導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高分析論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼吁更多具有才情的人才，中學(xué)是人一生重要的發(fā)展階段，在提倡素質(zhì)教育的今天,對(duì)我們從事中學(xué)教育的人來(lái)說(shuō),提出了更高的要求,如何在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文才情,是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

激發(fā)學(xué)生才情，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

——新課標(biāo)理念引導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)

賁成東東臺(tái)市唐洋鎮(zhèn)黃海路98#22423313770291249

[摘要]知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼吁更多具有才情的人才，中學(xué)是人一生重要的發(fā)展階段，在提倡素質(zhì)教育的今天,對(duì)我們從事中學(xué)教育的人來(lái)說(shuō),提出了更高的要求,如何在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文才情,是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

[關(guān)鍵詞]情商拓展語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中“才”解釋為才能；“情”解釋為激情，李白的才情成就了他的詩(shī)歌，凡高的才情成就了他的繪畫，康德才情成就了他的哲學(xué)。我們的學(xué)生不乏有將來(lái)的李白、凡高、康德等。如何使他們不被埋沒，作為語(yǔ)文學(xué)科我們?nèi)绾螢閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，煥發(fā)學(xué)生的靈氣和才情呢?

一、重視人文修養(yǎng)--關(guān)注情商發(fā)展

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是認(rèn)知活動(dòng)，同時(shí)也受人的情感因素的調(diào)節(jié)，語(yǔ)文教學(xué)過程總是始終伴隨著情感活動(dòng)。語(yǔ)文教育其實(shí)就是與人類自身的思想、價(jià)值、生存意義等最密切相關(guān)的人學(xué)教育。中學(xué)生正處于情商發(fā)展的關(guān)鍵年齡，突出情商優(yōu)化就是要引導(dǎo)學(xué)生豎立崇高理想、養(yǎng)成高尚情操，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，激揚(yáng)充沛激情，進(jìn)而凈化靈魂，提升道德標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)生在健康的心理調(diào)控中舒展才志；教學(xué)生用積極的人生觀對(duì)待生活；要學(xué)會(huì)用愛心去對(duì)待身邊的人和事，塑造真與美的人格。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的情商呢？

首先、挖掘語(yǔ)文教材的情感因素：語(yǔ)文教材有著濃厚的文化底蘊(yùn)和豐富的情感。只有挖掘教材，把情感點(diǎn)化出來(lái)，展示在課堂之中，才能打動(dòng)學(xué)生的心弦，激起情感的共鳴。讀一篇文章就是在和許多人物對(duì)話，被許多情緒所感染。其中有熱愛、悲傷、興奮、憤怒、同情等等。如讀《散步》讓我們看到人間對(duì)老人的尊重，看到人間的和諧，看到人間的真善美。因此，教師要仔細(xì)研究教材，深挖教材中的情感因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商教育。

其次、發(fā)揮教師的情感誘導(dǎo)作用：美國(guó)一個(gè)心理學(xué)家曾總結(jié)出如下的公式：信息的效果=7%的字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。學(xué)生由于受認(rèn)知水平和閱讀能力的限制，在閱讀課文時(shí)，往往體會(huì)不出作者的感情，或體會(huì)得很膚淺。教師的真情實(shí)感，對(duì)誘發(fā)和深化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，起著重要的導(dǎo)向和催化作用。這是由情感的感染特點(diǎn)所決定的。備課時(shí)，教師要認(rèn)真研究課文的感情色彩與表達(dá)方式，充分調(diào)動(dòng)自己的情緒記憶，隨著人物的遭際、矛盾的起伏、場(chǎng)景的變換去經(jīng)驗(yàn)一番作者的情感世界。課上，教師要用飽含情感的語(yǔ)言講課。教師語(yǔ)言的親和力，能使學(xué)生的情感不知不覺地跟隨著老師的情感。

再有、讓學(xué)生換位入情，活躍學(xué)生的情商細(xì)胞。教師也應(yīng)該讓自己的學(xué)生“入戲”，讓學(xué)生入文章之“戲”。我們的學(xué)生涉世不深閱歷很淺生活中的很多酸甜苦辣都不曾嘗過，這難免會(huì)產(chǎn)生情感上的空白，讓學(xué)生進(jìn)入文章角色就可以在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生的情感空白。閱讀課文時(shí)，告訴學(xué)生要把自己當(dāng)作文章中的人物，這樣做可以走進(jìn)文中人物的內(nèi)心；學(xué)生站在文中人物的角度看問題，這樣做你可以領(lǐng)悟作者的寫作目的，感受作者的內(nèi)心世界。可見，換個(gè)位置思考可以激發(fā)學(xué)生的情感想象力，學(xué)生情感的翅膀可以任意翱翔。

二、適時(shí)拓展，溝通生活——培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

“語(yǔ)文的外延與生活的外延相同。”對(duì)于包羅萬(wàn)象的語(yǔ)文教學(xué)，立足課文，同時(shí)又跳出課文，把學(xué)生帶到更廣闊的課外世界，引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的天地去探索，才能真正做到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教材只是一種教學(xué)資源，在日常教學(xué)中，我們應(yīng)在理解教材的基礎(chǔ)上從"大語(yǔ)文"的角度科學(xué)地對(duì)教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)厝∩帷⒓舨煤椭匦陆M合,靈活使用教材,適時(shí)拓展，溝通生活，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化,有效地提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、拓展知識(shí),延伸內(nèi)涵。語(yǔ)文課教學(xué),教師不能僅停留在對(duì)課文的分解和剖析上,還應(yīng)該拓展空間和視野,以開發(fā)學(xué)生思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。文章應(yīng)立足課本,從情節(jié)角度延伸,從主題角度延伸,從作家角度延伸。如學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，讓學(xué)生想像菲利浦夫婦一家回家后見到登門的于勒會(huì)怎樣的表現(xiàn)？有的學(xué)生說(shuō)，于勒以窮水手的身份出現(xiàn)，提著掙來(lái)不多的紙幣到菲利浦家還債，懇求兄嫂原諒，盡享天倫相聚之樂，誰(shuí)知菲利浦夫婦抓過破錢袋，立即宣布與于勒斷絕關(guān)系，永不相見，將于勒推出家……。有說(shuō)于勒西裝革履，帶著鈔票、光彩照人的回到家，菲利浦夫婦驚喜不己，立即滿臉堆笑地迎上前去，盡訴思念之情。于勒此時(shí)已看穿了兄嫂惟利是圖的嘴臉，錢還上后，痛斥兄嫂后，揚(yáng)長(zhǎng)而去。這種“續(xù)編”活動(dòng)，是對(duì)課文思想內(nèi)容的有機(jī)延伸，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，發(fā)展他們的想像力，訓(xùn)練提高學(xué)生的思維能力。

2、抓文本空白點(diǎn)。課文中，有許多的地方給我們留下了回味的余地，思索的空間。教學(xué)《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞描繪紫藤蘿的一段文字后，讓學(xué)生凝神遐想：換的開放、花的香氣、花的美景。在空白中人和花一樣在舒展，一樣在呼吸。花的芳香、作者的情感在學(xué)生心中緩緩流動(dòng)。但教材中的空白點(diǎn)，我們?nèi)绾稳ネ诰?，開發(fā)和利用呢？什么地方該挖掘，什么地方該利用，如何做到即走進(jìn)文本，又超越文本呢？教師必須好好的鉆研，慎重考慮。當(dāng)然教師引導(dǎo)學(xué)生想像時(shí)，可以讓學(xué)生采用不同的形式。

3、移花接木，善用教學(xué)資源?，F(xiàn)在,語(yǔ)文課本中編者精心設(shè)計(jì)選編了許多精美插圖,它延伸拓展了教學(xué)視野,烘托映襯了文字情境,豐富了情感意蘊(yùn)。如果充分挖掘插圖內(nèi)蘊(yùn)含的豐富教學(xué)資源,就能開出一片語(yǔ)文教學(xué)的新天地。講授《貝多芬》一課時(shí)可以利用插圖來(lái)拓展教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前先對(duì)課本封頁(yè)插圖貝多芬畫像進(jìn)行速寫，然后再將自己的作品與文本中相關(guān)內(nèi)容做比較，從而加深學(xué)生對(duì)作者寫作手法的理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力———激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教育學(xué)家斯普朗格說(shuō)：“教育決非單純的文化傳遞，教育之為教育正在它是一個(gè)人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在。”即是說(shuō)“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒，一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根?！蹦敲?，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

1、建立民主師生關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。陶行知先生說(shuō):“只有民主才能解放最大多數(shù)的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在師生關(guān)系上要以學(xué)生為主體，在學(xué)習(xí)方式上“自主、合作、探究”。在課堂教學(xué)中找準(zhǔn)時(shí)機(jī)給學(xué)生帶個(gè)路，靈活地引導(dǎo)和巧妙地點(diǎn)撥。學(xué)生需要對(duì)他們學(xué)習(xí)過程的尊重，還需要老師細(xì)致入微地引導(dǎo)，到位地點(diǎn)撥，教學(xué)中教師要適應(yīng)角色的新變化，由知識(shí)的擁有者和傳播者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，由課堂的管理者和設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)化為學(xué)生共同交流探究的合作者。要相信學(xué)生，要給學(xué)生提供充足的時(shí)間和發(fā)展的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索收獲。

2、挖掘語(yǔ)文教材中的創(chuàng)新因素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！眲?chuàng)新精神是要靠激發(fā)的。它需要人們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)去激勵(lì)和推動(dòng)。激勵(lì)可以使人發(fā)現(xiàn)自身的積極因素，從而產(chǎn)生自信。人有了自信，就會(huì)產(chǎn)生巨大的勇氣和動(dòng)力。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人，總能從超出常規(guī)的獨(dú)特視角去分析問題和解決問題，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望和可貴的創(chuàng)新勇氣?！杜_(tái)階》中父親為何在九層臺(tái)階砌成后又是一副若有所思的模樣？為何砌的是九級(jí)呢？通過思考討論，讓我們看到父親是一位要強(qiáng)的農(nóng)民，不甘人后，有著要獲得受人尊重的自強(qiáng)的精神，也讓我們了解到父親狹隘封建的精神追求。因?yàn)椤熬拧睘槠鏀?shù)之最，代表至尊，代表權(quán)勢(shì)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中的創(chuàng)新因素，要精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地將這些創(chuàng)造性因素加以提示，使之成為活躍思維的觸發(fā)點(diǎn)。

3、重視實(shí)踐，拓寬思維，豐富學(xué)生的創(chuàng)新源泉。語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而學(xué)生的創(chuàng)新能力要在實(shí)踐中培養(yǎng)。我們要把語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行嘗試實(shí)踐、遷移運(yùn)用、探究創(chuàng)新?！痘实鄣男卵b》采用“以演代講”的形式來(lái)學(xué)習(xí)。首先要求學(xué)生自由組合，利用已有的學(xué)習(xí)方法，共同分析，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行排演，然后進(jìn)行表演，最后加以評(píng)論。學(xué)生在體會(huì)情境、描繪情境、演示情境的活動(dòng)中，深刻地理解了教材的主要內(nèi)容，受到具體生動(dòng)形象的感染。在評(píng)論中，能準(zhǔn)確抓住文章的重點(diǎn)句，根據(jù)演員的表演展開評(píng)論，條理清楚，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高，情感受到熏陶，創(chuàng)新思維得到了很好發(fā)展。

四、腹有詩(shī)書氣自華——升華語(yǔ)言

一本書就是一扇窗，可以開闊你的視野；就是一盞燈，可以驅(qū)除你眼前的黑暗。閱讀者的情感世界不斷豐富，人生體驗(yàn)逐步加深，思想認(rèn)識(shí)得以提升。“山藏異寶山含秀，沙有黃金沙放光”，讀書時(shí)候的人才是最美的。有書卷氣的人外表大都?xì)赓|(zhì)高雅、舉止得體。一個(gè)有才情的學(xué)生是由長(zhǎng)期的閱讀鑄就的。書須用心靈去碰撞、去體味。那些偉大的智慧，這些是成就我們的才情，從而成就我們的語(yǔ)文教育。學(xué)生的生活范圍只是校園小天地再加家庭鴿子籠，生活內(nèi)容則局限于課堂內(nèi)外的無(wú)休止訓(xùn)練。這種緊張而單調(diào)的生活節(jié)奏，使學(xué)生全然喪失了一種從容不迫的心態(tài)去擴(kuò)展生活的外延，去品味生活的內(nèi)涵。每周應(yīng)設(shè)立閱讀課，推薦學(xué)生看《小小說(shuō)選刊》、《散文》、《報(bào)刊文摘》、《雜文選刊》、《讀者》等。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和摘記的方法。假期，布置學(xué)生看名著，寫讀后感，既開拓了閱讀領(lǐng)域，又提高了文學(xué)素養(yǎng)。