的有效結(jié)合體，書中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)含量較大，但作者卻能通過(guò)輕松幽默的筆調(diào)把小讀者的注意力抓得牢牢的。此外，書中穿插許多好玩又簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，小讀者只需要借助白紙、土豆、面粉等生活常見(jiàn)材料就能完成，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。相比教材而言，兒童科普?qǐng)D書能夠更好地激勵(lì)他們思考與感受科學(xué)探究，而教材通常會(huì)將科學(xué)概念或科學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟等科學(xué)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給孩子，并且兒童科普讀物設(shè)定的一定問(wèn)題與情景會(huì)激勵(lì)他們主動(dòng)進(jìn)行思考探索而非直接接受知識(shí)。2001年，國(guó)際基礎(chǔ)科學(xué)理事會(huì)建議將圖畫書、小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等不同類型的科普?qǐng)D書平衡地整合到科學(xué)課程中，因?yàn)槊糠N類型的圖書為學(xué)生提供不同性質(zhì)的建構(gòu)知識(shí)的機(jī)會(huì)[3]?？茖W(xué)家傳記能夠增加小讀者對(duì)科學(xué)家、科學(xué)生活的了解，幫助他們認(rèn)識(shí)到他們將來(lái)也可能成為一名科學(xué)家；科學(xué)發(fā)明發(fā)現(xiàn)類書籍能夠幫助小讀者了解科學(xué)方法及其運(yùn)用；科學(xué)小說(shuō)更能使小讀者形成對(duì)科學(xué)的興趣，從而參與科學(xué)探究；其他類型的科普?qǐng)D書能夠幫助學(xué)生深入了解課堂中未涵蓋的科學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)某個(gè)科學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生興趣。

第三，為兒童科學(xué)學(xué)習(xí)提供廣泛的題材與多樣化的視角。以介紹科學(xué)知識(shí)為主的百科類兒童科普?qǐng)D書，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》與《DK兒童百科全書》等書籍包含天文、地理、生物、化學(xué)等眾多學(xué)科的科學(xué)知識(shí)。這類圖書涵蓋的科學(xué)內(nèi)容豐富而廣泛，科學(xué)教師在科學(xué)課堂中可以借助這些百科全書對(duì)所學(xué)科學(xué)主題做相應(yīng)的拓展。例如，教師要講授“動(dòng)物的蛋”這一主題時(shí)，可以提前安排學(xué)生查閱與“蛋”有關(guān)的科普類百科全書，讓學(xué)生在課堂上對(duì)該主題做資源共享或相關(guān)方面的討論，豐富他們對(duì)這一特定主題的認(rèn)識(shí)?！?01個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)》與《讓孩子著迷的77×2個(gè)經(jīng)典科學(xué)游戲》等操作探究類兒童科普?qǐng)D書主要以介紹科學(xué)實(shí)驗(yàn)、方法為主，科學(xué)教師可根據(jù)課堂需要選擇適合學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程?！犊茖W(xué)技術(shù)史少年讀本》屬于介紹科學(xué)發(fā)展的科學(xué)文化類兒童科普讀物，精選大量有代表性的科學(xué)人物與事件，以時(shí)間和邏輯順序介紹科學(xué)技術(shù)演進(jìn)的歷史，借助該圖書可以幫助學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展歷程與科學(xué)文化?！犊茖W(xué)家工作大揭秘》、《影響孩子一生的大科學(xué)家》等兒童科普類圖書以介紹科學(xué)職業(yè)為主，科學(xué)教師可以借助這些圖書幫助學(xué)生了解科學(xué)職業(yè)、了解科學(xué)家具備的種種特質(zhì)。科學(xué)教師還可根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)單元與主題的不同去尋找內(nèi)容相關(guān)的科普讀物，豐富科學(xué)課堂，拓展科學(xué)學(xué)習(xí)資源。

結(jié)合對(duì)兒童科普讀物在科學(xué)教育中的角色分析，在實(shí)際的科學(xué)課堂中，科學(xué)教師可以借鑒如下做法。第一，通過(guò)給學(xué)生列書單的形式鼓勵(lì)學(xué)生閱讀科普讀物，從而激發(fā)他們的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，把兒童科普讀物合并到科學(xué)課堂之中，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的課外材料。陳列書單應(yīng)包含學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的一般話題，如對(duì)某一領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家、與某個(gè)科學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的職業(yè)等等，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在課堂中，教師可以讓學(xué)生閱讀一些與當(dāng)前學(xué)習(xí)單元相關(guān)或?qū)W生非常感興趣的信息，閱讀包含科學(xué)事實(shí)熱點(diǎn)的報(bào)刊等，通過(guò)這種方式讓學(xué)生理解科學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的重大意義。第二，教師可以讓學(xué)生自由閱讀各種各樣的兒童科普讀物，沒(méi)有嚴(yán)格的時(shí)間限制與報(bào)告要求，建立自由閱讀中心，提供各種科學(xué)期刊、圖書，學(xué)生可自行分組閱讀，每組閱讀完后，交流其中提到的概念，或每位成員選擇一本與閱讀話題相關(guān)的書進(jìn)行研究，然后將匯總內(nèi)容分享給大家。第三，教師可以選擇含有現(xiàn)有研究話題的書，把書分為若干部分，然后給不同學(xué)生分配不同的章節(jié)，最后請(qǐng)每位學(xué)生復(fù)述分享章節(jié)中的重要概念或組織大家討論。分配的規(guī)則是將較長(zhǎng)、較復(fù)雜的章節(jié)分配給能力強(qiáng)的學(xué)生，短而簡(jiǎn)單的章節(jié)分配給能力較弱的學(xué)生，這樣既能滿足不同學(xué)生的閱讀需求，又能保證所有同學(xué)在同一時(shí)間段完成閱讀任務(wù)。上述做法僅僅是將兒童科普讀物融入科學(xué)教育的部分路徑，還有待課堂實(shí)踐的檢驗(yàn)。

中國(guó)關(guān)于兒童科普讀物在課堂中應(yīng)用的實(shí)例并不多，因此，如何將兒童科普讀物更好地應(yīng)用到科學(xué)教育中還有很大的探究空間，需各位研究者與一線教育工作者的共同努力，期待兒童科普讀物能夠更有效地發(fā)揮其在科學(xué)教育中的作用。

注：本文所指的兒童科普讀物主要是兒童科普?qǐng)D書，也包含兒童科普?qǐng)?bào)刊、繪本等?？破?qǐng)D書相當(dāng)于英文中的“science book”、“science trade book”、“popular science book”等。

參考文獻(xiàn)：

[1]Saville， K.Understanding Science Concepts through Trade Books[D].Master’s thesis.University of North Carolina.Retrieved from http：//facstaff.unca.edu/jmcglinn/Karthe_whole_paperrev.doc，2005.

[2]張秋林.論科普出版與兒童成長(zhǎng)[N].中國(guó)新聞出版報(bào)，2011-07-07.

篇5

一、尊重幼兒好奇心，選擇有價(jià)值的主題

幼兒的科學(xué)探究是從身邊的事物開(kāi)始的，它能使他們感到：科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊。選擇主題需是幼兒感興趣的，他們才有探究的欲望和積極性。這一點(diǎn)在平日的科學(xué)教育中也做到了，但我們卻過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子的自由與自主，使教師的引導(dǎo)作用和教育的有效性大打折扣?！吨改稀分赋?，科學(xué)教育活動(dòng)要力圖實(shí)現(xiàn)“幼兒積極主動(dòng)地學(xué)，教師積極有效地教”，這是一種互動(dòng)與同構(gòu)的教學(xué)過(guò)程。也就是說(shuō)，幼兒通過(guò)自己親手實(shí)驗(yàn)和操作，要能夠得出結(jié)論或找到問(wèn)題的答案，教師應(yīng)幫助幼兒進(jìn)行歸納、設(shè)計(jì)，在保證他們能夠有探究興趣的前提下積極有效地學(xué)習(xí)。

在創(chuàng)設(shè)“奇妙的天氣”主題時(shí)，當(dāng)時(shí)我們考慮到天氣是與幼兒生活密切相關(guān)且蘊(yùn)含了豐富科學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)，決定調(diào)整天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容和形式，讓幼兒在親自觀察、測(cè)量、記錄、交流的過(guò)程中充分感受天氣的變化，了解天氣的特點(diǎn)和規(guī)律，發(fā)現(xiàn)天氣與人們生活的關(guān)系，讓幼兒在動(dòng)手做中學(xué)習(xí)科學(xué)、學(xué)會(huì)生活。

二、明確有價(jià)值的目標(biāo)定位，體現(xiàn)科學(xué)自身的特點(diǎn)

就宏觀目標(biāo)而言，應(yīng)從小培養(yǎng)幼兒尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使孩子從小懂得要用事實(shí)來(lái)說(shuō)話。就某一個(gè)具體活動(dòng)而言，教師應(yīng)有明確的目標(biāo)意識(shí)，在與孩子共同進(jìn)行的探究活動(dòng)中，要善于捕捉到兒童的關(guān)鍵問(wèn)題并提出來(lái)，引導(dǎo)孩子積極思考、爭(zhēng)論，引導(dǎo)幼兒不斷朝著科學(xué)目標(biāo)的方向邁進(jìn)。如果目標(biāo)定位不明確，教師在組織上會(huì)出現(xiàn)較大的偏差，如提出問(wèn)題沒(méi)有核心目標(biāo)，泛泛指向粗枝末節(jié)，特別是問(wèn)題指向缺少一致。這樣引導(dǎo)下的活動(dòng)，顯然難以使幼兒經(jīng)歷真正的探究過(guò)程，更談不上獲得探究方法與科學(xué)概念。

在“奇妙的天氣”活動(dòng)中，為使幼兒準(zhǔn)確判斷出室內(nèi)各處的溫度是不是一樣的，便鼓勵(lì)幼兒用測(cè)量、記錄的數(shù)據(jù)獲得具體結(jié)果。以此證明雖然是同一間房子，各處的溫度也有所不同，重點(diǎn)在于幼兒探索實(shí)踐的過(guò)程。

三、教師必須給孩子以有效的指導(dǎo)，讓幼兒每一次探究都有收獲

《指南》指出：支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題。幼兒通過(guò)探究獲得科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，提高解決問(wèn)題的能力，形成科學(xué)的態(tài)度，需要教師有效的指導(dǎo)。因?yàn)閮H憑孩子對(duì)某個(gè)問(wèn)題的關(guān)注，自發(fā)地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，很難獲得有意義的結(jié)論、準(zhǔn)確的科學(xué)知識(shí)等。因此，我們以“讓孩子的每一次探究都有多收獲”為目標(biāo)，開(kāi)展了“奇妙的天氣”系列活動(dòng)。

在活動(dòng)中，我們及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，通過(guò)關(guān)鍵性提問(wèn)，引發(fā)他們的每一次探究。有效的引導(dǎo)必須是及時(shí)的。幼兒的任何一個(gè)探究活動(dòng)，都要經(jīng)歷一個(gè)由淺入深、由表及里的探究過(guò)程。要保證探究順利進(jìn)行不斷深入，教師的及時(shí)引導(dǎo)是關(guān)鍵。比如，冬天的早晨，幼兒看到了窗戶上結(jié)的霜，教師提出了問(wèn)題：“為什么會(huì)出現(xiàn)霜呢？”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了孩子的第一次探究，結(jié)果證明幼兒的猜想是不對(duì)的。面對(duì)探究中遇到的暫時(shí)挫折，我們要耐心等待教育時(shí)機(jī)，再次引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究，最終使幼兒發(fā)現(xiàn)了霜的形成與溫度的關(guān)系。正是這一次次有價(jià)值的探究，才使他們真正有了收獲。

其實(shí)，成功的科學(xué)家之所以能夠成功，并不在于小時(shí)候獲得了多少冷冰冰的科學(xué)知識(shí)，并不在于小時(shí)候就懂得了多少科學(xué)大道理，而在于小時(shí)候便發(fā)現(xiàn)了大自然的美妙、神奇，從小就在腦海中形成了一系列可能令其終身都難以忘卻的問(wèn)題。比如，科學(xué)家愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生。因此，啟發(fā)兒童的好奇心，激發(fā)幼兒不斷探究世界的欲望，激發(fā)幼兒不斷提出新問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)是科學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。

篇6

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語(yǔ)　多媒體教學(xué)　制作與應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]G431

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1009-5349(2010)09-0202-02

引言

多媒體教學(xué)是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)整體概念，它把文字(text)、圖形(graphics)、影像(images)、聲音(aufio)、動(dòng)畫(animation)以及各類多媒體教學(xué)軟件等先進(jìn)的多媒體手段引入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

多媒體英語(yǔ)教學(xué)近年來(lái)己在我國(guó)興起并迅速發(fā)展起來(lái)。它的主要特點(diǎn)是全方位刺激學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和其他有關(guān)的感受，包括欣賞、興奮和記憶等，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)硇牡耐度氲秸n堂教學(xué)活動(dòng)?？梢哉f(shuō)，多媒體英語(yǔ)教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要的必不可少的教學(xué)手段。

一、多媒體教學(xué)課件的制作

在大學(xué)英語(yǔ)多媒體的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)課件占據(jù)舉足輕重的地位。教學(xué)課件好比教科書，是學(xué)生用以學(xué)習(xí)的犯本。課件的設(shè)計(jì)與編制應(yīng)既有特色又重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。這樣才能讓學(xué)生更好的把握單元主題，掌握所學(xué)知識(shí)。

(一)多媒體英語(yǔ)教學(xué)課件制作平臺(tái)

多媒體課件目前已經(jīng)向著普及化方向發(fā)展，因此，合理地選擇多媒體課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)就顯得十分必要。PowerPoint是一種專門用于制作演示的多媒體幻燈片工具(國(guó)外稱之為多媒體簡(jiǎn)報(bào)制作工具)，它以頁(yè)為單位制作演示文稿，然后將制作好的頁(yè)集成起來(lái)，形成一個(gè)完整課件。利用PowerPoint，可以非常方便地制作各種文字，繪制圖形，加入圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻影像等各種媒體信息，并根據(jù)需要設(shè)計(jì)各種演示效果。所以PowerPoint軟件是目前制作多媒體課件使用最為廣泛的合成工具軟件。當(dāng)然，flash軟件在制作課件時(shí)也經(jīng)常被用到。

(二)多媒體課件腳本的設(shè)計(jì)

課件的腳本是課件的規(guī)劃藍(lán)圖和制作基礎(chǔ)，是對(duì)課件的宏觀控制，體現(xiàn)課件制作前的策略過(guò)程。腳本’內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、分類知識(shí)點(diǎn)、媒體表現(xiàn)方式、交互界面的設(shè)計(jì)等。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求確定課件的具體表現(xiàn)方法和具體內(nèi)容安排，編寫好腳本，做到明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)層次分明、突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。腳本的質(zhì)量將決定課件的質(zhì)量，沒(méi)有科學(xué)準(zhǔn)確、構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪_本，就很難制作出高水平、高教學(xué)效益的課件。

我們長(zhǎng)春工程學(xué)院的學(xué)生現(xiàn)學(xué)習(xí)《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》。雖然我們都有現(xiàn)成的光盤，但光盤的內(nèi)容很多，有些適合課堂上給學(xué)生展示，有些適合學(xué)生課后自學(xué)，有些要講的內(nèi)容光盤中沒(méi)有體現(xiàn)，這就要求教師總體把握，酌情增減，甚至重新編制適合自己教學(xué)的課件。一節(jié)課到底怎么講必須有一個(gè)清晰的步驟，這樣才能更好的把握好教學(xué)環(huán)節(jié)。

下面是《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》第三單元A篇文章所采用的模式：即分成Background Information，Warm-up Questions，Language Points，Passage Analysis，Exercises，CheckYourself六大步驟。

(三)多媒體課件素材的搜集與整合

多媒體素材可以分為數(shù)字、文字、文本、圖形、動(dòng)畫、解說(shuō)、音響、配樂(lè)等等。數(shù)字和文字一般在課件編制時(shí)從鍵盤上錄入，而文本通常利用word等字處理軟件預(yù)先編制成文本文件存放在磁盤上，供課件制作時(shí)調(diào)用。文字內(nèi)容要簡(jiǎn)潔、突出重點(diǎn)。字號(hào)要盡量大，字體要醒目，一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。

在英語(yǔ)教學(xué)中，插入圖形和圖像更有助于梳理內(nèi)容、促進(jìn)思維、激發(fā)興趣。一般直接從網(wǎng)上獲取圖像，插入到課件中就可以。當(dāng)然也可以利用掃描儀掃描，利用數(shù)碼相機(jī)采集等。在不影響顯示效果的前提下圖像要盡量簡(jiǎn)單，數(shù)量也不易太多。在課件中合理地加入一些音樂(lè)和音響效果，可以更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。音樂(lè)、歌曲也是可以直接從網(wǎng)上獲取，也可以從CD、錄音機(jī)中采集。在英語(yǔ)課堂教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，合理地運(yùn)用這些多媒體素材，能使課件運(yùn)用時(shí)有更好地效果，能獲得學(xué)生歡迎。

二、多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

(一)多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)信息的多元化大大豐富了“目的語(yǔ)輸入”的手段和方法。多媒體教學(xué)擁有多渠道的輸入方式，學(xué)習(xí)者通過(guò)文字、聲音、圖像等不同手段獲取的語(yǔ)言信息，不僅利于理解和接受，而且更利于掌握和記憶。多媒體技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生提供了一個(gè)全新的英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境。教師可以在教學(xué)課件中向?qū)W生播放跟課文內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)音頻或視頻文件，如：新聞節(jié)目、英文歌曲、名人演講等，讓學(xué)生沐浴在原汁原味的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中。與音頻、視頻等信號(hào)有機(jī)結(jié)合在一起，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者眼、耳、手、口和大腦多種器官共同參與，極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性，也使得英語(yǔ)教學(xué)更加多樣化。

(二)多媒體英語(yǔ)教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

大學(xué)英語(yǔ)教材取材廣泛，涉獵大量的英美國(guó)家的文化、歷史、習(xí)俗以及政治、宗教、名勝等多種背景知識(shí)，還有一些專業(yè)知識(shí)和科普知識(shí)。教師利用多媒體教學(xué)課件呈現(xiàn)給學(xué)生一定的背景知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的背景有所認(rèn)識(shí)，便于他們對(duì)教材有一個(gè)全面、明確而深入的了解。

多媒體教學(xué)在課堂上為學(xué)生提供較為全面的練習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生置身于音像、語(yǔ)音、文字所組成的三維空間，從詞匯、語(yǔ)句、語(yǔ)篇進(jìn)行直觀教學(xué)。由于改變了以往程式化的教學(xué)模式，可以極大地吸引學(xué)生的注意力。大量直觀的、動(dòng)態(tài)的、有聲的外語(yǔ)課件，會(huì)直接將語(yǔ)言符號(hào)與相應(yīng)情景信息傳輸給學(xué)生，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具體，從而突破難點(diǎn)，加深學(xué)生理解。

學(xué)生通過(guò)聽(tīng)大量的英語(yǔ)材料開(kāi)始模仿，既而張口說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生在課堂上積極地回答問(wèn)題，使得課堂的氣氛更加和諧，從而使學(xué)生更加愿意參與到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中。教師可根據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，確定課件播放的快慢，把握內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。由于教師掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加游刃有余。在不斷的反饋教學(xué)信息的過(guò)程中，教師不斷地調(diào)整教學(xué)過(guò)程，最大地發(fā)揮教學(xué)潛能，也最好地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)。

(三)多媒體英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求

在多媒體英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位是不可替代的，而多媒體技術(shù)的地位應(yīng)該是附屬的。為了確保多媒體課堂教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，教師必須做更大量、更細(xì)致的工作。教師不僅僅需要認(rèn)真?zhèn)湔n，而且需要熟悉各種教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)流程、內(nèi)容、操作方法，構(gòu)思組織教學(xué)的各個(gè)步驟，以及明確教學(xué)的預(yù)期效果。有時(shí)教師要根據(jù)教材中每個(gè)單元的不同內(nèi)容要制作側(cè)重不同的教學(xué)課件。

很多教師說(shuō)：“不能為了顯示多媒體而采用多媒體?！倍嗝襟w技術(shù)帶給外語(yǔ)教師的挑戰(zhàn)決不僅限于機(jī)器操作方面的培訓(xùn)。教師在教學(xué)中的作用絲毫沒(méi)有減少。我們應(yīng)該始終堅(jiān)信，只有教師才是不可替代的知識(shí)源。教師則應(yīng)該對(duì)自己提出更高的素質(zhì)要求，譬如熟練的口語(yǔ)和多媒體課件的制作和運(yùn)用，淵博的語(yǔ)言文化知識(shí)，充足的心理學(xué)知識(shí)以及朋友般的引導(dǎo)和極大程度的耐心。機(jī)器永遠(yuǎn)代替不了人，機(jī)器不能與學(xué)生進(jìn)行情感交流、不能與學(xué)生互動(dòng)，只有教師才永遠(yuǎn)是課堂的靈魂。

篇7

這里的“主導(dǎo)”并非如傳統(tǒng)教學(xué)觀念里的控制、主宰思想，而是在真正意義上的組織、引導(dǎo)，新一輪課程教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是主導(dǎo)性主體的教師與發(fā)展性主體的學(xué)生共同作用的交互性過(guò)程，為突出教師在課堂上的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生有效性地掌握知識(shí)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1　善用激勵(lì)機(jī)制

教學(xué)從來(lái)都是一門藝術(shù)，使用正確的方法，以達(dá)到“教，是為了不需要教”這種境界，教學(xué)中的激勵(lì)機(jī)制，不是單純的獎(jiǎng)懲條例，而是一種換位思考，教師激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是對(duì)學(xué)生達(dá)成某一目標(biāo)的期望，也是對(duì)學(xué)生自我成長(zhǎng)的期待。

(1)以對(duì)世界經(jīng)濟(jì)、政治潮流的分析或名人軼事的敘述等來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)的憧憬，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)并不只是家長(zhǎng)老師的期待，更是自身發(fā)展的一種需要，“為自己而學(xué)”就像一句魔法咒語(yǔ)，摒除來(lái)自外界的壓力，讓自我發(fā)展來(lái)得更自覺(jué)與積極。

(2)當(dāng)學(xué)生有理想?yún)s缺乏實(shí)現(xiàn)理想的動(dòng)力時(shí)，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的各個(gè)領(lǐng)域或者學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)態(tài)度等方面去發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)靥岢鰧?duì)學(xué)生在某一方面的期望，以引發(fā)其內(nèi)在潛力。

(3)由興趣愛(ài)好所引發(fā)的學(xué)習(xí)過(guò)程是愉快的，而興趣愛(ài)好往往是可以后天培養(yǎng)的，這需要教師細(xì)心的引導(dǎo)，在枯燥的物理概念知識(shí)中尋找學(xué)生感興趣的地方，以小見(jiàn)大地去引敘評(píng)論。

(4)美國(guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆士指出，“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定”，教師應(yīng)當(dāng)敏銳地察覺(jué)學(xué)生的心理需要，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給與積極的評(píng)價(jià)，通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，表現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與重視，激發(fā)學(xué)生的滿足感與成就感，讓學(xué)生充滿信心。

激勵(lì)教學(xué)是一個(gè)實(shí)在的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師的引導(dǎo)是為了引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生良好地交流互動(dòng)，才能讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)有效。

2　培養(yǎng)思維能力

物理教學(xué)過(guò)程中，不論是物理概念的建立，或是物理規(guī)律和理論的理解，都離不開(kāi)思維能力的作用，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，與教學(xué)中比較、分類、抽象、概括、具體化等過(guò)程即掌握概念、建立物理模型等的過(guò)程密不可分。

教師在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的一系列過(guò)程中，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探究新舊知識(shí)間的聯(lián)系，大膽假設(shè)，勇于創(chuàng)新，充分發(fā)揮想象力，教師要有敏銳的觀察力，幫助學(xué)生解決容易陷入思維盲點(diǎn)或者不利的思維定勢(shì)影響等問(wèn)題，讓學(xué)生順利納入正確的思維軌道。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力與抽象思維能力，在研究電流或者空氣等看不見(jiàn)的事物時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，給與學(xué)生感性直觀的認(rèn)諷如研究振動(dòng)發(fā)聲，可以在揚(yáng)聲器的紙盤上放上乒乓球，或者把震動(dòng)著的音叉與水面接觸，通過(guò)乒乓球的跳動(dòng)、水被濺開(kāi)的現(xiàn)象使學(xué)生形象地了解震動(dòng)發(fā)聲的道理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能幫助學(xué)生形成嚴(yán)密、科學(xué)的物理概念，理解和鞏固物理知識(shí)，提高學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、討論辨析疑難問(wèn)題、應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與研究性的思維能力。

3　調(diào)控課堂氣氛

良好的課堂氛圍能使師生雙方以愉悅的姿態(tài)來(lái)享受教學(xué)過(guò)程，活躍教學(xué)雙方的思維，以達(dá)到事半功倍的效果。

新課程指標(biāo)下，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，“教學(xué)應(yīng)該是真正意義上的雙邊活動(dòng)，不僅要看重結(jié)果，更要看重過(guò)程，”良好的課堂氛圍不僅是教師教學(xué)技巧的運(yùn)用，更是教師敬業(yè)精神、人格魅力的一種體現(xiàn)。

教學(xué)過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地在各個(gè)環(huán)節(jié)激勵(lì)學(xué)生，驅(qū)使學(xué)生積極參與其中，例如，設(shè)立一個(gè)探究性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，在《浮力的應(yīng)用》一課中，提出問(wèn)題：為什么用鋼鐵制成的輪船能漂浮在水面上?教師適時(shí)地拿出一鐵塊放在玻璃杯的水中，鐵塊一沉到底，這一現(xiàn)象與之前提出的問(wèn)題好像是互斥的，學(xué)生的好奇心立馬被勾引起來(lái)了，這時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生積極猜想推理，將想到的答案都說(shuō)出來(lái)，以“答案多樣性”為前提，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，即使是錯(cuò)誤的回答，也要給與“大膽思考”“勇氣作答”等積極性評(píng)語(yǔ)，以提高學(xué)生思考問(wèn)題作答題目的士氣，從而活躍課堂氣氛。

4　指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

達(dá)爾文說(shuō)過(guò)，“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，”授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用，一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法的獲得，比某一知識(shí)內(nèi)容的獲得來(lái)得更寶貴。

4.1自學(xué)導(dǎo)讀，有目的地學(xué)習(xí)

導(dǎo)讀部分是一章內(nèi)容的框架與大概，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，便于課程教學(xué)里的師生互動(dòng)，也有利于學(xué)生養(yǎng)成有條理的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講，學(xué)生聽(tīng)，即滿堂灌，學(xué)生雖然聽(tīng)得懂，但是沒(méi)有閱讀和研究課本內(nèi)容，對(duì)課本知識(shí)認(rèn)識(shí)不夠深刻，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，一旦遇上比較復(fù)雜的問(wèn)題就不知所措，而自學(xué)可以扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，教師引入新課后，有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，不能隨意閱讀，沒(méi)有目的地閱讀會(huì)分散注意力，效果不佳。

4.2重視實(shí)驗(yàn)，圖文結(jié)合

物理實(shí)驗(yàn)課能讓學(xué)生興致勃勃，但是也容易造成課后遺忘實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，有組織地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在趣味中重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，閱讀課本時(shí)，要求看圖聯(lián)系實(shí)驗(yàn)、看圖聯(lián)系文字、看圖聯(lián)系實(shí)際，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科學(xué)記憶。

4.3聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

篇8

【關(guān)鍵詞】人文教育；排球課程；高職院校；滲透

隨著社會(huì)的變化與發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性，此外，隨著新課改的深入實(shí)施，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，多對(duì)學(xué)生施以人文教育，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而，在高職排球課程教學(xué)中，還存在著較多的問(wèn)題，影響了人文教育的開(kāi)展。下文就圍繞高職排球教學(xué)課程，就人文教育在其中的滲透進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

1.人文教育與排球教學(xué)的聯(lián)系

人文教育主要是強(qiáng)調(diào)人性教育，它是以完善人格為主要宗旨，以促進(jìn)個(gè)體能夠與社會(huì)和諧發(fā)展為目標(biāo)。人文教育之所以至關(guān)重要，是因?yàn)槿宋慕逃嬖V一個(gè)人在面對(duì)自然、面對(duì)社會(huì)以及個(gè)人時(shí)，如何去正確的對(duì)待，使人們能夠更好的了解社會(huì)，了解自己。高職排球教學(xué)屬于一門藝術(shù)，是一種要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)[1]。在教學(xué)過(guò)程中，在突出“健康第一”這一理念時(shí)，還需要兼顧“以人為本”的教學(xué)理念，高職排球教學(xué)要想取得更好的發(fā)展，就不應(yīng)該成為機(jī)械以及單調(diào)的傳授過(guò)程，而是應(yīng)該形成一種學(xué)生積極參與、生動(dòng)活潑的局面。

2.在高職排球教學(xué)中，開(kāi)展人文教育所存在的問(wèn)題

一直以來(lái)，在排球教學(xué)中，高職體育教學(xué)仍舊在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中也很少滲透人文教育思想，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到人文教育思想對(duì)排球教學(xué)的重要性。即便是有一部分教師認(rèn)識(shí)到了人文教育的重要性，在教學(xué)過(guò)程中也嘗試著去開(kāi)展人文教育理論，但是因?yàn)樗麄儗?duì)人文教學(xué)的特點(diǎn)沒(méi)有深入的理解，所以在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了較多的問(wèn)題。

2.1未領(lǐng)會(huì)到人文教育的精神實(shí)質(zhì)

一直以來(lái)，高職體育教師因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致他們?cè)陂_(kāi)展排球教學(xué)時(shí)，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這樣一來(lái)，就與新課程理念背道而馳，也就制約了人文教育理論的運(yùn)用效果。人文教育理念要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，再結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在課堂中巧妙的營(yíng)造一種教學(xué)情境。并且，在各教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師應(yīng)該給予及時(shí)的調(diào)控。而這就對(duì)高職體育教師提出了更高的要求，要求教師一方面要具有較高的職業(yè)素質(zhì)另一方面還需要具備先進(jìn)的教學(xué)理念，此外，還需要掌握一定的排球技能知識(shí)。但是許多教師未能領(lǐng)悟人文教育的精神實(shí)質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)學(xué)生施以情感關(guān)懷，也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好來(lái)開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致排球教學(xué)效率大打折扣。

2.2教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置缺乏人文色彩

因?yàn)楦呗氃盒５捏w育教師沒(méi)有領(lǐng)悟到人文教育的精神，此外，加上他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們?cè)陂_(kāi)展人文教學(xué)時(shí)顯得力不從心。甚至有許多教師抱著混日子的態(tài)度，這就導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中為了省事，就將教材中的內(nèi)容搬到教學(xué)之中[2]。此外，在課程教學(xué)中，許多教師僅僅教授學(xué)生幾個(gè)技術(shù)要點(diǎn)就讓學(xué)生自由活動(dòng)，也不管學(xué)生究竟是否掌握，也不注意觀察學(xué)生的動(dòng)作完成情況，這就導(dǎo)致排球教學(xué)就成為學(xué)生自?shī)首詷?lè)的場(chǎng)景，人文教育也就更無(wú)從談起。

2.3未能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情

高職院校的學(xué)生因?yàn)槭艿骄蜆I(yè)壓力的影響，導(dǎo)致他們將更多的精力放到了專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，對(duì)于體育課的學(xué)習(xí)往往不夠重視。之所以參與排球?qū)W習(xí)，主要還是因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)分考試，在這種學(xué)習(xí)態(tài)度的影響下，再加上教師的教學(xué)模式較為單一，課堂教學(xué)氣氛較為沉悶，也就導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情不高。

3.滲透人文教育的主要途徑

3.1在教學(xué)內(nèi)容中滲透人文教育

在高職排球教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)，還要讓學(xué)生形成一個(gè)積極向上的健康心理。那么在教學(xué)過(guò)程中，體育教師就應(yīng)該給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，來(lái)發(fā)揮自己的主動(dòng)性。高職排球教學(xué)并不是將一些技術(shù)要點(diǎn)講述給學(xué)生就可以了，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)與思考，例如某些技術(shù)動(dòng)作如何去執(zhí)行才能夠取得更好的效果，而不僅僅是能夠完成這項(xiàng)技術(shù)要點(diǎn)就可以了。另外，在傳授技術(shù)動(dòng)作時(shí)，教師可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，不能夠?qū)⒆约旱乃枷霃?qiáng)加給學(xué)生。如果學(xué)生在運(yùn)動(dòng)困惑時(shí)，教師應(yīng)該耐心的為他們解釋，對(duì)他們多施以情感關(guān)懷，讓學(xué)生感受到教師的對(duì)自己的重視，進(jìn)而更加努力的去學(xué)習(xí)。

3.2豐富人文教育的內(nèi)容

在排球教學(xué)中，教師應(yīng)該切實(shí)掌握每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，再根據(jù)他們的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展不同的人文教育策略。此外，高職體育教師要利用閑暇的時(shí)間去進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以提升自己的專業(yè)知識(shí)水平。要突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位，不斷的更新自己的教學(xué)方式[3]。例如，可以利用多媒體教學(xué)方法，將排球教學(xué)中的一些技術(shù)重點(diǎn)與難點(diǎn)通過(guò)慢放或者是回放的方式，讓學(xué)生能夠更清晰直觀的了解動(dòng)作的技術(shù)要點(diǎn)?；蛘呤峭ㄟ^(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生圍繞某一個(gè)動(dòng)作，或者是比賽的戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行討論分析，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法。通過(guò)這種方法也更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使原本枯燥乏味的排球教學(xué)課變得更加有趣。此外，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)課的學(xué)習(xí)很有必要，但是排球課的學(xué)習(xí)也至關(guān)重要，要讓他們了解到適當(dāng)?shù)腻憻捘軌蚣訌?qiáng)他們的身體素質(zhì)，能夠放松他們的身心，繼而一方面提升了他們的身體素質(zhì)，另一方面還能夠更有助于今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)。讓他們不能夠?yàn)榱送瓿蓪W(xué)校的學(xué)分而應(yīng)付排球課程學(xué)習(xí)，可以通過(guò)播放一些體育賽事或者是奧運(yùn)中國(guó)女排獲獎(jiǎng)瞬間，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情與集體主義精神。

3.3教師要對(duì)學(xué)生施以人文關(guān)懷

每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯眢w素質(zhì)的差異，因?yàn)樾愿裉攸c(diǎn)的不同，導(dǎo)致他們?cè)谡莆张徘蚣夹g(shù)要點(diǎn)時(shí)也會(huì)有所差別，此外，由于身體的病痛或者是心理的影響也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的技術(shù)掌握。但是在高職體育教學(xué)中，許多體育教師都沒(méi)有考慮到這些方面，他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)僅僅一味的要求學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握所講述動(dòng)作要點(diǎn)，如果學(xué)生未能及時(shí)的掌握，有些教師要么是直接忽略，要么是出言諷刺，這樣就會(huì)給學(xué)生造成一定的心理陰影，會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谂徘驅(qū)W習(xí)時(shí)呈現(xiàn)不自信的表現(xiàn)。這種做法是非常不可取的，因?yàn)椴皇敲恳粋€(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)天賦，所以他們的動(dòng)作技能的掌握自然會(huì)有所差別，此外，有些學(xué)生因?yàn)楦忻?、發(fā)燒等其他因素，導(dǎo)致他們的身體狀態(tài)不在巔峰期，自然也會(huì)影響他們的動(dòng)作掌握。所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，體育教師要多對(duì)學(xué)生開(kāi)展人文關(guān)懷，當(dāng)學(xué)生身體狀況出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，或者是心理產(chǎn)生不自信的表現(xiàn)時(shí)，一定要予以及時(shí)的開(kāi)導(dǎo)，要耐心的為他們講解動(dòng)作要點(diǎn)，可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段將技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)分解，讓學(xué)生能夠更好的掌握。此外，要多對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們相信自己。

在高職排球教學(xué)中，開(kāi)展人文教育能夠讓學(xué)生更好的了解自己、了解社會(huì)，能夠改變當(dāng)前高職院校機(jī)械、單一的教學(xué)模式。然而，高職體育教師在開(kāi)展人文教育中還存在著較多的問(wèn)題，影響了排球教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。因此教師就應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要不斷的更新自己的教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，多對(duì)學(xué)生施以人文關(guān)懷。如此，就能夠更好的在排球教學(xué)中開(kāi)展人文教育，進(jìn)而促進(jìn)排球教學(xué)效率的提升。

作者:胡芳豪 單位:湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]周政權(quán).人文教育在高職排球課程教學(xué)中的滲透[J].當(dāng)代體育科技,2014,27:125+127.

篇9

一、大學(xué)英語(yǔ)選修課開(kāi)設(shè)的意義

中國(guó)現(xiàn)代化程度的日益加深對(duì)我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教育提出了新的要求：我們要培養(yǎng)出符合社會(huì)各方面需求的復(fù)合型人才，他們不僅具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而且又具備英語(yǔ)實(shí)用技能，同時(shí)又了解異族語(yǔ)言文化。在這樣的背景下，我們需要在新形勢(shì)下對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)繼續(xù)做出調(diào)整和改革，以適應(yīng)國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境的需要。2007年9月由國(guó)家教育部頒布的指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的綱領(lǐng)性文件《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程特點(diǎn)作了明確說(shuō)明：“大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)課程時(shí)也應(yīng)當(dāng)充分考慮對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國(guó)際文化知識(shí)的傳授?！盵1]

根據(jù)這一文件的指導(dǎo)精神及現(xiàn)實(shí)需求，全國(guó)各大學(xué)進(jìn)行了深入的教育教學(xué)改革實(shí)踐，在現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)兩年制必修課的基礎(chǔ)上相繼開(kāi)設(shè)一些（必）選修課程，像“商務(wù)英語(yǔ)課程”、“影視欣賞”、“跨文化交際”等等。這些選修課程既可以教授給學(xué)生實(shí)用的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，又可以幫助學(xué)生了解所學(xué)目標(biāo)語(yǔ)的文化內(nèi)涵，從而知曉中西方文化差異，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生們的英語(yǔ)應(yīng)用能力以滿足當(dāng)代中國(guó)新時(shí)期對(duì)高素質(zhì)綜合人才的要求，具有劃時(shí)代的戰(zhàn)略性意義。

二、大學(xué)英語(yǔ)選修課開(kāi)設(shè)的理論基礎(chǔ)

多元智能理論是由美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家Howard Gardner提出的教育教學(xué)理論。根據(jù)該理論，每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的智力都各有差異，都有其自身的智力優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)特長(zhǎng)和發(fā)展快慢特點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)教授學(xué)生，做到因材施教，以充分發(fā)揮學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們學(xué)有所長(zhǎng)，術(shù)有專攻。

該理論注重學(xué)習(xí)個(gè)體的綜合全面的發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，積極開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)個(gè)體的潛在能力。大學(xué)英語(yǔ)選修課的開(kāi)設(shè)正是順應(yīng)了多元智能理論的教育教學(xué)理論，在此教學(xué)理念下，大學(xué)英語(yǔ)選修課開(kāi)設(shè)不同的以適應(yīng)學(xué)生自身智力特點(diǎn)的課程，以學(xué)生為中心，學(xué)生自由選課。根據(jù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，精心挑選設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，采取靈活的教學(xué)方法以適合不同學(xué)生智力特點(diǎn)，以全面提高學(xué)生們的英語(yǔ)應(yīng)用能力從而促進(jìn)學(xué)生各方面智能的發(fā)展。

多元智能理論為大學(xué)英語(yǔ)選修課的開(kāi)設(shè)提供了理論支持，使大學(xué)英語(yǔ)選修課的開(kāi)設(shè)成為可能，使因材施教、個(gè)性化教育成為可能。大學(xué)英語(yǔ)選修課的開(kāi)設(shè)能夠發(fā)揮學(xué)生自身智力優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生們綜合運(yùn)用英語(yǔ)和用英語(yǔ)進(jìn)行交際力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

三、大學(xué)英語(yǔ)選修課的后續(xù)作用

大學(xué)英語(yǔ)選修課作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必不可少的組成部分，是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)大學(xué)二年制以英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的必修英語(yǔ)課程的有力補(bǔ)充，其后續(xù)作用是不可估量的。因此，大學(xué)英語(yǔ)選修課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所起的后續(xù)性作用具有戰(zhàn)略性的意義，對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力和培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)新的教學(xué)需求。

（一）提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力

大學(xué)英語(yǔ)選修課的課程設(shè)置、授課方式、教材選擇應(yīng)不同于大學(xué)英語(yǔ)必修課。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是要使學(xué)生在掌握必要的讀寫能力的前提下具備較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)能力并進(jìn)行交流，具有實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。大學(xué)英語(yǔ)選修課的開(kāi)設(shè)要以此為目標(biāo)，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程幫助學(xué)生提高綜合性實(shí)用能力?！坝耙曎p析”、“旅游英語(yǔ)”、“酒店英語(yǔ)”、“商務(wù)英語(yǔ)教程”、“跨文化交際”等選修課程對(duì)于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，掌控東西文化沖突的能力，了解東西方文化差異及跨文化交際能力都起到了關(guān)鍵性的作用。以綏化學(xué)院開(kāi)設(shè)的系列大學(xué)英語(yǔ)選修課為例，從2011年起，綏化學(xué)院相繼開(kāi)設(shè)了“文秘英語(yǔ)”“旅游英語(yǔ)”“商務(wù)英語(yǔ)”“跨文化交際”等選修課，迄今為止已成功地進(jìn)行了兩年的教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生們通過(guò)選修課的學(xué)習(xí)拓展了英語(yǔ)知識(shí)面、增強(qiáng)了英語(yǔ)應(yīng)用能力，受到了學(xué)生們的認(rèn)可和歡迎。全部選修課在多媒體教室進(jìn)行，多媒體教學(xué)使用方便，內(nèi)容量豐富并生動(dòng)有趣，授課信息易于學(xué)生們接受，真正做到了寓教于樂(lè)。形象、直觀、生動(dòng)的授課方式為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境，鍛煉了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。不同于傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)必修課以教師教學(xué)生聽(tīng)為主的授課方式，大學(xué)英語(yǔ)選修課課程大多采用盛行于歐美大學(xué)的研討性教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法在多媒體課堂進(jìn)行，教師在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生回去閱讀并查閱相關(guān)資料、安排設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。在課堂上，學(xué)生們根據(jù)自身對(duì)問(wèn)題的思考與理解表述出自身的觀點(diǎn)，其他學(xué)生和教師可以進(jìn)行發(fā)問(wèn)和辯駁，最后教師進(jìn)行總結(jié)式補(bǔ)充與講解。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的興趣，而且鍛煉了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，增強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力[3]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

開(kāi)設(shè)跨文化交際選修課，首先，可以培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)不同文化的理解態(tài)度。其次， 可以培養(yǎng)學(xué)生們跨文化接觸時(shí)的適應(yīng)能力。再次可以培養(yǎng)學(xué)生們跨文化交際的技能。隨著對(duì)外開(kāi)放的進(jìn)一步擴(kuò)大，走出國(guó)門或留在國(guó)內(nèi)參與跨文化交際的人越來(lái)越多， 他們都需要學(xué)習(xí)、掌握與不同文化背景的人打交道時(shí)的實(shí)際技能。

因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)及增強(qiáng)學(xué)生們的跨文化交際能力就顯得尤為突出和重要。而大學(xué)英語(yǔ)選修課程正是在大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上幫助非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生了解西方文化，知曉中西方文化差異，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力，增強(qiáng)外語(yǔ)應(yīng)用能力。是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)強(qiáng)有力的補(bǔ)充和延伸[4]。

綏化學(xué)院開(kāi)設(shè)的跨文化交際選修課旨在培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言能力的同時(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生正確使用語(yǔ)言進(jìn)行跨文化交際的能力。課堂上教師創(chuàng)造輕松、愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，教師選擇豐富的教學(xué)素材，使用現(xiàn)代的教學(xué)手段并采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開(kāi)拓了學(xué)生的視野、擴(kuò)大了他們的知識(shí)面、加深其對(duì)外部世界的了解。我們不僅要培養(yǎng)人才的外語(yǔ)素質(zhì)而且還要培養(yǎng)其文化素質(zhì)來(lái)提高學(xué)生們的全面的綜合素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后能使用外語(yǔ)這門工具成功地進(jìn)行跨文化交際。

（三）促進(jìn)教師提高教學(xué)能力

大學(xué)英語(yǔ)選修課的開(kāi)設(shè)不僅對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力和培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念以適應(yīng)新時(shí)代新教學(xué)的需求起到了極大的推進(jìn)作用。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)期單一化片面化造成了高校英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一化，這是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。教師應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變自身觀念，不斷提高必備的基本能力。有了高素質(zhì)的教師，學(xué)生的全面綜合素質(zhì)的教育才能成為現(xiàn)實(shí)，教師只有不斷提高自身素質(zhì)，厚積薄發(fā)，才能在教育教學(xué)上應(yīng)付自如，才能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，才能成為社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的推動(dòng)力量[5]。

篇10

關(guān)鍵詞科技教育；素質(zhì)教育；作用；措施

21世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的世紀(jì)，在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，科學(xué)技術(shù)，特別是高科技必將日益發(fā)揮重大作用。我國(guó)如何在世界高科技領(lǐng)域占有一席之地，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)？關(guān)鍵的一點(diǎn)就是培養(yǎng)高科技人才，而按照以升學(xué)為目標(biāo)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必將高分低能，缺乏創(chuàng)造意識(shí)。因此，國(guó)家教育部提出了“把升學(xué)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育”的戰(zhàn)略目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育[1]。而科技教育作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑，以其較強(qiáng)的實(shí)踐性和極大的靈活性，對(duì)素質(zhì)教育的貫徹和落實(shí)有極大的促進(jìn)作用。本文就科技教育在學(xué)校素質(zhì)教育中的作用及措施兩方面進(jìn)行淺析。

1科技教育在學(xué)校素質(zhì)教育中的主要作用

1.1科技教育能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

科技教育內(nèi)容豐富，形式多樣，符合中小學(xué)生活潑、好動(dòng)、有強(qiáng)烈求知欲和好奇心的年齡特征及心理特點(diǎn)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)校對(duì)此進(jìn)行了探究。首先可以從學(xué)生身邊的切身問(wèn)題為突破口，設(shè)立課題，開(kāi)展科技活動(dòng)，拉近科技與生活的距離，就能引起學(xué)生對(duì)科技活動(dòng)的興趣。其次讓學(xué)生尋找、收集身邊的科學(xué)現(xiàn)象，開(kāi)展“科學(xué)就在身邊”活動(dòng)。在教育活動(dòng)中用事實(shí)告訴學(xué)生們創(chuàng)造并不神秘，人人都有創(chuàng)造的潛能，只要立下創(chuàng)造志向，學(xué)習(xí)創(chuàng)造技法，就能發(fā)揮創(chuàng)造才能。

1.2科技教育能提高學(xué)生思維能力

科技教育內(nèi)容融入了相關(guān)課程進(jìn)行教學(xué)，如科學(xué)、美術(shù)、綜合實(shí)踐、信息技術(shù)、語(yǔ)文等學(xué)科，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將綜合性科普知識(shí)、高新技術(shù)、科技發(fā)展動(dòng)態(tài)利用課堂教學(xué)滲透給學(xué)生，拓展他們的視野，提高學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力。在科技教育活動(dòng)中，輔導(dǎo)教師常留下問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立思考、分析，這些問(wèn)題知識(shí)面廣，靈活性大，一般無(wú)法完全依賴課本來(lái)解答，于是對(duì)學(xué)生大腦的思維活動(dòng)起到促進(jìn)作用。

1.3科技教育能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新精神主要包括好奇心，探究興趣，求知欲，對(duì)新事物的敏感性，對(duì)真知的執(zhí)著追求，對(duì)發(fā)現(xiàn)、革新、開(kāi)拓、進(jìn)取的百折不撓的精神追求，這是進(jìn)行創(chuàng)新的動(dòng)力，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社會(huì)十分重視兒童的全面發(fā)展，兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)受到前所未有的重視，科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展為兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了優(yōu)越的外部環(huán)境，因此利用科技教育活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.4科技教育能向?qū)W生滲透思想品德教育

科技教育活動(dòng)提供了豐富的思想教育的契機(jī)，教師若能及淺談科技教育在學(xué)校素質(zhì)教育中的作用及實(shí)施汪登霞（重慶市江津區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）時(shí)點(diǎn)撥，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想品德教育。開(kāi)展科技教育活動(dòng)，讓學(xué)生看到了家鄉(xiāng)、學(xué)校豐富的資源，有的資源還需要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和利用，從而激發(fā)了他們熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的美好情感。在了解資源的同時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地滲透國(guó)情教育，如我國(guó)地大物博但人口眾多，人均占有資源相對(duì)匱乏，環(huán)境污染日益嚴(yán)重等，以喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境、控制人口的意識(shí)，形成珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的觀念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德和情操[2]。既然科技教育有如此重要的作用，那么我們?cè)撊绾螌?shí)施呢？

2科技教育在學(xué)校素質(zhì)教育中的實(shí)施

2.1加強(qiáng)學(xué)?？萍冀逃拇胧?/p>

實(shí)施素質(zhì)教育，是黨和國(guó)家的重要決策，是實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的緊迫任務(wù)，科技素質(zhì)教育是學(xué)校素質(zhì)的重要內(nèi)容，學(xué)校的決策者必須要有清醒的認(rèn)識(shí)，必須明確目標(biāo)，具體落實(shí)。1）立足普及，扎根課改，將科技創(chuàng)新教育納入學(xué)校課程體系。把科技創(chuàng)新教育全面地由課外向課內(nèi)各學(xué)科滲透，力爭(zhēng)最大限度地使學(xué)科教學(xué)之內(nèi)與科技教育之外緊密結(jié)合，形成有機(jī)統(tǒng)一，完美和諧的科技、文化、品格的教育觀。2）目標(biāo)分層，措施得力，積極開(kāi)展分層遞進(jìn)多元互動(dòng)的科技教育實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生科技活動(dòng)參與面廣、普及率高。活動(dòng)課程面向廣大學(xué)生，通過(guò)廣泛參與科技活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中方面感受科技的力量。3）增大資金投入，加強(qiáng)硬件建設(shè)。學(xué)校在經(jīng)費(fèi)方面給予了大力支持，使各項(xiàng)科技活動(dòng)得以順利進(jìn)行，活動(dòng)質(zhì)量不斷提高。學(xué)校投入大量的資金作為購(gòu)置科技教育的硬件設(shè)備及津貼、獎(jiǎng)勵(lì)之用。4）普及與提高相結(jié)合，形式多樣、生動(dòng)活潑，寓科技教育于活動(dòng)之中。例如有的學(xué)校開(kāi)展了校園藝術(shù)與科技文化節(jié)活動(dòng)。這樣的校園藝術(shù)與科技文化活動(dòng)，既提高了學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，又很好地樹立學(xué)校的良好形象，進(jìn)行了素質(zhì)教育成果的大展示。5）堅(jiān)持能力培養(yǎng)、注重特色。(1)重實(shí)踐，培養(yǎng)扎實(shí)的基本技能。(2)善用腦，培養(yǎng)良好的思維力。(3)探規(guī)律，培養(yǎng)觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。(4)會(huì)聯(lián)想，培養(yǎng)大膽創(chuàng)新的想象力。(5)指方向，培養(yǎng)積極向上的自主探究的能力。(6)揚(yáng)特長(zhǎng)，培養(yǎng)合作能力。6）建立好科技活動(dòng)的素質(zhì)評(píng)價(jià)方案。建立健全科技教育活動(dòng)監(jiān)測(cè)評(píng)估制度是提高青少年科技活動(dòng)的重要手段。建立各年齡段學(xué)生的科技素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，明確學(xué)生科技素質(zhì)測(cè)評(píng)方法和表述形式對(duì)今后科技活動(dòng)的開(kāi)展有很好的指導(dǎo)作用[3]。

2.2切實(shí)加強(qiáng)教師科技素質(zhì)和科技教育能力的培養(yǎng)

教師是科技知識(shí)、科技思想、科學(xué)方法的傳播者，是科技基礎(chǔ)教育的導(dǎo)師，教師的科技素質(zhì)的高低和科技教育的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到對(duì)青少年進(jìn)行科技素質(zhì)教育的成敗。因此，提高教師的科技教育意識(shí)，加強(qiáng)教師科技素質(zhì)和科技教育能力的培養(yǎng)，能有效地改變目前學(xué)?？萍妓刭|(zhì)教育滯后的狀況。1）注重把科技創(chuàng)新教育工作擺在提升學(xué)校文化品位的重要位置，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。2）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)?？梢詫W(xué)校校本課程作為培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手能力和創(chuàng)造能力的有效載體，同時(shí)也可以作為培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的土壤。3）選擇貼近學(xué)生生活的材料?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。”實(shí)施全面素質(zhì)教育，已成為時(shí)代對(duì)教育的要求。通過(guò)多種形式將科技教育、人文教育、道德教育有機(jī)結(jié)合，把科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)能力等綜合素質(zhì)的提高作為培養(yǎng)目標(biāo)，這不僅對(duì)于充分發(fā)掘?qū)W生聰明才智，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)有明顯效果，而且對(duì)于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育有積極的突破作用。

參考文獻(xiàn)

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