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篇1

關(guān)鍵詞：流體力學(xué)；理論教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、流體力學(xué)課程特點(diǎn)

流體力學(xué)是水利工程、環(huán)境工程、給水排水等專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)必選課，與后續(xù)專業(yè)課聯(lián)系緊密。如對(duì)于給排水專業(yè)來(lái)說(shuō)，后續(xù)的水泵與水泵站、建筑給排水等課程的學(xué)習(xí)都需要用到流體力學(xué)方面的知識(shí)。流體力學(xué)具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，該課程理論抽象，理論公式推導(dǎo)和基本概念比較多，學(xué)生需要在掌握基本概念及理論公式推導(dǎo)的基礎(chǔ)上，清楚了解公式的應(yīng)用限制條件，才能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。另外，實(shí)驗(yàn)是流體力學(xué)課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，與所學(xué)理論知識(shí)緊密相關(guān)，是驗(yàn)證理論、數(shù)值計(jì)算結(jié)果的重要途徑，是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的主要手段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的掌握方面起著重要作用。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目前，在流體力學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中存在著一些問(wèn)題：課堂例題和課后習(xí)題與工程實(shí)際脫節(jié)，理論與實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工程的應(yīng)用不甚了解，只會(huì)機(jī)械照搬公式解題；教師主要采用課堂灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，與學(xué)生的互動(dòng)比較少；所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證型和演示型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并加以驗(yàn)證的機(jī)會(huì)甚少，不利于學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)。因此，流體力學(xué)課程教學(xué)需要采用多元化教學(xué)模式、加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，以取得較好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)方法探討

（一）理論教學(xué)方法探討

1.重視緒論的作用。

緒論對(duì)于講好一門課是非常重要的。通過(guò)對(duì)緒論的學(xué)習(xí)，學(xué)生可了解本課程涉及的主要內(nèi)容，在學(xué)科領(lǐng)域中的地位，發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展方向，與后續(xù)專業(yè)課程的聯(lián)系，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位與作用等。通過(guò)對(duì)緒論的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)本學(xué)科的意義、目的及重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣，安排好學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)好該門課做好充足的準(zhǔn)備。

2.采用啟發(fā)式教學(xué)手段。

現(xiàn)代教學(xué)論中的啟發(fā)式教學(xué)思想的特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生積極性相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力的充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與智力的充分發(fā)展相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在動(dòng)力與學(xué)習(xí)的責(zé)任感相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合[1]。因此，將啟發(fā)式教學(xué)思想應(yīng)用于流體力學(xué)課程教學(xué)，把學(xué)生放于主體地位，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)本門課的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；教學(xué)中通過(guò)理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，便于將理論知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)踐中，要使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加靈活牢固，并為以后課程的學(xué)習(xí)及工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（1）采用對(duì)比法。授課時(shí)，將相近或相反的定義、概念進(jìn)行對(duì)比，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。如講解流線和跡線、恒定流和均勻流、層流和紊流等概念時(shí)，采用比較法授課，避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的混淆。另外，還可將新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)新知識(shí)的掌握。如在講動(dòng)量方程時(shí)，可將動(dòng)量方程與能量方程的應(yīng)用前提條件、所能解決的問(wèn)題進(jìn)行比較，從而加深學(xué)生對(duì)這兩大基本方程的理解和掌握。

（2）采用聯(lián)系法。在講概念之前，先引入實(shí)例。如在講卡門渦街概念之前，先介紹電線在風(fēng)中發(fā)出聲響的原因；通過(guò)介紹汽車外形設(shè)計(jì)，講解繞流阻力的問(wèn)題；在講表面張力的時(shí)候，聯(lián)系露珠是球形的現(xiàn)象；在講毛細(xì)現(xiàn)象的時(shí)候，聯(lián)系當(dāng)毛巾部分浸在水中時(shí)，未浸在水中的部分也會(huì)變濕的生活現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)這些與生活緊密相關(guān)的流體力學(xué)問(wèn)題的思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大為增加，并且要加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。另外，還可聯(lián)系新舊知識(shí)，如有壓管流的水力計(jì)算其實(shí)就是能量方程在實(shí)際工程中的應(yīng)用，同時(shí)聯(lián)系后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)和日后所從事的工作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)溫故知新，達(dá)到融會(huì)貫通的效能。

（3）采用“問(wèn)題式”教學(xué)法。在授課過(guò)程中，針對(duì)某些易混淆、易理解錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┱T導(dǎo)性問(wèn)題，以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為線索，達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)的目的。有些問(wèn)題先提出來(lái)，留出適當(dāng)時(shí)間，再讓學(xué)生回答；有些問(wèn)題提出來(lái)為引起同學(xué)注意，教師可自問(wèn)自答。如在推導(dǎo)作用在平面壁上靜水總壓力公式時(shí)，公式得出后，可向?qū)W生提問(wèn)“公式推導(dǎo)過(guò)程中所涉及的水深h和y值是否相同，若不同，它們之間有何關(guān)系”，讓學(xué)生回答，以加深學(xué)生對(duì)公式中各項(xiàng)符號(hào)的理解，避免應(yīng)用公式時(shí)混淆出錯(cuò)；在講液體作用在曲面上的靜水總壓力時(shí)，先提出問(wèn)題“能否用液體作用在平面上的靜水總壓力的求解方法來(lái)求解”，然后分析曲面和平面所受壓力的不同點(diǎn)，最后得出液體作用在曲面上的靜水總壓力的求解方法。

3.充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。

在教學(xué)過(guò)程中，采用板書和現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合的方式，充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，將聲音、圖形和動(dòng)畫等與授課知識(shí)靈活結(jié)合，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。教師可以在講授偏重于推導(dǎo)過(guò)程的內(nèi)容時(shí)采用傳統(tǒng)授課方式，而講授需要直觀形象的內(nèi)容時(shí)采用多媒體教學(xué)方法。如在講局部損失時(shí)，通過(guò)流體力學(xué)模型局部障礙處漩渦的形成演示，加深學(xué)生對(duì)造成局部水頭損失影響因素的理解；在講壓力體和靜水壓強(qiáng)分布圖繪制時(shí)，利用多媒體演示圖形的疊加、抵消過(guò)程，使學(xué)生一目了然，起到事半功倍的效果。

4.加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系。

由于學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際工程的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)抽象的理論在理解上有一些困難，因此在講課時(shí)要加強(qiáng)所講授的理論知識(shí)與工程實(shí)際的聯(lián)系。例如，在講流線時(shí)，可讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室觀看流體力學(xué)模型的水流現(xiàn)象，或做成動(dòng)畫演示，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的水流現(xiàn)象有直觀的認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)流線概念的理解；對(duì)工程中常用到的流體力學(xué)知識(shí)，如能量方程，應(yīng)在推導(dǎo)及應(yīng)用條件等方面深入講解，并舉例講解該方程在實(shí)際工程中能解決的問(wèn)題，如在城市給水管網(wǎng)中管道埋深確定方面的應(yīng)用等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該方程的理解，做到靈活運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。在授課時(shí)，還應(yīng)盡量將流體力學(xué)的有關(guān)知識(shí)與后續(xù)專業(yè)課相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，并可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。如將有壓管道的水力計(jì)算與后續(xù)課程給水管道的設(shè)計(jì)相結(jié)合；將無(wú)壓管道的水力計(jì)算與排水管道的設(shè)計(jì)相結(jié)合；將水頭損失計(jì)算與建筑給水系統(tǒng)中水箱的設(shè)置高度、水泵揚(yáng)程選擇等相結(jié)合。

5.重視課堂習(xí)題和課后作業(yè)。

流體力學(xué)課程中的理論公式和概念比較多，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念的掌握，熟練運(yùn)用理論公式解決問(wèn)題，要重視課堂習(xí)題和課后作業(yè)對(duì)知識(shí)鞏固的作用。教師在講完理論知識(shí)后，應(yīng)選擇有代表性的例題，通過(guò)對(duì)典型例題的剖析，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，達(dá)到靈活掌握所學(xué)知識(shí)的目的。另外，通過(guò)適量的課堂習(xí)題檢查，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，給學(xué)生提供課堂討論的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的鍛煉。給學(xué)生布置適量的課后作業(yè)也非常重要。通過(guò)課后作業(yè)，可促使學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。另外，教師通過(guò)對(duì)作業(yè)的批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的弱點(diǎn)和不足，再加以重點(diǎn)講解，從而在教學(xué)過(guò)程中可做到有的放矢，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探討

流體力學(xué)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果對(duì)整個(gè)課程體系產(chǎn)生著直接的影響。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解和掌握，如雷諾實(shí)驗(yàn)的演示，可加深學(xué)生對(duì)層流和紊流概念的理解。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力。目前流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證型和演示型實(shí)驗(yàn)，綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)很少，基本上是學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的實(shí)驗(yàn)步驟，一步一步做，而不是自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)并加以驗(yàn)證，這樣就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，應(yīng)多開(kāi)設(shè)一些綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自己提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)操作、整理實(shí)驗(yàn)成果、得出結(jié)論。學(xué)生在自主完成實(shí)驗(yàn)的全部環(huán)節(jié)時(shí)，能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)的理論知識(shí)和學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題的能力均得到綜合訓(xùn)練。另外，在條件允許的情況下，實(shí)驗(yàn)室可全天開(kāi)放，學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間安排完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教師負(fù)責(zé)答疑。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)應(yīng)由實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告綜合得出，以一定比例計(jì)入本門課的總成績(jī)。這樣可激勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視，調(diào)動(dòng)其積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

在流體力學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用啟發(fā)式教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)與工程實(shí)際的聯(lián)系，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和思維能力，提高本門課程的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高亞萍.基于消防的流體力學(xué)教學(xué)改革模式探討[J].武警學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29（9）：56-59.

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[4]陳正壽，孫孟.流體力學(xué)多元化教學(xué)模式改革與探討[J].中國(guó)水運(yùn)，2011，11（12）：57-58.

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)方法；合作學(xué)習(xí)；考核評(píng)價(jià)

作者簡(jiǎn)介：徐硯（1961-），女，黑龍江呼蘭人，哈爾濱電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)力工程系，副教授；王洪旗（1964-），男，河北河間人，哈爾濱電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)力工程系，副教授。（黑龍江　哈爾濱　150030）

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）33-0057-01

在電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)（簡(jiǎn)稱熱動(dòng)專業(yè)）開(kāi)展的基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)試點(diǎn)工作中，根據(jù)熱動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真研究和分析了本專業(yè)崗位的典型工作任務(wù)和職業(yè)素質(zhì)需求特點(diǎn)，將原“工程流體力學(xué)”課程進(jìn)行分析論證整合，調(diào)整為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程“流體流動(dòng)能量分析”，旨在強(qiáng)調(diào)流體作為電力生產(chǎn)的重要工作介質(zhì)所起的能量輸送和轉(zhuǎn)換的重要作用。采用更具有職教特點(diǎn)、更適合崗位工作要求的教學(xué)方法和內(nèi)容，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和現(xiàn)代教育手段，小組合作學(xué)習(xí)的方法，注重學(xué)習(xí)過(guò)程和素質(zhì)能力的評(píng)價(jià)方式，全面提升教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程、考取本專業(yè)相關(guān)的“職業(yè)資格證書”、完成本專業(yè)相關(guān)崗位的工作任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。

一、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容

電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)主要面向發(fā)電、電力建設(shè)等企業(yè)，培養(yǎng)能夠完成熱力設(shè)備安裝、檢修、運(yùn)行、調(diào)試和技術(shù)管理工作任務(wù)，德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才?！傲黧w流動(dòng)能量分析”課程是本專業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的一門核心課程，屬于專業(yè)基礎(chǔ)課的范疇，不直接對(duì)應(yīng)典型的工作任務(wù)，反映部分典型工作任務(wù)的某些共性內(nèi)容與要求。在本專業(yè)主要崗位群中（汽輪機(jī)運(yùn)行值班員、鍋爐運(yùn)行值班員、除塵脫硫值班員、鍋爐檢修工、汽輪機(jī)檢修工、泵與風(fēng)機(jī)檢修工等）都必備流體力學(xué)知識(shí)。按照本專業(yè)崗位的實(shí)際工作任務(wù)需求構(gòu)建課程體系、組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，采取了項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，注重學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，使理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密聯(lián)系，為崗位需求提供職業(yè)能力，為培養(yǎng)高端技能型人才提供保證。

采用將教學(xué)內(nèi)容模塊化、層次化的教學(xué)方式，面向電力生產(chǎn)技術(shù)，根據(jù)工作任務(wù)和工作過(guò)程確定教學(xué)內(nèi)容，再通過(guò)歸納、總結(jié)、提煉并遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律將教學(xué)內(nèi)容總結(jié)為教學(xué)項(xiàng)目，依據(jù)電廠熱力設(shè)備和系統(tǒng)的實(shí)際水力分析及計(jì)算的工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)按照咨詢、決策計(jì)劃、實(shí)施、檢查評(píng)價(jià)等進(jìn)行教學(xué)組織設(shè)計(jì)。本課程共設(shè)計(jì)了“流體及其壓力的認(rèn)識(shí)”、“靜止流體勢(shì)能轉(zhuǎn)換分析”、“流動(dòng)流體機(jī)械能轉(zhuǎn)換分析”、“流動(dòng)阻力損失的計(jì)算”、“繞流運(yùn)動(dòng)分析”、“氣體流動(dòng)特性分析”六個(gè)教學(xué)項(xiàng)目（含18個(gè)教學(xué)任務(wù)），每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)有知識(shí)目標(biāo)、專業(yè)能力目標(biāo)、職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)側(cè)重于應(yīng)知，重在基本概念、基本原理的掌握和理解；能力目標(biāo)側(cè)重于應(yīng)會(huì)，能用所學(xué)的流體力學(xué)知識(shí)分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題；素質(zhì)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)道德、交流和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。緊密圍繞本專業(yè)崗位需求，學(xué)習(xí)實(shí)際工程所涉及到的流體力學(xué)的基本概念、基本原理，并具有一定的流體能量分析能力和管路水力計(jì)算能力。在完成相關(guān)訓(xùn)練項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)有關(guān)的技術(shù)知識(shí)，分別對(duì)應(yīng)理論驗(yàn)證和單項(xiàng)技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)、動(dòng)手能力與設(shè)計(jì)計(jì)算能力的培養(yǎng)、知識(shí)拓展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)方法和教學(xué)手段

采用工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的教學(xué)模式，根據(jù)不同項(xiàng)目?jī)?nèi)容，在教學(xué)中靈活運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、多媒體演示、分組討論、實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)引導(dǎo)、邊講邊練等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，提高教與學(xué)的效果。授課前一周向?qū)W生下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)書，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)任務(wù)描述，學(xué)習(xí)場(chǎng)地、設(shè)備，知識(shí)、素質(zhì)、能力目標(biāo)，咨詢問(wèn)題和途徑等，學(xué)生按照任務(wù)書的要求，咨詢信息形成學(xué)習(xí)筆記，小組討論形成項(xiàng)目實(shí)施方案。做到課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)與指導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合。通過(guò)貼近崗位工作的電力生產(chǎn)實(shí)際案例導(dǎo)入知識(shí)，訓(xùn)練分析和計(jì)算能力，使能力培養(yǎng)與工程實(shí)踐相結(jié)合。選題、選材注重共識(shí)性、綜合性、工程性、創(chuàng)新性，同時(shí)體現(xiàn)新穎性、趣味性、互動(dòng)性。將實(shí)踐性強(qiáng)、技能訓(xùn)練要求高的內(nèi)容，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、邊講邊練的方式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)相融合，向?qū)W生提供教學(xué)資源庫(kù)（包括教學(xué)課件、自學(xué)指導(dǎo)書、習(xí)題集、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、模擬實(shí)驗(yàn)軟件、相關(guān)電力生產(chǎn)設(shè)備及系統(tǒng)視頻和圖片、國(guó)家精品課網(wǎng)址、其他參考教材等），開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)習(xí)渠道。充分利用多媒體課件、錄像片、圖、表、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，全方位加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)結(jié)合板書等傳統(tǒng)授課手段，揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳效果。

三、學(xué)習(xí)方法和考核評(píng)價(jià)

以學(xué)生為中心，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施都采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與和個(gè)性發(fā)展。班級(jí)40人，分成4個(gè)小組，課上先由小組派代表匯報(bào)咨詢信息情況、存在問(wèn)題，再由教師適時(shí)講解、分析，最后小組討論總結(jié)，實(shí)驗(yàn)和水力計(jì)算項(xiàng)目由小組自行設(shè)計(jì)方案，分工合作完成。事實(shí)證明，試點(diǎn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性明顯提升。

突破傳統(tǒng)考核模式，加強(qiáng)過(guò)程考核，注重素質(zhì)和能力培養(yǎng)，全面公正評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。職業(yè)能力評(píng)價(jià)占總成績(jī)的70%，職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)占總成績(jī)的30%。

1.職業(yè)能力評(píng)價(jià)

（1）基礎(chǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)。主要側(cè)重于對(duì)各個(gè)工作任務(wù)中所涉及到的基本概念、基本原理的掌握和理解，如連續(xù)性方程、能量方程、阻力損失計(jì)算等?？己朔绞綖槠谥袦y(cè)試和期末考試。

（2）專業(yè)能力評(píng)價(jià)。主要側(cè)重于用所學(xué)的流體力學(xué)知識(shí)分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題。包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作能力表現(xiàn)，設(shè)計(jì)計(jì)算能力，分析和解決問(wèn)題的能力?？己朔绞綖橥瓿擅總€(gè)教學(xué)項(xiàng)目過(guò)程中的咨詢問(wèn)題回答、學(xué)習(xí)檔案檢查、實(shí)驗(yàn)操作檢查、課業(yè)報(bào)告檢查。

2.職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)

（1）平時(shí)考勤評(píng)價(jià)。根據(jù)平時(shí)上課和實(shí)驗(yàn)出勤率進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)。根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成過(guò)程的實(shí)際表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、是否遵守紀(jì)律、是否團(tuán)結(jié)互助等進(jìn)行評(píng)定?？己朔绞綖閭€(gè)人評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和小組互評(píng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育的重要特征已被大家所認(rèn)識(shí)，探索和建立適合國(guó)情、符合工學(xué)結(jié)合要求的新型職業(yè)教育課程模式，成為廣大職業(yè)院校提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。對(duì)熱動(dòng)專業(yè)的“工程流體力學(xué)”課程進(jìn)行了基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的改革研究與實(shí)踐探索，旨在找到更具有職教特點(diǎn)、更適合崗位工作要求的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，全面提升教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)、能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[2]徐國(guó)慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

篇3

Abstract： Hydromechanics is a course combining theory with practice and has abstract concept. The traditional teaching method is difficult to achieve good teaching effect. Based on the practice and exploration in the teaching process of Hydromechanics， this paper proposes some suggestions and measures for the teaching reform.

關(guān)鍵詞：流體力學(xué)；過(guò)程裝備與控制；教學(xué)改革

Key words： Hydromechanics；process equipment and control；teaching reform

0 引言

《流體力學(xué)》課程主要描述自然環(huán)境中的流體運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律及特定條件下流動(dòng)機(jī)理。其內(nèi)容涉及基本概念的理解、公式推導(dǎo)、計(jì)算方法等?？紤]到大二學(xué)生尚未接觸實(shí)際工程問(wèn)題，因此教學(xué)雙方對(duì)流體力學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程均存在困惑。本文針對(duì)流體力學(xué)課程的特點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程中遇見(jiàn)的問(wèn)題，對(duì)《流體力學(xué)》教學(xué)改革進(jìn)行相關(guān)探索，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)改進(jìn)方案。

1 合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與技術(shù)

首先，以《流體力學(xué)》教材中所采用的大量流場(chǎng)圖片為例，對(duì)流場(chǎng)理解的正確與否決定其學(xué)習(xí)流體力學(xué)的興趣與積極性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法多采用授課教師手繪流線等方法來(lái)說(shuō)明流體的流動(dòng)過(guò)程，在講解的過(guò)程中，由于流場(chǎng)僅僅是枯燥的曲線靜態(tài)分布，無(wú)法有效吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對(duì)流動(dòng)機(jī)理有進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)和理解，從而降低教師的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

在《流體力學(xué)》教學(xué)中采用多媒體課件，通過(guò)制作一些流體運(yùn)動(dòng)的Flash動(dòng)畫演示把流動(dòng)的特性形象地展示在學(xué)生眼前，表現(xiàn)形式相對(duì)新穎、活潑、再加上圖文并茂的效果，使學(xué)生可以直觀地觀察有趣的物理流體現(xiàn)象，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的改進(jìn)，可以主動(dòng)改變沉悶的教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，《流體力學(xué)》教材中涉及了大量的基本概念、假設(shè)、原理及公式推導(dǎo)等，據(jù)統(tǒng)計(jì)大量公式的推導(dǎo)過(guò)程占據(jù)板書時(shí)間的較大比例，這有可能造成教師無(wú)法在有效課時(shí)完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)效率。在《流體力學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用PPT多媒體技術(shù)，復(fù)雜繁瑣的公式推導(dǎo)可以較形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生理解公式有較大好處。一旦形成這樣的教學(xué)場(chǎng)景，那么在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)必將可以細(xì)致透徹地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

靈活采用各種PPT制作技術(shù)在一定程度上可以避免“多媒體”變成“單媒體”，在《流體力學(xué)》教學(xué)中對(duì)多媒體的使用多集中于流體運(yùn)動(dòng)學(xué)與動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、圓管流動(dòng)、薄厚壁孔口出流、縫隙流動(dòng)及氣體動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)等。

此外，考慮到多媒體教學(xué)蘊(yùn)含的信息較大，合理分配PPT播放時(shí)間對(duì)教師的課堂教學(xué)掌控能力是一個(gè)挑戰(zhàn)。如果“整個(gè)教學(xué)過(guò)程從頭到尾充斥著大量復(fù)雜的信息、不停轉(zhuǎn)動(dòng)的畫面，而沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面那樣一閃而過(guò)，不斷向?qū)W生灌輸，這樣的‘填鴨’式教學(xué)形式會(huì)引起學(xué)生的‘消化不良’，扼殺了學(xué)生創(chuàng)作的機(jī)會(huì)”。

2 建立新的教學(xué)手段模型，提高考試成績(jī)

本文所建立的教學(xué)模型如圖1所示，為提高教學(xué)效果及學(xué)生考試成績(jī)，采用立體式的教學(xué)手段。該模型包括以下四項(xiàng)內(nèi)容：情景式啟發(fā)，多媒體技術(shù)，工程實(shí)例講解，動(dòng)態(tài)視頻輔助。

情景式啟發(fā)屬于現(xiàn)代教學(xué)論范疇，創(chuàng)造一定的“休閑、放松、特色”的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)營(yíng)造啟發(fā)式學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生獲得更加美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)需要能夠產(chǎn)生有效的激勵(lì)作用。

工程實(shí)例講解是以學(xué)生常見(jiàn)的工程問(wèn)題作為引入點(diǎn)，但同時(shí)大部分同學(xué)對(duì)該類問(wèn)題理解不深或是出現(xiàn)偏頗。結(jié)合該類問(wèn)題，解釋其中所蘊(yùn)含的流體力學(xué)定理，加深學(xué)生對(duì)該問(wèn)題及相關(guān)定理的認(rèn)識(shí)，無(wú)疑有利于學(xué)生學(xué)習(xí)流體力學(xué)。

動(dòng)態(tài)視頻輔助是一些在實(shí)際生活中難以見(jiàn)到，但又屬于流體力學(xué)理論范圍的現(xiàn)象再現(xiàn)，通過(guò)這些視頻可以加深學(xué)生對(duì)流體力學(xué)相關(guān)理論的理解。

最后可以發(fā)現(xiàn)：采用先進(jìn)教學(xué)手段的班級(jí)，無(wú)論是考試的優(yōu)良率還是平均分?jǐn)?shù)均比采用傳統(tǒng)教學(xué)方法講解的班級(jí)高出約15%左右，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

3 重組教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整知識(shí)布局

根據(jù)《流體力學(xué)》課程的教學(xué)大綱，借鑒國(guó)內(nèi)外對(duì)本課程改革的成果，按照當(dāng)前教學(xué)改革發(fā)展的要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以流體的流動(dòng)為主線，將相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起最終形成能夠相互促進(jìn)的教學(xué)模式，如圖2所示。

課程體系分為三個(gè)部分：第一部分是不動(dòng)的液體，主要講述流體基本概念與流體靜力學(xué)內(nèi)容；第二部分是運(yùn)動(dòng)的液體，使學(xué)生掌握流體運(yùn)動(dòng)學(xué)及動(dòng)力學(xué)規(guī)律，對(duì)簡(jiǎn)單的管道流動(dòng)及縫隙流動(dòng)有定性及定量的認(rèn)識(shí)；第三部分是運(yùn)動(dòng)的氣體，可以把這章內(nèi)容采用視頻播放加師生互動(dòng)方式講解，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力。

4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生認(rèn)知能力

《流體力學(xué)》實(shí)驗(yàn)是學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樗膶?shí)驗(yàn)課題是以流體運(yùn)動(dòng)為背景的，如畢托管測(cè)速實(shí)驗(yàn)，雷諾實(shí)驗(yàn)等典型實(shí)驗(yàn)。通過(guò)選取典型的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加深學(xué)生對(duì)流動(dòng)原理、流場(chǎng)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等信息的了解。同時(shí)教師在指導(dǎo)流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可對(duì)部分操作手段進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)，也可設(shè)計(jì)并提出一些新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。合理利用已有條件培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，做到學(xué)以致用。

5 結(jié)束語(yǔ)

《流體力學(xué)》教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨、長(zhǎng)期的工作，本文從合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與技術(shù)，建立新的教學(xué)手段模型，提高考試成績(jī)，重組教學(xué)內(nèi)容調(diào)整知識(shí)布局、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生認(rèn)知能力等三個(gè)方面論述了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和具體的實(shí)施手段。雖然在一些方面探索出若干經(jīng)驗(yàn)并取得了一定的效果，但還相對(duì)薄弱。改進(jìn)教學(xué)手段，引入多種教學(xué)方法，因材施教等均可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力，為以后學(xué)習(xí)專業(yè)課及工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞 工程流體力學(xué) 教學(xué)效果 教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

To Investigate the Effect of Improving the

Teaching of Engineering Fluid Mechanics

GUO Liping

（School of Petroleum Engineering， Northeast Petroleum University， Daqing， Heilongjiang 163318）

Abstract The characteristics and teaching practical engineering fluid mechanics courses， combining the current teaching problems arise on how to improve teaching effectiveness programs were studied. Can take advantage of advanced research tools aided teaching to enhance students 'interest in learning， using a combination of multimedia and traditional teaching methods to improve classroom teaching through innovative practices to improve students' ability to apply knowledge and innovation.

Key words engineering fluid mechanics； teaching effects； teaching approach

1 工程流體力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課程難于學(xué)習(xí)

工程流體力學(xué)以高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、大學(xué)物理、工程力學(xué)、工程熱力學(xué)等多門課程為基礎(chǔ)，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生具有初步對(duì)工程問(wèn)題的簡(jiǎn)化能力，具備一定的分析與計(jì)算能力，是學(xué)習(xí)有關(guān)后繼課程和從事專業(yè)技術(shù)工作的基礎(chǔ)。由于該課程中的理論推導(dǎo)部分應(yīng)用了較多微積分、微分方程等數(shù)學(xué)知識(shí)，再加上大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有實(shí)際的工程概念，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生反映：該課程的理論知識(shí)抽象、難于理解，概念和方程占的比例較多，對(duì)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)知識(shí)要求較高，理論知識(shí)與工程實(shí)踐結(jié)合難度較大。①總而言之，在傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式下，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，“工程流體力學(xué)”是一門非常不好學(xué)的課程。

1.2 理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)

在大部分工科院校的工程流體力學(xué)課程教學(xué)中，課題主要教給學(xué)生講授本課程的基本概念、基本理論及公式推導(dǎo)，這些在教學(xué)實(shí)際過(guò)程及考核時(shí)基本都可以完成。這種指導(dǎo)思想下完成的教學(xué)效果是，學(xué)生可能只會(huì)對(duì)考核中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)做機(jī)械的符號(hào)記憶，如果在后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)或工程生產(chǎn)實(shí)際中，涉及到工程流體力學(xué)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生們會(huì)無(wú)從下手，找不到合適的解決問(wèn)題的方法。

1.3 傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷

傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式已有悠久歷史，教學(xué)理論非常成熟，已經(jīng)積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，一般是通過(guò)教師的生動(dòng)、形象的講述，學(xué)生相對(duì)易于接受，老師與學(xué)生之間也可以面對(duì)面地探討一些疑難問(wèn)題。而對(duì)于工程流體力學(xué)這門課程而言，教學(xué)內(nèi)容不可避免地會(huì)涉及到一些類似數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式能夠留給學(xué)生更多的思考時(shí)間，同時(shí)，也能夠加深學(xué)生對(duì)公式推導(dǎo)過(guò)程的理解，加強(qiáng)記憶。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是依靠粉筆與黑板的教學(xué)條件，教師是教學(xué)模式的主體，教師表達(dá)能力的好壞、知識(shí)的豐富程度嚴(yán)重影響教學(xué)效果，與此同時(shí)，教學(xué)效率也非常低下，在有限的學(xué)時(shí)，很難使教學(xué)內(nèi)容豐富，由此也扼殺了學(xué)生創(chuàng)意的產(chǎn)生和個(gè)性的發(fā)揮。②

1.4 多媒體應(yīng)用的弊端

多媒體是一種把文本、圖像、視頻、動(dòng)畫和聲音等信息的媒體集成在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體教學(xué)具有教學(xué)形象、生動(dòng)、具體、信息量大、易于理解的優(yōu)點(diǎn)。在各高等院校專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛應(yīng)用，給教學(xué)工作帶來(lái)了極大的方便。一方面，借助于多媒體教學(xué)不僅可以在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，減輕教師板書的勞動(dòng)量，另一方面是可以將一些復(fù)雜的、難于形象描述的流體流動(dòng)現(xiàn)象和工程實(shí)際的圖像資料清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容直觀明了。同時(shí)，課堂氣氛動(dòng)靜結(jié)合、增強(qiáng)互動(dòng)性。與此同時(shí)也存在一些弊端：③由于大學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)程快，信息容量大，一環(huán)緊扣一環(huán)，即使是傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，在中、小學(xué)課堂上出現(xiàn)的活潑、互動(dòng)的啟發(fā)式教學(xué)場(chǎng)面，在大學(xué)課堂教學(xué)時(shí)很難出現(xiàn)。

2 如何提高工程流體力學(xué)課程教學(xué)效果

2.1 充分利用先進(jìn)的科研手段輔助教學(xué)

工程流體力學(xué)這一課程中涉及到的流場(chǎng)描述等知識(shí)點(diǎn)理論抽象、方程較多，僅借助于多媒體演示等手段教學(xué)，效果并不很好。如果將先進(jìn)的科研手段輔助教學(xué)，例如將先進(jìn)的激光粒子測(cè)速技術(shù)（PIV）應(yīng)用到“工程流體力學(xué)”的教學(xué)過(guò)程中，④比如可應(yīng)用拉格朗日描述流體流動(dòng)和歐拉描述流體流動(dòng)、紊流和層流流動(dòng)的特點(diǎn)、圓管中流體紊流和層流軸向速度分布特征等相關(guān)章節(jié)中，借助于先進(jìn)流體流動(dòng)測(cè)試技術(shù)，能夠使學(xué)生對(duì)抽象的理論進(jìn)行深刻的理解，同時(shí)可激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入探索、從事科學(xué)研究的興趣。

2.2 傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合

多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展并不意味著必須摒棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，如果將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效果。對(duì)于工程流體力學(xué)這門工科專業(yè)基礎(chǔ)課程，在進(jìn)行復(fù)雜的理論公式推導(dǎo)教學(xué)時(shí)，經(jīng)驗(yàn)證明：如果教師使用板書的教學(xué)方式，在黑板上一步一步推導(dǎo)，而不是使用多媒體，打出一系列的數(shù)學(xué)符號(hào)，這樣既可以給學(xué)生更多的思考時(shí)間，又能夠使學(xué)生理解公式推導(dǎo)過(guò)程，使學(xué)生的記憶加強(qiáng)。而對(duì)于一些基本概念和特定的流體流動(dòng)現(xiàn)象，可以借助于多媒體教學(xué)手段，加深學(xué)生對(duì)基本概念和流體流動(dòng)現(xiàn)象的理解與認(rèn)識(shí)。

2.3 構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐操作平臺(tái)

工程流體力學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)研究基礎(chǔ)上的學(xué)科，也是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。很多流體力學(xué)理論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究建立起來(lái)的，一些理論分析得出的結(jié)論也需要實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)，而實(shí)驗(yàn)又必須在理論分析所得出結(jié)論的指導(dǎo)下進(jìn)行。因此實(shí)驗(yàn)是工程流體力學(xué)課程的必不可少部分，是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。它不但可以驗(yàn)證理論研究結(jié)果，同時(shí)，在幫助學(xué)生學(xué)好工程流體力學(xué)這門課程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索、創(chuàng)新能力和獨(dú)立工作重要環(huán)節(jié)。雖然目前大多數(shù)高校都把實(shí)驗(yàn)教學(xué)列為工程流體力學(xué)課程教學(xué)的一部分，貫穿于課程始終。但大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單調(diào)，又有師資力量、實(shí)驗(yàn)課時(shí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等多種因素的制約，學(xué)生實(shí)際可選擇的范圍很小，在很大程度上限制了學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不能很好實(shí)現(xiàn)工程流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。因此，建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐操作平臺(tái)，在完成課程基礎(chǔ)理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生知識(shí)體系和將要從事的領(lǐng)域，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

為提高工程流體力學(xué)課程的教學(xué)效果，可以通過(guò)利用先進(jìn)的科研手段輔助教學(xué)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合方式進(jìn)行“教”，通過(guò)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

注釋

① 黃芬霞.石油工程專業(yè)流體力學(xué)課程的教學(xué)改革探討與實(shí)踐[J].考索?探微，2013.12（1）：231-232.

② 陳曉珊，洪文鵬等.工程流體力學(xué)課程改革的思考[J].東北電力大學(xué)學(xué)報(bào)，2003.6（3）：54-56.

篇5

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；流體力學(xué)；理念

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0199-02

一、引言

隨著新信息技術(shù)的發(fā)展，高等院校課程的教學(xué)模式已從粉筆加黑板傳統(tǒng)單一的授課方式進(jìn)化為應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備如多媒體課件、微課、幻燈片等多元化的授課模式?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段使枯燥的理論知識(shí)、復(fù)雜的運(yùn)行狀態(tài)、難解的裝置結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在屏幕上，化解了問(wèn)題難點(diǎn)，開(kāi)闊了學(xué)生視野，拓展了學(xué)生思維，節(jié)省了授課時(shí)間，為更新內(nèi)容創(chuàng)造了條件。本人作為教學(xué)一線教師，充分認(rèn)識(shí)到有些課程，特別是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的概念抽象，理論晦澀難懂，學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒。經(jīng)十余年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以流體力學(xué)課程為例提出采用現(xiàn)代化教育手段激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的目的，在講授過(guò)程中與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生達(dá)到舉一反三、觸類旁通，并通過(guò)課上提問(wèn)、隨堂測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)與期末考試來(lái)考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的理念。流體力學(xué)課程在教學(xué)過(guò)程中遵循“以人為本”的教育理念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)方案；教學(xué)隊(duì)伍成員教學(xué)思想活躍，積極開(kāi)展教學(xué)改革和教學(xué)研究工作，承擔(dān)校級(jí)教學(xué)研究課題，大大推動(dòng)教學(xué)改革工作；課堂教學(xué)采用啟發(fā)式教學(xué)方法，加強(qiáng)習(xí)題課、討論課比重，注重學(xué)生能力培養(yǎng)等等。

流體力學(xué)課程是我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給排水科學(xué)與工程、環(huán)境工程、熱能動(dòng)力工程等多個(gè)專業(yè)中核心專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是其他專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)培養(yǎng)方案及整個(gè)教學(xué)體系中處于承上啟下的重要位置。但由于該課程理論性較強(qiáng)，概念抽象，學(xué)生普遍缺乏對(duì)流體的感性認(rèn)識(shí)，使流體力學(xué)課程歷來(lái)被認(rèn)為是教師難教、學(xué)生難學(xué)的課程之一。因此，需要在教學(xué)方法、內(nèi)容及形式上做出改進(jìn)，在此基礎(chǔ)上本文提出了基于IAE（Interest，Apply，Exam）理念的教學(xué)模式。

二、學(xué)習(xí)的興趣――Interest

流體力學(xué)學(xué)科既是基礎(chǔ)學(xué)科，又是用途廣泛的應(yīng)用學(xué)科，它不但涵蓋了經(jīng)典理論而且與各類工程專業(yè)緊密結(jié)合。所以又可以稱之為既古老又充滿活力，不斷發(fā)展的學(xué)科。在教學(xué)內(nèi)容上我們科學(xué)地處理了“基礎(chǔ)”與“前沿”、“經(jīng)典”與“現(xiàn)代”、“理論”與“實(shí)際”的關(guān)系，建立了完善的培養(yǎng)方案和課程體系，流體力學(xué)課程體系可分為基本理論、基本應(yīng)用與專門課題三大模塊。對(duì)于這樣一個(gè)課程如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，首先，從開(kāi)課伊始便讓學(xué)生對(duì)授課老師產(chǎn)生興趣，繼而對(duì)該課程產(chǎn)生興趣。為此需老師通過(guò)豐富的閱歷、發(fā)散性的思維、淵博的知識(shí)、新穎的教學(xué)方法等來(lái)吸引學(xué)生、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。課程內(nèi)容固定，但教學(xué)方法是靈活的，結(jié)合實(shí)際生活、學(xué)科的前沿知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去提問(wèn)、思考和探索。比如講到流體的物理學(xué)性質(zhì)――粘性，學(xué)生看到教材上枯燥的長(zhǎng)篇理論，深?yuàn)W的道理很可能興趣全無(wú)，在講授過(guò)程中將日常生活中常用的水與食用油作為切入點(diǎn)，對(duì)比兩者粘性大小，引起學(xué)生好奇，達(dá)到活躍思維，激發(fā)創(chuàng)新的目的。另外，在高科技技g引領(lǐng)下，每個(gè)人都離不開(kāi)智能手機(jī)，學(xué)生也不例外，甚至課堂上玩手機(jī)，既然離不開(kāi)手機(jī)，索性將一些枯燥的理論制作成生動(dòng)的視頻，與學(xué)生共享，在枯燥的課堂上用現(xiàn)代的技術(shù)手段（微課或慕課）活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣學(xué)生通過(guò)發(fā)散性的思維模式去理解抽象的概念往往會(huì)有意想不到的結(jié)果，進(jìn)而將書本知識(shí)內(nèi)容融會(huì)貫通、學(xué)以致用，即使是再枯燥的理論也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、實(shí)際的應(yīng)用――Apply

當(dāng)前流體力學(xué)課程的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新時(shí)期，分析手段更加先進(jìn)，與其他學(xué)科的交叉滲透更加廣泛深入，與實(shí)際工程聯(lián)系更為緊密。為有效提高教學(xué)效果，更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)多年的摸索，我校形成了能夠理論聯(lián)系實(shí)際，課內(nèi)外結(jié)合，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育于一體的顯著教學(xué)效果組織形式，即理論課教學(xué)―實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)―課程設(shè)計(jì)互動(dòng)的綜合教學(xué)模式。遵循了從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的原則，符合學(xué)生對(duì)知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)再應(yīng)用到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)規(guī)律。這種教學(xué)內(nèi)容的組織與安排模式各環(huán)節(jié)緊密銜接，理論與實(shí)踐結(jié)合得更加緊密，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)能夠融會(huì)貫通，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力具有較好的效果，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。該課程的基本應(yīng)用是指應(yīng)用流體力學(xué)的基本理論及相關(guān)方程求解與專業(yè)相關(guān)的典型工程流動(dòng)問(wèn)題，如孔口、管嘴及有壓管路流動(dòng)，以及氣體射流流場(chǎng)特征與參數(shù)求解等。專門課題是指對(duì)流體力學(xué)領(lǐng)域中的一些典型或熱點(diǎn)課題，如“流體減阻理論與方法”及“有壓管中的水擊現(xiàn)象”等給予生動(dòng)形象的講解。并將該課程應(yīng)用到專業(yè)前言知識(shí)中去，比如海綿城市建設(shè)，智慧水務(wù)與智慧城市構(gòu)建、水資源開(kāi)發(fā)利用存在問(wèn)題等，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、考核的方式――Exam

學(xué)生考核的可靠性和可行性問(wèn)題一直是我們探討的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中全面考核學(xué)生的能力，主要方式有以下幾種：

1.隨堂測(cè)驗(yàn)與課后作業(yè)：流體力學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，每次課都需留3―4道習(xí)題練習(xí)，以便學(xué)生掌握鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，考核知識(shí)積累能力。教師通常批改一半作業(yè)，另外通過(guò)輔導(dǎo)答疑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，提出存在的問(wèn)題，研究解決辦法，提出改進(jìn)措施，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生每次的作業(yè)都要有成績(jī)記錄。

2.實(shí)驗(yàn)考核：該考核可檢測(cè)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題的實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告全批全改。學(xué)生完成作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量較高，教師對(duì)作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改量≥70%，且有成績(jī)記錄。通過(guò)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念、理論的理解掌握，使學(xué)生掌握靜壓強(qiáng)、動(dòng)壓強(qiáng)、流量、水頭損失等基本參數(shù)的測(cè)量方法及基本技能；通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工程中涉及的流體力學(xué)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的興趣，使其在實(shí)驗(yàn)的安排與設(shè)計(jì)、儀表的選用、現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果的分析及報(bào)告的撰寫等方面均得到較好的訓(xùn)練，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

3.期末考試：該環(huán)節(jié)主要考核學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力。通常考試是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要途徑，但是我們要避免一考定最終成績(jī)的現(xiàn)象，因這樣有些同學(xué)會(huì)在考前死記硬背課本上的內(nèi)容，或“臨陣磨刀”，甚至“越磨越糟”，往往適得其反。多年來(lái)，流體力學(xué)一直使用試題庫(kù)出題，考題難易適度，試卷內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論、分析計(jì)算能力、靈活應(yīng)用知識(shí)，符合教學(xué)大綱要求，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論及基本能力的教學(xué)思想。

4.總評(píng)成績(jī)：綜合以上幾方面確定學(xué)生的最終成績(jī)，即平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)與期末考試成績(jī)的加權(quán)組合。實(shí)踐證明此計(jì)分方法，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又全面考核了學(xué)生全學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)。

除此以外，我們利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立流體力學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)體系，在網(wǎng)上提供教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)日歷、自我測(cè)試題、電子版流體力學(xué)題庫(kù)、題解、學(xué)習(xí)指南、模擬試卷、多媒體課件、教學(xué)錄像及網(wǎng)上答疑系統(tǒng)等，建設(shè)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，給學(xué)生課后復(fù)習(xí)、自學(xué)、輔導(dǎo)和練習(xí)創(chuàng)造條件。

五、結(jié)語(yǔ)

本文提出的基于IAE理念的教學(xué)模式已在我校部分院系逐步發(fā)展，但仍處于探索階段，為了提高教學(xué)質(zhì)量，有效地實(shí)施高等院校的素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我們應(yīng)該隨著時(shí)代的步伐，技術(shù)的革新不斷地去調(diào)整教學(xué)模式與方法，更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。通過(guò)采用有效的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方式，使教學(xué)更加科學(xué)化、規(guī)范化、生動(dòng)化和形象化，將所要講授的內(nèi)容與一系列問(wèn)題相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思考和研究，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，開(kāi)展課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同見(jiàn)解。有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生容易掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，所學(xué)知識(shí)能夠連成線，穿成串，結(jié)成網(wǎng)，形成體，教學(xué)效果顯著，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王建平.力學(xué)課程教學(xué)改革淺析[J].教育科學(xué)，2009，（01）：183.

篇6

Fluid Mechanics Course Teaching Design

Based on Virtual Experiment Platform

GAO Junxia

（Department of Mechanical and Electrical Engineering， Tangshan College， Tangshan， Hebei 063000）

Abstract Fluid mechanics courses for abstract concepts， theories and strong， fluid movement and the lack of student perceptions of the characteristics of the fluid dynamics of virtual experiment platform designed to integrate into the classroom session， with pictures， animations and other media means and application of knowledge engineering background to explain the point， explain the physical meaning of the concepts and formulas， and combine classroom teaching with virtual experiment teaching， not only preview to help students hydrodynamic theory and the basic operation of the experiment， but also makes the students' theoretical and experimental phenomena inherent in a more thorough understanding， further enhance the overall quality of students and so the effect is obvious.

Key words fluid mechanics； virtual experiment platform； teaching design； classroom teaching； experimental teaching

1 流體力學(xué)課程改革現(xiàn)狀

由于流體力學(xué)概念抽象、理論性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)流體運(yùn)動(dòng)又缺乏感性認(rèn)識(shí)，流體力學(xué)課程歷來(lái)被認(rèn)為是學(xué)生難學(xué)、教師難教的課程之一。為了講清概念、交代眾多公式的來(lái)龍去脈、介紹豐富的工程背景和應(yīng)用知識(shí)，流體力學(xué)授課需要大量課時(shí)，這與目前國(guó)內(nèi)提倡的教學(xué)改革縮減理論授課課時(shí)相矛盾。不加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和工程應(yīng)用知識(shí)難以提高教學(xué)質(zhì)量，局促的課時(shí)除了教會(huì)學(xué)生做題、應(yīng)付考試外沒(méi)有多少時(shí)間講解其他內(nèi)容。如何更好地處理少課時(shí)與大教學(xué)量之間的矛盾，國(guó)內(nèi)不少高校進(jìn)行了此方面的改革，比如研制流體力學(xué)多媒體電子教案，加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等等彌補(bǔ)課時(shí)的不足。這些措施對(duì)于課堂教學(xué)幫助很大，但均無(wú)法替代實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無(wú)法幫助學(xué)生更加深刻地理解理論、應(yīng)用理論。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)重點(diǎn)卻是教學(xué)生如何操作儀器，如何記錄處理數(shù)據(jù)，而不會(huì)關(guān)注于讓學(xué)生知道為什么要“那么做”。因此課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容之間缺乏有效的銜接與溝通，導(dǎo)致很多學(xué)生只知如何做實(shí)驗(yàn)，而不知為何做實(shí)驗(yàn)。

目前，關(guān)于虛擬實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的案例也很多，但多數(shù)集中于研究如何使其更好地輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而對(duì)于將虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)與課堂教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的研究相對(duì)較少，唐山學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)流體傳動(dòng)課程組教師針對(duì)此種情況，開(kāi)發(fā)了基于Flash的流體力學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并將之與課堂教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行了基于虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的理論教學(xué)與虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)與探索。

2 基于Flash的流體力學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)簡(jiǎn)介

用Flash做動(dòng)畫比較靈活，如表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)機(jī)理、物理過(guò)程、動(dòng)作分解等，也可編程。流體力學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)基于Flash語(yǔ)言而編制，主要是為建立一種創(chuàng)造和引導(dǎo)模擬實(shí)驗(yàn)的交互環(huán)節(jié)，通過(guò)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師接洽，利用Flash將實(shí)驗(yàn)設(shè)備虛擬化，并用動(dòng)畫的手段將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象演示出來(lái)，學(xué)生根據(jù)需要選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。以“動(dòng)量守恒實(shí)驗(yàn)”為例，在虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上運(yùn)行該實(shí)驗(yàn)，界面如圖1所示，既可以通過(guò)“原理”標(biāo)簽學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理，同時(shí)還可以觀測(cè)到動(dòng)量守恒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)演示。虛擬實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)流程、處理一些常見(jiàn)的難點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生如果需要，也可以不厭其煩地反復(fù)練習(xí)，直至熟悉掌握實(shí)驗(yàn)操作技能。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

教學(xué)的目的在于使學(xué)生真正掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容，并且獲得能力上的鍛煉和提高。下面以唐山學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)流體力學(xué)課程教學(xué)為例，簡(jiǎn)介基于虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的流體力學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.1 基于虛擬實(shí)驗(yàn)的研討式教學(xué)

首先教師帶學(xué)生一起溫習(xí)中學(xué)時(shí)的動(dòng)量定理內(nèi)容，而后提出疑問(wèn)：當(dāng)介質(zhì)不再時(shí)固體，而是液體時(shí)，動(dòng)量定理還適用嗎？如何用？以啟發(fā)式教學(xué)思想為基礎(chǔ)，在教師的引導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，并在同學(xué)之間、師生之間進(jìn)行相互交流和互動(dòng)式思考和學(xué)習(xí)，進(jìn)而公式推導(dǎo)獲得動(dòng)量方程，而后利用流體力學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)演示動(dòng)量守恒實(shí)驗(yàn)過(guò)程，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察，討論分析該實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證原理。這種將課堂教學(xué)與虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的方式，不僅幫助學(xué)生進(jìn)行了流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，而且使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的理論理解得更加透徹深入，提高了學(xué)生的思維能力和對(duì)一些重要概念的理解力。

3.2 操作訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合

沿程阻力損失的計(jì)算是流體力學(xué)課程的教學(xué)重點(diǎn)之一，而其中的沿程阻力系數(shù)的正確選擇尤其關(guān)鍵，同時(shí)這里也涉及到一個(gè)很著名的實(shí)驗(yàn)：尼古拉茲實(shí)驗(yàn)。唐山學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)流體力學(xué)課程的理論授課教師和實(shí)驗(yàn)教師并不是同一人，該課程有6學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)為“沿程阻力系數(shù)測(cè)定實(shí)驗(yàn)”。在最終的實(shí)驗(yàn)操作考核中，理論授課教師通過(guò)觀察學(xué)生 “沿程阻力系數(shù)測(cè)定實(shí)驗(yàn)” 實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作很熟練，記錄數(shù)據(jù)整齊認(rèn)真，并且很快地利用實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中給出的層流狀態(tài)下的計(jì)算公式算出了沿程阻力系數(shù)的數(shù)值，但其中存在一個(gè)問(wèn)題被學(xué)生忽略了，即根據(jù)計(jì)算的結(jié)果核實(shí)是否真正是層流流動(dòng)狀態(tài)。如果閥門開(kāi)度合理，大部分同學(xué)的結(jié)果應(yīng)該是可信的，但是任何實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，均無(wú)法排除一些其他人為因素。操作技能訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)生并未注意到分析并解決問(wèn)題的嚴(yán)密性，思維訓(xùn)練未達(dá)到與操作訓(xùn)練同步。

將虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)引入課堂教學(xué)后，授課教師在學(xué)生們完成此實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，再次在課堂上演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并將兩組往屆學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核記錄數(shù)據(jù)（一組數(shù)據(jù)正常，一組異常）以及得出的沿程阻力系數(shù)結(jié)果記錄在黑板上，教師提出質(zhì)疑，即該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊穹从砇e與尼古拉茲實(shí)驗(yàn)曲線的內(nèi)在聯(lián)系？因是小班授課（共28名學(xué)生），將全班學(xué)生分成7個(gè)小組，在討論中，學(xué)生反復(fù)研究教材內(nèi)容，推敲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后幾乎每個(gè)小組都得出了較全面的結(jié)論。此種方式的開(kāi)展，比填鴨式的反復(fù)做題強(qiáng)化訓(xùn)練得到的學(xué)習(xí)效果好很多。

如果授課教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中能夠充分利用虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，則教學(xué)效果可大大提高，學(xué)生收效顯著。

篇7

關(guān)鍵詞：習(xí)題教學(xué)；教學(xué)模式；呈現(xiàn)交流

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2017）4-0047-4

由江蘇省中小學(xué)教研室主辦的“教學(xué)新時(shí)空”高中物理“名師課堂”近期推出了“思維呈現(xiàn)下的物理習(xí)題課”系列研究課例。我校承擔(dān)了主題為 “呈現(xiàn)問(wèn)題思維、在反思中自我糾錯(cuò)”的習(xí)題課研究；“動(dòng)能定理的綜合應(yīng)用”就是圍繞本次活動(dòng)的研討主題而設(shè)計(jì)的，含有我們對(duì)物理習(xí)題課教學(xué)研究的初步成果，也帶著需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。主要是：如何更新教師的一些關(guān)于習(xí)題課的教學(xué)理念，從而突破現(xiàn)在常用的教學(xué)形式；根據(jù)習(xí)題課的特點(diǎn)，讓學(xué)生參與習(xí)題課，發(fā)揮其主體作用，全面提高學(xué)生的思維素養(yǎng)。

本文回顧、反思本次研究過(guò)程，簡(jiǎn)述了習(xí)題課教學(xué)需要構(gòu)建的新的教學(xué)模式，探討了新模式的特點(diǎn)及再思考。

1 當(dāng)前教師對(duì)物理習(xí)題課有什么樣的認(rèn)識(shí)？

有什么樣的教學(xué)理念，就會(huì)有什么樣的課堂教學(xué)形式。調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)習(xí)題課的認(rèn)識(shí)有很大的區(qū)別，主要存在兩種比較對(duì)立的觀點(diǎn)。

1.1 認(rèn)為習(xí)題課教學(xué)很輕松，也很簡(jiǎn)單

主要理由有三點(diǎn)：（1）習(xí)題課就是幫助學(xué)生提高解題能力，教師只要把如何解題的方法和技巧說(shuō)清楚，就能輕松完成教學(xué)目標(biāo)；（2）習(xí)題課中教師可以根據(jù)自己對(duì)習(xí)題的理解進(jìn)行拓展和變式，提升習(xí)題的作用，幫助學(xué)生提高能力，可以輕松實(shí)現(xiàn)一題多解和一題多變，強(qiáng)化習(xí)題教學(xué)的功能；（3）習(xí)題課可以彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的知識(shí)盲點(diǎn)，只要通過(guò)一定量的物理習(xí)題訓(xùn)練，就能全面掌握物理知識(shí)，同時(shí)也能輕松應(yīng)對(duì)各種考試。

1.2 認(rèn)為習(xí)題課教學(xué)很困難、也很復(fù)雜

主要理由也有三點(diǎn)：（1）習(xí)題課就是解決學(xué)生思維上存在的問(wèn)題，教師講解時(shí)要分析學(xué)生的思維有什么問(wèn)題，但這一點(diǎn)不易做到；（2）習(xí)題課中學(xué)生常常會(huì)有一些問(wèn)題思維暴露出來(lái)，但暴露出來(lái)的未必具有代表性，應(yīng)該如何講、講到什么程度不易把握；（3）習(xí)題課通過(guò)一定量的練習(xí)可以達(dá)到應(yīng)對(duì)各種考試的功能，但新情景、新題型常常成為學(xué)生的主要失分點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生處理新情景、新題型的能力依靠大量做題是實(shí)現(xiàn)不了的。

分析形成兩種觀點(diǎn)的原因主要有：（1）教學(xué)的觀念是關(guān)注教師的教還是關(guān)注學(xué)生的學(xué)；（2）教學(xué)的重點(diǎn)是關(guān)注解題結(jié)果還是關(guān)注思維過(guò)程；（3）教學(xué)的策略是關(guān)注經(jīng)驗(yàn)傳授還是關(guān)注引導(dǎo)思考。

基于對(duì)習(xí)題課教學(xué)的認(rèn)識(shí)，很多教師的教學(xué)觀在本質(zhì)上都是 “我教你”，教學(xué)方式大多會(huì)采用“你跟好”。這種教學(xué)方式的習(xí)題課，教學(xué)容量大，教師容易控制，傳授的經(jīng)驗(yàn)也比較豐富，但學(xué)生的思維能力尤其是處理新情景、新題型的能力沒(méi)能得到很好的提高。因此，當(dāng)前的物理習(xí)題課教學(xué)，需要有能真正使學(xué)生參與，并根據(jù)學(xué)生的所思、所想、所得、所疑給予實(shí)際幫助的教學(xué)方式。

2 如何讓學(xué)生在習(xí)題課中發(fā)揮主體作用

習(xí)題課是學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并促成理解、培養(yǎng)能力的課型，具備學(xué)生自主活動(dòng)的條件，也能達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是可行的，也是必要的。當(dāng)然，學(xué)生的活動(dòng)達(dá)不到全面、深刻的理解，需要教師根據(jù)學(xué)生活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)生成，在活動(dòng)后給予幫助。因此，對(duì)于習(xí)題課，教學(xué)觀應(yīng)該是“你來(lái)學(xué)”，采用的教學(xué)方式應(yīng)該是“我?guī)湍恪薄?/p>

基于習(xí)題課的特點(diǎn)，讓學(xué)生真正參與課堂，發(fā)揮主體作用，教師以“問(wèn)題解決”為主線，提出了“學(xué)生先行、呈現(xiàn)交流、教師斷后”的教學(xué)模式，希望在習(xí)題課上增加“學(xué)”的成分，以充實(shí)習(xí)題課的教學(xué)。

2.1 以“問(wèn)題解決”為主線

物理習(xí)題課的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理概念、律的理解和運(yùn)用，促成知識(shí)的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化和模塊化，促成重點(diǎn)、難點(diǎn)的有效突破，促成技能、正確思想方法的形成并提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

對(duì)以“問(wèn)題解決”為主線的習(xí)題課，教師的作用首先體現(xiàn)在“問(wèn)題”的選擇上。問(wèn)題如何選？應(yīng)立足于通識(shí)、通性，旨在喚醒學(xué)生已有的知識(shí)和方法，并能引發(fā)物理思維活動(dòng)。因此，高三復(fù)習(xí)課“動(dòng)能定理的綜合應(yīng)用”主要選擇了兩類問(wèn)題：一類是用動(dòng)能定理解決變力做功問(wèn)題；一類用動(dòng)能定理解決多過(guò)程問(wèn)題。本文以其中兩個(gè)問(wèn)題為例加以闡述。

問(wèn)題1 一質(zhì)量為m的小球，用長(zhǎng)為l的輕繩懸掛于O點(diǎn)。小球在水平拉力F作用下，從平衡位置P點(diǎn)很緩慢地移動(dòng)到Q點(diǎn)，此時(shí)繩與豎直方向的偏角為θ，如圖1所示，則拉力F所做的功是多少？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)與方法自行解決，在呈現(xiàn)交流中自評(píng)、互評(píng)，提高審題能力，師生共同歸納出恒力做功和變力做功的一般方法及依據(jù)。

問(wèn)題2 （改編自2015年江蘇高考）如圖2所示，輕質(zhì)彈簧一端固定，另一端與一質(zhì)量為m、套在粗糙豎直固定桿A 處的圓環(huán)相連，彈簧水平且處于原長(zhǎng)。 圓環(huán)從A 處由靜止開(kāi)始下滑，經(jīng)過(guò)B 處的速度最大，到達(dá)C 處的速度為零，AC =h。 圓環(huán)在C 處獲得一豎直向上的速度v，恰好能回到A。彈簧始終在彈性限度內(nèi)，重力加速度為g。 求：

（1）圓環(huán)下滑過(guò)程中克服摩擦力做的功；

（2）求圓環(huán)在C 處時(shí)彈簧的彈性勢(shì)能；

篇8

關(guān)鍵詞 高中歷史；預(yù)設(shè)；情境；學(xué)生；生成

教學(xué)是有意義的構(gòu)建搞活動(dòng)，有一定的流程，同時(shí)也具有科學(xué)性和策略性，在特定的時(shí)間通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流最終完成教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。那么對(duì)于高中歷史教學(xué)而言，有著怎樣的流程？又要注意哪些具體的策略呢？本文就該話題進(jìn)行探討。

一、教學(xué)流程概括

新課程指出教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程，不過(guò)在有限的時(shí)間內(nèi)如何做到既開(kāi)放又有效果呢？筆者認(rèn)為必須以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其從課前到課堂學(xué)習(xí)再到課后經(jīng)歷如下圖所示的幾個(gè)思維過(guò)程，最終習(xí)得知識(shí)，發(fā)展能力，提升情感。

二、課前環(huán)節(jié)的實(shí)施策略——彈性預(yù)設(shè)

為什么要預(yù)設(shè)？

教學(xué)活動(dòng)是有計(jì)劃、有目的的活動(dòng)，對(duì)于高中歷史教學(xué)亦不能外，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，課堂時(shí)間寶貴，沒(méi)有預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)便猶如一盤散沙，學(xué)生找不到探究的重點(diǎn)與方向。

為什么要彈性預(yù)設(shè)？

彈性預(yù)設(shè)意味著預(yù)設(shè)的目的在于促進(jìn)生成，由于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展存在未知性，所以我們?cè)陬A(yù)設(shè)問(wèn)題時(shí)要結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際來(lái)預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)要具有選擇性、多樣性，沒(méi)有選擇不是新課程，是灌輸！彈性預(yù)設(shè)給學(xué)生提供的是較為開(kāi)放、靈活的問(wèn)題，旨在學(xué)生能夠在課堂上更好地發(fā)展。

預(yù)設(shè)的立足點(diǎn)在哪里？

課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)不是漫無(wú)目的的，也應(yīng)該有所依據(jù)，課標(biāo)、教材、學(xué)情是進(jìn)行目標(biāo)、內(nèi)容預(yù)設(shè)的立足點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異從三維教學(xué)目標(biāo)的要求出發(fā)，分層次預(yù)設(shè)，思考預(yù)設(shè)點(diǎn)上學(xué)生知識(shí)的生成度，同時(shí)預(yù)設(shè)學(xué)生可能到達(dá)的位置與方向。

三、課中環(huán)節(jié)的實(shí)施策略

1．情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生注意力的集中

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)特定的學(xué)習(xí)情境，筆者認(rèn)為對(duì)于當(dāng)前的高中歷史教學(xué)，必須注重歷史情境創(chuàng)設(shè)的多元化，領(lǐng)引學(xué)生走近歷史事件，發(fā)揮主動(dòng)性參與到問(wèn)題的探究中來(lái)，并在問(wèn)題探究中培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，保持較為持久的課堂注意力，提高學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

歷史學(xué)科有其特殊性，史實(shí)具有唯一性和不可重復(fù)性，發(fā)生過(guò)的歷史事件無(wú)法重現(xiàn)，所以歷史知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活存有一定的距離，我們借助于情景的創(chuàng)設(shè)目的在于拉近歷史與學(xué)生的距離，一個(gè)相對(duì)真實(shí)的歷史情境，給學(xué)生帶來(lái)“穿越”的感覺(jué)，置身其中，有一種歷史劇編輯的真實(shí)感受，繼而激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和潛能。

我們?cè)趯?shí)施教學(xué)的過(guò)程中，哪些元素可以用于創(chuàng)設(shè)歷史情境呢？

（1）語(yǔ)言描繪，或提供史料，或根據(jù)史實(shí)虛擬構(gòu)建出情境；（2）借助于問(wèn)題，將歷史事件隱喻在問(wèn)題之中，構(gòu)建探究情境；（3）通過(guò)聲像、實(shí)物、圖畫展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情境；（4）和學(xué)生聯(lián)系生活的變遷與發(fā)展，或從角色扮演的角度來(lái)模擬情境，歷史情境的多元化創(chuàng)設(shè)要圍繞教學(xué)內(nèi)容，集中體現(xiàn)出歷史味，同時(shí)要能彰顯教與學(xué)的智慧。

2．合作學(xué)習(xí)

“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”是我市新課程改革最具特色的十二字方針，在高中歷史課堂教學(xué)中也應(yīng)注重合作學(xué)習(xí)，我在課堂教學(xué)組織中，將合作學(xué)習(xí)分為自主探究、合作交流兩大塊。

從根本上來(lái)看，我們中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)的課程目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生借助于學(xué)習(xí)歷史來(lái)認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的生存環(huán)境，不是為了了解過(guò)去，而是立足于現(xiàn)在，旨在開(kāi)拓未來(lái)，不僅僅是為了學(xué)習(xí)歷史專業(yè)知識(shí)，更重要的是提高自我生存的智慧。為此，核心目標(biāo)在于學(xué)生的發(fā)展和適應(yīng)力的提升，所以教學(xué)不可灌輸，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定階段的歷史知識(shí)后，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史，放眼未來(lái)，筆者提出了一個(gè)思考題，讓學(xué)生自主探究：“外國(guó)列強(qiáng)為什么要發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)？”

人人向往和平，為什么要戰(zhàn)爭(zhēng)呢？這是我們要思考的問(wèn)題，因?yàn)樵跊](méi)有遠(yuǎn)慮必有近憂，沒(méi)有防患意識(shí)和增強(qiáng)國(guó)防的意識(shí)，說(shuō)不定還會(huì)挨打，學(xué)生為了解釋這個(gè)問(wèn)題會(huì)從歷次戰(zhàn)爭(zhēng)的影響和形成角度出發(fā)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行思考，而戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果是簽訂了一系列不平等條約，繼而意識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)讓中國(guó)逐漸地淪為半殖民地、半封建狀態(tài)，逐漸意識(shí)到歷次的戰(zhàn)爭(zhēng)源于我國(guó)的落后，是商品經(jīng)濟(jì)與自然經(jīng)濟(jì)沖擊，工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明碰撞，資本主義發(fā)展沖擊封建主義的必然，也讓我們更多地意識(shí)到落后必然在戰(zhàn)爭(zhēng)中處于挨打的地位，通過(guò)一系列自主探究，不僅僅了解了歷史，還有助于學(xué)生全球史觀和文本史觀的構(gòu)建。

3．質(zhì)疑啟思

歷史是一門人文情懷與理性思考并存的學(xué)科，每個(gè)人對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)都是不一樣的，多元化的歷史認(rèn)識(shí)呼喚我們的學(xué)生要有批判性思維和質(zhì)疑的態(tài)度，我們?cè)谡n堂上，引導(dǎo)學(xué)生交流討論時(shí)，要尊重學(xué)生的異性思維，要給學(xué)生的質(zhì)疑提供平臺(tái)，在批判和質(zhì)疑中完成思想碰撞、知識(shí)連接和新知生成。

四、課堂與課外的銜接——感悟延伸

篇9

全方位立體化作文教學(xué)模式的構(gòu)建，是以辯證唯物主義與現(xiàn)代系統(tǒng)論為基本理論基礎(chǔ)的。實(shí)踐證明，相對(duì)于傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，系統(tǒng)、高效、優(yōu)化是全方位立體化作文教學(xué)模式最顯著的特征。所謂“系統(tǒng)”，是指立體化作文教學(xué)模式所包容的內(nèi)容的全面性。所謂“高效”，是指在較短的時(shí)間內(nèi)，花相對(duì)較少的精力，使學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)能力得到較大的提高。所謂“優(yōu)化”，一是作文教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化：立體化作文教學(xué)模式要求家庭、學(xué)校、社會(huì)教育內(nèi)容三位一體，最終取得“1+1+1〉3”的優(yōu)化效能。二是作文教學(xué)方法的優(yōu)化：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建“嘗試練習(xí)―點(diǎn)撥指導(dǎo)―矯正自改―交流自評(píng)”的模式。三是作文教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化：充分考慮學(xué)生的年齡特征和智能發(fā)展的狀況，讓學(xué)生從說(shuō)到寫，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從觀察入手，讓學(xué)生說(shuō)寫所見(jiàn)所聞，所感所思。

“模擬編輯部”作文教學(xué)法是在全方位立體化作文教學(xué)模式指導(dǎo)下的具體實(shí)踐操作過(guò)程，由若干不同的活動(dòng)環(huán)節(jié)及組織方法組成，貫穿作文教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是一套完整立體的作文教學(xué)流程。下面是各環(huán)節(jié)具體操作過(guò)程：

作為模擬編輯部作文教學(xué)模式的開(kāi)始，教師首先在班內(nèi)建立起幾個(gè)小編輯部，每一位同學(xué)都被納入編輯部成員行列。1.每個(gè)編輯部分別推選領(lǐng)導(dǎo)核心即主編，負(fù)責(zé)編輯部的管理和協(xié)調(diào)工作。2.召集編輯部第一次活動(dòng)，全體成員民主協(xié)商確定創(chuàng)建班級(jí)刊物。教師注意指導(dǎo)學(xué)生從分組情況和設(shè)想的作文內(nèi)容上去思考，給刊物起一個(gè)清新活潑的名稱。 3.確定刊物內(nèi)容：①優(yōu)秀作文，②編輯批改心得體會(huì)，③好詞好句，④優(yōu)秀日記，⑤名言警句名段（積累），⑥總編寄語(yǔ)。4.群策群力，美化班級(jí)刊物版面。為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師要求編輯部每個(gè)成員必須在班級(jí)刊物中有一席之地。

編輯約稿也就是作文設(shè)計(jì)，這是模擬編輯部開(kāi)始正式運(yùn)行的第一步，教師根據(jù)語(yǔ)文大綱，依照張國(guó)生先生的大語(yǔ)文教學(xué)原理，這樣設(shè)計(jì)作文題目：

1.設(shè)置情景作文。這主要是從題材上說(shuō)的。中學(xué)生的生活，學(xué)生們總感到太平靜，如果教師能創(chuàng)設(shè)一種在當(dāng)時(shí)他們認(rèn)為是真的情景，無(wú)疑會(huì)對(duì)他們的寫作乃至生活產(chǎn)生影響。記得有一天上語(yǔ)文課，我故意遲到了七、八分鐘，并用冷水洗了一把臉，跑到講桌上裝作不小心把作文本撒了一地，撿起作文本轉(zhuǎn)身在黑板上寫了《老師遲到了》作文題目。學(xué)生通過(guò)老師遲到這一件事既贊揚(yáng)了老師遵紀(jì)守時(shí)，又活畫出教法靈活的老師形象，文章雖短但寫得波瀾起伏，語(yǔ)言流暢，感情真摯，描寫細(xì)膩，不能不說(shuō)是設(shè)置情景作文的一大收獲。

2.根據(jù)學(xué)生生活布置契機(jī)作文。仔細(xì)觀察學(xué)生的生活，只要我們教師善于發(fā)現(xiàn)，平靜中亦不乏使人感動(dòng)或難忘的事情。

3.職業(yè)技能大比拼。 模擬編輯部舉行征文大賽，小作家可以將自己得意的作品拿來(lái)參賽！然后主編組進(jìn)行作文批改、評(píng)比，教師可以抽取其中的文章面對(duì)全班進(jìn)行示范批改，對(duì)最后評(píng)出的優(yōu)秀作品的作者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

此外，還可以配合學(xué)校的德育工作設(shè)計(jì)演講辭等應(yīng)用文，或組織辯論、參觀等活動(dòng)，每一次活動(dòng)都是一次良好的作文機(jī)會(huì)，教師可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行作文設(shè)計(jì)。學(xué)生在豐富的活動(dòng)經(jīng)歷之后動(dòng)手作文自然會(huì)文思泉涌，這是對(duì)“藝術(shù)來(lái)源于生活”這個(gè)真理的最好實(shí)踐。

首先，老師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)情況，列出在批改作文中經(jīng)常會(huì)碰到的問(wèn)題，然后給以符號(hào)的規(guī)定，這樣有利于老師了解整體的情況。

其次，要明確批改的評(píng)分細(xì)則。老師可以從以下幾方面要求學(xué)生來(lái)寫批語(yǔ)并打分：1.卷面是否整潔。2.錯(cuò)別字。把錯(cuò)別字圈出來(lái)，改在旁邊。3.病句。畫上病句的專用符號(hào)，再在文后批語(yǔ)中，寫清病句幾處。4.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤。5.對(duì)照老師寫作文前的要求進(jìn)行評(píng)分。最后根據(jù)得分給出作文等級(jí)。

編輯審稿也就是作文的批改，每個(gè)編輯部分為初審和終審兩個(gè)審閱小組（每個(gè)小組至少安排一名寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生任主編，教師任總編，以保證審閱批改的正常進(jìn)行）。然后，把收上來(lái)的作文分發(fā)給各編輯部的初審組審閱批改（各組不閱本組的作文）。

審稿一般分四個(gè)步驟實(shí)施：一是先由主編對(duì)即將批改的作文進(jìn)行分配，小組每個(gè)同學(xué)批改另一同學(xué)的作文，改正錯(cuò)別字，改通語(yǔ)句，改妥標(biāo)點(diǎn)，寫好眉批及總批，給定等級(jí)。二是再由終審組進(jìn)行審閱，對(duì)習(xí)作從內(nèi)容到語(yǔ)言表達(dá)提出修改意見(jiàn)，對(duì)初評(píng)者的修改實(shí)施檢查評(píng)定。三是教師（總編）對(duì)全部作文特別是學(xué)生吃不準(zhǔn)的作文進(jìn)行總體把關(guān)，邀請(qǐng)各組主編和教師進(jìn)行“集體會(huì)診”。 再讓各成員共同總結(jié)此次批改中存在的問(wèn)題和取得的經(jīng)驗(yàn)，組長(zhǎng)一人執(zhí)筆形成書面材料加以保存，供以后借鑒。

（五）“讀者”評(píng)刊

本環(huán)節(jié)主要目的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的好詞妙句佳段美文。

這一環(huán)節(jié)一般在第二課時(shí)進(jìn)行。將上一課時(shí)通過(guò)終審的所有優(yōu)秀作品裝訂成一冊(cè)《優(yōu)秀作文選》，由教師和全班同學(xué)當(dāng)讀者，對(duì)這冊(cè)作文選進(jìn)行再賞析。方法是由作者朗讀自己的優(yōu)秀作文，然后大家自由發(fā)表意見(jiàn)，最后由教師綜合大家的意見(jiàn)歸納總結(jié)，提出本類作文的創(chuàng)新方法和以后應(yīng)該注意的問(wèn)題。

同學(xué)們讀著自己的勞動(dòng)成果，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又鍛煉了能力。

（六）“總編”示范

這個(gè)模塊主要是利用總編示范對(duì)小編輯和小作家批改技能與寫作技能的培訓(xùn)，此模塊滲透作文教學(xué)全過(guò)程，隨時(shí)針對(duì)作文教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行穿插。

1.教師下水修改。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文的初始階段，老師下水示范，帶學(xué)生走一程，讓學(xué)生心中有個(gè)樣子。

此外，還可以借用作文評(píng)點(diǎn)報(bào)上的“影印作文評(píng)點(diǎn)”的范文，讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，對(duì)部分作文基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助是很大的。

2、總編下水作文。

教師寫下水文一方面能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，能避免教學(xué)中的許多誤區(qū)。另一方面，所謂“實(shí)踐出真知”，只有老師自己動(dòng)手，他才會(huì)懂評(píng)價(jià)學(xué)生作文。如果一個(gè)題目他寫不出，他就可以更寬容學(xué)生的作品，也可以學(xué)習(xí)他們作文中的精彩；如果一個(gè)題目他寫得很好，那講授就有了依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)也有方向。這是教學(xué)相長(zhǎng)的好辦法。在作文教學(xué)改革之中，教師勤于動(dòng)筆不僅是言傳身教，更重要的是通過(guò)寫“下水”文，教師能真正體驗(yàn)寫作規(guī)律，在教學(xué)中把寫作規(guī)律和教學(xué)規(guī)律更好地結(jié)合在一起。

（七）獎(jiǎng)勵(lì)制度

為了提高學(xué)生作文的興趣和積極性，制定一個(gè)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)制度是很有必要的！根據(jù)每期優(yōu)秀作文的等級(jí)，作者可以獲得相應(yīng)的積分獎(jiǎng)勵(lì)（一等積3分二等積2分三等積3分）優(yōu)秀的批改編輯也可以獲得相應(yīng)的積分。然后就可以產(chǎn)生月優(yōu)秀編輯，優(yōu)秀作家，學(xué)期優(yōu)秀編輯，優(yōu)秀作家。給予一定的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)！為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，也可以對(duì)連續(xù)兩月獲獎(jiǎng)的小作者進(jìn)行班級(jí)刊物專欄獎(jiǎng)勵(lì)。

篇10

關(guān)鍵詞：工程流體力學(xué)；教學(xué)改革；第一次課

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）24-0218-02

工程流體力學(xué)課程在我校這一工科院校中，長(zhǎng)期以來(lái)，本科生在未學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)從他人那里了解到，這門課很難，不好學(xué)，不好過(guò)關(guān)。學(xué)生認(rèn)為流體力學(xué)難學(xué)的后果，直接反映在多年來(lái)很少有人、甚至無(wú)人報(bào)考我校工科流體力學(xué)方向的碩士和博士，致使我校工程流體力學(xué)方向后續(xù)人才短缺，學(xué)科建設(shè)出現(xiàn)重重困難。那么作者希望學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的過(guò)程中，是輕松、主動(dòng)而有興趣地去學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生克服畏難情緒，對(duì)工程流體力學(xué)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，輕松學(xué)好這門課，作者在十幾年的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)好頭，為課程打好良好的第一印象非常關(guān)鍵，所以作者非常重視第一次課的講授內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主要目的，為順利完成該課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、第一次課的教學(xué)內(nèi)容

在第一次課，首先自我介紹，然后點(diǎn)名相互認(rèn)識(shí)，留下聯(lián)系方式，介紹教材和參考書，授課的章節(jié)和學(xué)時(shí)安排等常規(guī)內(nèi)容外，講授內(nèi)容主要分為兩大塊：（1）上課要求；（2）緒論。

1.上課要求。上課要求主要包括課程學(xué)習(xí)目的和意義、出席和上課紀(jì)律要求、作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求、考核方法等內(nèi)容。①學(xué)習(xí)目的和意義。學(xué)習(xí)目的和意義按照大綱要求，掌握流體力學(xué)的基本知識(shí)，及其解決問(wèn)題的基本方法和基本實(shí)驗(yàn)技能。強(qiáng)調(diào)“基本”的含義，因?yàn)槭鞘状谓佑|本課程，系統(tǒng)介紹流體力學(xué)知識(shí)，對(duì)大家的要求是“基本”的，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)僅這些即將學(xué)的基本知識(shí)也能夠解決一些工程應(yīng)用的問(wèn)題，并簡(jiǎn)單舉例。②出席和上課紀(jì)律要求。出席和上課紀(jì)律應(yīng)該遵守學(xué)校規(guī)定，但是考慮到學(xué)生個(gè)體的不同。所以有必要讓學(xué)生清楚什么樣的行為是被接受的、允許的，不要出現(xiàn)行為困難的問(wèn)題。③作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求。作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，回避是沒(méi)有用的，所以上課時(shí)直接指出來(lái)，希望將抄襲現(xiàn)象弱化。指出要借鑒，而不是抄襲。這樣大大降低了學(xué)生不經(jīng)過(guò)理解地抄襲作業(yè)現(xiàn)象。④考核方法。將考核方式明確地告訴學(xué)生，是平時(shí)成績(jī)和課程結(jié)束后的閉卷考試成績(jī)各占一定比例，綜合評(píng)出成績(jī)。并計(jì)算出考核通過(guò)的最低考試成績(jī)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)不存在不通過(guò)比例。這樣可以避免兩種不良現(xiàn)象發(fā)生，一是學(xué)生會(huì)盲目認(rèn)為很難學(xué)，不能過(guò)關(guān)而放棄學(xué)習(xí)，二是成績(jī)差的學(xué)生會(huì)因?yàn)榕琶傇诤竺?，而放棄學(xué)習(xí)。

2.緒論。緒論主要包括工程流體力學(xué)研究?jī)?nèi)容、課程特點(diǎn)、研究方法、解題步驟、學(xué)習(xí)方法和大學(xué)生認(rèn)知階段，等等方面。重點(diǎn)講前三點(diǎn)涉及的內(nèi)容。①流體力學(xué)研究?jī)?nèi)容。講述工程流體力學(xué)研究?jī)?nèi)容首先展開(kāi)講解的是研究對(duì)象為流體，此時(shí)雖然沒(méi)有講流體的定義，但是還是提出請(qǐng)學(xué)生舉例哪些物質(zhì)是流體？讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始流體力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生說(shuō)對(duì)了予以肯定。學(xué)生會(huì)將多相流和塑性物質(zhì)列進(jìn)來(lái)，也要說(shuō)清楚與本課程所學(xué)流體的區(qū)別和聯(lián)系，并將學(xué)生想不到的流體補(bǔ)充出來(lái)，還告訴學(xué)生目前最新研究方向在處理流固相互作用時(shí)有提出將固體處理為特殊流體，以簡(jiǎn)化流固交界面的處理；還有已有研究表明固體顆粒的高速運(yùn)動(dòng)遵循流體力學(xué)規(guī)律，以及當(dāng)車流量和人流量很大時(shí)，被稱為交通流，猶如流體流動(dòng)一樣，那么在后續(xù)課程講解中可將高密度、大流量的人群流動(dòng)現(xiàn)象用來(lái)形象化的闡述流體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，幫助學(xué)生理解抽象的流體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，使問(wèn)題直觀。還需要指出，最常見(jiàn)的流體是空氣和水，人類無(wú)時(shí)無(wú)刻不處于空氣和水當(dāng)中，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以將所學(xué)知識(shí)放到自己熟悉的環(huán)境中去理解，比如池塘或小河中的水、教室里的空氣，等等。將理論知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，既能幫助理解所學(xué)知識(shí)，又能將知識(shí)應(yīng)用起來(lái)，提高學(xué)習(xí)興趣。②流體力學(xué)課程特點(diǎn)。流體力學(xué)課程的特點(diǎn)主要講三點(diǎn)，一是一門技術(shù)（專業(yè)）基礎(chǔ)性課程；二是用場(chǎng)的觀點(diǎn)研究問(wèn)題；三是概念多、公式多。它是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，從實(shí)踐中抽象出來(lái)，再應(yīng)用到實(shí)踐中去；所以課程知識(shí)可用于解決工程實(shí)際問(wèn)題。用場(chǎng)的觀點(diǎn)研究問(wèn)題。首先提問(wèn)，說(shuō)到“場(chǎng)”大家會(huì)想到什么？有的同學(xué)很高端大氣上檔次地回答重力場(chǎng)、電場(chǎng)、磁場(chǎng)，那我繼續(xù)問(wèn)還有呢？有的學(xué)生開(kāi)玩笑說(shuō)操場(chǎng)，好像在說(shuō)操場(chǎng)不夠檔次、不夠科學(xué)。而我肯定“操場(chǎng)”，因?yàn)槭窍嗤摹皥?chǎng)”字嘛，而且還有工場(chǎng)、商場(chǎng)、廣場(chǎng)等。然后引導(dǎo)學(xué)生思考，既然用相同的“場(chǎng)”字，其中必有共同點(diǎn)，它是什么？學(xué)生想出來(lái)了，是某某占據(jù)的空間。以此類推，流體占據(jù)的空間就是“流場(chǎng)”，概念很容易就被理解了。同時(shí)還讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)不是高不可攀的，做科學(xué)時(shí)不要端起架子，它是很貼近生活的。流場(chǎng)的概念出來(lái)了，但是其空間的大小呢？這個(gè)問(wèn)題也必須解釋清楚。首先提出兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：海洋是海水占據(jù)的空間，是一個(gè)流場(chǎng)嗎？大氣層是空氣占據(jù)的空間，是一個(gè)流場(chǎng)嗎？其實(shí)流場(chǎng)的大小與我們要研究的空間范圍有關(guān)。比如，我們現(xiàn)在想知道教室內(nèi)空氣的溫度分布，那么要分析的流場(chǎng)就是教室內(nèi)空氣占據(jù)的空間；如果要預(yù)報(bào)中國(guó)天氣，那么中國(guó)上空的大氣層或者更大范圍就是要研究的流場(chǎng)；如果想了解南海海洋環(huán)流、潮汐流動(dòng)等，南海海水占據(jù)的空間就是要求解的流場(chǎng)。將抽象概念與實(shí)際結(jié)合，在易于理解的同時(shí)，引起學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步與物理量場(chǎng)聯(lián)系起來(lái)，流場(chǎng)中的物理量，比如速度，是時(shí)間和空間函數(shù)，被稱為速度場(chǎng)，還有壓力場(chǎng)，等等。場(chǎng)是具有連續(xù)無(wú)窮維自由度的系統(tǒng)，那么流場(chǎng)的速度場(chǎng)、壓力場(chǎng)，等等具有連續(xù)性，與第一章中連續(xù)介質(zhì)假設(shè)內(nèi)容一致，在這里提到，為后面學(xué)習(xí)埋下伏筆。概念多、公式多的原因是因?yàn)樵谝郧暗膶W(xué)習(xí)過(guò)程中鮮有接觸與流體力學(xué)有關(guān)的知識(shí)，導(dǎo)致大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)集中出現(xiàn)。但是這些概念、公式并不是全新的。比如流體質(zhì)點(diǎn)的概念與以前物理中所學(xué)的質(zhì)點(diǎn)概念是很一致的；多的公式其實(shí)是質(zhì)量守恒定律、牛頓定律、能量守恒定律、動(dòng)量定理，等等在流體力學(xué)中的表達(dá)形式，比如連續(xù)性方程是質(zhì)量守恒定律的表達(dá)形式，伯努利方程與能量守恒定律相吻合，歐拉方程、Navier-Stokes方程是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的表現(xiàn)形式，動(dòng)量方程是動(dòng)量定理的表達(dá)，把要學(xué)到的主要方程名稱在此敘述一遍，目的是讓學(xué)生有個(gè)初步接觸，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下鋪墊。③流體力學(xué)研究方法。流體力學(xué)研究方法主要有三種：解析方法、實(shí)驗(yàn)方法和數(shù)值計(jì)算方法。本課程主要介紹解析方法，有一章是專門介紹實(shí)驗(yàn)研究方法的，而數(shù)值計(jì)算方法本課程幾乎不涉及，由計(jì)算流體力學(xué)講解。并強(qiáng)調(diào)，求解的基本方程是連續(xù)性方程、歐拉方程或Navier-Stokes方程，那么為什么基本方程一樣，可以求解出各種不同的流動(dòng)？于是提出邊界條件和初始條件的概念，使邊界條件和初始條件的重要性一目了然；也為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并引起學(xué)生的興趣和重視。

二、結(jié)論與展望

通過(guò)第一次課，使學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的要求、特點(diǎn)、內(nèi)容有一個(gè)整體了解，做到心中有數(shù)，克服不良情緒，從不同方面讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。第一次課，如果是一個(gè)良好開(kāi)端，并為后續(xù)學(xué)習(xí)做了大量鋪墊，使學(xué)生獲得了自信，并激發(fā)了其學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生后面的學(xué)習(xí)將會(huì)順利很多。工程流體力學(xué)是大部分工程專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，作者希望學(xué)生靈活掌握流體力學(xué)知識(shí)，并能夠在工作中活學(xué)活用。

參考文獻(xiàn)：

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