導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中學(xué)習(xí)計劃書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一高中暑假學(xué)習(xí)計劃時間安排:

一:早上6:30必須起床，晚上11:30必須睡覺，中午休息一個小時。

二:起床后讀一個小時英語，睡覺前花半個小時復(fù)習(xí)英語單詞。

三:8:20左右開始上午的學(xué)習(xí)12:00結(jié)束，下午2:00至2:30半開始，6:30結(jié)束，晚上最好看一下新聞聯(lián)播，然后開始晚自習(xí)。

這是學(xué)習(xí)時間安排，對自己要狠一點，我已給你留下了足夠的休息時間，和不多的娛樂時間，一定不要占用休息時間，另外在家里生活可以搞好點，身體是本錢，要好好保護(hù)!

第一高中暑假學(xué)習(xí)計劃學(xué)習(xí)安排:

學(xué)習(xí)講究專業(yè)調(diào)和，就是不要用一個時期專攻一門課程，要協(xié)調(diào)發(fā)展。盡量做到以半天為一個學(xué)習(xí)單位制定學(xué)習(xí)計劃，要注意以下幾條:

一:英語必須每天抓，這個有了早晚的時間分配，不能變動。再一個星期分二到三個學(xué)習(xí)單位就可以了，如果你英語基礎(chǔ)相對不是很好也可以多花一點時間。

二:數(shù)理化生都是理科，除數(shù)學(xué)要多花一點時間處，其他可以平均分配。當(dāng)然你也可以因自己情況而定，"取長補(bǔ)短"。

三:語文，這個難得計劃，分配一些時間閱讀課本，把課本后面的詞匯背一下，你如果還有計劃的話可以另分時間。

第一高中暑假學(xué)習(xí)計劃學(xué)習(xí)方法:

一:在白天正常的學(xué)習(xí)單位里，做兩件事:1認(rèn)真學(xué)習(xí)課本，把課本上的每一個習(xí)題都做完。2完成這些后就做一些課處習(xí)題。

二:是晚上的時間不要做其它習(xí)題，做一份試卷，一個星期為一個周期六門課順著做，你最終是要參加高考的，不能放松對考試的訓(xùn)練。

三:定期對自己的學(xué)習(xí)情況做一下總結(jié)，跟學(xué)校進(jìn)程做一下比較，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

第一小編最后的一點建議:

一:如果你自制力好的話，在家里自學(xué)完全可以事半功倍，但如自制力不行，那么我個人覺得學(xué)校才是你最應(yīng)該待的地方，你要想清楚了。

二:學(xué)習(xí)可以很有樂趣也可以很枯燥無味，就看你用什么樣的心態(tài)來學(xué)習(xí)，重復(fù)的做習(xí)題是很煩，我有體會，但你如果明確要參加高考，那么不要多說做吧!

篇2

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；高中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用；優(yōu)勢；反思；策略

《基礎(chǔ)教育課程改革》明確指出：在教學(xué)改革的過程中，要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍運用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的廣泛結(jié)合，逐步實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。在課程改革的大環(huán)境下，有利于優(yōu)化教學(xué)效果的信息技術(shù)很快被引進(jìn)課堂，并在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。

一、信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.課堂教學(xué)形象化。高中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的特殊階段，這個階段的化學(xué)知識已經(jīng)脫離了基礎(chǔ)知識階段，呈現(xiàn)出枯燥、抽象的特征。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)受到課堂的限制，一些化學(xué)知識、實驗和現(xiàn)象無法得以圓滿的演示，信息技術(shù)進(jìn)入課堂后，很快就改變了這種現(xiàn)狀。那些復(fù)雜的實驗現(xiàn)象、化學(xué)過程和化學(xué)知識，都可以借助信息技術(shù)得以展現(xiàn)，從而實現(xiàn)了課堂教學(xué)形象化。

例如，計算機(jī)可以模擬微觀物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及運動，所以，學(xué)生可以通過計算機(jī)模擬實驗來觀察碳元素的結(jié)構(gòu)、粒子的運動、分子的溶解過程等。信息技術(shù)通過惟妙惟肖的畫面和形象演示，形象地幫助學(xué)生構(gòu)建起對微觀世界和知識的認(rèn)識，這樣深刻的教學(xué)印象和效果，都是傳統(tǒng)課堂無法給予的。

2.促使課堂高效化。演示實驗一直是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。很多化學(xué)教師都明白演示實驗的重要性，因此，他們在教學(xué)中盡量做到讓每一個學(xué)生都能觀察到實驗的現(xiàn)象和過程。但是，由于受時空和教學(xué)條件的限制，很多實驗根本達(dá)不到預(yù)期效果。例如，教師在講臺上做沉淀實驗時，前面的學(xué)生也許能看見，后面的恐怕就很難看見了。實物投影技術(shù)應(yīng)用到實驗教學(xué)中后，演示實驗的教學(xué)效果顯著提高?；瘜W(xué)課堂上，教師可以利用投影儀將自己操作的實驗或?qū)W生練習(xí)展示在大屏幕上，通過點評和討論，調(diào)動學(xué)生的積極性，加深了他們對知識的印象，提高了教學(xué)效果。

3.讓課堂直觀化。在化學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生對工業(yè)流程和實驗過程普遍不感興趣，這是因為他們很少有去工廠和生產(chǎn)線上去觀察體驗的機(jī)會，根本沒有進(jìn)行實踐的機(jī)會，光靠憑空想象和死記硬背，效果肯定不好。信息技術(shù)在課堂上出現(xiàn)后，可以形象逼真地展現(xiàn)各種物質(zhì)的運動形式和工業(yè)生產(chǎn)過程，促進(jìn)了課堂教學(xué)直觀化。

例如，教師可以通過播放錄像來演示硫酸的制作過程及其在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。同時他還可以通過倒放、慢放、重放等，強(qiáng)化突出重點知識，提升學(xué)生對重點難點的認(rèn)知和理解。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的不足

1.忽略了學(xué)生的主觀感受。教師利用課件來整合和展示知識，對學(xué)生知識灌輸、展示過快，或者過于強(qiáng)調(diào)視覺沖擊，會對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，讓他們只顧忙于觀看多媒體呈現(xiàn)出來的畫面，而忽略了知識本身。這樣，學(xué)生由于缺少緩沖時間，就無法對知識進(jìn)行理性的消化。這樣的“電灌”教學(xué)，與教學(xué)改革的初衷背道而馳，讓學(xué)生由知識的參與者淪為了知識的旁觀者。

2.教學(xué)模式僵化。課堂教學(xué)模式并沒有固定的形式，而應(yīng)隨著學(xué)生需求的變化而變化。很多教師習(xí)慣多年沿用同一個教學(xué)模式，習(xí)慣了沒有多媒體就無法上課，習(xí)慣了長時間沿用同一個信息課件，這樣的多媒體運用反而讓課堂教學(xué)模式越來越僵硬。

3.弱化了學(xué)生的動手能力。化學(xué)是一門自然科學(xué)，強(qiáng)調(diào)用事實說話，高中化學(xué)教學(xué)中，普遍存在的一個現(xiàn)象就是：濫用信息技術(shù)，讓虛擬實驗占據(jù)了化學(xué)試驗的統(tǒng)治地位，這樣，雖然化學(xué)實驗得以完美展示，但是學(xué)生卻失去了近距離接觸科學(xué)的機(jī)會，他們的動手能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展都受到了限制。

三、信息技術(shù)應(yīng)用的反思和建議

1.端正教學(xué)理念，拓展教學(xué)思路。不可否認(rèn)，信息技術(shù)的運用，豐富了課堂教學(xué)，為教師提供了方便，也促進(jìn)了教學(xué)效果的提高，但是，一味追求多媒體效應(yīng)，片面強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)優(yōu)勢的方法同樣是不可取的。對高中化學(xué)教師來說，端正教學(xué)理念，積極探索信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的新型整合方式，自主學(xué)習(xí)，才是正確的、新的發(fā)展思路。

2.有序教學(xué)。有序教學(xué)包含了很多方面的內(nèi)容，它要求教師在教學(xué)中，不但要明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握學(xué)生和教學(xué)的實際情況，還要隨著學(xué)生知識的積累不斷來調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)方法，還要求他們必須做到信息技術(shù)的運用與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主體的嚴(yán)密結(jié)合。也就是說，只有學(xué)生的知識水平、視聽能力和教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)密結(jié)合的教學(xué)，才是真正的有序教學(xué)。

3.重視教學(xué)手段的多樣互補(bǔ)性。先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中技術(shù)方面的空白，為現(xiàn)代教學(xué)手段提供了優(yōu)勢互補(bǔ)。反過來，我們在倡導(dǎo)現(xiàn)代教學(xué)手段的多樣性時，也要注重傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢互補(bǔ)。

綜上所述，即使在科技高度發(fā)達(dá)的今天，信息技術(shù)也不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段的地位，化學(xué)教學(xué)也只有在兩者相互協(xié)調(diào)、補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，才能不斷完善、成長。

運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。高中化學(xué)教師要在充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)各種教學(xué)要素，以求教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而促使化學(xué)教學(xué)在專業(yè)化、現(xiàn)代化的道路上不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞:信息技術(shù)高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，不僅要體現(xiàn)以導(dǎo)促學(xué)的教學(xué)理念，還要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，注重學(xué)生創(chuàng)新意識和探究意識的培養(yǎng)．然而在實際的導(dǎo)學(xué)案使用中卻存在很多令人擔(dān)憂的地方:導(dǎo)學(xué)案在化學(xué)中的使用沒有將知識性學(xué)習(xí)與策略性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，教師的教學(xué)僅僅是注重課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，沒有做好課外知識與課內(nèi)知識的融合．導(dǎo)學(xué)案演變成習(xí)題課、增加學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)，不利于學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)．下面就網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下優(yōu)化高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計談點體會．

一、高中化學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，注重學(xué)生對新知識進(jìn)行預(yù)先的了解，并對相關(guān)問題進(jìn)行獨立思考，并提出自己的疑問．教師在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，從某一程度上限制了學(xué)生自主性的發(fā)揮，基于此點教師引入了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)．教師根據(jù)學(xué)習(xí)軟件內(nèi)容和教材的內(nèi)容進(jìn)行整合制定導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生通過自學(xué)學(xué)習(xí)軟件相應(yīng)的內(nèi)容完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生思考:在預(yù)習(xí)中要完成什么樣的目標(biāo)?要學(xué)習(xí)和掌握哪些知識和技能?這都要學(xué)生自己進(jìn)行制定，留給學(xué)生獨立思考的空間．例如，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)“金屬及其化合物”時，教師除了要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)輔助軟件進(jìn)行預(yù)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)外，還要求學(xué)生聯(lián)系生活實際并思考:在實際生活中，有哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了金屬的廣泛用途?它們都發(fā)揮了怎樣的作用?每一種應(yīng)用都表明了金屬的哪些性質(zhì)?教師調(diào)整了導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)要求，啟發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中不要僅限于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還要多多聯(lián)系生活實際，提高化學(xué)知識學(xué)習(xí)的實用性．

二、課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，以學(xué)生合作小組的方式來調(diào)動學(xué)生的主動性，鑒于學(xué)生在預(yù)習(xí)案學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)習(xí)軟件中的典型題目測試欄目對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測，在檢測中讓學(xué)生明確自己的強(qiáng)弱點，刺激學(xué)生在課堂上有針對性地聽講．例如，在講“氧化還原反應(yīng)”時，教師可以通過題目對氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)特征、類型、反應(yīng)前后化合價的變化等內(nèi)容進(jìn)行檢測，反饋學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)的成效．這些題目的選擇則是學(xué)習(xí)軟件中的練習(xí)題部分中由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平選出來的，每一道題目都具有目的性、類型性，能夠體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效．為了激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，教師采用小組合作的學(xué)習(xí)方式來實施導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的授課，轉(zhuǎn)變導(dǎo)與學(xué)的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的積極性．教師針對氧化還原反應(yīng)測試中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行課堂授課重點的確定，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，通過課堂提問、討論的形式促進(jìn)組間競爭、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)氛圍的營造，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維的潛在力量．

三、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化作業(yè)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，提高作業(yè)的正確率

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中檢測課堂教學(xué)效果的重要組成部分．目前，多數(shù)學(xué)生做作業(yè)的習(xí)慣都是課程結(jié)束后就立刻做作業(yè)，當(dāng)自己在做作業(yè)中遇到不會的知識或者不確定的現(xiàn)象就會去翻書、查筆記、尋求輔導(dǎo)資料的幫助，這種方式不僅費時而且效率不高．面對這種狀況，教師要求學(xué)生在做作業(yè)時先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，先對教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并將學(xué)習(xí)軟件中對本次內(nèi)容做的總結(jié)部分進(jìn)行消化吸收，然后做作業(yè)．這種作業(yè)策略，體現(xiàn)了學(xué)生及時復(fù)習(xí)的理念，提高了學(xué)生時間的利用率．

四、在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件下，優(yōu)化復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

復(fù)習(xí)是學(xué)生考試之前進(jìn)行的環(huán)節(jié)，優(yōu)化復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，關(guān)系到學(xué)生復(fù)習(xí)成效的優(yōu)劣．在輔助學(xué)習(xí)軟件中都設(shè)計了總復(fù)習(xí)這一內(nèi)容，就是針對復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)而進(jìn)行設(shè)計的，不僅將這一部分內(nèi)容進(jìn)行了有效的總結(jié)，還設(shè)計了相應(yīng)的經(jīng)典題目供學(xué)生進(jìn)行檢測，診斷自己學(xué)習(xí)中的不足，查缺補(bǔ)漏．在此環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，并提醒學(xué)生在復(fù)習(xí)檢測時是否實現(xiàn)了自己在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中對自己學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定，讓學(xué)生時刻不忘自己的學(xué)習(xí)任務(wù)．綜上所述，優(yōu)化高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，不僅要發(fā)揮學(xué)生主動思考的積極性，還要在知識的組織和設(shè)計上體現(xiàn)整體性和系統(tǒng)性，導(dǎo)學(xué)案的作用是資源的整合，是學(xué)生學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)和啟發(fā)，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念．

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；非金屬單質(zhì)；氧化物

雖然高中化學(xué)的非金屬單質(zhì)及其氧化物這一節(jié)極為重要，但是這一節(jié)的困難程度確實也不小，我們大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，總是有很大困難，掌握不住技巧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率的下降，最終也就造成了在做題以及考試上的壓力［1］。為了能夠節(jié)省時間，在短時間內(nèi)實現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的效率迅速提升，其最有效的解決方法就是對化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律以及技巧進(jìn)行深刻的探討與研究［2］。在非金屬單質(zhì)及其氧化物的學(xué)習(xí)中，同樣重視規(guī)律和技巧的探討，那么這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容也就沒有什么問題了。

1重視分類總結(jié)，簡化學(xué)習(xí)難度

我們首先要做到分類總結(jié)，將學(xué)習(xí)中遇到的復(fù)雜東西簡化，降低難度，重新分類總結(jié)，從而也就做到了對學(xué)習(xí)難度的降低。分類總結(jié)是學(xué)習(xí)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)的重要技巧。分類總結(jié)指的是，對非金屬單質(zhì)以及氧化物根據(jù)其特征進(jìn)行分類并總結(jié)。非金屬單質(zhì)是一個大的統(tǒng)一的分類，在這個分類層次中，通過特征的不同的原理，在劃分出不同的小類別，而這些小類之間不論是在反應(yīng)條件方面還是在反應(yīng)物方面，必將會有一方面具有共同特征［3］。因此小類別的精確劃分，有利于我們學(xué)生更加清楚的了解非金屬單質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。同時這種分類劃分方法，可以很好的鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生開展由此及彼的推導(dǎo)學(xué)習(xí)，最主要的是大大的提高了學(xué)習(xí)效率。

2強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知

我們在學(xué)習(xí)化學(xué)非金屬單質(zhì)及氧化物這一章節(jié)還有一個不得不說的重要技巧，那就是對強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知。在任何的化學(xué)學(xué)習(xí)中，反應(yīng)條件都是一個重要的因素，因為在化學(xué)學(xué)習(xí)中某些物質(zhì)的反應(yīng)進(jìn)行僅僅需要接觸到就行，但是還有一些物質(zhì)對反應(yīng)條件的要求很高，例如有些需要高溫高壓，還有些物質(zhì)在需要高溫高壓的同時還需要催化劑的催化作用，所以對強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知需要全面，才能夠更加清楚的認(rèn)識化學(xué)的學(xué)習(xí)。在非金屬單質(zhì)及氧化物的學(xué)習(xí)中，在對強(qiáng)化反應(yīng)條件清楚認(rèn)知的前提下。還需要對反應(yīng)條件進(jìn)行詳細(xì)明確的分類，根據(jù)反應(yīng)條件的不同對單質(zhì)的特征進(jìn)行進(jìn)一步的掌握，這樣不但更詳細(xì)的了解了所學(xué)單質(zhì)，還再次強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的效果。通過這樣的方式，相信我們學(xué)生對于化學(xué)單質(zhì)有了更深入的理解，同時加大我們的學(xué)習(xí)興趣，讓我們的化學(xué)學(xué)習(xí)的效率更上一層樓。

3重視實驗的總結(jié)

詳細(xì)的對實驗進(jìn)行總結(jié)與分析，是化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)中另一個需要掌握的技巧。針對化學(xué)學(xué)習(xí)而言，我們學(xué)生親自動手實驗操作學(xué)習(xí)，更有利于的鍛煉自身的注意力、動手能力以及思維能力。所以在化學(xué)實驗當(dāng)中，學(xué)生認(rèn)真的做好實驗步驟和實驗觀察總結(jié)具有重要意義?？傮w來說，化學(xué)實驗的總結(jié)主要分為三個方面：第一是實驗儀器的充分準(zhǔn)備。比如玻璃棒、試劑、錐形瓶、燒杯等等。充分的對實驗儀器準(zhǔn)備是保障實驗順利完成的前提，同時對這些進(jìn)行總結(jié)可以更好的分析實驗的特點。第二是對反應(yīng)過程的總結(jié)，對反應(yīng)過程有清楚的總結(jié)后，使我們每個學(xué)生能夠認(rèn)識到實驗原理，并且可以從中發(fā)現(xiàn)每個實驗的差異之處，這樣學(xué)生們對于實驗的清晰劃分便沒有絲毫問題了。第三就是進(jìn)行實驗時對反應(yīng)物的分析和總結(jié)［4］。從反應(yīng)物方面來看，實驗也可以進(jìn)行分類。簡而言之，化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實驗的總結(jié)，對化學(xué)實驗的高度重視有利于整個化學(xué)學(xué)習(xí)的具體化。另外，還可以將學(xué)生自己操作得到的實驗現(xiàn)象同教材中描述的進(jìn)行對比，看看是否一致，讓實驗更加的具體、形象，我們的學(xué)習(xí)全面性也會得到更加顯著的提升。綜上所述，高中的理科學(xué)科中化學(xué)有著不可取代的位置，因此在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中清楚的對物質(zhì)分類總結(jié)，詳細(xì)的對強(qiáng)化反應(yīng)條件認(rèn)知，積極的動手實驗并總結(jié)，這樣從學(xué)習(xí)中可以獲得一定的學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧，那么提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量就不是問題了。在學(xué)習(xí)中不能盲目的效仿別人，要在探究的過程中找到屬于我們自己的，最重要的是適合自己的學(xué)習(xí)方法。非金屬單質(zhì)及其氧化物作為高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的一個小部分，從分類到反應(yīng)條件再到化學(xué)實驗進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧的總結(jié)，這樣做出了演示，對于其他的化學(xué)學(xué)習(xí)也可以使用此種方法，可以幫助我們學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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［2］孫銘君．高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)技巧探究［J］．中華少年：科學(xué)家，2017，7（9）：138－139．

［3］冒秀鳳．高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)技巧淺談［J］．中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)習(xí)研版，2017，11（3）：19－19．

篇5

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)困生 分層教學(xué) 學(xué)習(xí)策略

學(xué)困生是指那些智力沒什么問題但學(xué)習(xí)成績卻很差的學(xué)生，這樣的學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中比較常見。由于高中數(shù)學(xué)科目在高中學(xué)科中的地位比較特殊，它是一門非常重要的基礎(chǔ)性工具學(xué)科，無論是選考?xì)v史的學(xué)生還是選考物理的學(xué)生，數(shù)學(xué)都是必學(xué)、必考課程， 所以，高中生中的數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)量大而分布廣。

下面，本人結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，就高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略談一點個人見解。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

1.學(xué)生自身因素

（1）數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)薄弱。有些學(xué)生在初中就沒有培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，未能掌握有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，從而形成了基礎(chǔ)知識薄弱、概念模糊，甚至連課本上的基本公式都不清楚的問題，所學(xué)東西支離破碎，缺乏知識的系統(tǒng)化和條理化。進(jìn)入高中以后， 面對信息量龐大的數(shù)學(xué)課堂、更加抽象的數(shù)學(xué)語言、邏輯性更強(qiáng)的思維方式，對于這些初中數(shù)學(xué)就沒學(xué)好的學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)更顯艱難，感覺越來越吃力，也就越來越頭疼數(shù)學(xué)，興趣也越來越少，這樣就陷入了一個惡性循環(huán)中，從而使他們成為了數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)困生。

（2）自身的心理及生理因素。當(dāng)前高中階段的學(xué)生基本都是獨生子女，家庭的呵護(hù)及嬌慣造成了他們中的一些人我行我素、不愿面對困難和克服困難的習(xí)性。這樣的學(xué)生意志力差，學(xué)習(xí)態(tài)度隨意，粗枝大葉，獨立學(xué)習(xí)能力較弱，進(jìn)取心不強(qiáng)。他們懶惰，缺乏積極性和自覺性，課前他們一般不會去預(yù)習(xí)，上課思想開小差，不認(rèn)真聽講，課后不復(fù)習(xí)，新知識無法掌握，舊知識一知半解，疑惑越積越多，厭學(xué)情緒也越來越強(qiáng)，最終不可避免地成了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生。

另外，進(jìn)入高中階段以后，隨著年齡的增長，中學(xué)生逐漸進(jìn)入青春期，在心理和生理上都相應(yīng)地發(fā)生了一系列變化，這對那些應(yīng)變能力差、自制能力差的高中生來說，在一定程度上會影響他們的學(xué)習(xí)，特別是對邏輯性強(qiáng)、思維縝密的數(shù)學(xué)學(xué)科影響最大。

2. 外部客觀因素。數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因是多方面的，除了學(xué)生自身存在的各種因素外，一些外部因素也對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響很大。從教師方面來看，有些數(shù)學(xué)老師在課堂上不能和學(xué)生很好地交流，教學(xué)方法不得當(dāng)，課堂內(nèi)容枯燥，無法引起學(xué)生的興趣。有些老師對學(xué)生無法做到一視同仁，只片面追求升學(xué)率，把主要精力集中在優(yōu)等生的身上，而對成績差的學(xué)生視而不見，對他們?nèi)狈Ρ匾年P(guān)心和幫助。這不僅造成了數(shù)學(xué)學(xué)困生的自卑感，也挫傷了他們的自尊心和對數(shù)學(xué)學(xué)科必要的興趣。

（1）家庭及社會因素。父母是孩子一生中的第一任教師。而家庭也是孩子成長過程中的一個非常重要的社會環(huán)境。幸福和諧的家庭環(huán)境有利于學(xué)生成績的提高和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而不良的家庭環(huán)境或父母教育方法的缺失是造成學(xué)困生的另一重要原因。有些學(xué)生的父母整日只顧忙自己的工作，把孩子留給祖父母或長期對孩子不管不問，也有些父母對孩子缺乏耐心，教育孩子時態(tài)度粗暴、非打即罵，方法欠缺。另外，目前越來越普遍的離婚現(xiàn)象使很多家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，出現(xiàn)了愈來愈多的單親家庭或再婚家庭。這些不良因素都會對涉世不深的孩子產(chǎn)生負(fù)面影響，使他們對生活和學(xué)習(xí)都喪失了信心。這不僅傷害了孩子的心靈，也極大地影響了孩子的學(xué)習(xí)成績。再者，有些家長對孩子寄予太高的期望，強(qiáng)迫孩子學(xué)太多的東西。畢竟孩子精力有限，他們會顧此失彼，從而造成成績下降。

（2）應(yīng)試教育的影響。枯燥的應(yīng)試教育方式是學(xué)困生產(chǎn)生的另一個重要原因。學(xué)生對所學(xué)知識沒有應(yīng)有的興趣，只是為了應(yīng)試而死記硬背。他們花費了大量的時間去學(xué)習(xí)，但由于缺乏應(yīng)有的熱情和正確的方法而收獲甚微。久而久之，學(xué)困生就日趨增多。再加上數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度抽象、符號體系嚴(yán)密以及邏輯性強(qiáng)等學(xué)科特點，也給許多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了困難。

二、提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的途經(jīng)分析

結(jié)合以上我們對學(xué)困生產(chǎn)生原因的分析，我們可以把數(shù)學(xué)學(xué)困生分為兩類：厭學(xué)型和非厭學(xué)型。厭學(xué)型的學(xué)困生明顯不喜歡學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上消極被動，缺乏明確的動力和目標(biāo)，與教師缺乏應(yīng)有的互動與合作，對學(xué)習(xí)成績莫不關(guān)心。同厭學(xué)型的學(xué)困生相比，非厭學(xué)型的學(xué)困生看起來表現(xiàn)要好得多，他們在學(xué)習(xí)上態(tài)度認(rèn)真，聽課專心，課后用心，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)積極主動，勤奮努力。但卻由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)瓤陀^原因并沒有得到相應(yīng)的學(xué)業(yè)成績。

針對不同類型的數(shù)學(xué)學(xué)困生，本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗提出以下相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施。

1.針對厭學(xué)型學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略

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【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 化學(xué)教學(xué) 多媒體教學(xué)

近兩年里在化學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行了一些探索，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的難點，提高了課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。隨著計算機(jī)的迅速發(fā)展，多媒體已經(jīng)慢慢的走進(jìn)了課堂教學(xué)，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)需要改變了。多媒體已經(jīng)滲入到了課堂教學(xué)中，所以對我們老師來說，要了解和掌握多媒體教學(xué)是必然的。新課程對課堂教學(xué)提出了新的要求，那么多媒體就應(yīng)成為提高教學(xué)效果的一種工具和手段。多媒體課件可以把文字、聲音、圖像、動畫集于一身，為學(xué)生提供一個生動、逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在興趣盎然的情景下去接受知識，對提高課堂教學(xué)的效果和效益能夠收到事半功倍的效果。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)容量

“興趣是最好的老師?！睕]有興趣地去學(xué)習(xí)，不但浪費時間、浪費精力，還達(dá)不到好的效果。正如美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。多媒體技術(shù)教學(xué)，能夠把生動的動畫圖像，清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音展現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生多種感官同時刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)緒言時，讓學(xué)生觀看衣、食、住、行等方面的變化，突出學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，化學(xué)和我們自己的關(guān)系，抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的求知欲。

二、多媒體可以優(yōu)化教學(xué)過程

通過計算機(jī)控制各種媒體，可把書本上、語言上難于表達(dá)理解的內(nèi)容直觀化，使學(xué)生從中間接地獲得準(zhǔn)確的感性知識?！鞍俾劜蝗缫灰姟薄?/p>

多媒體計算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）作過兩個著名的心理實驗，一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多，信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。他還作了另一個實驗，是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明多媒體計算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

三、運用多媒體，有利于課堂分層訓(xùn)練

傳統(tǒng)課堂訓(xùn)練中一般采用一刀切的做法，即不管學(xué)生的層次都做同樣的練習(xí)題。結(jié)果優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生吃不了。而運用多媒體的分類顯示屏就能很好地克服這一弊病。如在教學(xué)后，可以在后進(jìn)生分類屏上顯示基礎(chǔ)題，中等生分類屏上顯示部分基礎(chǔ)題和少量拔高題，優(yōu)等生分類屏上則顯示少量基礎(chǔ)題和部分拔高題。這樣便很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，真正做到了因材施教。結(jié)合因材施教的教學(xué)原則，根據(jù)教學(xué)對象的能力水平，選擇適合的閱讀訓(xùn)練教材是采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的先決條件。對教學(xué)對象掌握語言能力層次、教材的深淺度進(jìn)行分析、定位，可以幫助教師在教學(xué)活動中高效運用多媒體。

四、化學(xué)教學(xué)中，多媒體不能喧賓奪主

雖然多媒體課件可以增強(qiáng)視、聽、讀、寫功能，可以活躍課堂氣氛。但是制作一個多媒體，就要花上好幾個小時了。那如果在每堂課45分鐘的教學(xué)都完全使用多媒體，甚至是復(fù)雜、用時過多的多媒體。那樣的教學(xué)就只能是事倍功半。所以多媒體的使用與否或多少，應(yīng)該似課程內(nèi)容而定，對于多媒體的使用，只要能說明問題就可以了。

所以在使用多媒體教學(xué)時，應(yīng)該同時繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，而不是撇開傳統(tǒng)教學(xué)。比如對模型的使用是不可以丟掉的。在上課的時候，把準(zhǔn)備的模型展現(xiàn)在學(xué)生面前，就能一下子吸引住學(xué)生的眼球，也能更好的幫助學(xué)生記憶。如必修2有機(jī)物教學(xué)中，展現(xiàn)出甲烷、乙烷等的球棍模型，從而說明其分子結(jié)構(gòu)及成鍵特點，分析其性質(zhì)，直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生更好的理解了有機(jī)物的空間結(jié)構(gòu)。我們也知道現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對空間結(jié)構(gòu)的理解比較難，思考或者說是想象起來比較困難，如果這時在他們面前把模型展現(xiàn)出來，這樣不就很形象了嗎。這樣就可以達(dá)到事半功倍效果了，同時也可讓課堂氣氛更活躍了。

五、運用多媒體技術(shù)應(yīng)避免的誤區(qū)

教師為了達(dá)到逼學(xué)生提問，還應(yīng)注意以下幾個方面：1.教學(xué)中不要把一切問題都講出來，讓學(xué)生有問題可提。2.發(fā)現(xiàn)和提出問題要有個過程，切不可心急，欲速則不達(dá)。3.因勢利導(dǎo)，逐步克服為提問題而提問題的傾向，使提問更有價值。

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高中化學(xué)；課堂導(dǎo)入；知識點講解；實驗教學(xué)

隨著社會科技的高速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)被越來越多的教育工作者運用到自身的教學(xué)活動中。實踐表明，在高中化學(xué)課堂中恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)對于優(yōu)化課堂教學(xué)形式結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率有著極大的幫助。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入中的運用

良好的開端是成功的一半，此俗語生動、形象地表明了課堂導(dǎo)入對于整堂教學(xué)活動的重要意義。而現(xiàn)代信息技術(shù)的靈活運用在很大程度上保證高中化學(xué)課堂導(dǎo)入活動的正常進(jìn)行。

如，在學(xué)習(xí)“維生素與微量元素”這節(jié)內(nèi)容時，我就利用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了一段航海視頻，該視頻主要介紹了在早期航海過程中很多水手會因為身患航海病而死去，因此，當(dāng)時的人們多將航?；顒右曌饕豁椛鼧O限運動。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人們逐漸發(fā)現(xiàn)航海病多是因為缺乏維生素C導(dǎo)致的。在觀看完視頻后，我趁勢引導(dǎo)學(xué)生：“究竟什么是維生素C？不同的維生素對人體健康又有哪些影響呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)‘維生素與微量元素’這一章節(jié)……”如此，借助現(xiàn)代信息技術(shù)就實現(xiàn)了該節(jié)化學(xué)課的順利導(dǎo)入，極大地調(diào)動了學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣及積極性。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在知識點講解中的運用

知識點講解是高中化學(xué)課堂教學(xué)活動的重要組成部分，而現(xiàn)代信息技術(shù)在這一活動中的恰當(dāng)運用往往會收獲非常良好的教學(xué)效果，有助于幫助學(xué)生實現(xiàn)對于教師所教授知識點的更深刻理解。

例如，在學(xué)習(xí)“純堿的生產(chǎn)”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動中，我首先利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放了一組純堿生產(chǎn)過程中所涉及的化學(xué)原理公式圖，隨后，又借助現(xiàn)代信息技術(shù)的視頻播放功能為學(xué)生展示了我國當(dāng)代純堿制作的大致流程。如此，就使學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)對于“純堿的生產(chǎn)”這一知識點形成了更為直觀、深刻的理解與吸收，大大提高了該節(jié)知識點的課堂學(xué)習(xí)效果。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在實驗教學(xué)中的運用

受到多重因素的制約，某些化學(xué)實驗并不適合在課堂上由教師演示、示范，鑒于此情況，高中化學(xué)教師可以嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)靈活運用在實驗教學(xué)的活動之中。相信，這對于優(yōu)化實驗教學(xué)的效果也將產(chǎn)生一定的積極促進(jìn)作用。

篇8

記憶是思維之鑰的儲倉，沒有記憶，思維就是斷層的，記憶是智慧的母親，沒有記憶，學(xué)習(xí)就是失敗的.化學(xué)知識點的繁多讓許多原本喜愛化學(xué)的高中學(xué)生望而卻步，甚至在高三幾輪復(fù)習(xí)中，因為基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律的記憶的偏差和缺失而導(dǎo)致解題正確率、速率停滯不前，得分不高從而沮喪抑郁，對其他學(xué)科的復(fù)習(xí)產(chǎn)生消極影響.但如果學(xué)生可以掌握一些巧妙的記憶方法，將化學(xué)知識清晰地存儲于腦海中，隨時隨地快捷地提取，壓力山大的高中生涯將會輕松一點，勝人一籌.

常見可應(yīng)用于高中化學(xué)知識體系中的記憶術(shù)有：

一、關(guān)鍵詞記憶法

關(guān)鍵詞是透過現(xiàn)象看本質(zhì)的鑰匙，是對廣泛的文字信息的綜攝.通過對關(guān)鍵詞的分析，將已有的具體信息進(jìn)行重新構(gòu)思，產(chǎn)生更多的新的構(gòu)思，由此發(fā)現(xiàn)和掌握問題的實質(zhì).一些枯燥的化學(xué)理論、規(guī)律同一幅幅由關(guān)鍵詞串起的畫面聯(lián)系起來是記住它們的好辦法.首先，要能夠回憶起理論、規(guī)律中的關(guān)鍵詞，其次要記住這些理論、規(guī)律的適用范圍，全面考慮有無特例.

比如，電離能和電負(fù)性周期性變化的規(guī)律：同一周期，從左到右，第一電離能呈變大的趨勢，但價電子為ns2和ns2np1的元素相比較，由于第ⅢA族的元素原子p軌道上有1個成單電子，不穩(wěn)定，比第ⅡA族的相鄰元素更容易失去一個電子，故同周期ⅡA族的元素的第一電離能大于ⅢA族的元素第一電離能.與此類似的還有第ⅤA、ⅥA族的元素，第ⅤA的元素p軌道處于半充滿狀態(tài)（ns2np3），屬于穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，第一電離能數(shù)值大于相鄰的第ⅥA族的元素；而電負(fù)性，描述的是不同元素的原子對鍵合電子的吸引力的大小，同一周期，從左到右，電負(fù)性逐漸變大.該規(guī)律圈出關(guān)鍵詞后可簡化為“三字經(jīng)”言：電離能，看充滿，左到右，趨變大，有特例，或二三，或五六；電負(fù)性，比引力，左到右，漸變大.

利用關(guān)鍵詞進(jìn)行記憶不僅能夠加深對化學(xué)知識的理解，還能夠?qū)⑦@種提取關(guān)鍵詞的能力應(yīng)用在對化學(xué)問題的具體分析過程中，同時提高自身解決問題的能力.

二、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想指由于某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物，是將你想要記住的東西和已知的東西之間形成智力聯(lián)系的過程，它能夠幫助我們在具有某種共性或者共同點的人、物體、圖像等之間建立聯(lián)系.在高中化學(xué)知識體系中，我們習(xí)慣于將化學(xué)物質(zhì)聯(lián)想為枝繁葉茂的大樹，每一次分類就是每一處由小到大、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)的系統(tǒng)構(gòu)造；我們將紛繁復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)聯(lián)想為形態(tài)各異的大廈建造，每一種生成物的出現(xiàn)都是微粒樣磚瓦的重塑，演繹著決定和被決定的因果邏輯.對于抽象的化學(xué)基本概念的記憶，此法較為有用.

例如，記憶氧化還原反應(yīng)中關(guān)于還原劑和氧化劑的概念，到底還原劑失電子化合價升高，還是氧化劑失電子化合價升高，常有學(xué)生混淆，此時介紹聯(lián)想記憶法，會使概念清晰化，易于辨析.我們嘗試將氧化還原的過程聯(lián)想成一次好朋友之間贈與和接受電子的過程，初中熟悉的氧化劑是氧氣，那么我們就將氧化劑聯(lián)想成氧氣，氧氣的化合價為零，只能降低成負(fù)價，這是氧氣接受了別的物質(zhì)的電子造成的，下次它就要將電子再“還給”其它物質(zhì)，所以生成物叫“還原產(chǎn)物”，這一過程氧氣被還原，發(fā)生還原反應(yīng)，而還原劑作為贈予電子的那一方，也就是把電子還出的那一方，化合價因為電子的離開而升高，下次它就輪到“像氧氣那樣接受電子”，所以產(chǎn)物叫“氧化產(chǎn)物”，這個[JP3]給出電子的過程就是還原劑被氧化的過程，還原劑發(fā)生氧化反應(yīng).[JP]

三、路線記憶法

路線記憶法是將聯(lián)系、位置和想象結(jié)合在一起的一種強(qiáng)大、完整的記憶技巧.首先選擇一個比較熟悉的地點，比如你的家、學(xué)校、或者公園，用這個地點構(gòu)思一小段旅行的路線，包含你最為印象深刻的地方，比作站點，每次運用這條線路時只要清空原有路線上的站點的內(nèi)容，重新儲存要記住的新信息；然后按照記憶內(nèi)容的順序安排站點的順序，用這些站點儲存要記住的東西，站點的選擇最好與記憶的內(nèi)容有關(guān)；接著是記憶這條線路，一邊閉上眼睛想象自己在旅行，沿途是自己熟悉的風(fēng)景事物，一邊數(shù)著每個經(jīng)過的站點，直至終點站；最后是記憶內(nèi)容，可以配合使用許多手段，比如夸張、色彩、動作、味道等等.

熟練掌握氧化還原反應(yīng)中離子得失能力順序是我們熟練解決氧化還原相關(guān)題目的依仗，陽離子得電子順序與金屬活動性順序相反，比較容易記憶和使用，但是陰離子等的失電子順序（S2->I->Fe2+>Br->Cl->OH-）較難記憶，我們可以嘗試使用位置記憶術(shù).假設(shè)我們學(xué)生高中學(xué)習(xí)期間常往來的地點有宿舍、食堂、操場、教室，高中學(xué)習(xí)壓力大，大多數(shù)學(xué)生缺乏睡眠，希望留（硫S2-）在宿舍，更聰明一點得去食堂補(bǔ)碘（I-）這個智慧元素，途經(jīng)操場大門上欄桿上都可以看到鐵（Fe2+）銹（溴Br-）斑斑，綠（氯Cl-）草茵茵的操場.

四、諧音記憶法

利用漢字中同音或近音的條件，用同音或近音的字來代替本字，產(chǎn)生辭趣.輕松詼諧地句子、故事總使人心情愉悅，短時間里加強(qiáng)有意注意，大小之余，印象深刻.高中生正處于好奇心旺盛的時期，對有趣的事物充滿求知欲，并且勇于模仿和超越.合理利用諧音記憶，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的熱情，同時可以在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中、在今后的學(xué)習(xí)中，融會貫通，繼承和發(fā)揚(yáng)祖國文化瑰寶.

篇9

關(guān)鍵詞 化學(xué);課程;整合

【中圖分類號】 G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1673-8500(2012)10-0048-02

對于化學(xué)學(xué)科來說,怎樣更有效地利用各種手段和方法來幫助學(xué)生建構(gòu)意義正是化學(xué)教育工作者長期以來追求的?；谛畔⒓夹g(shù)資源共享、交互性強(qiáng)、多任務(wù)的特點,筆者試圖以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ),建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化教材,創(chuàng)建包括開放性的學(xué)習(xí)資源庫、具有良好的協(xié)作交流功能的學(xué)習(xí)環(huán)境,在信息技術(shù)與化學(xué)課程整合方面嘗試進(jìn)行一些實踐探索。下面結(jié)合“苯”的具體課例進(jìn)行分析。

1 創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生感知興趣和探究興趣

課前,教師先將本節(jié)課所需要的資料(圖片、文字資料、視頻)輸入校園網(wǎng)資料庫中,并為其專門建立一個網(wǎng)頁,連接上和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站。上課開始時學(xué)生打開本網(wǎng)頁,學(xué)生通過學(xué)習(xí)網(wǎng)頁上的內(nèi)容和觀察苯的樣品,完成有關(guān)苯的物理性質(zhì)的不同層次的問題。這樣,學(xué)生可以根據(jù)自己的能力水平在不同的時間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,并能引起學(xué)生的探究興趣,有利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和提高。

2 再現(xiàn)科學(xué)家探索過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神, 磨礪創(chuàng)新意志

在學(xué)生完成物理性質(zhì)的探索之后,計算機(jī)將給出以下信息:法拉第發(fā)現(xiàn)苯以后,許多科學(xué)家立即對苯的組成進(jìn)行了測定,他們可能怎樣測定呢?苯的分子式怎樣?科學(xué)家提出兩種測定方案:一種是先進(jìn)行定性實驗,根據(jù)苯的燃燒產(chǎn)物確定組成苯的元素種類,然后再進(jìn)行定量實驗,確定苯的分子式;另一種是網(wǎng)頁上介紹的采用儀器分析,確定苯的分子式。

學(xué)生完成兩道確定苯的分子式的練習(xí)題,通過計算,得出苯的分子式為“C6H6”。然后,要求學(xué)生根據(jù)計算機(jī)繼續(xù)給出的信息設(shè)計出苯分子可能具有的結(jié)構(gòu),并寫出結(jié)構(gòu)簡式。

接下來,計算機(jī)提示學(xué)生通過設(shè)計實驗進(jìn)行驗證。一般而言,學(xué)生會設(shè)計出實驗,并得出結(jié)論:1)往盛有1 mL苯的試管中滴加酸性KMnO4溶液5~6滴,震蕩;2)往盛有1 mL苯的試管中滴加溴水5~6滴,震蕩。

【觀看視頻】

實驗事實:苯不能使酸性KMnO4溶液和溴水褪色。這個結(jié)論恰恰學(xué)生所有的設(shè)計方案,學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意志遇到空前的挑戰(zhàn),失敗了。接下來,微機(jī)播出一段配音動畫講解苯的凱庫勒式的發(fā)現(xiàn)過程。

這樣的設(shè)計,使學(xué)生通過傾聽、觀看、體驗科學(xué)探索的艱辛,知道科學(xué)研究需要恒心和毅力,使學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)一步得到提升,使創(chuàng)新意志更加堅定,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主體意識,培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力。

3 創(chuàng)設(shè)情景,大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的批判意識

在得出苯的凱庫勒式后,計算機(jī)屏幕隨即給出信息:“對于凱庫勒式,你是否有不同意見?是( );否( )?！贝藭r,如果學(xué)生選擇“否”,則微機(jī)將提示如何解釋“苯不能使酸性KMnO4溶液和溴水褪色”并轉(zhuǎn)到“是”選項的提示;如果學(xué)生選擇“是”,則計算機(jī)將提示:“若要確定苯的真實結(jié)構(gòu),你還需要知道苯的碳—碳鍵長、苯的鍵角、苯分子的大小、苯分子的化學(xué)性質(zhì)?！庇嬎銠C(jī)將根據(jù)學(xué)生提出的要求給出相應(yīng)的資料信息。

當(dāng)學(xué)生閱讀完相關(guān)資料信息后,計算機(jī)即要求學(xué)生進(jìn)行分析,并完成對苯的分子結(jié)構(gòu)的描述性報告,發(fā)送到教師的信箱之中,教師作出評價并回復(fù)。學(xué)生完成上述操作后,計算機(jī)給出苯的真實結(jié)構(gòu)圖形,讓學(xué)生感受到成功的喜悅。然后,觀看、欣賞苯的分子結(jié)構(gòu)動畫,最后在計算機(jī)上完成自我檢測,對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。

4 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性

4.1 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于因材施教

傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間和空間的限制,使教師只能針對多數(shù)學(xué)生能理解的水平講課,學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃不飽”、學(xué)習(xí)差的學(xué)生跟不上。更不用說信息的及時反饋,極大影響教學(xué)效果。本節(jié)課中,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,筆者先讓學(xué)生對照課本自學(xué)課件內(nèi)容,然后對本節(jié)內(nèi)容的重點、難點加以講解。學(xué)生及時疑問,教師及時解答。最后鞏固練習(xí),分成難、中、易3個不同檔次,讓不同水平的學(xué)生練習(xí),并給出相應(yīng)的解析及答案,使每個學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)能所足。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自行選擇各內(nèi)容的學(xué)習(xí)順序和階段進(jìn)度,使個別化教學(xué)不斷成為可能。

4.2 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多種能力

多媒體技術(shù)集文字、圖形、影響、聲音、動畫于一體,全方位多角度對學(xué)生進(jìn)行刺激,具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力,且不受時間、空間的限制;有利于學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和掌握,使學(xué)生看得清楚,聽得真切,感受深刻,從而引起學(xué)生的情緒反應(yīng);激發(fā)學(xué)生的積極思維,調(diào)動學(xué)生的積極性,全方位培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生獲取新知識的渠道是多層次、多方面、多類別的。學(xué)生學(xué)會使用電腦并能上網(wǎng),可以培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力。各種各樣的信息隨著信息技術(shù)日新月異和飛速發(fā)展,電化教育設(shè)施是學(xué)生收集處理信息的工具。從小就接觸科學(xué)研究前沿,破除對科研的神秘感,培養(yǎng)創(chuàng)新的意識,并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。學(xué)生在這樣的環(huán)境下,能有很強(qiáng)的信息獲取、分析與加工能力(統(tǒng)稱信息能力)。

4.3 進(jìn)一步融洽師生關(guān)系

在利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)時,教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生變化。“一支粉筆寫天下,三寸講臺說春秋”,這是以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的寫照。它確實是一種省時、高效的教學(xué)模式,但不重視發(fā)揮學(xué)生的主動性,不利于學(xué)生智能的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)生不能根據(jù)自己的興趣、愛好、能力和程度來選取自己學(xué)習(xí)的信息,選擇學(xué)習(xí)的途徑,確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和數(shù)量,調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程,不能完全改變以往的學(xué)習(xí)形式。

篇10

多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中占有主要的位置,是現(xiàn)代教學(xué)的重要手段之一,為教學(xué)方式改革的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中也是如此,對于高中化學(xué)教學(xué)來說掌握知識和技能同樣重要,教師要善于發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢來不斷增強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)效果。該文將對高中化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行探討,了解當(dāng)前多媒體教學(xué)中存在的問題,有針對性地提出解決問題的有效措施,并且不斷促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞:

多媒體；高中化學(xué)；課堂教學(xué)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)的重要手段,能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的效率,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但是若是對多媒體教學(xué)應(yīng)用不當(dāng)也會帶來不好的影響,降低教學(xué)的質(zhì)量,嚴(yán)重的甚至?xí)?yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,因此我們要深刻地認(rèn)識多媒體教學(xué)中存在的問題和不足,從而根據(jù)實際有針對性地采取有效的措施進(jìn)行完善改進(jìn),以不斷地促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)水平的整體提高,滿足學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的需要。

1高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中多媒體教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)實價值

1.1激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)主觀性

應(yīng)用多媒體進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)能夠調(diào)節(jié)教課氛圍,激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,通過多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握更多化學(xué)歷史背景,而且還可以播放相關(guān)的化學(xué)實驗,讓學(xué)生能夠更多地融入實驗氣氛當(dāng)中,讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)充滿學(xué)習(xí)的好奇心;化學(xué)實驗比較實際,可操作性強(qiáng),這些都能夠吸引學(xué)生,讓學(xué)生能夠愛上高中化學(xué)教學(xué)。而且,多媒體技術(shù)還能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中語言表達(dá)不清楚的缺陷,能夠讓學(xué)生真正聽懂高中化學(xué)教學(xué)的知識,這樣在一定程度上降低了學(xué)習(xí)難度,也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2讓學(xué)生能夠更好地掌握化學(xué)實驗技術(shù)

化學(xué)實驗當(dāng)中包含很多項目,每項實驗都需要通過教師的示范講解和練習(xí)才能夠熟練掌握,而傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是由教師示范,很多學(xué)生不能在示范過程中快速掌握動作要領(lǐng),而通過多媒體教學(xué)則能夠從視覺、聽覺等多個方面給學(xué)生留下直觀的動作印象,而且多媒體還能夠進(jìn)行反復(fù)播放,讓學(xué)生能夠根據(jù)多媒體的視頻和圖片來進(jìn)行重點講解,學(xué)生這樣能夠通過多媒體資料來反復(fù)進(jìn)行掌握和練習(xí),從而能夠在短時間內(nèi)掌握實驗方法,減少常識性錯誤,讓學(xué)生能夠更快地掌握化學(xué)實驗方法。而且通過多媒體教學(xué)還能夠?qū)瘜W(xué)實驗進(jìn)行分解,讓化學(xué)實驗的每一個步驟都能夠清晰地顯示出來,再結(jié)合教師的示范,能夠讓學(xué)生在大腦當(dāng)中形成完整的實驗印象,從而幫助學(xué)生掌握化學(xué)實驗方法技術(shù)。

2多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的問題

2.1多媒體教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)問題

在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中,多媒體技術(shù)是輔助教師完成化學(xué)教學(xué)的工具,教師在課堂當(dāng)中是占主導(dǎo)地位的,學(xué)生占主體,因而在教學(xué)過程中教師應(yīng)該明確自身和學(xué)生之間的關(guān)系。然而現(xiàn)在很多化學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中,教師過分依賴多媒體教學(xué),忽視了自己的主導(dǎo)地位,而過多應(yīng)用多媒體技術(shù)來上課,課上用多媒體播放課件,備課、上課和課后任務(wù)都是靠多媒體來完成,而忽視了自己和學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系,使得高中化學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)變成了多媒體,這就違背了高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體的初衷,影響了化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.2多媒體硬件設(shè)備配備不齊全,有待提高

多媒體硬件設(shè)備是輔助完成多媒體教學(xué)必不可少的因素,多媒體硬件不完善將會嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。目前大家對于多媒體教學(xué)仍然停留在應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的層面認(rèn)識上,像數(shù)碼相機(jī)、投影儀及數(shù)據(jù)存儲媒介等這些硬件可能都被忽視而沒有配備完全,這導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量在實際情況中可能會大打折扣,不能夠充分體現(xiàn)出現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。同時由于很多的高校缺乏資金問題,對于多媒體教學(xué)的硬件投入不足,這也是影響多媒體教學(xué)質(zhì)量的重要問題。因此對于多媒體教學(xué)我們一定要充分地認(rèn)識到其與傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不同之處,學(xué)校及政府要加強(qiáng)對多媒體教學(xué)的資金投入,從而使其滿足教學(xué)的實際需要,最大程度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境得到大大的改善。

2.3教師教學(xué)能力需要提高

目前很多高中的化學(xué)老師年齡普遍偏大,他們對于多媒體技術(shù)的了解與掌握不夠深入,不能夠自如地應(yīng)用日常多媒體設(shè)備的操作,尤其是年齡較大的老師,這給教學(xué)帶來了一定的問題。這些年長的老師一般都是學(xué)校的教學(xué)骨干,他們對于化學(xué)教學(xué)有著一套有效的方法,能夠很好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,但是由于他們對多媒體操作不熟練,導(dǎo)致他們沒法將自己的教學(xué)方法有效地通過多媒體設(shè)備進(jìn)行呈現(xiàn),這也就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

3加強(qiáng)多媒體教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用有效措施

3.1提高認(rèn)識,準(zhǔn)確把握多媒體在化學(xué)教學(xué)中的地位

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的一種手段,其根本目的是為化學(xué)教學(xué)服務(wù),因此對于多媒體的定位我們一定要把握準(zhǔn)確,堅定多媒體的應(yīng)用目的主要是為了提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的定位,不要將多媒體當(dāng)成教學(xué)追求的目的,它其實是一種手段,為的是更好地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式并不沖突,我們要有效地將二者進(jìn)行結(jié)合,融會貫通于實際教學(xué)過程中,既發(fā)揮多媒體教學(xué)的先進(jìn)性又發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,讓學(xué)生在互動高校的教學(xué)平臺上更快更好地掌握化學(xué)知識,提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

3.2改善教學(xué)環(huán)境,發(fā)揮課后反饋的效果

多媒體教學(xué)對于教學(xué)環(huán)境明亮度的要求較低,但是不明亮的學(xué)習(xí)環(huán)境又會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情,這可以通過區(qū)分教室照明區(qū)域的方式進(jìn)行解決,采用變換照明燈具,讓學(xué)生處于明亮的學(xué)習(xí)環(huán)境中,從而使他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),不出現(xiàn)上課瞌睡等問題。同時教師要注重學(xué)生的課后反饋情況,經(jīng)常以問卷的形式調(diào)查學(xué)生對于多媒體教學(xué)效果的適應(yīng)情況,然后根據(jù)學(xué)生提出的意見進(jìn)行改進(jìn),以便更有效地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了提高反饋效率,教師可以充分地利用微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺,讓學(xué)生可以隨時自由地進(jìn)行發(fā)言,老師通過平臺為學(xué)生進(jìn)行解答,通過平臺學(xué)生可以隨時地提問,老師也可以及時地解答,并根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時地調(diào)整教學(xué)方式,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.3加強(qiáng)模擬比較練習(xí),充分發(fā)揮模擬比較的作用

在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬比較學(xué)習(xí),讓學(xué)生按照多媒體視頻當(dāng)中的知識來進(jìn)行練習(xí),對于難度比較大的知識點可以跟著視頻進(jìn)行多次練習(xí),還可以在學(xué)生之間進(jìn)行互相練習(xí),通過這樣的方式來讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握相關(guān)的化學(xué)知識,還能夠?qū)W(xué)生的橫向思維進(jìn)行培養(yǎng),讓學(xué)生能夠在模擬比較學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸掌握學(xué)習(xí)的技能和方法,以便為之后的日常練習(xí)和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),不斷提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)水平。

4結(jié)語

多媒體教學(xué)已日漸成為當(dāng)代教學(xué)的主要手段,其在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍越來越廣,為了能夠有效地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,化學(xué)老師必須要正視多媒體教學(xué)方式,不斷地發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)中存在的問題與不足,揚(yáng)長補(bǔ)短,不斷地改進(jìn)問題,使其更加貼近教學(xué)的需求,讓學(xué)生真正體會到多媒體教學(xué)的益處,從而有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而使多媒體教學(xué)技術(shù)真正地達(dá)到為高中化學(xué)教學(xué)服務(wù)的預(yù)期目標(biāo)。

作者：詹龍昌 單位：福建省福安市第二中學(xué)

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