導語：培育學生語文素養(yǎng)透析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著語文新課程的實施，許多地方的新的課程評價系統(tǒng)卻尚在構建之中導致教與學中諸多矛盾日益突出，成為新課程的桎梏。

評價的甄別和選拔功能，是套在語文教學上的一個“緊箍咒”，因此，訓練仍是握在教師手中的一根如意精骨棒，用以除魔斬妖。昔日的題海戰(zhàn)術，便在新課程推進中愈演愈烈。課后作業(yè)，《課外作業(yè)》，據(jù)稱是與“新課程同步”的各類版本的輔導資料，使學生苦不堪言。大量機械重復的語文作業(yè)，不僅霸占了學生學習時間，還蠻橫地剝奪了學生學習的快樂，嚴重地損害學生身心健康。

語文作業(yè)重要，而且必要?！墩Z文課程標準》明確指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎”。道理也很簡單，任何技能的獲得，都必須憑借作業(yè)，進行練習。說到底，技能是一種知識的整合與運用。因此，語文作業(yè)便是一種有目的、有指導、有組織的教學活動，是語文教學的基本環(huán)節(jié)，是語文課程的有機組成部分。

題海戰(zhàn)術的危害，其實質(zhì)是片面追求分數(shù)，片面追求升學率，犧牲的是學生的發(fā)展及創(chuàng)造潛能，為此，許多有識之士曾痛心疾首的奔走呼號。

題海戰(zhàn)術的再度泛濫，已嚴重地把新課程的實施推離正確航。故而，只有從題海中空圍，新課程的航船才會正常的揚帆遠航。

從題海中突圍，突破口應選定在語文實踐能力的培養(yǎng)上。即減少大量刻意追求純語文知識、抄抄寫寫、機構重復的作業(yè)，在精選精練的基礎上，將語文作業(yè)轉(zhuǎn)移到語文實踐活動中去，以實現(xiàn)“讓學生更多地接觸語言材料，在大量語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”。

語文中的一項研究任務、一次專題采訪、一次調(diào)查報告、一件用品制作及說明、一次社會公益活動、一個主題繪畫、一套攝影作品等等，都是語文作業(yè)。這些作業(yè)的完成，不僅有助于鞏固知識、深化知識，而且溝通了語文與生活的聯(lián)系，有利于豐富語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能。

把語文作業(yè)轉(zhuǎn)移到實踐活動，可從如下幾個方面入手。

一、搜集材料，積累語言

事實證明，語文素養(yǎng)的形成與提高，其基本途徑是大量的語文實踐和豐富的語言積累。那么，有目的、有計劃、有步驟地安排搜集語言材料的作業(yè)，諸如收集成語、俗語、諺語、網(wǎng)絡語，分類摘錄名言警名，抄錄背誦精短古詩，剪報收集時文等，可以促使學生動腦動手，有效擴大閱讀量，拓展語文視野。這樣的作業(yè)不但形式豐富，更為主要的是學生易做能做，興趣濃厚，因而在積累知識語言的同時，語文學習的興趣習慣、搜集處理信息能力等，都大有裨益。

二、利用媒體功能，豐富語文素養(yǎng)

聽廣播、看電視，上網(wǎng)，是學生求之不得的。利用媒體學語文，既迎合了學生趣味，又簡便易行，對豐富學生語文素養(yǎng)十分有益。如：讓學生經(jīng)常性地從從收聽的廣播節(jié)目或收看的電視節(jié)目中，選印象深刻的進行播報、評述；或讓學生網(wǎng)上就老師選定的話題聊天。這樣做，不但有益于口語交際，更能讓學生“事事關心”，豐富語文素養(yǎng)。

三、手腦并用，情景中學語文

有句話說：聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好，這無疑是至理名言。讓學生做賀卡、書簽，并為之說明；為課文搜集圖片，配以解釋；給課文插圖，寫解說文字；辦手抄報、壁報、黑板報等，將語文作業(yè)滲透其中，置于情景里，學生不僅興趣盎然，而且可以加深對文本的理解，并促進繪畫、聯(lián)想、想象、創(chuàng)新等能力的有效發(fā)展。

四、體驗角色，提高語文素質(zhì)

學生個性，千差萬別。有的好奇心足，有的好勝心強；有的喜歡畫畫，有的擅長音樂，有的愛好表演……因此，語文作文也應充分考慮學生的特長，尊重學生自由。

如給課文配樂朗讀，把學生變作制作人、主持人；讓學生編演課本劇，過把導演、演員癮；讓學生開辯論會，進行講演，做報告，體驗臺前人物的快樂。

同一作業(yè)，能說會道的用嘴，擅長繪畫的用點線面體，勤于寫作的用筆，喜歡表演的用肢體……，但結果仍是殊途同歸。

把學生置于特定情景中，自主選擇，體驗角色，另類解讀語文，學生興趣高，有利于語文素質(zhì)的發(fā)展。

學以致用，永遠是教育的直接目的。從題海中突圍，走實踐的路子，正是這一思想的體現(xiàn)。唯其如此，語文新課程才能朝著既定目標順利推進，學生才不會退回應試教育的老路，“吃二遍苦，受二茬罪”。

循序漸進是學習的基本規(guī)律，語文實踐亦然，也要由淺入深，由易到難，由簡單到復雜。去掉過多、過余、過時的語文作業(yè)，大力開展豐富多彩的語文實踐活動，不僅不會影響學生語文成績，反而暢通了、拓寬了學生學習語文知識的途徑，能極大的豐富學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。