導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)教育的個人實習(xí)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實習(xí)學(xué)校：**************中心學(xué)校

實習(xí)時間：35天（xx.07.07-xx.07.07）

指導(dǎo)教師：*************

指導(dǎo)班主任：******************

實習(xí)生：*****************

實習(xí)班級：三（1）班

實習(xí)內(nèi)容：小學(xué)英語課（三年級）、實習(xí)班主任

實習(xí)目的：實習(xí)是大學(xué)教育最后一個極為重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實習(xí)，使我們在社會實踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實際工作，增強感性認識，培養(yǎng)和鍛煉我們綜實習(xí)報告合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結(jié)合起來，提高實踐動手能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)；同時可以檢驗教學(xué)效果，為進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗，并為自己能順利與社會環(huán)境接軌做準備。

我們懷著難以訴說的心情以及對教師這種職業(yè)的神圣的向往，隨著飛駛的列車來到了我們的實習(xí)目的地——龍陵縣龍山中心學(xué)校，這是一個美麗的學(xué)校，也是一個五彩的花園。

當然我根本沒有想到，在之后的一個月里，我會在這里收獲一段快樂而難忘的時光。我不僅從各個老師和學(xué)生們的身上學(xué)到了很多東西，而且和他們成為朋友，更重要的是，我在實習(xí)過程中感覺所學(xué)的到東西遠遠要比三年里在校園里學(xué)到的更豐富、更精彩。當然，這并非否定老師的教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)，只是實踐中收獲到的遠比書本來得真切和實在。正所謂：“千淘萬漉雖辛苦，一波三折有收獲。”

我們來到龍陵縣龍山中心學(xué)校受到了熱烈的。首先，我們和該校的領(lǐng)導(dǎo)及老師召開了座談會，他們向我們介紹了龍陵縣龍山中心學(xué)校的情況：它辦校至今已有百年歷史，始建于清光緒30年（公元19xx年），坐落在縣城東南的老東坡下，背靠青山，側(cè)臨綠水，校內(nèi)青杉挺拔，繁花似錦，綠草茵茵，是一個靜心求學(xué)的好地方。它占地總積13333平方米，校舍建筑總面積4737平方米，校園綠化面積3800多平方米，運動場面積1500平方米。這里共有教職工63人，教學(xué)班24個，學(xué)生1078人。它堅持以質(zhì)量求生存，以教研教改促進發(fā)展，多年來一直承擔全縣小學(xué)教育研究和實驗示范任務(wù)，為龍陵縣基礎(chǔ)教育實習(xí)報告事業(yè)發(fā)展做出了卓越貢獻，保山地區(qū)重點學(xué)校之一，它也為龍陵縣的社會經(jīng)濟發(fā)展做出了有目共睹的貢獻。

實習(xí)的基本內(nèi)容包括三部分：課堂教學(xué)、班主任工作。

基情況如下：

1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為8份，上課節(jié)數(shù)為16節(jié)（英語、語文、數(shù)學(xué)、品德、自然、音樂、美術(shù)7個科目）。

2、班主任工作：組織一次“我做文明小公民”的主題班會。

3、帶領(lǐng)學(xué)生出了一期黑板報。

4、到學(xué)生家里去家訪。

這次實習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會到教學(xué)相長的深刻內(nèi)涵。備課、上課、改作業(yè)……日復(fù)一日，無數(shù)瑣碎平凡的事構(gòu)成的我實習(xí)生涯的主旋律。

篇2

關(guān)鍵詞：中職；韓國語專業(yè)；頂崗實習(xí)；存在問題；解決方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）03-0064-02

頂崗實習(xí)是近幾年教育研究的一個熱門領(lǐng)域，是職業(yè)教育實踐教學(xué)體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。中等職業(yè)學(xué)校的頂崗實習(xí)是中職生三年學(xué)習(xí)過程的必要環(huán)節(jié)，通過頂崗實習(xí)可以很好地解決中職生理論與實踐相結(jié)合的問題，并在實習(xí)過程中不斷地提高學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。中職工程、商貿(mào)等技能類專業(yè)的學(xué)生近幾年頂崗實習(xí)工作做得既規(guī)范，又高效，培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的專業(yè)性技能人才，但是語言類專業(yè)的頂崗實習(xí)卻存在著許多因難，出現(xiàn)了各種各樣的問題。我校從2007年開始招收三年制中專韓國語專業(yè)學(xué)生，經(jīng)過四年多的研究探索，逐漸摸索出了一條適合韓國語專業(yè)中職生頂崗實習(xí)的比較有效的頂崗實習(xí)模式。

韓國語專業(yè)中職生頂崗實習(xí)存在的問題

學(xué)校安排的頂崗實習(xí)計劃執(zhí)行困難 三年制韓國語專業(yè)學(xué)生一般安排在第六學(xué)期進行頂崗實習(xí)。根據(jù)教學(xué)計劃和所學(xué)專業(yè)的特點，2007級學(xué)生被安排到當?shù)氐捻n資企業(yè)頂崗實習(xí)，但由于韓資企業(yè)對實習(xí)生需求數(shù)量不同，所安排的崗位不同，所以學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生進行頂崗實習(xí)時，企業(yè)與學(xué)生沒有選擇的余地，導(dǎo)致個別韓資企業(yè)對實習(xí)生不重視，較多地安排做一些簡單的、重復(fù)性的流水作業(yè)工作，根本不可能按照學(xué)校安排的實習(xí)計劃，幫助學(xué)生提高韓國語應(yīng)用水平；也有的韓方人員不愿意做免費的教師與實習(xí)生交流，更談不上幫助實習(xí)生，極大地挫傷了部分學(xué)生頂崗實習(xí)的積極性。而學(xué)校安排的頂崗實習(xí)計劃比較理想化，考慮學(xué)生的成分偏多，而缺少與韓資企業(yè)的溝通聯(lián)系，導(dǎo)致實習(xí)計劃執(zhí)行起來困難重重。

韓國語中職生所學(xué)韓語知識相對較少，難以靈活應(yīng)用，不太適應(yīng)韓國語專業(yè)的對口頂崗實習(xí) 頂崗實習(xí)的根本目的是通過實習(xí)提高學(xué)生的綜合職業(yè)水平和職業(yè)能力。對韓語專業(yè)學(xué)生而言，多接觸韓國人、多與韓國人交流，對提高學(xué)生的語言水平見效很快。但在頂崗實習(xí)中，一部分學(xué)生連基本的對話都說不好，在實習(xí)過程中壓力很大，影響與企業(yè)的合作。如果在實習(xí)中學(xué)生只做一些與專業(yè)不對口、與學(xué)習(xí)內(nèi)容毫不相干的重復(fù)性、簡單的雜活兒、跑腿活兒，學(xué)生及家長也不愿意，覺得學(xué)校與實習(xí)單位不重視。我校從2003年開始辦韓國語專業(yè)，前四屆是大專生，是在小學(xué)教育專業(yè)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)韓國語的，畢業(yè)實習(xí)靈活性強，可以實習(xí)當小學(xué)教師，可以專升本或出國留學(xué)，也可以安排專業(yè)能力比較強的學(xué)生到當?shù)仨n資企業(yè)頂崗實習(xí)。但三年制中專生與大專生相比，年齡偏小，專業(yè)知識明顯不足，職業(yè)素質(zhì)相對不高，頂崗實行困難較大。

學(xué)校在頂崗實習(xí)過程管理上存在著多方面的問題 學(xué)校在安排頂崗實習(xí)時，必須有計劃，必須有頂崗實習(xí)過程監(jiān)控，而這些管理工作沒有頂崗實習(xí)單位或企業(yè)的配合是極難完成的。學(xué)校在對學(xué)生跟蹤管理過程中，往往與企業(yè)或用人單位有些沖突，個別企業(yè)反對學(xué)校教師進入實習(xí)生工作環(huán)境，妨礙了實習(xí)指導(dǎo)教師對實習(xí)學(xué)生的督促檢查工作。企業(yè)或用人單位對學(xué)生的情況了解不透徹，發(fā)生問題時，處理起來往往比較簡單，缺乏人性化，年齡偏小的中職生心理適應(yīng)能力不是很強，所以導(dǎo)致一部分頂崗實習(xí)生與頂崗實習(xí)單位的管理人員發(fā)生矛盾，學(xué)生往往撂挑子不干，不負責任地一走了之。這樣的事情在三年制中職生頂崗實習(xí)過程中屢見不鮮，處理起來很麻煩。同時，在對學(xué)生頂崗實習(xí)管理中，有些實習(xí)指導(dǎo)教師缺乏與學(xué)生、家長、實習(xí)單位等的協(xié)調(diào)溝通能力。

學(xué)生在頂崗實習(xí)前缺乏必要的崗前實訓(xùn)，家長對學(xué)校的頂崗實習(xí)不理解 中職生年齡小，對就業(yè)的態(tài)度不確定，比較隨便，初中學(xué)校生活養(yǎng)成的一些不良習(xí)慣很難改變，雖然經(jīng)過二年多的學(xué)校職業(yè)教育和語言培訓(xùn)，但學(xué)生的服務(wù)意識很難形成。有些家長對子女學(xué)習(xí)不關(guān)心，對學(xué)生的頂崗實習(xí)更不理解，認為子女愿意去實習(xí)就去實習(xí)，完全漠視學(xué)校的頂崗實習(xí)計劃。甚至有個別家長認為學(xué)校不應(yīng)該讓子女去實習(xí)，應(yīng)該在學(xué)校輕松地學(xué)好韓國語，等著將來出國留學(xué)就可以了。實習(xí)生在單位出現(xiàn)問題，家長不能及時地配合學(xué)校及實習(xí)單位解決問題，而是一味地袒護學(xué)生，使得學(xué)生的頂崗實習(xí)困難重重。同時，學(xué)生在頂崗實習(xí)中往往難以正確處理與他人的關(guān)系，出現(xiàn)問題或矛盾，不善于正確對待和解決，特別是“90后”學(xué)生，吃不了苦，缺乏包容、協(xié)作等優(yōu)秀品質(zhì)。

韓國語專業(yè)中職生頂崗實習(xí)的改革探索

面對三年制韓國語專業(yè)中職生頂崗實習(xí)存在的許多問題，從2008級開始，我校對學(xué)生的頂崗實習(xí)進行了一系列行之有效的改革。

韓國語專業(yè)教師改變傳統(tǒng)的授課模式，夯實中職生韓國語會話水平，為學(xué)生頂崗實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ) 根據(jù)2007級中職生頂崗實習(xí)中出現(xiàn)的問題，專業(yè)教師改變以往的授課模式，主要采用情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等，形成“共動式課堂教學(xué)管理”。這三種方法靈活地教會學(xué)生自主、協(xié)作、探究式的學(xué)習(xí)方式以及在實際工作中遇到問題解決問題的方法。而且根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)水平，學(xué)校還實施了分層教學(xué)、小班授課、分組討論、角色扮演、項目學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，強化學(xué)生語言運用能力和文化交際能力。這些方法的運用不但能引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐、團結(jié)協(xié)作，還有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果，更重要的是實現(xiàn)了課堂教學(xué)與職業(yè)基本技能有機結(jié)合的人才培養(yǎng)目標。在教學(xué)模式上，以用人單位的情境模擬為主，從虛擬到模擬，從模擬到真實的順利過渡，使學(xué)生通過具有實踐特色的學(xué)習(xí)，把知識、技能、素質(zhì)甚至企業(yè)文化等納入自己的知識和道德系統(tǒng)中來，逐步從學(xué)校過渡到社會。

加強德育工作，學(xué)校組織各種實踐活動培養(yǎng)學(xué)生積極的從業(yè)態(tài)度 韓國語專業(yè)的中職生大部分是考不上高中的學(xué)生，想將來出國留學(xué)或到韓資企業(yè)就業(yè)。所以，他們的專業(yè)學(xué)習(xí)目的性比較強。學(xué)校在安排課程時，專業(yè)課占的比重很大，沒有把學(xué)生的德育課放在最重要的地位。通過頂崗實習(xí)，學(xué)?？滩蝗菥彽匕阎新毶牡掠n放在了首位?，F(xiàn)在的用人單位對學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的要求比其專業(yè)水平的要求更嚴格，頂崗實習(xí)單位更看重中職生的就業(yè)態(tài)度和個人潛能。學(xué)校在一、二年級除了開設(shè)《職業(yè)道德與法律》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《哲學(xué)與人生》、《經(jīng)濟政治與社會》等課程外，還開設(shè)《現(xiàn)代禮儀》課程，專門請學(xué)校的客座教授（大部分是韓資企業(yè)的老總）來學(xué)校講課，同時定期到當?shù)仨n資企業(yè)參觀，了解企業(yè)文化，接觸不同企業(yè)的行業(yè)規(guī)范與要求。學(xué)校利用寒暑假等業(yè)余時間，組織學(xué)生深入企業(yè)進行社會實踐，組織與韓國留學(xué)生一對一幫教活動，并且定期到敬老院、福利院等進行義務(wù)勞動，通過這些活動，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團結(jié)友愛、積極向上等優(yōu)秀品質(zhì)。

做好學(xué)生頂崗實習(xí)的發(fā)動工作，明確頂崗實習(xí)的意義，為畢業(yè)后的出國留學(xué)和就業(yè)做好準備 韓國語專業(yè)近三分之一的學(xué)生準備畢業(yè)后出國留學(xué)，這些學(xué)生基本上打算以半工半讀的形式去韓國留學(xué)，因此，學(xué)生的頂崗實習(xí)更為重要。所以，從一年級開始，學(xué)校就組織學(xué)生到韓資企業(yè)或開發(fā)區(qū)的保稅區(qū)進行假期打工，二年級幫助學(xué)生聯(lián)系韓國餐廳見習(xí)或?qū)嵙?xí)，讓學(xué)生盡早逐步接觸社會。學(xué)校還根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有計劃地安排學(xué)生在三年級分兩批頂崗實習(xí)，每批少于30人，便于管理和指導(dǎo)。頂崗實習(xí)前由頂崗實習(xí)單位派人來開講座，對學(xué)生進行崗前禮儀管理等方面的常規(guī)培訓(xùn)；同時，召開家長會，與家長進行溝通，消除誤解，共同做好學(xué)生實習(xí)前的思想工作；并且邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生、出國留學(xué)生回校做報告，講述頂崗實習(xí)的重要性。

學(xué)校靈活、慎重選擇頂崗實習(xí)單位，加強頂崗實習(xí)過程管理 隨著經(jīng)濟的發(fā)展，各企業(yè)單位用人很多，往往提前與學(xué)校聯(lián)系，希望學(xué)校派學(xué)生實習(xí)。所以，在選擇頂崗實習(xí)單位時，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的韓國語會話水平和個人要求，考察了多個單位，對頂崗實習(xí)單位的資質(zhì)、交通環(huán)境、員工的食宿、實習(xí)生的工資待遇等一一進行審核，對實習(xí)的工作內(nèi)容及具體要求明確細化，并且發(fā)動家長到頂崗實習(xí)單位參觀并監(jiān)督檢查。學(xué)校選擇好頂崗實習(xí)單位后，學(xué)生可根據(jù)自己的語言水平確定適合自己的頂崗實習(xí)單位。學(xué)校與學(xué)生、家長、實習(xí)單位簽訂三方面協(xié)議書，明確各方權(quán)利與責任。學(xué)生的頂崗實習(xí)單位由原來的單一韓資企業(yè)擴大到國際機場、涉外酒店、高爾夫球場、韓國餐廳等，學(xué)生在各個實習(xí)點不少于5人，并設(shè)有實習(xí)小組長，學(xué)校派實習(xí)指導(dǎo)教師到各實習(xí)點巡視檢查，出現(xiàn)問題及時溝通解決。

完善學(xué)生的頂崗實習(xí)考核辦法，逐步完善與頂崗實習(xí)單位的校企合作教學(xué)模式，達到雙方共贏 學(xué)生頂崗實習(xí)的考核過去比較簡單，考核結(jié)果分優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等次，一般是由頂崗單位來定。其實，對學(xué)生的頂崗實習(xí)考核應(yīng)該是綜合性的，包括對實習(xí)生的職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、專業(yè)技能、協(xié)作能力、創(chuàng)新意識、出勤率、實習(xí)日志、實習(xí)報告等都應(yīng)有評價，企業(yè)指導(dǎo)教師（一般指部門經(jīng)理）和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同給實習(xí)生一個評語式的綜合評價，這份頂崗實習(xí)考核表一式兩份，一份存入學(xué)生檔案，另一份學(xué)生留存，就業(yè)找工作時可以當成推薦信。通過頂崗實習(xí)，韓國語專業(yè)的中職生不再把韓國語專業(yè)當成自己的就業(yè)限制，而是充分利用自己的語言優(yōu)勢，更多地從事其他的服務(wù)性工作。學(xué)校也與幾家頂崗實習(xí)單位達成協(xié)議，互派人員學(xué)習(xí)、指導(dǎo)，學(xué)校的教師分批定期到頂崗單位考察學(xué)習(xí)，頂崗單位也派專業(yè)人員來給師生上課，講企業(yè)的有關(guān)情況，讓師生了解企業(yè)文化和社會。

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