導(dǎo)語：中職語文教學(xué)人文教育途徑探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，語文學(xué)科的豐富內(nèi)涵決定了人文教育應(yīng)該是語文教育的主要內(nèi)容。在中職語文教學(xué)中如何實施人文教育，是當前中職語文教學(xué)值得探討的問題之一。語文教學(xué)承載了人文教育，是人文教育實施的主陣地，體現(xiàn)了中職語文課改革對人文教育的要求、中職語文課與人文教育的密切關(guān)系、人文教育在中職語文課中的核心地位及積極作用和人文教育在中職語文教學(xué)中的具體內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;語文教學(xué);人文教育;具體方法

人文主義教育理論提出、完善以至于已成為我國推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的新理論。在中職語文教學(xué)中如何實施人文教育，以提高中職語文教學(xué)中實施人文教育的理論水平，這是當前中職語文教學(xué)的一個重點。深入研究人文教育，形成系統(tǒng)的理論探索。以人文教育觀點理解中專語文的教材與教法，用人文教育思想指導(dǎo)中職語文教學(xué)，以適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型、發(fā)展型新人才的需要。結(jié)合自己多年承擔中職學(xué)校語文學(xué)科的教學(xué)實踐，我認為中職語文課實施人文教育主要應(yīng)該從以下幾個方面進行，現(xiàn)提出與同行商榷。

一、提出明確適當?shù)哪繕?，讓學(xué)生明確任務(wù)

教師在講授新課前，應(yīng)讓學(xué)生認識學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)、要求，在實踐中的應(yīng)用價值，以及在知識體系中的地位,堅持以人為本的改革理念，促進學(xué)生發(fā)展，淡化“學(xué)科本位”，彰顯職教特色。學(xué)習(xí)目標愈明確，愈是能夠引起學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力，達到了提高學(xué)習(xí)效果的目的。如在教學(xué)《春》一文時，我首先給學(xué)生提出認知目標———說出本文準確運用比喻、擬人方法來說明事物特征的語句；情感目標———觀察自然的興趣和熱愛自然的情感有所增長；技能目標———能準確的運用比喻、擬人等修辭方法來說明事物特征。這樣，學(xué)生就能帶著問題去學(xué)習(xí)，能夠做到有的放矢，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而收到意想不到的教學(xué)效果。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)隨意性就比較大，效果就比較差。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中職生的基礎(chǔ)差，當學(xué)生的情感與作品的情感不同步時，他們很難真正領(lǐng)悟作品的意蘊。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生主體的實際，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，形成學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情感等非智力因素。以問題入境，“設(shè)疑”可激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。如《楊修之死》一文中曹操表現(xiàn)為一個老謀深算，虛偽奸詐的人；而在古詩《觀滄?！贰ⅰ洱旊m壽》中，曹操卻表現(xiàn)出慷慨激昂，樂觀積極向上的一面。由此展開一場辯論，曹操是英雄？還是奸雄？怎樣認識這一歷史人物？于是學(xué)生展開激烈的討論，在討論中，積極引導(dǎo)學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，讓學(xué)生各抒己見，進一步引出了《三國演義》、《三國志》，讓學(xué)生更進一步地認識歷史曹操的評價，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富了課外知識，鍛煉了口頭表達能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、建構(gòu)知識體系，重視學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生對知識的建構(gòu)是在原有的知識經(jīng)驗中，在老師和同學(xué)對事物的磋商過程中形成的。因此，要把原有的知識作為新知識的生長點，引導(dǎo)他們從原有的知識經(jīng)驗生出新的知識經(jīng)驗。教師要在教學(xué)過程中幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難,更多的是通過學(xué)生討論,談話的方式來完成教學(xué)任務(wù)。教師不僅要傳授知識，更重要的是要進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。統(tǒng)編教材具有典范性和不可替代性，但它只是一個例子，只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個橋梁，正確引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)和課外，學(xué)習(xí)和運用相結(jié)合，要在過程中培育出學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。

四、學(xué)會遷移運用，變學(xué)會為“會學(xué)”

創(chuàng)新教育非常重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，主張把教師教的過程變成引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)造性活動過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生運用已獲得的知識、技能去學(xué)習(xí)、分析、理解、掌握新知識，產(chǎn)生新技能，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。如教學(xué)作文，往往以范文為例，所以必須講好范文，并且多引入一些與范文類似的文段，使學(xué)生把握范文的文體、寫作特點、修辭手法等規(guī)律性的東西，以便在寫作實踐中遷移運用。如學(xué)完《我的叔叔于勤》后，我要求學(xué)生假設(shè)于勒若是發(fā)財回來了，那么，會發(fā)生什么事?于是學(xué)生展開豐富的想象，用略顯稚拙的筆勾勒出了菲利普夫婦愛財如命的嘴臉。同時也體會到了菲利普夫婦作為小人物的辛酸。還有如在對《父親的手提箱（節(jié)選）》一文進行遷移時，可讓學(xué)生先談?wù)勗鯓永斫飧卸鞯?，領(lǐng)悟父母對自己的愛之深。總之通過遷移，將人文精神貫穿于語文教學(xué)活動的始終，使課堂散發(fā)出人性之美。

五、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展能力

首先，巧設(shè)練習(xí)，是發(fā)展創(chuàng)新能力的途徑。好的練習(xí)使學(xué)生在“學(xué)會”的過程中向“會學(xué)”轉(zhuǎn)化，如在寫作議論文中的駁論文時，結(jié)合典范駁論文《中國人失掉自信力了嗎》，講寫法：先擺出對方的錯誤觀點作為批判的靶子，再正面說理舉例闡明自己的觀點，最后得出結(jié)論升華觀點。通過練習(xí)既可復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，又能使學(xué)生掌握了駁論文的寫法。其次，通過大膽質(zhì)疑，求異想象，是創(chuàng)新的手段，如教《馬說》一文時，討論怎樣看待“世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有”這一問題？是不是沒有伯樂就沒有千里馬呢？這種練習(xí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生想象.他們有的說，沒有伯樂千里馬就會被埋沒；有的說，千里馬的才能并不是由伯樂決定的；有的說只要是千里馬，什么時候都不會被埋沒……三種答案都符合題意，而第一種與文章之意相符；第二種持相反態(tài)度；第三種表現(xiàn)了積極的人才觀。三種雖然不同，但都是圍繞著問題而開展的，在整個過程中學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑、求異，進行創(chuàng)新。學(xué)以致用，還包括了把語文學(xué)習(xí)的觸角伸向課外，如報刊雜志、文學(xué)作品、廣告、通知、標語……甚至延伸到歷史、地理、政治等其他學(xué)科，以“求知”促“創(chuàng)新”。如高教版《語文》教材在每個單元后都配有綜合實踐活動項目，指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)以致用，在實踐活動中滲透和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，以全面提高學(xué)生的綜合運用能力。在日常教學(xué)活動中，可以此為基礎(chǔ)，設(shè)計出更多能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實踐性小活動，如演講、班級論壇、讀書報告會等，以豐富多彩的活動載體和活動形式，為學(xué)生提供自主探究、自我展現(xiàn)的舞臺和機會。以活動為形式整合知識與方法、“工具性”與“人文性”，提高學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力。而且，學(xué)生在綜合實踐活動中也能進一步從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經(jīng)驗，增進人文素養(yǎng)的全面提升。

總之，中職學(xué)校的語文教學(xué)，要在聽、說、讀、寫、思、演等語言運用能力方面深入人文素養(yǎng)的教育，在中職學(xué)校的語文教學(xué)中實施人文教育，要把堅持以人為中心的教育觀、超越的人性觀、旨在陶冶的課程觀作為中職語文實施人文教育，推行素質(zhì)教育的綱領(lǐng)和行動指南。中職學(xué)校的語文教學(xué)承載了人文教育，是人文教育實施的主陣地，體現(xiàn)了中職語文課改革對人文教育的要求、中職語文課與人文教育的密切關(guān)系、人文教育在中職語文課中的核心地位及積極作用和人文教育在中職語文教學(xué)中的具體內(nèi)容。在中職學(xué)校語文課教學(xué)中實施人文教育要把握好實施的具體方法，只有這樣才能充分發(fā)揮中職語文教學(xué)作為人文教育主陣地作用，才能培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]全.《現(xiàn)代教育理論》重慶市教育委員會.2015

2]潘新和.人文教育思想在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用《中學(xué)語文教與學(xué)》.2016.9

[3]楊邦俊.傳統(tǒng)文化與語文的人文內(nèi)涵《中學(xué)語文教與學(xué)》.2015.11

作者:田章子 單位:甘肅省徽縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校