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關鍵詞光學；教學；改革

光學課程是物理學專業(yè)最重要的基礎課程之一，同時也是現(xiàn)代科學技術迅速發(fā)展、崛起的重要支柱。以激光為基礎的現(xiàn)代光學的知識，已經滲透到日常生活中的眾多領域，在工業(yè)、農業(yè)、交通、能源、醫(yī)藥、信息等領域發(fā)揮著越來越重要的作用。光學作為基礎性學科具有很強的學術性，同時，光學課程的知識覆蓋面廣，應用性和可操作性也較強，它能夠較好地鍛煉學生的思維能力及理論與實際相結合的能力。而在傳統(tǒng)的光學課程教學中，存在著重理論輕實踐，理論與實際相脫離，缺乏創(chuàng)新，無法適應社會及專業(yè)領域的需求等問題。如何培養(yǎng)不僅具有扎實理論基礎，還具備較強工程應用能力的光學類技術人才，是我們教學改革研究的重點問題。

1光學課程教學現(xiàn)狀

光學課程教學大綱計劃68學時，教材內容分為干涉、衍射、幾何光學、光學儀器、偏振及現(xiàn)代光學部分[1-3]，內容繁多，教學任務較重。因此，光學一直是一門教師難教、學生難學的課程。在教學過程中，通常更加強調基礎知識的理論性，而對知識的應用性和工程性關注偏少，理論聯(lián)系實際顯得不足，教學中不自覺地存在“重理論和基礎，輕工程和應用”的傾向，淡化了光學類課程本身擁有的強烈應用和工程背景特性。另外，學生在大學階段參與實習實踐、接觸實際工程問題和公司企業(yè)的機會偏少，教學與光學元器件的工程設計及公司企業(yè)的要求聯(lián)系還不夠，存在明顯脫節(jié)現(xiàn)象。目前教學中教師的主導地位強，而學生的主體地位偏弱；第一課堂強，第二課堂弱；體現(xiàn)學生結合課本知識在“做中學”并培養(yǎng)自身實踐精神、工程意識和創(chuàng)新能力的活動空間不夠。

2光學課程改革的思考

光學課程有其自身的特點，與力學、熱學等學科之間的聯(lián)系不太緊密，自身的知識體系比較繁雜。在具體的教學改革與實踐中，主要從教學內容、教學方法、考核方式等幾個方面著手。

2.1教學內容

在教學內容上，首先要優(yōu)選教材，認真制訂教學計劃。教學中，既要注重講解光學課程中最基本的概念、理論，夯實學生的基礎知識，提高學生的理論水平，又要加強現(xiàn)代光學基礎的教學，增加一些現(xiàn)代光學的前沿知識，了解光學發(fā)展的最新動態(tài)，引導學生不斷拓寬視野，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和科學探索精神，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。例如，在講解幾何光學及光學儀器知識時，可以介紹海市蜃樓、掃描隧道顯微鏡。在講解光的干涉時，可以介紹相干探測技術、全息照相、光學薄膜等。在講解偏振現(xiàn)象時，可以介紹3D電影及偏振雷達探測技術等。讓學生體會光學知識在日常生活中應用、發(fā)展及科學前景。另外，針對相關科學前沿知識，開展一些專題講座，讓同學們更深入地理解光學科技的發(fā)展，同時強化了基礎知識的學習?；蜃寣W生課外查閱相關文獻，提高學生學習興趣，激發(fā)學生探索欲望。積極搜集光學在日常生活中應用的實例，引導學生運用已學相關理論知識，解釋日常生活中的光學現(xiàn)象，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。

2.2教學方法

在教學方法上，要注重重點、難點的理解和掌握，注重分析思路和處理問題的方法。積極引導學生理論聯(lián)系實際，提高學生運用理論知識解決實際問題的能力。為了能夠在有限學時內，盡可能多地講解現(xiàn)代光學的內容，可以在課前布置相關的預習作業(yè)，既能節(jié)約課堂基礎教學的時間，又能鍛煉同學們的自學能力。在教學中，要求學生上課主動提問，培養(yǎng)學生自學及發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力[4]。教學中針對相關課題讓學生參與討論，在討論的過程中更透徹理解相關理論，并了解其應用，變被動學習為主動探索。在傳統(tǒng)的理論教學基礎上，盡可能多地增加實踐教學的環(huán)節(jié)，改變教學觀念，以任務為驅動，明確從理論到實踐的具體操作過程，培養(yǎng)學生工程實踐的能力[5]。實踐教學中要求學生進行文獻調研、撰寫小論文及動手制作相關光學儀器，解決一定難度的實際問題、培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神、科研意識和綜合能力與素質。例如，我們在教學中將學生分組，動手制作簡單光學器件，如望遠鏡、放大鏡等，有效地激發(fā)了學生的學習興趣、動手能力及團隊合作的精神?？茖W技術的不斷進步，使得教學方法的多樣性成為可能。在教學中，針對光學課程本身的廣泛應用性和工程背景，可以有針對性地介紹一兩種國內外優(yōu)秀光學設計軟件，如ZEMAX、OSLO等。其中ZEMAX可進行光學組件設計與照明系統(tǒng)的照度分析，也可建立反射、折射、繞射等光學模型。該軟件還具備對光學系統(tǒng)進行設計、優(yōu)化、分析的功能。在光學課程第三章幾何光學部分，學完基礎知識后，給出一些利用設計軟件進行相關光學課程中涉及的光學元器件和系統(tǒng)設計的典型實例，如望遠鏡系統(tǒng)設計、8倍觀察鏡系統(tǒng)設計等。同時試著讓同學們分組利用該軟件進行相關光學設計，從而既提高學生的學習興趣，又有效地培養(yǎng)學生的工程設計能力和綜合應用知識的實踐能力。由于在光學課程的教學過程中，有些光學現(xiàn)象在日常生活中比較難于觀察[6]，比如干涉、衍射的現(xiàn)象，很多感性材料只能從課本圖片中獲得，比如干涉條紋、衍射條紋等。為了能夠使得同學們獲得較多的感性材料，我們在教學過程中，利用一些計算軟件，例如Matlab，將干涉、衍射現(xiàn)象通過程序模擬展示出來，這樣既給同學們提供了清晰的感性材料、直觀的物理圖像，也通過程序中相關參數(shù)的調節(jié)，讓同學們更加深入地理解光學知識中的相關規(guī)律。圖1為利用Matlab軟件編寫的分振幅干涉中牛頓環(huán)的干涉圖像，圖2為氫原子光柵光譜圖。物理是以實驗為基礎的科學。在教學過程中，改變理論與實驗分開進行的現(xiàn)狀，從教師指導演示實驗，轉變?yōu)閷W生在實驗室自主實驗。設置相關開放性實驗課題，讓學生分成實驗小組，將學生自己的設計思想和實驗內容相結合，鼓勵學生自主創(chuàng)新，使課堂成為師生互動的場所。這樣，即有利于將枯燥、抽象的理論生動化、具體化，又有助于對基礎理論的深入理解及應用，充分調動學生學習的主動性和熱情，提高了教學效果。實驗室也在不斷完善，力爭提供更好的資源，取得更好的教學效果。

2.3考核方式

教學考核中，擯棄一次考試決定最終成績的做法，將平時課堂表現(xiàn)和論文及動手制作部分納入最后成績測評，關注學生學習過程而非單一的最后考試結果。充分利用學院網絡資源，建立網上習題庫，建立有特色的個人主頁，并通過此與學生進行定期的網上交流及作業(yè)的布置和批改。網上交流的方式可以更有效地與學生溝通，實時解決學生提出的相關問題，提高了學生學習的效率。

3結語

伴隨著科技的快速進步，物理教學的手段也正在不斷更新。如何培養(yǎng)適應新時展的光學專業(yè)人才，是我們教學改革的目標和方向。通過以上教學改革的探討和在實際教學過程中的運用，使得教學活動充滿了活力，極大地調動了學生學習的興趣和探索的欲望，培養(yǎng)了學生自己動手實踐的能力及團隊合作的精神，大大提高了教學效果。

參考文獻

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關鍵詞:光纖通信;光學模擬;教學模式;能力培養(yǎng)

為適應信息化時代的需求，國內高校通信類專業(yè)基本上開設了光纖通信這門主干專業(yè)課程。光纖通信課程涉及的知識面非常廣，學習這門課程之前，需要先修電磁場與波、光學、半導體材料與物理、通信原理、計算機網絡、電子技術等課程。因此，該課程具有理論深度大、概念抽象、數(shù)學推導復雜、不易理解等特點，這就給該課程教學帶來許多困難［1－3］。目前，光纖通信課程教學主要采用“理論+實驗”的教學模式。對于理論教學，通常是采取課堂講授的傳統(tǒng)教學方法，主要講解光纖通信技術的原理、概念、方法以及相關的數(shù)學推導等，教學過程中通常只涉及到純理論講授，這使得學生學習起來感覺很枯燥，對理論知識理解不透徹，并逐漸失去學習興趣，從而導致理論教學效果不佳。對于實驗教學，除少部分條件好的高校外，大部分高校受經費限制，僅僅按照課程教材在定制的光纖實驗箱上開設少許驗證性實驗，缺乏設計、應用和創(chuàng)新性等實踐環(huán)節(jié)，這不利于培養(yǎng)學生專業(yè)技能?；诖?，本文探索性地將OptiWave的光學模擬軟件引入到光纖通信課程的理論和實踐教學中。在講授理論知識的同時，利用OptiWave中的各種模擬仿真使復雜抽象的理論形象化、具體化，從而激發(fā)學生學習興趣，幫助其理解和掌握光纖通信課程的相關理論知識;在實踐環(huán)節(jié)教學中，利用OptiWave中的OptiSystem搭建各種光纖器件或系統(tǒng)，能有效地彌補固定實驗箱或定制硬件實驗中存在的不足，從而提高學生分析和解決問題的能力，進一步培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。

1OptiWave光學模擬軟件組成

OptiWave光學模擬軟件主要包括OptiSystem(光通信系統(tǒng)與放大器設計軟件)、OptiFiber(光纖設計軟件)、OptiFDTD(時域光子學仿真軟件)、OptiBPM(光學波導設計軟件)、OptiGrating(集成光纖光柵設計軟件)和OptiSPICE(光電子線路設計軟件)等。OptiWave光學模擬軟件最顯著的特點是界面友好、操作方便、功能強大。用OptiSystem搭建的間接光調制激光器模型如圖1所示。

2理論教學模式

光纖通信課程理論教學內容主要涉及到光纖通信導論、光纖的結構與導波特性、光器件及光波系統(tǒng)互聯(lián)技術、光端機、模擬光纖通信系統(tǒng)、數(shù)字光纖通信系統(tǒng)、光纖通信新技術和光纖通信網絡等，知識面非常廣泛，包含較深的理論基礎，整個理論體系中的公式或定理伴隨著復雜抽象的概念和嚴格的數(shù)學推導證明，這給課程教學帶來許多困難。鑒于這種情況，可以將“光學模擬”教學方法引入到課程理論教學中來。也就是說，在課程理論教學中，除了強調數(shù)學推導和物理概念描述相結合之外，對于復雜、抽象、理解困難的理論知識，利用光學模擬方法進一步解讀。簡單起見，關于數(shù)學推導和物理概念相結合的教學方法不再贅述，下面主要針對理論教學中的若干難點來說明如何在光纖通信理論教學中引入光學模擬。

2．1光器件模擬

在光纖通信理論教學中，無論是有源還是無源光器件，其宏觀結構及原理不難講解，學生也容易理解。然而，分析或測試光器件中的波傳播、反射、散射、衍射、偏振以及非線性現(xiàn)象，將涉及非常復雜的數(shù)學推導和電磁場求解問題，如果僅僅通過理論講解很難取得好的教學效果。對于這類問題，可以利用OptiWave的光學模擬軟件OptiFDTD來加以解決。

2．2光波導模擬

眾所周知，光波導是光纖通信的理論基礎。也就是說，要學好光纖通信，必須掌握并理解光波導理論。然而，光波導理論涉及到許多復雜問題，如光場沿波導截面的分布規(guī)律，光場沿波導的傳播規(guī)律，信號沿光波導傳播時的衰減、畸變，光波導模式間的耦合，光纖中的非線性效應，光場偏振態(tài)沿光波導的演變規(guī)律，以及復矢量法解模式問題等。在理論教學中，對于這些復雜的問題，通常采用的分析方法有幾何光學法、本地平面波法和波動光學法，其中，幾何光學法為近似分析法，比較容易理解，但后兩種方法，特別是波動光學分析法非常復雜，難以理解和掌握。為了幫助學生更好地理解光波導理論和波動光學分析法，可以將OptiBPM光波導模擬引入理論教學中。理論教學中，可用OptiBPM來模擬復雜的光波導以及這些波導中的光信號定向、耦合、開關、分波和復用/解復用。

2．3光纖和集成光柵模擬

光纖和集成光柵為光信號傳輸組件，是光纖通信系統(tǒng)組成的三大部分之一。從宏觀角度，光纖的基本概念、結構及導光原理比較容易理解，但是，光纖的參數(shù)如截面尺寸、材料成分和折射率分布如何影響光纖的線性和非線性效應等光學性能問題則比較復雜，單純從理論上講解，學生難以理解透徹。對于光纖和集成光柵的理論教學，可以引入OptiFiber和OptiGrating來模擬，利用OptiFiber模擬各種常用光纖并分析其光學性能，利用OptiGrating來模擬復雜的集成光纖光柵或波導光柵。

2．4光纖通信系統(tǒng)模擬

在光纖通信課程理論教學中，在講授光纖通信系統(tǒng)時，通常按照“系統(tǒng)框架系統(tǒng)模塊組件功能光電子線路光器件”這一線索進行講解，基本上是通用光纖通信系統(tǒng)功能性描述，學生掌握系統(tǒng)及模塊大體功能沒有多大問題。然而，在系統(tǒng)規(guī)劃、設計、應用及性能評估等方面的講解，不能只依賴于理論講授，還需要針對具體應用的光纖通信系統(tǒng)實例進行講解。為解決這個困惑，可以引入OptiSystem幫助學生模擬具體應用的光纖通信系統(tǒng)。

3實踐教學模式

專業(yè)主干課程的實踐教學應是多層次實踐教學，包括驗證性實驗、系統(tǒng)測試實驗、綜合性實驗、自主開發(fā)研究性實驗和應用性實驗等。然而，在光纖通信課程實踐教學過程中，由于受實驗或實訓條件的限制，國內大部分高校采用定制好的“光纖通信實驗平臺”或“光纖通信實驗箱”進行實踐教學。這種實踐教學模式雖然能滿足光纖通信基本原理的驗證、部分光纖通信器件參數(shù)的測試和常規(guī)光纖通信系統(tǒng)的測試等，但對于復雜光器件測量、自主開發(fā)研究性和應用性等實驗來說，這種教學模式就存在一定的缺陷。此外，采用定制的“光纖通信實驗平臺”或“光纖通信實驗箱”，學生只需按照指導書的實驗步驟簡單操作，開發(fā)設計性環(huán)節(jié)非常有限，這很難激發(fā)學生做實驗的興趣，從而限制了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為節(jié)省教學經費并彌補常規(guī)實驗教學中的不足，可以將光學模擬實踐方法引入到光纖通信課程實踐教學中來，采用“常規(guī)實驗+光學模擬”的實踐教學模式。也就是說，對于原理性驗證、簡單參數(shù)測量等實驗，在“光纖通信實驗平臺”或“光纖通信實驗箱”上進行，而對于復雜光器件設計及測量、自主開發(fā)研究性和典型應用性等實驗，采用OptiSystem軟件進行模擬仿真。常規(guī)性實驗在此不再贅述，下面主要通過實例來說明如何使用OptiSystem搭建及模擬典型的光纖通信系統(tǒng)。圖2為基于OptiSystem搭建的一個10G單模光纖通信系統(tǒng)仿真模型。在搭建該模型時，首先要根據(jù)實驗要求確定系統(tǒng)的功能框圖，接著按照功能框圖選取OptiSystem組件，如比特序列發(fā)生器、非歸零脈沖發(fā)生器、直接調制激光器、復用器、光纖信道、摻鉺光纖放大器(EDFA)、解復用器、光檢測器和濾波器等，然后根據(jù)它們的關系將其關聯(lián)起來，就可以完成仿真模型的搭建。接下來就是各個組件的參數(shù)設置仿真執(zhí)行參數(shù)觀測分析參數(shù)調整組件調整等，直到滿足實驗要求。限于篇幅，系統(tǒng)仿真結果不再給出。此外，在搭建系統(tǒng)模型過程中，當實驗所需的組件在OptiSystem自帶組件庫里找不到時，可以用Matlab創(chuàng)建所需組件，然后進行OptiSystem與Matlab聯(lián)合仿真。

4結語

光纖通信是通信類專業(yè)的主干必修課程，其理論性和實踐性都很強。在該課程教學過程中，既要注重理論教學方法，也要強調實踐教學方法，也就是說要兩者并重。本文針對光纖通信傳統(tǒng)教學模式存在的缺陷，將光學模擬方法引入理論教學和實際教學中，能夠進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，取得較好的教學效果。當然，光纖通信課程教學模式的改革與探索是一個長期的過程，只有把提高教學效果和培養(yǎng)學生綜合能力作為衡量課程改革和探索的標準，才能把握其正確方向。

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營銷方式中最主要的就是廣告行為，因為企業(yè)的經營收益與企業(yè)的知名度和產品的知名度有著很大的關系。新媒體環(huán)境中的廣告契合了廣告追求互動性的本質，這是新媒體高速發(fā)展的重要原因之一。互聯(lián)網的裂變式發(fā)展，為新媒體廣告的發(fā)展提供了溫床。與傳統(tǒng)廣告不同的是，新媒體廣告的受眾目標經過篩選，更為明確，針對性更強，并且能夠非常便捷地滿足受眾的互動需求。新媒體廣告的信息服務中具有鏈接功能的天然屬性，可以最大化地整合商品信息，這非常有利于我國廣告事業(yè)的整體發(fā)展。在當今市場經濟快速發(fā)展的情況下，人們的生活質量越來越高，人們的物質需求越來越明細，根據(jù)工作、性格、喜好、年紀以及性別的差異，人們對商品廣告針對性設計的需求越來越迫切。商家只有更具體、更貼切地展示商品的性能，更準確地把握消費者的心理需求，才能保證商品在市場中的地位。所以，高校的新媒體廣告教育教學工作的改革創(chuàng)新，可保證學生對新時代廣告?zhèn)髅降恼J識以及應用。

二、廣告設計教學中存在的問題

1.課堂教學的現(xiàn)狀不能滿足新媒體發(fā)展的需求新媒體作為新生事物，誕生時間較短，發(fā)展速度快，理論研究還不夠完善，從理論研究到教育教學工作的轉化，需要一段時間的過渡，更需要教育工作者的改革創(chuàng)新。缺少系統(tǒng)的理論指導和完善的教學體系,是阻礙現(xiàn)在高校新媒體教育教學工作發(fā)展的主要因素，也是廣告設計專業(yè)教育教學工作與時俱進發(fā)展不可忽視的瓶頸。

2.教學中學生實踐能力的欠缺與滯后實踐能力即實際的操作能力，是廣告設計專業(yè)學生重要的基本素質之一。加強新媒體廣告技術實踐，注重學生在實際操作中學習成長，是學生進步的有效方式。一些高校的實踐活動基本上是已形成流程的傳統(tǒng)廣告的理論實踐，學生對于新媒體的學習往往是紙上談兵，更不用說切身實踐了。學生無法在新媒體廣告的實踐中體驗社會對新型廣告人才的需求標準，這樣的教育教學工作理論與實踐脫節(jié)，教學質量也就不能得到實質性的提升。

3.新媒體廣告發(fā)展快、學習強度大、綜合素質要求高廣告設計專業(yè)的學習系統(tǒng)而復雜，在新媒體廣告設計這一塊表現(xiàn)得尤為明顯。新媒體的技術性高、覆蓋面廣、更新速度快等，不僅在無形中提高了教育教學工作的難度，更對教師的綜合素質與能力有了更高的要求。教師對當今復雜的廣告技術的發(fā)展、廣告內容的更新等必須做出客觀的預判，才能確保教育教學工作的有效性；只有學習互聯(lián)網信息技術并不斷更新知識，才能隨著新媒體廣告的發(fā)展對教學進行有效的調整。學生在學習的過程中，除了學習傳統(tǒng)廣告設計的基礎知識以外，更需要花費大量的精力、時間完善自己的知識體系，學習與新媒體相關的專業(yè)學科，如美術基礎、攝影編輯、影視編輯、網絡應用、營銷策劃等，這樣的學習綜合性較高，加大了學生學習的難度與強度。

三、新媒體環(huán)境下廣告設計專業(yè)教育教學工作的改革創(chuàng)新探究

1.建設并完善新媒體環(huán)境下廣告設計的教學體系高校想要滿足社會對優(yōu)秀廣告人才的需求，就必須在新媒體環(huán)境中對廣告設計專業(yè)教學體系進行不斷完善，讓學生在不斷進步的學習過程中成長為與時俱進的廣告人才。這樣的學校引導，不僅能培養(yǎng)學生接受、學習新鮮事物的能力，更能讓學生在實用性的學習中感受到學習的樂趣，從而能更好地調動學生學習的積極性。建設新媒體環(huán)境中廣告設計的教學體系，應該把學生的新媒體廣告設計能力作為核心，在教學的過程中，教師應該把學習的重點、難點以及新問題及時展示給學生，讓學生帶著問題和目的進行探索性的學習。當學生的理論探索學習積累到一定的階段，教師應該為學生提供更多的實踐機會，如，讓學生去廣告公司、電視臺等參觀見習，讓他們將自己的理論學習與工作實際相結合，這樣不僅可以堅定他們學習探索的自信，更能幫助他們對理論學習中的知識盲點查漏補缺。課程體系設計應該同樣將相關課程的教學作為重點，加強計算機課程、美術課程等的輔助教學，為學生對新媒體廣告設計的學習提供足夠的基本素質支撐。

2.提高新媒體廣告設計所涉及課程的學習比重要提高學生對新媒體廣告設計的認知，提升學生對新媒體廣告設計的應用能力，盡可能地開闊學生的專業(yè)視野，這就要求高校在新媒體廣告設計專業(yè)的改革創(chuàng)新中，提高新媒體廣告設計所涉及課程的學習比重，從而改善學生學習的大環(huán)境，引導學生目標更明確地進行專業(yè)塑造。各個高校的教學優(yōu)勢不盡相同，在新媒體廣告設計的課程體系設定中，高校應該根據(jù)自身的教學基礎，不同程度地對基礎課程進行增減，以提升教學效率，使學生的學習更具實用性。教師在對新媒體廣告設計透徹、完整地掌握的基礎上，給學生以全方位的技術講解，這樣才能保證學生的學習質量，才可以作為學生技術提高的有力后盾。

3.加強建設新媒體廣告設計教學體系的輔助條件提升高校師資教學水平，整體提高師資力量，是建設新媒體廣告設計教學體系的首要前提。高?？梢酝ㄟ^集體培訓、外派學習等方式完成師資隊伍的建設工作。社會上優(yōu)秀的新媒體廣告工作人員也可以作為高校師資力量的補充，高?？梢詾閮?yōu)秀的人才提供兼職教師的崗位，讓他們將一線的工作經歷及經驗帶到課堂上，帶給學生。這樣可以幫助學生了解社會前沿的需求，也可以讓學生學習到先進的工作技術，對學生學習的促進、對高校新媒體廣告設計教育教學工作的改革與探索的幫助無疑是非常直接的，也是行之有效的。一個人能力再強，也難以獨自完成一則優(yōu)秀的廣告設計，團隊合作是優(yōu)秀產品的有力保障?；趶V告工作的團隊性需求，高校的教育教學應該著力培養(yǎng)學生的團隊意識，讓學生學會發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，并在團隊中堅守自己的職責，在團隊中相互促進，這樣有利于提升學生的廣告設計能力。

4.就業(yè)需求引導實踐性學習，注重課程建設的實用性隨著我國高等院校規(guī)模的擴大，每年有數(shù)萬學習平面廣告設計的畢業(yè)生涌入人才市場，平面廣告設計專業(yè)的畢業(yè)生面對的是供大于求的就業(yè)局面，而各大傳媒廣告公司往往面對的是人才難求的情況，這說明高校的教育教學與社會需求存在脫節(jié)。高校應該以培養(yǎng)社會需求的高級技術人才為教育教學工作的導向，響應社會對廣告設計人才的號召，加大學生實踐學習的力度。第一，學?？梢越ㄔO相應的廣告設計實訓室，讓學生有更多的機會接觸到實踐，在實際操作中提高學生的綜合操作技能以及職業(yè)技能。第二，多組織學生參加校內外的各項廣告設計比賽，在比賽中教師可以看到學生學習的情況以及學生的應用能力，這些寶貴的經歷不但對教師的教育教學工作有指導意義，更有利于促進學生快速成長，為其以后走上工作崗位積累實戰(zhàn)經驗。

5.在新媒體廣告設計教學改革中提高審美趣味不論時代怎么發(fā)展，社會怎么變化，廣告設計最核心的審美不會變，提高廣告設計的審美趣味將能起到事半功倍的作用。新媒體環(huán)境中的廣告依舊是廣告，只是傳播的方式、載體發(fā)生了改變。面對傳統(tǒng)的廣告設計，應取其精華，高校在新媒體廣告設計教學改革的過程中，不但不能將美學基礎丟棄，還要對美學的教學進行改革創(chuàng)新，讓美學在廣告設計中的應用也隨著廣告設計的發(fā)展與時俱進。形式美是廣告設計的基礎。廣告設計能否給人以美的感受，決定了其成功與否。大眾看到作品形象后做出的反應，即對廣告設計的審美。能在短時間內抓住大眾的視覺，使大眾對作品產生美的感受，廣告設計才算成功。假如作品的排版不夠精美，顏色不夠鮮明，不能吸引大眾的眼睛，大眾就不可能多看廣告，廣告所要表達的有效內容只能是空洞的存在。所以，優(yōu)秀的創(chuàng)意結合美好的設計，才有可能形成一則成功的廣告設計，兩者缺一不可。美學基礎、審美水平的培養(yǎng)是學習廣告設計不可或缺的，特別是在當代新媒體廣告設計盛行的階段，信息云集，美學的因素可以為廣告設計的成功加分。審美是一個積累的過程，學生需要長時間的感染、積淀，才能漸漸擁有感受和理解具有美感的事物的能力，逐漸形成自己的審美認識。學校應該多組織學生看畫展，多讓學生去博物館跟隨專業(yè)教師學習鑒賞藝術的美，多親近大自然，感受大自然的美，從有限的環(huán)境中盡可能地挖掘美好的事物，汲取精華，慢慢形成自己的審美氣質。這樣學生設計的廣告作品就會逐漸形成一種標簽式的格調，讓大眾感受到愉悅，提升大眾的欣賞品位，從而提高自己廣告設計的價值。

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Abstract: According to the characteristics of the engineering optics and technology course, combined with the practical teaching experience, take the improvement of the students'' interest in learning and the cultivation of the students'' practice ability into consideration, this paper puts forward some suggestions and measures to change the teaching method.

關鍵詞： 工程光學；課程改革；實踐能力；學習興趣

Key words: engineering optics；curriculum reform；practice ability；learning interest

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）03-0215-01

0 引言

工程光學與技術課程作為東北石油大學測控技術與儀器專業(yè)的一門專業(yè)必修課，自2006年面向本科生授課至今已開設了6輪。課程的教學任務是使學生在掌握基本概念、基本定理之后，具備一定的光學精密儀器儀表的設計與開發(fā)能力。此課程理論與實踐結合緊密，工程應用性較強，因此，課程教學質量的好壞將直接影響學生在以后科研和工作中的實踐能力。但是，由于本課程在教授過程中涉及的理論知識較多，且晦澀難懂，在課堂上學生時常出現(xiàn)厭學現(xiàn)象，課堂效果不盡如人意。針對以上問題，本文將從如何激發(fā)學生的學習興趣、提高學習效率和加強實踐能力等方面進行教學改革探索。

1 重視緒論課，明確課程的重要性

萬事開頭難，講好一門課程的緒論課的確不是一件輕而易舉的事情。如何上好緒論課，引起學生對該門課程的學習興趣，這確實是個既嚴肅又頗具藝術性的問題。對教師，這是能否上好一門課的首要問題；對學生，是愿不愿意學和能不能學好的感性基礎。因此，緒論課不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣，而且能夠為教學工作取得良好的教學效果起到的積極作用。

濃厚的學習興趣是影響學生學習積極性的重要因素，對于這門課的緒論建議首先從學生所熟知的小孔成像、海市蜃樓等光學現(xiàn)象入手講解，這樣，既可以第一時間激發(fā)學生的學習興趣，與學生產生共鳴，增加課堂的互動性，還可以避開一些讓學生聽不太懂的專業(yè)術語。而后，循序漸進的引出課程將要學習的教學內容，讓學生能夠對學習要點有一個初步的認識。最后，明確學習這門課程的必要性和重要性。對于測控技術與儀器本科專業(yè)的學生，學好這門課程對于以后從事光學精密儀器制造、光電檢測技術、超精密測量等工程領域的科研工作大有幫助。

2 轉變授課方式，突出課程的實用性

工程光學與技術課程理論性較強，概念較為抽象，公式推導繁雜。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式難以取得良好的教學效果。這是因為一方面，學生對于抽象的光學概念沒有一個具體的認識，對復雜的數(shù)學公式推導容易產生畏懼心理，從而降低了學習的興趣；另一方面，在教師授課過程中過于重視課本上的理論知識講解，大多采用灌輸式教學方式。雖然課堂信息量較大，但是學生對于光學知識的理解仍然停留在表面，無法應用理論知識去解決實際的問題，最終，導致理論教學與實際應用存在嚴重的脫離現(xiàn)象。

在堂課教學中，教師務必向學生傳授基礎理論和實際應用兩者之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生具有理論聯(lián)系實際的本領，明確教學的目的。例如：在第三章平面系統(tǒng)里介紹折射棱鏡一節(jié)時，大多數(shù)教科書都是開門見山的介紹折射棱鏡的基本概念。而后，在折射棱鏡的兩個工作面內分別按照光的傳播路徑利用折射定律列方程，最后結合主截面內的幾何關系和繁雜的數(shù)學關系式，推導出最小偏向角、折射角、棱鏡折射率三者之間的函數(shù)關系式。對于這部分教學內容，我們可以從儀器設計的角度以“啟發(fā)式”教學方式進行講解。教師向學生說明在一個非共軸光學系統(tǒng)中，折射棱鏡利用自身的特性可以有效地對光路進行折轉，此外，同一折射棱鏡對不同波長的可見光所對應的折射角度不同，在一些科研場所使用的光譜分析儀就是基于折射棱鏡的分光特性所設計的。另外，我們可以從參數(shù)測量的角度采用“討論式”教學方式，讓學生發(fā)揮想象力，提出如何找到一個能夠測量出未知透明固體介質折射率的可行性方案。只要學生能夠準確地找出該介質折射率與棱鏡的最小偏向角、折射角的之間的函數(shù)關系，就意味著找到了解決問題的方法。

3 加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的動手能力

如何將教科書的理論知識更直觀的展示出來？如何培養(yǎng)學生的實踐應用能力，適應以后的工程實踐要求？這些是每位任課教師都會面臨的問題。而實驗環(huán)節(jié)的設置則剛好能夠滿足這些需要。一個好的實驗項目，不僅可能培養(yǎng)學生的動手能力，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和科研能力。

工程光學與技術實驗課程主要講授光學儀器的設計方法和光學系統(tǒng)的光路構建及計算方法兩大類，我系實驗室在此基礎上又將實驗項目分為驗證性、設計性和綜合性實驗三大類。例如：在邁克爾遜干涉儀中，三個學生一個小組共同使用一張HLD－JQS系列激光全息實驗臺，從開始動手搭建光學系統(tǒng)的光路到最終觀察實驗現(xiàn)象，只要完全參照實驗講義中的實驗步驟即可完成實驗。這樣的實驗，為學生提供了充分的思考空間和自主實驗空間，充分調動了學生的學習熱情，使其真正的融入到實驗去。不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，還培養(yǎng)了學生的團隊精神。

4 結束語

本文提出的課程改革內容都是源于長期的教學實踐經驗和課堂反饋意見。經過幾年的教學探索，我們在課程建設和教學效果上雖然取得了一些成績，但還有一些不足，這需要在以后的教學環(huán)節(jié)中不斷的完善，使得教學效果進一步提高。

參考文獻：

[1]郭婧.運用現(xiàn)代教學手段,改進工程光學教學.中國現(xiàn)代教育裝備[J],2010,1:57-59.

[2]李麗.工程光學教學改革探索，實驗室技術與管理[J].2009，26（8）：129-131.

篇5

關鍵詞　課程設計　光電子學　教學　實踐

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

光電子學是光信息科學與技術專業(yè)一門理論與實踐并重的專業(yè)基礎課，是后續(xù)專業(yè)課程學習和畢業(yè)后從事光電類研究和開發(fā)重要基礎。圍繞“厚基礎、寬口徑、高素質、強實踐、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，除了開設光電技術實驗外，我們還開設了光電子學課程設計。與光電技術實驗相比，光電子學課程設計更能發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，學生通過課程設計過程對教學內容進行綜合應用，而且把已經學過的激光技術、工程光學、物理光學、數(shù)字電子技術等相關課程的理論知識綜合應用于課程設計，加強了學生的綜合實踐訓練，知識應用能力明顯提高。

1 課程設計的教學組織及實施

1.1 課程設計題目的選定

課程設計一般教學時間較短（2周左右），在這么短的時間內，如何有效培養(yǎng)學生將理論知識運用到實踐中去的能力是一個值得探討的問題。盡管學生對光電子學、激光技術、物理光學等相關課程的理論知識有所掌握，缺乏應用于實際的訓練，難以進行復雜的系統(tǒng)設計。因此，在突出課程重點內容的基礎上將知識面適當拓寬，著重于學生基本技能的培養(yǎng)，設計的題目難易適中，不宜過大過于復雜，以便讓學生有一個循序漸近的學習過程。另一方面，課程設計在選題上應考慮到與當前應用領域和產業(yè)的充分結合。設計題目具有一定的實用價值，激發(fā)學生學習的主動性、積極性。為保證每個學生都有一定的工作量，達到訓練效果，根據(jù)學生人數(shù)擬定題目，每個題目最多三個學生。學生根據(jù)興趣自由選題，題目選定之后，根據(jù)設計題目的內容和任務進行小組討論，明確個人分工，以便于進行考核與檢查。

1.2 課程設計的實施

根據(jù)課程設計題目的內容和任務，學生通過文獻調研，運用相關理論知識對設計題目進行分析，經過組內討論，提出相應的設計方案，說明設計原理，對設計方案進行理論、仿真或實驗等相關分析，記錄相關實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)、遇到的問題以及解決方式等詳細資料，分析設計的可行性，對原來的設計方案進行優(yōu)化或更改。

1.3 課程設計的考核

課程設計的成績分為平時成績、設計報告和答辯三部分。平時成績主要考核學生出勤、進度、學習態(tài)度、資料占有量等總體表現(xiàn)，占總成績的20%。設計報告主要考核學生的設計報告，如設計原理的論述，方案的論證，結果的分析，書寫格式等方面，占總成績的60%。答辯主要考核學生掌握知識的準確程度、熟練程度、口頭表達能力，占總成績的20%。在評定成績時，我們還參照每個學生在小組內的具體分工，根據(jù)承擔工作量的多少進行成績劃分。

2 目前存在的一些問題

我校光信息專業(yè)建設起步較晚，課程設計教學過程中還存在一些問題，需要借鑒其他院校的教學模式，結合自身特點進行教學改革。（1）課程設計是在理論課講授結束后進行的，兩者沒有有效地銜接；（2）課程設計題目是老師制定，沒有有效發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)新性；（3）制定更加詳細的評分標準，完善考核體系；（4）師資力量薄弱。

3 課程設計教學改革的一些舉措

3.1 加強專業(yè)課教學與課程設計的銜接

課程設計光電子學課程結束之后進行的，專業(yè)課教學與課程設計教學有意識地融合與銜接十分重要。在課堂理論知識教學過程中，廣泛收集資料，結合光電技術的實際范例詳細剖析光電子學基本原理的應用，使枯燥的專業(yè)課教學變成類似于“案例教學”，激發(fā)學生的學習興趣，還可以啟發(fā)和引導學生理論聯(lián)系實際。在專業(yè)課理論教學階段，把課程設計的題目、任務和設計要求等相關信息作為案例告訴學生，讓學生帶著問題去學習，加強理論教學與課程設計的聯(lián)系。因此，課程設計不再是兩周時間，而是貫穿于整個專業(yè)課學習階段，學生在課堂教學中對課程設計已經具有初步的認識和準備，進入課程設計后，節(jié)省了課程設計時間，學生有更多的時間對設計題目進行思考，設計方案更加優(yōu)化，有利于學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

3.2 發(fā)揮學生的創(chuàng)新性，進行自主選題

課程設計具有很強的實踐性，是學生將理論應用于實踐的一次訓練。因此，在制定課程設計題目時應與實際應用相聯(lián)系。在教師制定課程設計的同時，可以組織學生根據(jù)自己的興趣愛好自主制定設計題目，鼓勵學生利用教材、文獻、專利等相關資料，進行獨立思考，拿出自己設想與方案。

3.3 完善考核體系

課程設計不同于專業(yè)課教學，強調的是學生的實踐能力。如何監(jiān)控教學過程，客觀反映學生的學習成果，成為教學質量保障的重要問題。我們將課程設計的成績分為平時成績、設計報告和答辯三部分，并制定了相應的評分標準。學生需認真填寫考勤表，詳細記錄自己遇到的問題和解決過程，填寫小組討論記錄表，每個學生在課程設計期間的表現(xiàn)被如實記錄，盡可能消除個別學生完全不動手的情況，讓每組所有的學生都參與到課程設計中來。綜合設計題目之間的差異以及學生課程設計的學習過程對學生課程設計的成績進行評價。既激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，又規(guī)范了教師的教學活動，有效保障了教學質量。

3.4 加強師資團隊建設，增強課程設計的指導

教師指導是保障課程設計教學質量，提高學生實踐能力的關鍵環(huán)節(jié)。在課程設計教學過程中，教師應起到組織、引導、檢查以及解決問題的作用。教師要及時掌握每組學生的課程設計狀況，參與小組討論，在鼓勵學生發(fā)揮主動性的同時，給予正確的引導，幫助他們解決疑難問題，以保證課程設計教學質量。

4 結束語

光電子學課程設計是培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。結合本校光信息科學與技術專業(yè)的教學體系現(xiàn)狀，我們對光電子學課程設計的組織模式進行了初步的改革與實踐。在課程設計中盡可能調動學生的主觀能動性，從課程設計的選題、設計內容的實現(xiàn)與總結答辯，都由學生自己完成，取得了較好的實踐效果，提高了學生理論聯(lián)系實際的能力。但仍然存在一定問題，在今后的教學中還需不斷探討，進一步提高課程設計的質量。

參考文獻

[1]　閆秋會,南曉紅等.課程設計教學模式的研究[J].西安建筑科技大學學報,2008(4):94-97.

篇6

由于市場對廣告人才需求的不斷變化，傳統(tǒng)的廣告課程的教學模式以老師授課為主，學生理解為輔，更多的是單向的交流，大多都忽略了學生創(chuàng)造性與實踐能力的鍛煉，主要表現(xiàn)為以下幾種教學模式：

（一）封閉式教學模式

有一些高校廣告課程教學封閉教學現(xiàn)象嚴重，廣告課程的教學仍然處于老師口述，通過粉筆板書授課內容的傳統(tǒng)教學的“我說”“你記”的階段，授課教師教學資源匱乏[1]，學生只能通過教材來理解授課內容，通過教師的口述來想象廣告的效果，老師單方面地講，學生被動地聽，學生和老師之間缺乏互動，根本無法體現(xiàn)廣告課程的實踐性特點，這樣的教學模式完全不利于學生的學習，應該堅決杜絕。

（二）演示教學模式

隨著計算機、網絡、數(shù)據(jù)庫、投影儀、掃描儀等多媒體教學設備的普及和應用，目前在大多數(shù)高校中，教師在廣告學課程的授課過程中都會運用PPT課件、廣告創(chuàng)意圖片和照片、優(yōu)秀廣告作品視頻、平面廣告作品、企業(yè)廣告策劃書或flas等多種形式來進行廣告素材的示范表演，使學生能夠更加直觀地接觸廣告作品，通過現(xiàn)代化的教學設備的應用，讓學生在接受廣告理論的同時，對學生的手、腦、眼、耳等多個感官進行刺激，增強了學生對廣告學的感性認識。教師也可以利用網絡平臺，在授課過程中直接登錄相關廣告專題網站進行在線的廣告作品賞析，增強了廣告課程教學的時效性和新鮮感。但是，這種教學模式的弊端是多種現(xiàn)代化教學設備的應用只是單方面地加強了學生對廣告理論的理解和認識，缺少教師與學生之間的互動，缺少學生實踐的環(huán)節(jié)，對于提高學生的動手能力的環(huán)節(jié)設置比較欠缺，還有待進一步改善和提高。

（三）案例教學模式

這種教學模式是MBA的重要教學手段之一，在廣告課程的講授過程中主要表現(xiàn)為教師將廣告熱點問題以及優(yōu)秀廣告作品以個案的形式成立數(shù)據(jù)資料庫，教師在進行理論講授的同時，結合優(yōu)秀廣告案例進行分析，可以加深學生對理論知識的理解。另外，教師也可以將廣告案例提供給學生，給學生布置題目，讓學生圍繞案例查找資料，并通過小組討論、主題辯論等形式提高學生的獨立思考能力、分析問題和解決問題的能力。這種教學模式增強了教師與學生之間的互動，提高了學生的綜合能力，是目前高校中普遍采用的一種傳統(tǒng)教學模式。

二、創(chuàng)新的廣告課程教學改革

實踐隨著高校教學改革步伐的不斷深入，在廣告課程的教學體系中更加注重學生的實踐能力，傳統(tǒng)的教學模式突出的是教師單方向地向學生傳輸知識以及學生如何更好地理解教學內容，忽略了學生的動手能力和實踐能力的鍛煉，隨著一些創(chuàng)新性比較強的教學模式的出現(xiàn)，彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足，多種教學模式的綜合運用可以有效地提高學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力。

（一）情景模擬教學模式

這種教學模式是非常有效的一種實踐教學的方式，在廣告學的授課過程中主要表現(xiàn)為教師有目的地創(chuàng)造一些廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告表現(xiàn)或廣告經營等相關場景，讓學生通過角色扮演、廣告策劃書擬訂、廣告文案寫作、廣告創(chuàng)意評析等方式，提高學生獨立思考問題的能力，增強學生的創(chuàng)造性思維，積累學生的一些學習體驗和團隊協(xié)作能力，為將來學生步入工作崗位積累了一些實踐經驗，提高了學生開展廣告活動的綜合能力。

（二）企業(yè)實踐教學模式

隨著高校校企合作、訂單培養(yǎng)等多種辦學方式的出現(xiàn)，對廣告課程的實踐教學環(huán)節(jié)也帶來了新的契機。學校可以在一些廣告公司設立教學實踐基地，充分利用企業(yè)有效的實踐資源，將廣告課程的教學環(huán)節(jié)由課堂學習延伸到課外實踐，可以很好地提高學生的實踐能力。除此之外，還可以利用學校的專業(yè)實習與畢業(yè)實習等實踐教學的環(huán)節(jié)，讓學生到與學校簽訂校企合作協(xié)議的廣告公司進行參觀、調研、訪談或頂崗實習，讓學生在實際工作中將廣告知識學以致用，為以后的就業(yè)奠定良好的基礎。

（三）課下網絡輔導教學模式

學生在廣告課堂上進行廣告相關知識的學習時間是非常有限的，一般高校的廣告課程的周學時為4個課時，這遠遠滿足不了學生對廣告知識的應用和消化所需要的時間。在課堂上的時間學生僅僅學習到了廣告課程的理論知識，但如何將理論與實踐結合起來，就需要學生利用更多的課余時間來摸索，通過對教師所布置的實訓作業(yè)的完成，來提高學生的實踐操作能力。但是，在實際完成作業(yè)的過程中，學生會隨時遇到很多問題需要教師進行現(xiàn)場指導，網絡就提供了一個很好的解決問題的平臺，學生可以與授課教師成立QQ群，在課下與老師進行溝通，通過QQ聊天或發(fā)送電子郵件的方式，讓授課教師幫助學生解決問題，隨時答疑，可以有效地提高學生學習的效率與積極性。

（四）互動教學模式

這種教學模式強調的是在特定的情景下，以教師為主導，學生積極參與為前提的一種教學方法，是教師與學生進行教與學的交流與融合的過程，是教師與學生就教學內容進行多層次和全方位的交流互動的一種創(chuàng)新型的教學模式。教師可以設置一些辯論題目，例如“廣告的藝術性大于科學性”等這些廣告史上爭論了很長時間的內容進行辯論，充分發(fā)揮學生的自主性與創(chuàng)造性；另外，講臺不僅是屬于老師的，也是屬于學生的，在一些廣告基本理論的講授過程中，教師可以提前讓學生進行準備，把講臺讓給學生，學生在查閱了大量的資料之后登上講臺為大家講述自己的觀點，老師也可以從中獲得一些新的信息，提高了學生學習的主動性，鍛煉了學生的表達能力?；咏虒W模式使廣告課程的教授由傳統(tǒng)的單向傳遞轉變成了師生雙向交流的方式，加強了師生之間的多維交流，是一種行之有效的創(chuàng)新型的教學模式。

三、結束語

篇7

關鍵詞　案例教學　課程實踐　項目參與

中圖分類號G206　文獻標識碼A

作者簡介　武漢理工大學文法學院新聞傳播系講師，武漢430000

一、廣告學實踐教學的現(xiàn)狀

廣告學專業(yè)的教學實踐問題一直是困惑學界和業(yè)界的問題，大學畢業(yè)生就業(yè)難，企業(yè)招人難，缺乏實踐經驗是問題存在的關鍵，也是高校培養(yǎng)面臨的重大問題。

目前高校廣告教學實踐環(huán)節(jié)主要是靠學生兩個月的校外實習，一般安排在大三或大四階段。這種實習有一定的優(yōu)點，就是實習與就業(yè)可以很好的銜接，讓學生面對社會有一個緩沖過程，但也存在很多問題。其一是廣告專業(yè)的實習不同于理工科，可以一次將一個班的同學安排在一個車間，廣告行業(yè)的發(fā)展和本身的局限性決定了學生實習的分散性和內容的靈活性。即使是學校聯(lián)系的實習基地，接納人數(shù)也非常有限，并且要通過考試才能錄用1－2名，這使沒有實踐經驗的學生往往很難找到實習的單位，一些學生根本就不可能完成這個學習任務，直接回家或在學校呆著的同學不少。其二是找到實習單位的同學，在實習過程中往往會發(fā)現(xiàn)很難適應，所學與所用之間的銜接、理論與實踐的接軌有很大的差距，需要很長時間去學習、適應，而這個行業(yè)本身的工作節(jié)奏很快，一旦適應不了就會被淘汰。

二、廣告專業(yè)課程實踐教學的目的

廣告課程實踐教學的最終目的是培養(yǎng)社會和行業(yè)需要的高素質的有實踐能力和創(chuàng)新能力的人才。廣告涉及的知識面廣，學科交叉多，人們常稱廣告是“萬金油”，做廣告什么都要懂一點，什么都要會才能勝任這項工作，這說明社會需要我們培養(yǎng)出來的既要是通才、全才，又要是相關領域比較精通的專才。學生既要熟悉廣告運作的整個過程、了解廣告市場發(fā)展方向，又要精通先進的廣告技術。對于廣告高等教育而言，這些都不是靠2個月的實習就能培養(yǎng)出來的，實踐能力的提升要靠平時的實踐積累，學生進校就開始能力訓練的規(guī)劃，在課堂教學中引入實踐教學方法，在課堂上就讓學生有實踐的機會，將課堂理論知識與實踐聯(lián)系起來，并將企業(yè)實習實踐作為補充，循序漸進，才能使學生真正具有實踐經驗，在步入業(yè)界時游刃有余。

三、課程實踐的規(guī)劃與安排

課程實踐是指在專業(yè)課程的教學過程中加入實踐的內容，是貫穿整個廣告專業(yè)教育過程的教學方法。課程實踐是一個循序漸進的過程，需要遵循學生個體學習的思維進行合理的規(guī)劃安排，大學一年級的主要課程應該以專業(yè)基礎課程教育為主，重在激發(fā)學生對專業(yè)的熱愛和審美眼光的提升，為學生提供支持廣告理論的感性認識，將學生引入廣告學習的現(xiàn)實氛圍；大學二年級課程設置應該是專業(yè)理論課和專業(yè)技能課并重，以培養(yǎng)自學能力為主；三年級應以專業(yè)實踐課程為主，鍛煉學生的綜合能力和動手能力；四年級主要是檢驗實踐能力，進行實習和畢業(yè)設計。

四、課程實踐教學條件的建設

實踐教學條件是實踐教學得以實現(xiàn)的基礎，是實踐教學進行的保障。它包括教師隊伍、實踐教學設備、場地和環(huán)境的建設。

要讓學生提升實踐能力，首先要有高素質的實踐教學師資隊伍。學?？梢酝ㄟ^培養(yǎng)與引進優(yōu)秀的具有實踐經驗的教師，也可以讓教師到企業(yè)培訓或到企業(yè)實際操作，使他們更加了解社會需求以及如何培養(yǎng)學生的實際操作能力；也可以聘請企事業(yè)單位的專家、有工作經驗的人員以及實踐基地有豐富經驗的技術骨干作為兼職實習、實訓指導教師，組建一支以專職為主、專兼結合的實踐教學師資隊伍。此外還要配備一定的實踐教學助理，協(xié)助實踐教師進行教學輔導。

其次是實踐設備、場所、環(huán)境的建設。這是保證學生實踐的關鍵，有些課程對設備要求布告，只需要電腦等工具就可以完成實踐任務，但有些課程卻需要專業(yè)設備，比如廣告設計制作設備，攝影攝像設備等，這些可以通過學校投入或者校企共建等方式，大力整合現(xiàn)有資源，優(yōu)化管理，建好專業(yè)實驗室、實踐工廠等。同時也可以積極拓展實踐場所的創(chuàng)建渠道，鼓勵社會資源通過投資、參股等方式參與建設，共創(chuàng)產學研合作的廣告教育基地，并將實踐資源向社會、企業(yè)開放，提高資源的使用效率。

五、課程實踐的方法

廣告學課程實踐的方法主要有：命題實踐、實戰(zhàn)模擬、參賽實踐、項目參與

(一)命題實踐

命題實踐主要是由教師規(guī)定一個主題讓學生完成，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力、實踐動手能力等。學生需要通過實地調查收集一手資料，或查閱大量的二手資料，在對這些資料深入分析的基礎上運用課程中學到的方法和步驟進行具體的策劃、創(chuàng)新或設計等。

命題實踐主要有以下幾種：(1)教師命題，教師給一個或幾個命題，學生進行選擇，教師引導學生從命題的不同角度出發(fā)思考問題，完成命題。(2)學生自主命題；是指學生在學習的過程中，根據(jù)自己的興趣或問題點自主地開發(fā)課題進行練習或研究，教師給學生提供所需的資料來源或更多的輔導。學生自己的命題通常都是自己的興趣或需要所在，因此這種方法更有利于發(fā)揮學生在學習中的積極性。(3)師生雙方共同命題。由教師給出一個寬泛的命題范圍或方向，學生根據(jù)自己所熟悉或擅長的角度選題。這種方法比較適合于廣告策劃、廣告設計、廣告調查等專業(yè)課程。這類方法既有練習的成分，也有研究的成分，因此適合在高年級的課程中運用。

(二)實戰(zhàn)模擬

實戰(zhàn)模擬是將學生按照廣告公司的組織結構組建成幾個小組(或虛擬廣告機構)，針對同一個命題或者項目模擬廣告公司的運作流程進行實施，完成后各小組之間進行比稿，共同評出最后中標小組。在整個過程中，教師起顧問的作用，對學生進行指導和引導，注重學生職業(yè)道德、奉獻精神、團隊精神、組織能力和創(chuàng)新意識方面的培養(yǎng)。條件允許的情況下，模擬也可以變成實戰(zhàn)，學生可以在進行過程中嘗試自主經營，自負盈虧，這種實踐方式有助于調動學生學習的自主性，鼓勵和培養(yǎng)學生的自我學習及創(chuàng)新能力，對大學生自主創(chuàng)業(yè)有很大的幫助。

(三)參賽實踐

參賽實踐是學生通過參加各種專業(yè)或業(yè)余的競賽、竟標活動鍛煉和提升自己專業(yè)實踐能力的一種方法，也是檢驗學校人才培養(yǎng)和衡量學生成績與教學水平的手段之一。通過參加賽或竟標活動將學生的作品直接推向社會，學校可以向業(yè)界展現(xiàn)學校培養(yǎng)的效果，學生可以展示自己的風采、證明自己的能力、了解自己的不足。如果能在一些重大賽事中獲獎或者中標，學校和學生都可以一舉成名，可以為學校的招生和學生今后的就業(yè)發(fā)展鋪平道路。廣告賽事比較頻繁，各類專業(yè)性賽事有“全國大學生廣告藝術大賽”、“廣告金犢獎”等，各大設計網站上的廣告競標活動，包括標

志設計、廣告活動劃案、海報設計等等，學生可以根據(jù)自己的優(yōu)勢進行選擇，鍛煉和證明自己的能力。在參賽實踐過程中，教師主要充當輔導員的角色，在創(chuàng)作過程中給予學生專業(yè)上的指導，幫助學生樹立正確的參賽觀，引導學生以積極、豁達的心態(tài)參與這種實踐活動。

(四)項目參與

項目參與指教師讓學生直接參與的自己承接的研究課題或參與企業(yè)委托的項目，重在對學生實踐能力的檢驗和對科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種方法有助于提高學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。對于高年級的學生來說，通過幾年廣告專業(yè)知識的積累，已經初步具備了科研的能力，可以嘗試這種教學方法。

六、課堂實踐流程與考核方法

課堂實踐是在理論指導、教師輔導下的實踐，如果只是流于形式，也達不到好的效果的流程，有效的課堂實踐一般流程是：理論指導案例引導命題(項目)討論實踐訓練教師點評學生總結。

在這個流程中，每一個實踐環(huán)節(jié)都必不可少，環(huán)環(huán)相扣，緊密相連。理論的講解讓學生明確知識要點；案例演示對所學知識進行分析闡述和理解；命題(項目)討論讓學生心中有數(shù)，實踐訓練，讓學生自我參與，親身體驗，加深對理論的認識與理解；對實踐環(huán)節(jié)的點評，讓學生進一步加深印象，進而促進學生對所學知識的總結。整個流程是一個從理性到感性再到理性的認識過程，能夠學生真正消化并融會貫通。

對課程實踐的考核，不能以傳統(tǒng)的考試來檢驗，應憑借教師對學生實踐過程和結果來進行評判，可以將每次時間的平均成績作為學生最終成績，也可以將平時的實踐評價作為平時成績，最后的綜合命題實踐作為期末成績，通過平時成績和期末成績的百分比來計算學生學習的總成績。這種考評方法有助于公平、公正原則，能激發(fā)學生的求知欲。

七、總結

實踐是創(chuàng)新的基礎，廣告學專業(yè)課程實踐將傳統(tǒng)教育模式的實踐教學重新規(guī)劃和細分，使其貫通大學四年教育的始終，將廣告理論教學與實踐教學銜接起來，使教師由教“書”轉向教“學”，將“科研”引入課堂。讓學生通過循序漸進的課堂實踐訓練，積累經驗，不斷加強的實踐能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、奉獻精神、團隊精神和創(chuàng)新意識。課堂實踐是實習實踐的基礎，通過課堂實踐的操練，改變以往靠實習完成理論學習與業(yè)界接軌的教學方式，使學生畢業(yè)后更快地溶入業(yè)界，形成良性的教育產業(yè)鏈。

參考文獻

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關鍵詞： 體育教學 心理健康教育 陽光成長

關心學生身心健康，是教育者義不容辭的責任，學生心理健康的目標，是體育與健康課程五個領域的目標之一，提高學生心理健康水平是體育一線教育工作者義不容辭的責任?！扼w育與健康課程標準》提出要重視心理健康教育。要使學生在運動環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅;在經歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調節(jié)能力，培養(yǎng)堅強的意志品質;在不斷體驗進步和成功的過程中，增強自尊和自信，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力。體育活動不僅是傳授、技術和技能的過程，更重要的是對學生進行心理健康教育。體育教學是在體育教師和學生的共同參與下，通過運用適當?shù)姆椒ǎ處熤笇W生掌握體育和衛(wèi)生保健知識、基本的運動技術和技能，增強學生體質，培養(yǎng)體育能力和良好的思想品德的一種有組織的教育過程。這個過程在教學目標、教學內容、教學組織、師生活動及人際關系等方面與其他教學過程有明顯不同。體育教學能滿足學生的心理需要，促進運動能力的提高，調節(jié)情緒，陶冶情操，磨煉意志，培養(yǎng)他們的合作、競爭精神，完善他們的個性，進一步端正他們的體育態(tài)度，培養(yǎng)社會適應能力，為今后的社會實踐做好心理準備。因此，在體育教學中要做好后進生的心理教育應從以下幾點入手。

一、傾注“真愛”，做學生的知心朋友

所謂后進生，一般是指體育學習成績差、調皮搗蛋、不守紀律、不求上進的學生。這類學生由于長期在集體中處于后進，常常受到老師和同學的冷落和歧視，很少得到理解與信任。久而久之，甚至成為“被人遺忘的角落”。我們應該用真愛感化后進生，所謂“真愛”，就是把學生當做真正的人，尊重其人格，滿足其需要，引導其需要，引導其發(fā)展，而不求私欲之利。每個人都有獨立的人格和尊嚴，當自尊心受到傷害時，往往會對老師的批評產生逆反心理和對抗情緒。此時老師無論向他講多少道理，他都會充耳不聞?！坝H其師，信其道”，只有與特殊學生建立和諧、平等的師生關系，他們才會消除對老師戒備的心理，向老師敞開心扉。體育教師要營造平等的環(huán)境。平等的課堂心理環(huán)境，有利于融洽師生關系，有利于調動學生的積極性，他們都喜歡體育課，但不喜歡體育老師的管束。教師對待學生的態(tài)度會直接影響課堂內的平等。怎樣營造平等的課堂環(huán)境？首先，教師要尊重每一位學生，尊重他們的自尊心，尊重學生的個性特點。其次，教學過程要民主。只有在民主、平等、和諧、活躍的教學氛圍中，學生之間才能彼此尊重，互敬互愛，教學相長。教學過程中，教師要善于通過各種方式表達對學生的關愛，讓學生從贊美的目光、賞識的注視和肯定的點頭中感受到教師的關愛、信任。教學過程中，教師還要加強學生之間的互助合作。在體育教學中，為學生營造團結合作、互助互學的心理環(huán)境?？梢栽隗w育教學中組建合作小組“興趣小組”，采取“集體討論”“探究式學習”等方式，讓學生相互探討、共同提高進步。

二、善于發(fā)現(xiàn)、肯定和鼓勵

教師要善于鼓勵學生參與體育課堂活動，對于學生技術練習要給予充分肯定，尤其對體質差、弱或動作運動能力偏差的學生應多鼓勵少挑剔，這樣可幫助學生克服自卑心理和畏難情緒，從而使學生獲得成功的心理體驗。特殊學生身上的缺點很多，但并不代表他們一無是處，他們身上也有很多優(yōu)點，只不過被缺點掩蓋罷了。他們內心上仍然尋求別人的理解，盼望自己受到肯定和公正的評價，他們也有強烈爭取進步的愿望。只是他們的自控能力差，經教育后亦會反復出現(xiàn)違紀的行為。認識到這一點，我們在教育這些學生的時候，就要給多予愛心和耐心，使他們認識自我，增強自信心。最后，體育教師要精心設計和組織教學過程，讓學生主動參與教學過程，充分展示體育才能，張揚個性，使學生真正成為課堂的主人。

三、在校中學生心理失衡的大致種類及解決方法

現(xiàn)代社會，獨生子女越來越多，他們可謂“萬千寵愛于一身”，很多家庭在教育子女中普遍存在這種現(xiàn)象：對孩子要么寵愛有加，放任自流，要么要求過高，嚴加管教。由于方法不對，造成孩子心理和行為的偏差。針對這些問題，我們在教育這些特殊學生的時候，一定要和家長協(xié)調好教育的對策，共同關注學生在校內外的表現(xiàn)，這樣，才能對他們進行有的放矢的教育。在校中學生心理失衡的大致種類及解決方法如下：

1.焦慮型性格急躁，做事沒頭緒，心不在焉，上課走神，注意力不集中，聽課效果差，學習成績下降。教給他們一些心理調控的方法。（1）冷靜思考法：當遇到困難及受挫時，首先要學會沉著、冷靜，控制好自己的情緒，然后通過反復思考，總結經驗教訓，找出解決的方法;（2）間隔溝通法：當與同學發(fā)生矛盾及爭執(zhí)時可先把問題放在那里，間隔一段時間后，選擇一個適當?shù)臋C會再進行溝通，問題就好解決了。

2.抑郁型性格內向，整天愁眉苦臉，心事重重，悶悶不樂，與同學交往少，不合群，反應慢，動作遲緩，學習成績差。選擇一些技巧的、集體的項目。有意識地安排學生與他人合作完成任務，讓學生體驗到合作后取得成功的喜悅，提高練習興趣，樹立自信，調節(jié)好情緒。

3.恐懼型膽小、怕羞，做事怕風險，瞻前顧后，優(yōu)柔寡斷，怕難為情，容易緊張，學習上有問題不敢問老師，學習成績不好。（1）在教學中經常給他們提出一些較簡單的問題，讓他們解答，鍛煉他們敢說的勇氣;（2）練習時，盡量把他們靠前些，促使他們先做、敢做，鍛煉膽量。

4.執(zhí)拗型固執(zhí)、任性、自負，愛逞強，喜歡堅持己見，不愿主動幫助別人。（1）采取耐心說理的方法教育孩子。對個別家庭教育存在問題的家長，可通過交換意見，幫助他們認識對子女采取簡單粗暴的教育方法，容易使孩子產生逆反心理的道理，建議家長遵循少年兒童的心理、生理特點，吸取別人成功的教育經驗，采取耐心說理的方法教育孩子。我班有一個學生叫小晶，她是獨生女，父母視她為掌上明珠，有求必應，在家里她就像一個小皇帝，形成刁蠻任性的個性，她說話時從來不理會別人的感受，總喜歡說一些侮辱、傷人自尊的話。了解到這種情況后，我找她進行切心的談話，讓她設身處地站在被侮辱者的角度思考，讓她體會到這種行為是多么不該。我撥通了她家長的電話，并要求他們協(xié)助我做好跟蹤教育，共同關注她在家里、學校的表現(xiàn)。經過一段時間的引導，小晶終于轉變了。

四、體育老師要創(chuàng)造以形激情的教學環(huán)境

后進生只不過學習暫時落后而已，并不能說明他們其他方面就不如別人。后進生長期處于壓抑、受挫狀態(tài)。心理學研究表明：人如果長期處于受挫狀態(tài)時，內心就是十分敏感的，矛盾的。人的思維能力最初是通過打開視覺這扇“窗戶”發(fā)展和提高的。因此，課堂上體育教師的一個微笑、一個眼神、一句激勵的話、一個動作都對學生有很大的影響。學生的一言一行、一舉一動希望受到教師的關注和暗示，這樣他們會升騰起一種特殊的感受――自信。由此，課堂上會出現(xiàn)追求新的滿足的情感氛圍。由于體育教學主要是通過學生各種身體練習完成教學任務的，這更需要教師動作的示范和語言的鼓勵。有些教師卻忽視這份信息的傳遞。非但自己不身體力行，反而將自己的不良情緒帶進課堂。一聲命令，一句否定，使整個課堂良好的學習氛圍一掃而光，就會引起學生心理煩躁、緊張，限制學生個性的發(fā)展，妨礙學生輕松自如地掌握技術動作和接受知識。反之教師準確優(yōu)美的示范、親切和藹的態(tài)度，會使學生產生許多聯(lián)想。

五、結語

教師要轉變思想。長期以來，受各種因素的影響，某些教師容易形成根深蒂固的觀念，后進生即是“差生”，他們什么也不行。對此，每個教育工作者必須有清醒的認識，教師思想的轉變是對后進生開展心理健康教育的前提和保證。加強學生的心理健康教育特別是體育后進生的教育，是全面貫徹教育方針的需要。后進生的心理健康教育是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。只要有信心、有毅力、有方法，就一定能夠將后進生培養(yǎng)成為社會所需的合格人才。

參考文獻：

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關鍵詞：物理光學；科研成果；光波導

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0163-02

物理光學是光電子技術、光學工程和光信息科學與技術等專業(yè)的基礎課程。它以光的電磁理論為理論基礎，重點介紹光在各向同性介質和各向異性介質中的傳播規(guī)律。通過該課程的學習，學生能夠從物理本質上分析和理解光學現(xiàn)象與規(guī)律，為后續(xù)課程的學習以及今后從事相關研究和工作奠定堅實的光學基礎。以科研促進教學是提高大學教學質量的重要途徑。《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》明確指出要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進科研與教學互動，及時把科研成果轉化為教學內容。本文首先簡要地介紹了氮離子注入熔石英玻璃光波導的實驗結果，然后就科研成果有助于更新和豐富教學內容、提高學生的學習興趣等方面詳細闡述了如何把筆者的科研成果離子注入熔石英光波導應用于物理光學中薄膜波導的教學之中。

一、氮離子注入熔石英光波導的研究結果

在熔石英玻璃上，利用能量是4.5 MeV、劑量為5.0×1014 ions/cm2的N3+離子注入技術制備了平面光波導結構。采用Metricon Model 2010棱鏡耦合儀測量了632.8 nm和1539 nm波長下的熔石英的襯底折射率和波導的暗模特性圖。通過反射計算法重構的波導折射率分布是典型的“光學位壘+增強勢阱”型分布。端面耦合法測得的波導中的傳輸模式和有限差分光束傳輸法擬合的結果相一致，使用背反射法測得波導的傳輸損耗為1.03 dB/cm，表明氮離子注入熔石英光波導具有潛在的應用價值。

二、離子注入光波導在物理光學教學中的應用

1.基于科研成果解決教材信息滯后的問題。21世紀是光子的世紀，包括物理光學在內的光學領域發(fā)展日新月異，科研人員攻克了一個又一個科學技術難題。但是，教材的編寫和出版具有一定的周期性，不能適時地反映科技的最新進展。在教材編寫時的一個技術瓶頸，可能在教材出版時已經被解決。物理光學教材在“薄膜波導的光耦合”中提到“由于薄膜非常薄，要想把外來光直接射入薄膜，并使入射光波與薄膜波導中一定模式相匹配，是非常困難的”。其實，這是光波導的端面耦合過程，它是在與波導光行進方向垂直的波導端面上，射入其場分布狀態(tài)接近導模場分布的光波。在通常的波導結構中，波導層的厚度只有幾個微米，若要把光波有效地耦合進尺寸這么小的波導區(qū)域之中，對于波導端面的平整程度和位置調整的要求極其嚴格。但是，近年來光學拋光技術和光學精密調整臺得到了快速發(fā)展。Lapmaster DSG拋光機可使樣品的表面光潔度小于0.25微米，Thorlabs的六軸NanoMax擾性位移臺可達到納米定位。因此，端面耦合問題已經得到了解決，不再是“非常困難”。包括筆者在內的國內外的研究人員多次報道了利用端面耦合技術測量了波導的近場光強分布。本課題組的端面耦合系統(tǒng)的實驗裝置，它主要由光源（一般為氦氖激光器）、顯微物鏡、精密調整架和CCD成像設備等組成。我們利用該端面耦合系統(tǒng)研究了能量是4.5 MeV、劑量為5.0×1014 ions/cm2的N3+離子注入熔石英玻璃形成的平面光波導在632.8 nm波長下的近場光強分布。實驗結果顯示該平面波導結構可以傳輸632.8 nm波長的光。在課堂上，我們展示了這一科研成果，表明端面耦合技術已經并非“非常困難”了，同時也說明物理光學是發(fā)展十分活躍的學科。

2.結合科研成果豐富教學內容。教學是一項富有創(chuàng)造性的活動，但僅靠改進教學方法和積累教學經驗是不夠的，還需要科學研究?？蒲谐晒梢载S富教學內容，為教學提供學科發(fā)展的最新信息。教材一般都是從理論的角度去分析問題，比如物理光學教材中的棱鏡耦合和波導傳輸模式，學生會覺得晦澀難懂。棱鏡耦合法是利用高折射率的棱鏡將光波從波導側面射入并與導模之間進行相位匹配，以實現(xiàn)波導光激勵的一種方法。教材對棱鏡耦合的原理進行了細致地介紹并且推導了棱鏡耦合儀工作的同步條件。但是，教材中只給出了棱鏡耦合儀的原理圖，而且推導過程學生也不容易理解。利用本課題組擁有美國Metricon公司的Model 2010棱鏡耦合儀（如圖1（a）所示）的優(yōu)勢，筆者向學生介紹了棱鏡耦合儀的組成結構并且演示了其測量襯底折射率和波導暗模特性圖的過程。更為重要的是，在課堂上，筆者分析了利用棱鏡耦合儀測量的能量為4.5MeV、劑量為5.0×1014ions/cm2的N3+離子注入熔石英平面光波導在632.8nm波長下的暗模特性圖（圖1（b））。圖中橫坐標對應于入射光的有效折射率，縱坐標為從棱鏡上反射光的相對強度。當光被耦合進波導區(qū)域時，反射光強就會降低而形成一個下降的“谷”，每一個谷代表一個模式。如圖1（b）所示，共有七個下降峰，根據(jù)棱鏡耦合的原理可知，前三個下降峰比較尖銳，應該對應著真正的波導導模；而后四個下降峰比較寬，我們認為是光在波導界面處發(fā)生多次反射，反射光之間相互干涉而形成的漏模。這樣既豐富了教材上有關棱鏡耦合x的內容，又加深了學生對棱鏡耦合儀的工作原理、測量過程及實驗結果的理解。

另一方面，教材指出根據(jù)模式方程，光波在一定結構的波導表面上的入射角不同，存在著不同的傳播模式。而且，教材中圖2-34給出了傳播模式TE0、TE1、TE2的光波在波導中所走的“Z”字形路徑。這些圖片只是原理示意圖，并不是光波在波導中的實際傳播情況。筆者在課堂上給出了利用端面耦合法測量的氮離子注入熔石英玻璃平面光波導的模式分布。模式的階次數(shù)和輸出光圖形的斷點數(shù)目相對應，一般在多模波導中激勵起的導波光的情況下，隨著光的入射條件不同，被激勵起的模式數(shù)目以及各個模的強度也會發(fā)生變化。筆者增加的這部分研究內容有助于學生掌握波導的傳播模式，引導學生掌握和探索學科前沿的動態(tài)與問題。

3.以科研實驗室為平臺培養(yǎng)學生學習物理光學的興趣。傳統(tǒng)的課堂教學具有知識體系嚴密和邏輯推理嚴謹?shù)仍S多優(yōu)點，但是同時也存在教學方法不夠靈活、講授不夠生動形象等缺點?？蒲袑嶒炇揖哂邢冗M的儀器設備，是從事科學研究的主戰(zhàn)場，也是培養(yǎng)學生學習興趣和創(chuàng)新意識的重要陣地。本實驗室具備的棱鏡耦合系統(tǒng)可用于測量波導的暗模特性，端面耦合系統(tǒng)可用于測量波導的近場光強分布，傳輸損耗測量系統(tǒng)可用于測量波導的傳輸損耗。這些儀器設備可以表征光波導的重要性能。物理光學第二章利用了較大的篇幅來介紹波導傳輸光的基本原理、波導的模式特性和波導的光耦合等內容。雖然教材對上述知識點進行了充分的講解，但是學生沒有直觀的認識，感覺比較枯燥乏味，不能夠很好地吸引學生的注意力。我們在闡述基本原理和理論知識的同時，將實際科研課題中的有關問題與物理光學課程中的知識點相結合，鼓勵優(yōu)秀學生走進實驗室，參觀和動手操作光學實驗儀器。筆者利用自己在光波導方面長期積累的經驗和實驗室先進的光學儀器吸引學生走進自己的課題和實驗室，讓他們親身體驗光波導的制備流程和性能測試過程，啟發(fā)學生利用物理光學尤其是薄膜波導中的知識點獨立分析和解決實際科研問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，增強學習物理光學的興趣。

三、結論

筆者將科研成果氮離子注入熔石英平面光波導與物理光學中的薄膜波導知識點有機地結合起來，探討了物理光學教材中的信息滯后問題，完善和豐富了物理光學的教學內容，并且通過引導學生走進科研實驗室提高他們學習物理光學的興趣。

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[2]姜宗福，劉廣文，候靜.物理光學導論[M].北京：科學出版社，2011.

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[關鍵詞] 高職院校；廣告設計；廣告學；教學現(xiàn)狀；改革

如今，廣告已成為企業(yè)開拓市場、贏得公眾的必要手段之一，市場對廣告設計人才的需求也呈現(xiàn)出全方位、多層次的態(tài)勢，他們急切需要大量的既掌握一定專業(yè)理論知識又具有較強執(zhí)行能力，既熟悉具體崗位技能操作又懂得崗位群管理的應用型專業(yè)設計人才。廣告學作為廣告設計專業(yè)的一門專業(yè)基礎必修課被越來越重視。但由于廣告學作為一門學科還比較年輕，再加上與它相關的廣告事業(yè)發(fā)展日新月異、飛速發(fā)展，高職院校廣告學課程的教學方式，也存在很多不合理因素。

一、廣告學課程教學現(xiàn)狀

1、理論為主，缺乏實踐

廣告設計專業(yè)是根據(jù)廣告行業(yè)定位確立的具有很強實用性的專業(yè)。廣告學作為專業(yè)基礎課程，它在普通高校中是以理論教學為主，只需掌握廣告相關基礎知識即可。但進入高職院校，在廣告設計專業(yè)的教學中，如果仍然沿用普通高校的教學內容和形式，就會使得廣告學教學重理論、輕實踐，忽略學生實踐能力的培養(yǎng)，實踐性教學流于形式，缺乏與社會、廣告企業(yè)、廣告市場等的必要交流和溝通，為學生提供的參與企業(yè)策劃、廣告實踐活動的機會很少，使得學生不重視，更沒有把它當做專業(yè)課來學習。

2、實踐教學平臺缺失

廣告是一種可操作性很強的社會實踐活動，而廣告學則是關于廣告及其內在運行規(guī)律的科學理論知識體系，廣告實踐是廣告理論形成與發(fā)展的前提和基礎。反過來，廣告學原理對廣告實踐具有積極的指導作用。而我們一聽到“某某學”往往認為是高深的理論，雖然廣告學在整個廣告設計專業(yè)課程體系中相較于其他課程而言它的理論知識占比較大，但它仍然不能脫離廣告設計專業(yè)的實踐性和廣告活動實踐性。但現(xiàn)在高職院校中廣告學的教學忽略了實踐平臺的打造，它的教學場地大多數(shù)是多媒體教室，有的甚至只是普通教室。在這樣的一個教學平臺下，不利于實踐教學的開展。

3、課堂教學枯燥乏味

由于部分高職院校是在專業(yè)師資力量薄弱的情況下開設廣告設計專業(yè)的，許多廣告學教師學的是中文、管理和經濟，而對廣告市場很不了解，即使是廣告科班出身的教師但相當一部分是從學校到學校。他們大多擅長理論描述，沒有經過實踐環(huán)節(jié)，沒有豐富的實踐經驗，對廣告實際運作缺乏必要的感性認識。因此，課堂教學變得枯燥乏味，許多老師照本宣科，只會照著書本講授理論知識，使得學生不愛聽，也認為都是些沒用的知識。

二、廣告學課程教學改革思路

1、教學內容應體現(xiàn)專業(yè)特色

廣告學作為廣告設計專業(yè)下的一門專業(yè)基礎課程，應該與廣告設計結合起來體現(xiàn)其專業(yè)特色。它除了要明確廣告行業(yè)的基礎知識教學以外，更應該結合廣告設計，以設計為主要切入點，著重講授設計創(chuàng)意，結合高職院校廣告設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，設定課程的培養(yǎng)目標，定位好廣告設計專業(yè)學生的職業(yè)規(guī)劃。

2、教學內容應與時俱進

廣告學與其他學科最大的區(qū)別就是更新速度快，因此廣告學課程在教學內容上也要與時俱進。例如：廣告案例的解析，有很多案例在廣告界雖然被譽為經典，但年代久遠且與我們所處的時代背景不一樣，已經不再適合當今的廣告市場發(fā)展。像這樣的案例就應該只是點到即止，不宜深入剖析。廣告學課程的教學更不能局限于教材，也不能按部就班沿用過時的理論，要與實踐發(fā)展相結合，與時俱進更新內容。

3、教學內容應整合相關課程群體

廣告學作為專業(yè)基礎課程，在教學過程中不僅僅只局限于講授廣告基礎內容，更應該結合其他課程的相關內容給學生一個整體認識。例如，廣告學中講述了廣告的點、線、面的關系在廣告創(chuàng)意中的運用，那么這也就會涉及到平面廣告設計中的排版編輯，盡管版面設計課程會重點學習，但如果能在廣告學課程中就提到相關知識并結合案例來講述，就會取得很好的效果。又比如：廣告學基礎知識中廣告印刷CMYK和“出血”邊的問題，在課程中講述強調后，學生在后續(xù)的印刷課程中就會比較容易上手。因此，廣告學課程在教學過程中要有拓展，結合其他專業(yè)設計課程的教學。此外，作為廣告設計專業(yè)如《廣告文案寫作》、《廣告策劃》、《公共關系學》等等不會單獨作為課程開設，因此與廣告學相關的這些課程群體在教學中也需要有機整合。這樣學生在學習過程中就可以觸類旁通，對廣告學有個完整的認識。

4、教學方法應不斷改進

1.理論與案例有機結合

廣告學課程涉及到很多理論知識點，是在長期的廣告活動中總結出來的規(guī)律性的東。但學生在理解理論知識點的時候必然會感覺乏味，因此教師在講述理論知識的時候一定要引入許多案例來幫助學生理解。例如在談到廣告學中著名的USP（獨特銷售理論）的時候，就要結合M&M 巧克力豆的廣告的經典案例。首先這一產品本身就是學生所熟悉的，其次它又和理論知識有必然聯(lián)系，這樣學生就能對這個理論有直觀的認識和理解。

2.增加互動，發(fā)揮學生主動性

廣告學課程實踐性非常強，因此教學方法也不能完全以課堂上的講授為主，要更多的與學生進行互動。比如：在課堂上模擬廣告公司的運作，讓學生自由分成4-6人一組，每個小組都是廣告公司中的一個項目組，這個項目組中必然就有分工和協(xié)作。按照廣告公司的劃分可有創(chuàng)意總監(jiān)、廣告策劃、文案、AE等，可由學生自己選擇在小組中扮演什么角色。水平較高的學生往往樂于充當總監(jiān)的職位，他可以帶領整個小組進行學習；而不善言辭文筆較好的學生就可以選擇文案；不愛學習的學生因為身處小組中，也不得不參與到小組的討論和學習中。每個人在小組中都有位置，這樣就使得學生在學習過程中不是被動接受而是主動積極地參與。在課堂上或是課后可以提出不同的題目讓每個小組思考不同的問題，然后用提案（廣告術語）的方式回答問題或上交作業(yè)。通過這種方法的實踐，課堂不僅變得活躍，而且學生的學習熱情也提高了，更重要的是把枯燥乏味的理論知識很好的傳授給了學生。同時，在廣告學的課堂上還可以通過開展辯論賽，“比稿”等各種類型的互動，增加課堂的教學效果。

3.參與比賽，實戰(zhàn)練習

廣告學的教學還應該圍繞各類廣告大賽和實際案例進行練習。教師可以在課堂上向學生推薦各種廣告大賽，比如：“全國大學生廣告藝術大賽”、“金犢獎”、“金鉛筆獎”等等。帶領學生參與其中，用比賽的策略單作為課堂教學的素材進行分析，讓學生通過大賽了解和體會廣告公司接到任務之后的工作流程。在這當中，有學生也通過這些大賽獲得了獎勵，這樣既可以增加他們的學習興趣和信心，也可以使得教學賦予實踐內涵，真正的“以賽促學”對深化理論知識也有一定作用。另一種方式是參加一些企業(yè)的廣告活動，比如：“豬八戒網站”就是一個開放的廣告設計交流平臺，企業(yè)在上面招標，設計人員可以參與競標。讓學生參與到這樣實際的項目中不僅有利于實踐教學，更重要的是使學生真正接觸了市場，了解了市場，如果學生的創(chuàng)意或設計作品被采用，學生還可以得到相應的報酬。

4.走出校園，走進企業(yè)

走出校園，積極參與到企業(yè)中，是拓展廣告學教學的良好方式。一方面可以讓學生了解行業(yè)，知道他們以后從事的工作；另一方面也及時了解就業(yè)市場的需要，向企業(yè)提供所需要的人才。例如：在講授廣告公司運作流程中，就可以帶學生到廣告公司去實地參觀，看看真正的廣告公司是怎么運作的。更重要的是，任課教師在與企業(yè)的接觸中能夠提高自己的實踐能力，從而很好的指導學生的學習，更好的產生師生互動的效果，成為一個真正的引導者。

總之，只有充分結合廣告學和廣告設計兩者的關系，體現(xiàn)廣告學科的應用性、包容性和開放性強等特點，加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的實踐能力，有針對性地構建學生的知識、能力、素質結構，才能發(fā)揮出廣告學課程的價值，才能真正培養(yǎng)學以致用的廣告設計人才。

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