導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新課標英語教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近一年來，本人一直嘗試各種各樣的課堂導(dǎo)入教學(xué)模式，其中最有效的當屬建立英語學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生有效參與課堂導(dǎo)入教學(xué)。每節(jié)英語課結(jié)束都將由教師指定一個學(xué)生擔任第二天的英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的小教師；每節(jié)英語課的前5-8分鐘為班級指定的學(xué)生上課時間，該學(xué)生前天必須先備好課，并把上課的教學(xué)過程寫在備課筆記本里，小組成員集體備課幫助上課學(xué)生出主意，潤色句子、收集資料等等，最后教師參與指導(dǎo)，在內(nèi)容和時間把握上給予建議。但課堂教學(xué)形式自創(chuàng)，要求有創(chuàng)新意識，方法可以多樣。而教師則是一名忠實的觀看者，聆聽者，檢測者或評價者，在最后點評精彩之處。具體方法如下：

1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

這是很多學(xué)生會采取的導(dǎo)入法，學(xué)生會將教師上節(jié)課中所講的重點以另一種方式再呈現(xiàn)一遍，以達到復(fù)習(xí)和檢測的效果。

教學(xué)案例1：人教版新課標模塊五Unit 4 語法課（倒裝句）： 導(dǎo)課時小教師學(xué)生先問如何學(xué)好英語導(dǎo)入句子 Only if you put your heart into it can you learn English well.緊接著他馬上把這句話寫在黑板上，并在相應(yīng)的重點單詞下畫上下劃線。然后呈現(xiàn)了上節(jié)課的語法，把常見的倒裝句型寫在黑板上，讓其他學(xué)生翻譯、造句等等。

2. 圖片或?qū)嵨飳?dǎo)入法

教學(xué)案例2：圣誕節(jié)前一天，學(xué)生把包裝精美的蘋果、圣誕老人的帽子等東西放在講臺上，然后他接著把其他的畫像貼在黑板上，讓學(xué)生通過記憶，搜索出關(guān)于圣誕老人和圣誕節(jié)的詞匯，把他們展示到黑板上。有了這樣的導(dǎo)入，學(xué)生受到了視覺的刺激，精神振作，又通過回憶有關(guān)詞匯激活了記憶，打開了思路 。圖片導(dǎo)入，能恰到好處地表達教學(xué)內(nèi)容，以用促學(xué)，在實踐中理解、掌握并能熟練運用所學(xué)知識將極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3. 提問導(dǎo)入法

提問導(dǎo)入法也是很多小教師使用的導(dǎo)入的方法，通過提問引起學(xué)生的關(guān)注。

教學(xué)案例3：人教版新課標模塊五第四單元中心話題是“新聞記者”，在這一課的導(dǎo)入中，小教師提問：你未來職業(yè)是什么？底下學(xué)生都有興趣，學(xué)生暢談他們的職業(yè)，小教師又問：如果你想成為記者，要具備哪些品質(zhì)？這樣一來，學(xué)生自然而興奮地進入了課文主題。

4. 游戲?qū)敕?/p>

這是學(xué)生最喜歡的導(dǎo)入法，有時學(xué)生會一發(fā)不可收拾，由于上課時間有限，因此教師課前一定要參與把握尺度。學(xué)生經(jīng)常會利用游戲法導(dǎo)入法，進行小組比賽，搶答知識點等；此時學(xué)生們就會變得十分積極踴躍。

教學(xué)案例4：人教版模塊五第四單元語法復(fù)習(xí)課（倒裝句）：小教師課前制作了幻燈片，借鑒了電視中李詠主持的《非常6+1》節(jié)目中的“砸金蛋”的環(huán)節(jié)做游戲。十分有創(chuàng)意。她把教師上節(jié)課的語法知識點都改成選擇題或是非題，學(xué)生選擇雞蛋砸中哪個做哪題，每題都設(shè)置了分值，并在規(guī)定時間內(nèi)答題得分。十分有意思，即激起了學(xué)生的興致，又復(fù)習(xí)了語法。

5. 音樂導(dǎo)入法

學(xué)生很喜歡聽歌，剛上課時學(xué)生的注意力還沒完全集中起來，這時全班唱一首歌，或者共同聽一首歌曲，效果很好。

教學(xué)案例5：人教版新課標模塊一第四單元 語法課（定語從句），非常枯燥，但學(xué)生卻找了一首帶有很多定語從句的英語歌曲，做了課件呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生們邊聽邊填歌詞，有趣極了。歌曲名稱 That’s why you go away. 整個教室里洋溢的是一種超越英語教學(xué)的課堂氣氛，任何的英語教學(xué)痕跡都被那令人沉醉的英語歌曲和學(xué)生主動習(xí)得英語語言的狀態(tài)代替了，小教師趁機講解定語從句。在美妙的音樂旋律中激發(fā)出學(xué)生的興趣和記憶潛力，使他們處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，超越學(xué)習(xí)困難的障礙，達到學(xué)習(xí)的最佳效果。

總之，讓學(xué)生有效參與高中英語課堂導(dǎo)入教學(xué)，通過教學(xué)問題、教學(xué)方法和教學(xué)手段的開放，為學(xué)生提供更多的交流與合作的機會，促進其問題意識的形成并不斷得到深化。使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】 新課標；教案設(shè)計；生成

福師大余文森教授在“課堂教學(xué)”專題講座中提到，新課程所倡導(dǎo)的人本觀、課程觀、教學(xué)觀決定新課程要突顯教學(xué)的生成性。如果說，傳統(tǒng)課堂把“生成”看成一種意外收獲，那么新課程則把“生成”當成一種價值追求；如果說，傳統(tǒng)課堂把處理好預(yù)設(shè)外的情況看成一種“教育智慧”，新課程則把“生成”當成彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。

教材的變化、教學(xué)理念的更新，對英語教師的教學(xué)提出更高的要求，尤其對青年教師更是巨大的挑戰(zhàn)。只有帶動青年教師更新教學(xué)理念、推進理論學(xué)習(xí)與實踐反思、調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方法，才能真正繼承和發(fā)展我校的英語教學(xué)理念。

一、有效教案設(shè)計的理論基礎(chǔ)

《英語課程標準》中提到英語教學(xué)的基本理念是重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺；提供多種選擇，適應(yīng)個性需求；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力；關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)；完善評價體系，促進學(xué)生不斷發(fā)展。也就是說，我們要為學(xué)生搭建一個自我發(fā)展的平臺，給學(xué)生自主選擇和發(fā)展的機會，幫助學(xué)生形成具有個性的學(xué)習(xí)方式和風(fēng)格。而作為教學(xué)設(shè)計重要組成部分的教案設(shè)計也應(yīng)體現(xiàn)新課程標準的教學(xué)理念。

二、課堂教學(xué)案例分析—教學(xué)預(yù)案與有效教案動態(tài)生成的分析

“預(yù)設(shè)”和“生成”是矛盾統(tǒng)一體，英語教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，兩者如同鳥兒的雙翼，缺一不可。有效的生成離不開精心的預(yù)設(shè)，而精心的預(yù)設(shè)必須通過課堂的生成才能實現(xiàn)其價值。

在教師實施課堂教學(xué)行為前，教案只是教師根據(jù)自身對教材的剖析和把握，預(yù)設(shè)出來的一種理想教學(xué)狀態(tài)下的教學(xué)過程。而實際課堂教學(xué)過程卻是教案在實際教學(xué)中的動態(tài)生成。其中，教案動態(tài)生成的過程需要學(xué)生和教師的共同努力。由于學(xué)生原有英語水平的差異，學(xué)生對教學(xué)任務(wù)的反饋情況各有不同。下面，筆者對我校李老師的這堂公開課的教學(xué)預(yù)案與“生成性”動態(tài)教案進行了對比分析。

分析一：教學(xué)對象和教案內(nèi)容設(shè)計的前后差異

在課堂教學(xué)實際操作中，筆者發(fā)現(xiàn)教案預(yù)設(shè)與教案的動態(tài)生成之間存在著一些差異。

課堂動態(tài)生成實錄片段：

片段：

T： Why is it a special birthday for Yan-ching Shi？ （教師等待，給予思考時間）Why？（沒有學(xué)生舉手，李老師打算給予提示……）For most of the Chinese people，...（有學(xué)生舉手，李老師停下來請學(xué)生回答）

GS： Maybe 16 years old means someone is going to be an adult. So this is a special birthday.

T：...One of the girls is going to be 16 years old. She is going to have such a ceremony. OK？ （確認是否明白） After the ceremony， she is going to be an adult. In Chinese， we say...（給學(xué)生留白，在此將預(yù)設(shè)的What is the custom to celebrate one’s 16th birthday in old days？問題轉(zhuǎn)換方式提出） It’s a kind of ceremony called ...（李老師再一次給學(xué)生思考的時間） Jiaji（加笈）. （據(jù)筆者了解李老師課前從語文老師那兒得知學(xué)生在小學(xué)課本中已有相關(guān)的信息輸入，但問后李老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不是很清楚，李老師只好給出答案。）

片段二：

（Task three： group discussion中，李老師根據(jù)最近四川災(zāi)區(qū)的部分傷病孩子送到杭州治療這一時事，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生小組討論給這些心靈受到嚴重創(chuàng)傷的孩子設(shè)計慶生活動，重新找到快樂。目標語言是：be going to 將來時）

Group 1： First we are going to have them invite some of their friends to the party. We can also recommend some beautiful sentences. （第一組報告的前兩個慶生計劃都以be going to 的正確形式表述出，但第三個計劃則以can形式表述。）

專家點評：

1） 英語特級教師夏谷鳴老師點評：

這里的任務(wù)設(shè)置難度不大，拓展的部分應(yīng)考慮學(xué)生的實際水平，適當加大難度，拆掉支架。這樣對學(xué)生來說，更具挑戰(zhàn)性，更有利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。

2） 英語特級教師汪吟老師點評：

Post-activities中的Task One部分還可以再設(shè)一兩個問題，或者把課文挖得再深一些、或者補充一些信息以拓寬學(xué)生的視野等，為下面幾個tasks作鋪墊；在Task Two里，是否可以讓學(xué)生關(guān)注他們周圍不同年齡的人、來自不同區(qū)域的人……慶生的不同的方式，有可能的話要分析一下原因；Task Three部分的情景比較難用be going to do sth.來表達，那天我注意到不少學(xué)生用We can / could do sth.這些結(jié)構(gòu)。

篇3

關(guān)鍵詞：英語詞匯 常見問題 教學(xué)方法

詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一定數(shù)量的詞匯，是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。本文依據(jù)英語詞匯教學(xué)的相關(guān)理論以及詞匯學(xué)習(xí)和識記的規(guī)律，結(jié)合教學(xué)案例探討在新課標下的英語詞匯教學(xué)的理念、策略和方法，同時提出在詞匯教學(xué)過程中應(yīng)該注意的幾方面問題。

一、初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

1.不注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力

在課堂教學(xué)中，本應(yīng)該由學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、猜測、歸納和總結(jié)的詞匯或歸律，都由教師完成了。教師只注意到自己的教學(xué)進程，而忽視了學(xué)生的接受能力和學(xué)生的主體地位，忽視了對學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，比如在教以下的單詞： （1）rain（n.）-rainy（adj.）；snow-snowy；wind- ________ ；sun-sunny； fog -______。

（2）slow（adj.）-slowly（adv）；Lucky-luckily（adv）等讓學(xué)生自己觀察歸納：n.+ yadj.，adj.+ lyadv.如果學(xué)生在歸納過程中存在疑問，教師可以補充說明，但不要把結(jié)論直接告訴學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

2.只局限在課本上的單詞

教師只教課本上出現(xiàn)的單詞，沒有適度地擴展相關(guān)詞匯，如同義詞、反義詞、詞組、詞綴更能有效擴大詞匯量，同時也鞏固詞匯運用與記憶。比如教單詞“weather”教師就可以引入描述天氣的形容詞（warm，hot，cool，cold）以及相對應(yīng)的季節(jié)的單詞（spring，summer，autumn/fall，winter） 又如，在教授單詞“big”（大的）時，教師可以向?qū)W生出示一大一小的蘋果讓學(xué)生比較，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“big”反義詞“small”（小的）通過這樣引入相關(guān)的例子既有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣又擴大了詞匯量。專家指出：“適當擴大一點課外的相關(guān)內(nèi)容、適當?shù)匾?，可不斷引起學(xué)生的求知欲，同時也體現(xiàn)了因材施教的精神，讓學(xué)得好的同學(xué)多學(xué)一點”。

二、加強英語詞匯教學(xué)的具體方法

1.形象教學(xué)法

是指老師使用圖片、簡筆畫、實物、動作、表情等手段，加深學(xué)生對詞匯的感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于詞匯的長時記憶。例如，在學(xué)有關(guān)衣服的詞匯時，可以拿幾件實物或圖片，再配上發(fā)音，這樣學(xué)生就很快記住這個單詞的音與意義了。又如教drive，fly，run等詞時，我們可以配以肢體動作，一邊比劃，一邊讀，這樣學(xué)生的印象就非常深刻，人常說：“理論來源于實踐?！彼裕寣W(xué)生身臨其境的感知詞匯，是詞匯教學(xué)的關(guān)鍵。在教給英語初學(xué)者實物名詞時，用多媒體課件，將這些實物照片呈現(xiàn)給學(xué)生，課前教師要找實物的圖片，用Photoshop的套索工具處理圖片上所標的單詞，以動畫形式將其設(shè)置在圖片中，并配有單詞的發(fā)音。教師點擊圖片中單詞的動畫，讓學(xué)生看實物圖片讀，記單詞。有趣的畫面、難忘的鏡頭會吸引學(xué)生的注意力，加深他們對單詞的印象，同時引導(dǎo)學(xué)生說出一些分別包含這些單詞的日常用語，學(xué)生的情緒會調(diào)動起來，不知不覺地進入了學(xué)習(xí)情境中，并很快說出這些單詞，大大提高了教學(xué)效率。

3.詞典的用途

在教學(xué)中要正確使用英語詞典。我們都知道，在進行英語閱讀時不應(yīng)當經(jīng)常停下來在詞典里查生詞，而應(yīng)該根據(jù)上下文、構(gòu)詞法、詞類轉(zhuǎn)化法等方法去猜測詞義。但在這些方法不起作用，而這些生詞又影響到上下文的理解時，就應(yīng)該去查詞典。不過，在使用詞典時應(yīng)注意以下兩點：一是不要把詞典里對生詞的解釋都記到筆記本上，或?qū)懙秸n本的字里行間，而要做到瀏覽該詞的各種解釋，迅速找出更適合本文具體語言環(huán)境下的那個意義。一個詞的意義只能從它的具體語言環(huán)境中去理解，這是語義學(xué)的基本原理。根據(jù)這一原理，我們應(yīng)當向?qū)W生講明，要充分利用詞典，弄懂該詞的各種釋義，并運用自己的判斷力選擇釋義。這樣才能準確掌握每一個詞在每一具體語境中的具體含義。二是了解有關(guān)該詞的其他信息，例如：含有這個詞的短語、用法注釋、同義詞、反義詞等。這些也有助于使學(xué)生對該詞有一個更全面的感知和把握，同時可擴大學(xué)生的詞匯量。

3.直觀詞匯教學(xué)

心理學(xué)認為，信息項目第一次學(xué)習(xí)時學(xué)得愈好、愈深就愈不容易忘記，從呈現(xiàn)單詞開始就要給學(xué)生留下一個極深的印象。（1）利用實物介紹新詞匯。如學(xué)習(xí)單詞door，window時，教師用手指著門窗說：“Look，this is a door. That is a window”，直接學(xué)習(xí)新單詞；（2）利用圖片介紹新詞匯。如在七年級（下）課文Transportations中，學(xué)習(xí)交通工具名稱時，教師通過圖片呈現(xiàn)bike，bus，train，ship，plane，形象生動教學(xué)新單詞，進而學(xué)習(xí)介詞短語by bike，on foot等；（3）利用簡筆畫介紹新詞匯。如在教學(xué)介紹服飾的這一課中，教師可通過簡筆畫呈現(xiàn)hat，dress，skirt，trousers，coat，shoes等。邊畫邊交流，達到用畫表達詞義的目的；（4）利用動作、表情介紹新詞匯。如在學(xué)習(xí)The Present Continuous Tense時，出現(xiàn)了新動詞swim，drink tea，sweep the floor，教師可利用手勢動作引導(dǎo)學(xué)生猜測詞義。教師邊演示邊說：“Look，I am swimming.He is drinking tea.They are sweeping the floor.”

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【關(guān)鍵詞】優(yōu)化教學(xué)；聽力技能；牛津英語；Integrated Skills

加拿大學(xué)者范德格里夫特（L.Vandergrify,1999）認為，成功的策略可以有效提高學(xué)習(xí)者聽力理解的效率。如何才能在初中英語的教學(xué)中恰當運用有效策略，來鍛煉學(xué)生的聽力能力呢？以下內(nèi)容嘗試通過對牛津版初中英語 9B Unint 2的案例分析，來探討這一問題。

一、《A robot exhibition》教學(xué)過程片段

Lead-in（課堂導(dǎo)入）

?Show some pictures of robots and talk about it.

?Free talk:

What can a robot do?

What kind of robot do you want to design?

What do you want to do first if you have a robot?

注：教師通過展示圖片和問題討論，引入本節(jié)課學(xué)習(xí)的話題――機器人。

?Students listen to the tape twice and complete the notes.（根據(jù)所聽內(nèi)容填空）

There is a _____ soon.

Robots from China, _____ and South Korea will be tested.

The exhibition is held from_____ to _____ March.

二、課堂教學(xué)分析

在牛津初中英語每個單元Integrated Skills 中的聽力教學(xué)模塊，以上是很多教師在教學(xué)此部分時所普遍采取的教學(xué)程序和步驟。但僅僅這樣，就完成了教學(xué)任務(wù)，達到了教學(xué)效果了么？讓我們縱觀整堂課，仔細分析，上述教學(xué)實錄中的授課采取任務(wù)型的教學(xué)模式，雖然完成了整堂課的教學(xué)內(nèi)容，以為這樣就結(jié)束了本單元的教學(xué)任務(wù)。但新課標所要求的是，通過聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣以及獲取信息的能力。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，教學(xué)目標并沒有完成。該堂課主要存在以下三個方面的問題：

1.學(xué)生的興致普遍不高

課程標準在“語言技能教學(xué)建議”部分對聽前活動的建議是：明確聽的目的，激發(fā)興趣和欲望，熟悉話題，預(yù)測大意，處理關(guān)鍵詞，布置任務(wù)。

2.真正受益者較少

每個學(xué)生的英語水平各有差異，甚至同一班級內(nèi)學(xué)生的英語水平差距也比較大。對于帶生詞，或者句子較長，連續(xù)讀音的聽力材料，由于對背景知識了解的缺乏，都給聽力帶來了障礙。

3.認為只要教過就達成任務(wù)

表面看來，一節(jié)課下來，只要授課內(nèi)容教師完成了，單元任務(wù)就結(jié)束了。將“講過”與“教會”等同。

三、教學(xué)對策及反思

通過上述對該教學(xué)案例的分析，我們認識到在進行聽力教學(xué)時，要考慮這樣一個問題：這節(jié)課要教會學(xué)生什么，僅僅是完成聽力任務(wù)中的幾個空格，還是獲取知識的方法？采用怎樣的方法才能讓更多的學(xué)生參與進來，最大的程度受益？在教學(xué)實踐中，本人將上述聽力部分的案例進行了補充與調(diào)整：

在聽前，教師通過設(shè)計Robot Exhibition的圖片，生動再現(xiàn)了“What can a robot do?”為下面的聽做好準備；聽聽力途中，教師可以要求學(xué)生每聽一句則復(fù)述一句，以達到人人都聽懂的效果；聽完聽力，若很多學(xué)生仍然感到聽起來吃力，教師可以完整地將聽力內(nèi)容呈現(xiàn)出來，學(xué)生邊看邊聽，這樣則記憶深刻。

1.注重仿讀和跟讀，弱化語音障礙。

調(diào)查顯示，語音障礙是阻礙學(xué)生聽力能力發(fā)展的一個重要因素之一，要求學(xué)生對聽力內(nèi)容進行仿讀和跟讀，甚至背誦聽力材料，并特別強調(diào)學(xué)生對單詞重音、句子重音、語音的弱化和同化、連續(xù)及不完全爆破等發(fā)音技巧的了解和模仿將會使其聽力技巧得到很大提高。

2.創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，掃除情緒障礙。

很多學(xué)生自覺聽力較差，從而在聽力課堂上情緒低落，容易緊張。我們在英語教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，可以通過播放一些簡單或輕松詼諧的英文電影，讓學(xué)生集體配音，疏解學(xué)生緊張的情緒，讓他們在不知不覺中完成一套心理按摩操。宣泄和釋放學(xué)生心中潛存的焦慮感。

3.強調(diào)預(yù)測，養(yǎng)成良好的聽力戰(zhàn)略。

在聽力活動中，可以只安排學(xué)生聽對話的前幾句，目的在于讓學(xué)生了解對話的主要內(nèi)容，這對預(yù)測對話內(nèi)容有著重要的幫助。

4.合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)積極的聽力機會，提高信息鎖定能力。

第一次聽填的過程中，學(xué)生因為目標難以達成而產(chǎn)生了焦慮感和挫折感。這種消極情緒泛濫開來，會挫傷學(xué)生聽力訓(xùn)練的積極性和自信心。通過合作學(xué)習(xí)，及時提供重復(fù)聽的機會可降低聽力難度，當學(xué)生帶著分享后的新信息重新去聽材料時，會因為急于知曉真正的答案而使注意力更加集中，能更主動積極地鎖定信息目標。學(xué)生捕捉信息的能力也因此得到了有效鍛煉。

【參考文獻】

[1]王松美，林繼玲.英語教育與素質(zhì)教育[M]中華工商聯(lián)合出版社，2010

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嘗試一：借助課堂，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識

根據(jù)新課標精神編寫的現(xiàn)行英語教材不僅為我們提供了真實、地道、優(yōu)美的英語，而且注重了把英語國家的文化融入教材。課堂教學(xué)中，教師要善于利用這套教材，介紹英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念，讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)同步并進。這樣既能促進學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的跨文化素養(yǎng)。

教學(xué)案例1：在教學(xué)Numbers時，可以介紹中國的幸運數(shù)字“8”。中國人喜歡“8”是廣東人把“88”念成“發(fā)發(fā)”的諧音，因而備受喜愛；還可以告訴學(xué)生諸如“13”在西方國家是個不吉利的數(shù)字。傳說耶穌受害前和弟子們共進了一次晚餐。參加晚餐的第13個人是耶穌的弟子猶大。就是這個猶大為了30塊銀元，把耶穌出賣給猶太教當局，致使耶穌受盡折磨。參加最后晚餐的是13個人，晚餐的日期恰逢13日，“13”給耶穌帶來苦難和不幸。從此，“13”被認為是不幸的象征?！?3”是背叛和出賣的同義詞?？梢?3這個數(shù)字對于基督徒來說，是一個具有特殊意義的不祥數(shù)字。

在英語詞匯教學(xué)過程中，教師不僅要教會學(xué)生英語詞匯的正確讀音和本義，還要著重接受所教詞匯的文化意義，讓學(xué)生充分了解英語詞匯與漢語詞匯的不對應(yīng)文化現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

教學(xué)案例2：教材中出現(xiàn)“How　old　are　you？”時，可以先教授句型“How　old　are　you？I’m…”當學(xué)生熟練掌握時，運用對比法讓學(xué)生朗讀以下兩個對話：

對話（一）

小女孩：“老奶奶，您今年高壽?。俊?/p>

老奶奶（笑呵呵地說）：“我今年六十五！”

對話（二）

A　little　girl：“How　old　are　you？”

An　old　lady：“It’s　a　secret！”

通過以上兩個對話的對比并結(jié)合講解，學(xué)生會明白西方人將年齡、身高、體重和收入等個人問題視為隱私。不要隨意打聽別人的隱私（婚姻、收入、家庭、等），盡量不要提出：“Where　do　you　work？”“Where　are　you　going？”“Have　you　married？”之類的問題。

學(xué)生除了對圣誕節(jié)有所了解外，對西方的其他節(jié)日都不太熟悉。教師可針對不同的課文類型，提供和課文相關(guān)的主題和關(guān)鍵詞語要求學(xué)生對原文進行縮寫、擴寫、改寫，也可趁機向?qū)W生介紹中西方一些共同的或不同的節(jié)日。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生對原課文有了更進一步的認識與理解，而且能更好地感受到原課文的文化內(nèi)涵。

課堂教學(xué)中，教師既要關(guān)注教材中顯性資源的使用，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識，形成必要的技能，又要正確而適度地把握、挖掘文本中隱藏的、積極的思想內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，暢游文本，在與文本對話中體會感受跨文化的內(nèi)涵與價值。

嘗試二：借助閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識

許國璋教授說過，只有通過閱讀，你才能夠獲得最大的實踐量，才能享受到學(xué)習(xí)外語真正的甜頭。只憑一本教科書是很難真正打開學(xué)生英語學(xué)習(xí)之門的，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識僅靠有限的課堂教學(xué)也是遠遠不夠的。

在教學(xué)中，我常常引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生利用課余時間閱讀一些英語報刊和英美文學(xué)作品，尤其是原著或根據(jù)原著改編的簡寫讀物。如：《愛麗絲漫游奇境》、《雙城記》、《霧都孤兒》……讓他們通過廣泛閱讀，從不同的讀物中了解不同的文化背景，獲得更多的文化知識。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)1：顏色在中西方也有它的不同之處，例如白色（white），在英語文化中代表“圣潔、高貴”，而在漢語文化中則代表“殘廢、疾病”；“紅色”在漢語文化中象征“歡樂、吉祥、喜慶、熱烈”，然而在英語文化中“red”卻與“危險、暴力、流血”相聯(lián)系。除此之外，西方還有一些單詞既可以表示顏色又可用做姓氏，如：brown（棕色/布朗），green（綠色/格林），white（白色/懷特），black（黑色/布萊克）。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)2：在飲食方面中西方的不同也很明顯，西方國家喜歡吃bread（面包），sandwich（三明治），hamburgers（漢堡包），而中國則喜歡吃rice（米飯），noodles（面條），dumplings（餃子）；中國人愛喝茶（tea），而西方人則愛喝咖啡（coffee）。

篇6

一、多媒體的利用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正如捷克教育家夸美紐斯所說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！痹诮虒W(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣有利于啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。而多媒體的使用不僅極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生搭設(shè)展示自己的舞臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和參與性，更使英語課堂充滿了生機。

我們知道，興趣是學(xué)習(xí)的強大動力和內(nèi)在力量，是青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，是開發(fā)智力的鑰匙。興趣能使個體的整個心理活動積極起來，處于最佳狀態(tài)，順利地接受各種信息；興趣的衰減或喪失，將使英語教學(xué)事倍功半。而興趣的喪失，則意味著心理的死亡！因此，教師在教學(xué)的過程中，必須要激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以用流行音樂，最新的新聞，和教材有關(guān)的圖片充分調(diào)動學(xué)生的積極性。比如在學(xué)習(xí)購物時，我就充分利用學(xué)生熟悉的圖片、商店、對話等做為教具，來對課堂的教學(xué)質(zhì)量起到推波助瀾的作用。

二、多媒體的利用能調(diào)動視聽說等多種感覺器官

實驗心理學(xué)家特瑞赤拉（Treicher）做過的心理實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩項相加達94%，還有1.5%來自觸覺。多媒體的運用極大地開闊了學(xué)生的視野，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的思維，調(diào)動了語言的運用、接受、表述能力，啟迪了心靈，升華了思想，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，激起其強烈的求知欲，鼓勵每一個學(xué)生努力達到自己的“最高水準”，使其獲得了學(xué)習(xí)成功后的愉悅的精神感受。我校隨著各種教學(xué)設(shè)施的日趨完善，電腦、投影儀、電視、DVD、錄像機等相繼進入課堂。這些教學(xué)設(shè)施利用直觀的手段，比言語描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心和興趣，將學(xué)生的注意力集中起來。于是，在平時的英語教學(xué)中，我盡可能充分利用這些教學(xué)媒體結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行導(dǎo)入。教學(xué)實踐中有眾多的教學(xué)案例都表明利用多媒體直觀教學(xué)設(shè)施能加深學(xué)生的感性認識。

三、多媒體的利用能擴展課堂容量，提高教學(xué)效率

優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”?！案呙芏取笔侵浮皩W(xué)生外語實踐的量大、面寬”，而“快節(jié)奏”指“在設(shè)計多媒體課件時，教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊”。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于貯存大量信息，我們能更多創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師應(yīng)重視利用多媒體做好課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)（revision）、呈現(xiàn)（presentation）、操練（drill）、自由交際（free communication）等工作，使多媒體所提供的圖像、影片、提示語和背景音樂等能充分發(fā)揮作用。

四、多媒體的利用能促進教師的專業(yè)發(fā)展和自身素質(zhì)的提高

多媒休技術(shù)的運用需要中學(xué)教師本身綜合素質(zhì)的提高，因而對教師來說也是一種挑戰(zhàn)。教師良好的信息知識和技術(shù)素養(yǎng)是正確運用網(wǎng)絡(luò)資源的支撐點，教師應(yīng)具備相應(yīng)的信息知識和技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)資源組織與甄選能力、資源調(diào)控能力以及熟練運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)的能力，選取交互性強的課件制作軟件，使課件能根據(jù)課堂教學(xué)的需要在最大范圍內(nèi)隨意調(diào)用，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的實用性、靈活性。

同時，教師更要重視理論學(xué)習(xí)，把英語教學(xué)理論水平的提高與課堂教學(xué)實踐結(jié)合起來，認真學(xué)習(xí)新課標，解讀新課標，樹立與課程改革相適應(yīng)的教學(xué)觀念和教學(xué)策略。把學(xué)生的發(fā)展放在首位，以每一位學(xué)生的發(fā)展為核心和根本目的，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善思，最大限度地發(fā)揮其主觀能動性，把接受式學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來。

教師要對新課程相關(guān)內(nèi)容進行深刻反思和全新理解，養(yǎng)成撰寫課后反思錄的習(xí)慣，把教學(xué)中的經(jīng)驗、收獲、不足、困惑記錄下來，進行研討、改進。沖破傳統(tǒng)思維定勢的束縛，以不斷的提高自己的英語專業(yè)知識和運用多媒體網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)，吸納網(wǎng)絡(luò)資源，博采眾長，邊學(xué)習(xí)、邊反思、邊實踐、邊提高，不為教學(xué)框架所困，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

篇7

學(xué)校教師科研能力高低制約著教師教學(xué)理論素養(yǎng)和教育實踐能力的提升，最終制約著學(xué)校教育質(zhì)量和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。我校英語教研組在2010年承擔了陜西省“十一五”課題--“農(nóng)村英語口語教材的開發(fā)和研究”，兩年來，我們大膽進行“以課題促科研，以科研促發(fā)展”教研組活動探索，避免了過去教研組活動主題很多，樣樣不深入，或大搞形式主義，會議開得很多，工作落實很少，或工作記錄很多，皆是應(yīng)付檢查評比的空文，有效促進教師專業(yè)成長，全面提升教師的科研能力，著力解決學(xué)生英語知識與實踐應(yīng)用脫節(jié)的突出矛盾，有效提高學(xué)生英語知識運用能力和英語教學(xué)質(zhì)量提高。

1 以課題中心任務(wù)落實為動力，專家引領(lǐng)推動學(xué)習(xí)，多渠道促進教師專業(yè)成長

“農(nóng)村英語口語教材的開發(fā)和研究”課題的中心工作是要編制出適合校情和農(nóng)村學(xué)生生活實際的英語口語校本教材。為此，我首先從學(xué)習(xí)開始。一是認真學(xué)習(xí)《中國教育改革發(fā)展綱要》、《英語教學(xué)大綱》、新課標》和《新考綱》等，從宏觀上掌握教育方針政策、教育方向、辦學(xué)目標，為教材編寫工作做好理論上和思想上的準備。二是充分學(xué)習(xí)各地現(xiàn)有的英語口語教材，學(xué)習(xí)教材的編寫原則與方法，尋找現(xiàn)有教材內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生實際的結(jié)合點，分析現(xiàn)有教材在農(nóng)村運用的利弊，為教材編寫工作做好格式上和內(nèi)容上的選擇標準。三是積極參加國、省“遠程骨干教師培訓(xùn)”，聆聽專家講座，觀摩課堂實錄，記憶教育理論，為上好口語課和編寫教材做好知識和技術(shù)籌備。四是聘請專門的外籍英語教師，讓他們傳播國際教育理念，在教材編寫環(huán)節(jié)中對執(zhí)筆教師手把手的指導(dǎo)，審訂和修訂教材，上好英語口語課，指導(dǎo)英語教師做好以人為本的“備、講、批、輔、考”，落實教師和學(xué)生“雙主體、雙中心”教育理念，帶領(lǐng)教師們更新教法、學(xué)法，促進教師專業(yè)發(fā)展。

2 以課題研究內(nèi)容為切入點，教學(xué)名師當好排頭雁，引領(lǐng)中青年教師脫穎而出

在“農(nóng)村英語口語教材的開發(fā)和研究”課題實施中，以老帶新，人人參與，立足英語口語課堂教學(xué)和第二課堂活動，讓骨干教師在各個研究階段上示范課和公開課，由教研組中的中青年教師觀摩、學(xué)習(xí)、討論、點評，通過觀摩、點評等環(huán)節(jié)使中青年解決了自己教學(xué)中困惑、困難。并通過新老教師的同課異構(gòu)，異課同構(gòu)，賽講賽教活動幫助中青年教師積極尋找適合自己特點的教學(xué)方法，大膽實施教學(xué)改革，認真反思教學(xué)問題，讓他們在實踐中探索、在探索中總結(jié)，貫徹新的教育教學(xué)理念，使用現(xiàn)代的教學(xué)手段，形成科學(xué)評估辦法。另外，我們根據(jù)課題研究需要，開通了課題研究QQ群，要求所有英語教師與學(xué)生參與到這個群里，并邀請全縣6位優(yōu)秀英語教師加入，我們定期在群里開展以口語研究為主題的名師點金、教法研討、學(xué)法指導(dǎo)、師生互動、校際交流。兩年來取得了巨大實效，全校11名英語教師中，2名中青年教師成長為市級教學(xué)能手，1名中青年教師成長為縣級教學(xué)能手，2名教師成長為縣優(yōu)質(zhì)課教師。

3 以課題實施進程為載體，認真落實研究內(nèi)容，培養(yǎng)教師研究、探索、總結(jié)的好習(xí)慣

在課題實施的具體過程中努力做好以下三點：一是發(fā)揮個體優(yōu)勢，增強團隊合力。根據(jù)課題進程，細致做好研究分工，讓全校英語教師積極參與，立足于每一位英語教師科研能力的提高和科研興趣的培養(yǎng)，充分發(fā)揮每位教師的特長，讓人盡其才，才盡其用。二是注重教學(xué)反思，及時積累成果。我們要求教師看淡研究結(jié)果，注重研究過程。在課題實施中通過教學(xué)實踐的反思，更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，養(yǎng)成教師對自己教學(xué)問題、教學(xué)過程、教學(xué)效果的獨立思考和對自己的教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)改進的積極評估，讓教師真正成為教學(xué)和科研的主人。在此基礎(chǔ)上，鼓勵教師寫教學(xué)反思、教學(xué)總結(jié)，教育敘事和科研論文。其教學(xué)案例、論文頻頻在各級各類教學(xué)雜志上發(fā)表，在縣教學(xué)案例、論文評優(yōu)活動中取得了優(yōu)異成績，使教師們的科研能力穩(wěn)步提升。三是扎實開展活動，實現(xiàn)共同目標。在課題研究實施過程中我們圍繞編寫出高質(zhì)量的《鎮(zhèn)安二中英語口語》校本教材為目標，引導(dǎo)廣大教師一節(jié)課一節(jié)課的實踐，一個內(nèi)容一個內(nèi)容的審定，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的研討，最終于2012年秋季印制了《鎮(zhèn)安二中英語口語（初中版）》，該教材得高了縣主管部門的高度評價和充分肯定，不僅是英語教師受益，更重要的是極大鼓舞了全校教師的研究熱情。

4 以課題目標達成為依托，深入開展口語教學(xué)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在常規(guī)的農(nóng)村英語教學(xué)中，學(xué)生們普遍存在膽怯、懶散、厭倦的不良學(xué)習(xí)情緒。我們教研組一年多來，每周在初一年級開節(jié)英語口語課，每兩周進行一次口語知識運用與實踐的第二課堂活動。在口語課上，積極創(chuàng)設(shè)相對寬松的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生自主挑選適合自己的話題，提高學(xué)生說的興趣，再通過興趣的提升來增強學(xué)習(xí)英語的快樂感，降低英語學(xué)習(xí)記憶量大，枯燥、單調(diào)，畏懼、討厭等抵觸情緒。在第二課堂活動中，積極利用英語角，開展一系列英語口語活動，如英文詩歌朗誦賽、演講比、3分鐘脫口秀、英語小話劇、生活日常用語的使用，日常對話用英語，電影欣賞等來提高英語口語知識的實際應(yīng)用。讓學(xué)生把英語知識生活化，讓學(xué)生體驗感知學(xué)習(xí)英語的快樂與意義，在寓教于樂中實現(xiàn)教學(xué)目標，完成知識遷移。從而培養(yǎng)學(xué)生們樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)實用的學(xué)習(xí)方法，培植執(zhí)著熱愛的求知火種。

篇8

新課標新教材給我們教師帶來了新的教學(xué)理念，也給我們教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了新的挑戰(zhàn)。在新課程理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂中教師的教學(xué)方式在改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在改變，課堂上的練習(xí)設(shè)計也應(yīng)有所改變。所以，一節(jié)有效的課，一堂成功的教學(xué)案例，是離不開課堂練習(xí)的有效設(shè)計。

前幾日觀摩了一節(jié)公開課，上的內(nèi)容是譯林版小學(xué)英語五年級上冊第八單元《At Christmas》的第二課時，本單元是本冊教材的第八個單元，屬于總結(jié)性的單元，課文采用一般現(xiàn)在時態(tài)，以敘述的形式呈現(xiàn)，話題是談?wù)撌フQ節(jié)的系列活動，以時間為順序介紹節(jié)日，話題貼切，核心語法運用是：first， next， then， finally.在本次新授課中，教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)有的課堂作業(yè)環(huán)節(jié)有：課堂準備練習(xí)、課堂反饋練習(xí)、課堂鞏固練習(xí)、課堂拓展練習(xí)。

【課堂實錄】

一、課堂準備練習(xí)

Free talk：

T：（有節(jié)奏的音樂，老師介紹自己邊加入活潑的動作）

I am very happy every day. First， first， I wake up early. Next， next， I go to school. Then， then， I have classes. Finally ， finally ， I go home.

T： So ，tell something about me .

（表演簡單疑問動作）First， first...（師生互動）

T：You know today is the 25th of December. The important holiday is coming. You can guess . （老師唱：Jingle bells， Jingle bells， Jingle all the way.”

Ss：It’s Christmas.

【教學(xué)行為反思與改進】

本節(jié)課的課堂準備練習(xí)主要分為三個部分，第一是師生互動自我介紹。第二是教學(xué)目標呈現(xiàn)與孩子的理解練習(xí)，第三部分是對圣誕節(jié)歌曲的練習(xí)。三個準備練習(xí)不像往常課堂一樣直接切入話題，課堂教學(xué)目標的呈現(xiàn)基本上是老師的演讀與介紹，沒有學(xué)生的自由閱讀和理解；準備的歌曲檢查也只是課前的活動，課中不會特意呈現(xiàn)，除非是課堂教學(xué)。

二、課堂反饋練習(xí)

T：Look at the things . Which things are about Christmas？

Ss：Father Christmas / Stocking/Turkey...

T：Let’s try to retell the story.（ 圖片）Can you try to order them？

Ss：（生嘗試用First /Next/Then/ Finally 給剛才的圖文進行編排）

【教學(xué)行為反思與改進】

本節(jié)課中學(xué)生已對故事的有所理解，教師與學(xué)生一起進行圣誕節(jié)日的復(fù)現(xiàn)和反饋練習(xí)，恰如其分的呈現(xiàn)了First， next， then， finally，不像以往課堂讓學(xué)生機械背誦課文，直接告知First， next， then， finally的中文含義，然后完成排序練習(xí)，而是巧妙的運用節(jié)日的氣氛，復(fù)習(xí)中有新知，新知中再運用，非常出彩。

三、課堂鞏固練習(xí)

T：Now you know the four words. Let’s play.

游戲1：（四個學(xué)生上臺，孩子戴著first， next ，then ，finally的頭飾卡片，將孩子的順序打亂，讓其他學(xué)生進行排序。）

游戲2：定動作，猜詞。四人一小組，抽單詞卡，小組討論，用四個動作組合，將所抽內(nèi)容表演出，其余學(xué)生猜。

【教學(xué)行為反思與改進】

本環(huán)節(jié)中，教師運用了兩個有趣的小游戲，進行了First， next， then， finally的運用鞏固練習(xí)，學(xué)生人人參與，積極性高，完成的相當不錯。這節(jié)課的游戲改進對孩子的英語學(xué)習(xí)興趣是有大大的改善和鼓勵，在游戲中，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生有了真實情感的交流和思維的碰撞，也在合作中有了語言的自然流露，體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，以及小組合作的成就感，學(xué)生就是這樣簡單的學(xué)會了語言并能正確使用起來。

四、課堂拓展練習(xí)

T：閱讀拓展：（小組合作，閱讀文章排序，并且配上簡單的圖畫。用first， next ，then ，finally將蝴蝶的孵化過程進行排序，不僅訓(xùn)練了這幾個詞的用法，還加大了閱讀量，同時體現(xiàn)小組合作和交往互助的團隊力量，使課堂有一定的深度。）

【教學(xué)行為反思與改進】

本節(jié)課還通過合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的實效性，如閱讀蝴蝶演變過程閱讀，通過小組合作學(xué)習(xí)目標和分工，精心設(shè)計片段排序和圖片設(shè)計，體現(xiàn)了人人參與的原則。

【課堂練習(xí)有效實施反思】

篇9

關(guān)鍵詞：情境；態(tài)度；信任

最新修訂的《義務(wù)教育英語課程標準》規(guī)定：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。語言技能是語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。其中最高的五級對“說”的要求是：能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論；能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；能在口頭表達中進行適當?shù)淖晕倚拚?；能有效地詢問信息和請求幫助；能根?jù)話題進行情境對話；能用英語表演短?。荒茉谝陨峡谡Z活動中語音、語調(diào)自然、語氣恰當。教學(xué)中英語教師如何打破啞巴英語的尷尬局面，如何把英語教學(xué)引入到生活中，達到學(xué)以致用？下面是我在實際教學(xué)中的點滴體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造英語氛圍

我在教學(xué)中十分注重學(xué)生對對話的理解和運用，但在實際的操作中效果并不理想。下面是我在教授7 B Unit 2 Integrated skills Speak up時的片段。

A： Would you like to go to the Palace Museum tomorrow ？

B： Yes， sure. What can we see there？

A： We can see some works of art there.

B： That sounds great. What time shall we meet？

A： We shall be there at 9 a.m. in the morning.

B： OK. I’ll meet you at school at 8 a.m. tomorrow.

提問時，學(xué)生的背誦情況很好，但當我要求他們重新組織一個對話時，效果卻不盡如人意。要么兩人一組的搭配不合適，同位間的英語成績過于懸殊，開展不了對話；要么只會運用近期的知識點，稍遠的知識點已經(jīng)忘了；對知識的應(yīng)用能力不強。

針對以上所出現(xiàn)的現(xiàn)象，我認為創(chuàng)設(shè)情境，營造英語氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是至關(guān)重要的。所以，英語教師在對話教學(xué)時應(yīng)注意以下幾點：（1）從單詞教學(xué)到對話教學(xué)，應(yīng)處處注意創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松愉快的課堂氛圍。（2）在操練過程中要做到因材施教，合理使用英文電影、歌曲、故事等。（3）改變按照固定座位進行操練的傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生自由搭配。（4）對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓好學(xué)生做示范，反復(fù)操練，這樣就避免了兩極分化的現(xiàn)象。如果能做到以上幾點，不但讓學(xué)生張開了嘴，幫助他們樹立了學(xué)好英語的信心，還讓他們體驗到了成功的快樂。

二、創(chuàng)造學(xué)生健康的心理狀態(tài)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

曾經(jīng)聽過兩節(jié)課，在這兩節(jié)課中，兩個教師都談到一個話題“肥胖”。

片段一：老師甲在講fat與thin時，讓學(xué)生來描述同學(xué)的時候，有兩位學(xué)生站起來，說了這樣兩句話：

A：You are a teacher. You are fat.

Teacher： Yes， I’m fat. I should lose weight.

B：Mike is a student. He is fat.

全班同學(xué)哄堂大笑，被說的這位學(xué)生Mike很難為情，但教師下面的一句話馬上將氣氛緩和了過來。

Teacher： But I don’t think he is too fat. He is strong. We should use “big” to describe him.

片段二：老師乙同樣在教這一關(guān)于“肥胖”問題的課時，組織學(xué)生表演自己創(chuàng)作的“職業(yè)與特征”時，想找一位較胖的學(xué)生來擔任，有一位長得胖乎乎的學(xué)生自告奮勇地站起來，講了這樣一段對話：

A： I am fat. I will be the fat man.

Teacher： Good！I think you are fat. You are the right person！

全班同學(xué)哄堂大笑，這位學(xué)生當時臉就紅了，滿臉的尷尬，一個勁地撓頭兒。

兩位老師在處理一個相同的話題時運用了兩種截然不同的方法，毋庸置疑，第一位教師更有教學(xué)智慧，利用自己為例子，把可能會刺激學(xué)生心理的語言巧妙地予以轉(zhuǎn)化，既肯定了學(xué)生說的句子準確，又沒有傷害學(xué)生的自尊心，把缺點變?yōu)閮?yōu)點。這樣做既有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更鼓勵了學(xué)生，讓其愿意去說英語。而第二位教師的處理則可能會傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。這樣做不僅會對心理比較脆弱的學(xué)生產(chǎn)生負面的影響，還可能會使這位學(xué)生以后不敢再說英語。

三、給學(xué)生一份信任，還你一份驚喜

賞識是造就天才的最好方式，教師對待學(xué)生的態(tài)度會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師應(yīng)平等地對待每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生都能學(xué)好英語。尤其是英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師更應(yīng)該用這種積極肯定的態(tài)度對待這類學(xué)生，并給以良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，敢于開口，充滿自信地說英語。教學(xué)實踐證明，教師的鼓勵和信任會促進每一個學(xué)生的健康發(fā)展。只有在民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)生才敢于開口說英語，才會加速其口語交際能力的提高。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，如何讓學(xué)生主動說英語是我們英語教師迫切要解決的問題。英語教師只有抓好口語教學(xué)，才能讓學(xué)生有興趣堅持把英語學(xué)下去，才能把英語學(xué)好。

參考文獻：

[1]張文質(zhì).迷戀人的成長：20位教師的課堂發(fā)現(xiàn).華東師范大學(xué)出版社，2006-12.

[2]高長風(fēng).新課標解讀與教學(xué)案例設(shè)計：初中英語.中央民族大學(xué)出版社，2004-07.

篇10

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；效率

隨著新課程標準的實施，高中英語課堂正在發(fā)生積極而深刻的變化：課堂教學(xué)活動多樣化了，課堂互動模式才會呈現(xiàn)多層次。其實無論開展什么活動，教師的最終目的都是提高課堂教學(xué)效率。以下是筆者對如何有效提高英語課堂教學(xué)效率的幾點看法：

一、認真鉆研教材、精心備好課，保證教學(xué)的順利開展

1.認真學(xué)習(xí)和研究英語課程標準。目前，大多數(shù)教師都在實施任務(wù)型教學(xué)。在備課時，要認真學(xué)習(xí)英語課程標準。因為課程標準是任務(wù)型教學(xué)重要的理論依據(jù)之一，作為英語教師，只有了解各級的教學(xué)目標要求，才能準確地設(shè)計和描述這些目標。

2.認真研究教材。教材是教師設(shè)計教學(xué)的重要材料，我們目前使用的高中英語教材，起點高、難度大，需要花大量的精力去研究教材，并對教材進行整合。備課時，必須充分考慮某個語法內(nèi)容或語言點在整本教材中的地位和作用，找出知識的前后聯(lián)系，然后系統(tǒng)合理地設(shè)計教學(xué)案例。

3.認真研究分析學(xué)生。教師在備課時，必須了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生的個性特質(zhì)，教學(xué)設(shè)計必須充分考慮學(xué)生的身心特點、興趣愛好和知識水平差異，這樣才能取得最佳的教學(xué)效果。

此外，教師還要不斷地學(xué)習(xí)和積累，提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)和專業(yè)水平，這樣才能把課備好。

二、建立平等的師生關(guān)系，確立教學(xué)的生命意識

在課堂上，教師與學(xué)生的關(guān)系是平等的。教師應(yīng)當走到學(xué)生中間去，在教學(xué)的任何環(huán)節(jié)，對學(xué)生都要和顏悅色，與他們一起探討。教師應(yīng)明確教學(xué)不僅僅是“告訴”，不能將自己的意志、思想強加于學(xué)生，這樣會挫傷學(xué)生的主動性、積極性，使他們喪失學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)用一顆愛心去理解學(xué)生，不要苛求學(xué)生。在民主、平等、公正、對話的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生主體的情感參與，提供主體思考的廣闊空間，使師生之間通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現(xiàn)知識的共同擁有和個性的全面發(fā)展。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率

在新課改理念下，有效的課堂教學(xué)是根據(jù)教學(xué)的實際需要和學(xué)生的實際情況，合理地、靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，即對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行合理的調(diào)整，各個教學(xué)環(huán)節(jié)所用時間也隨之進行適當?shù)卣{(diào)整，使課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)語言“內(nèi)化”。成功的英語教學(xué)不只是看一節(jié)課教了多少內(nèi)容，而是看學(xué)生練了多少，學(xué)會了多少，在實踐中能用多少，這種“學(xué)會”“能用”就是“內(nèi)化”。為此，在英語教學(xué)實踐中，就要以此為目標優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化“識記———操練———運用”的教學(xué)過程，讓學(xué)生在整個教學(xué)活動中，有強烈的求知欲和成功感。

2.優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)化教學(xué)手段，必須充分創(chuàng)設(shè)和利用情景，無論是語言情景、實物情景還是聲像情景都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如聽錄音、看投影、角色對話等，讓學(xué)生入情入景，努力使書本語言和實際運用統(tǒng)一起來，使課堂教學(xué)在全方位、多層次的活動中輕松愉快地進行。要達到這樣的目標，必須要使學(xué)生的聽、說、讀、寫四種技能得到全面發(fā)展，并能綜合運用；必須通過強化訓(xùn)練，提高學(xué)生動腦、動口、動手能力，堅持每天值日匯報，開展一些豐富多彩的比賽活動，如閱讀、講故事、唱歌、書法、簡筆畫等，這是提高學(xué)生外語素質(zhì)，實踐外語內(nèi)化的重要舉措。

3.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)的實際需要和具體情況對教學(xué)環(huán)節(jié)進行合理取舍，從而節(jié)省課堂教學(xué)時間，使課堂教學(xué)更高效、更流暢。例如，有些新知識與舊知識聯(lián)系不太緊密，檢查復(fù)習(xí)可有可無，那么復(fù)習(xí)舊知識的環(huán)節(jié)就可省去；有的新知識在復(fù)習(xí)舊知識過程中能自然地引出來，如果此時導(dǎo)入新課，這個環(huán)節(jié)就會顯得生硬，會打亂學(xué)生的連續(xù)思維，分散學(xué)生的注意力，這時導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)就可以省去；如果在一節(jié)課上學(xué)生學(xué)得很好，理解和掌握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識，并且下課鈴已經(jīng)響了，也可以把全課總結(jié)省略。

四、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力

高中學(xué)生應(yīng)形成自己的學(xué)習(xí)特點和掌握學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助他們形成以自我發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。教師要為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)留出空間和時間，使學(xué)生有機會通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題、解決問題，獲得經(jīng)驗，增強自信，提高能力。在教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極利用其他學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難；要通過設(shè)計豐富多樣的課內(nèi)活動，使學(xué)生在參與交際活動的過程中形成交際策略。教師要經(jīng)常與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。

五、開發(fā)課外資源，將英語教學(xué)延伸到第二課堂

新課標指出，“英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的其它所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施?！庇⒄Z教師要參與課程設(shè)制，積極開發(fā)和合理利用課內(nèi)和課外資源。對于高中學(xué)生來說，英語既是一門語言，也是一種現(xiàn)代化的交流工具，要想學(xué)會它并利用它為自己服務(wù)，就要注重培養(yǎng)英語語感?？梢哉f，培養(yǎng)學(xué)生英語語感是課堂教學(xué)的一項重要任務(wù)，反過來，好的語感又能促進課堂教學(xué)效益的提高。但是，課堂教學(xué)時間畢竟有限，僅靠每周幾課時的課堂是遠遠不夠的。那么，如何將英語教學(xué)延伸到課堂之外，也就是第二課堂呢？這就要求英語教師應(yīng)具備開發(fā)課外資源的能力，這些課外資源主要包括：

1.利用報刊、雜志、廣播電視等開發(fā)課外資源。這些媒體上有豐富的資源，可以拓寬學(xué)生的視野，啟發(fā)思維，讓他們感受真實、地道、優(yōu)美的英語，了解現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的方方面面，從而拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。