導(dǎo)語：探析中學(xué)生缺少寫作興趣的原因及方案一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣界定語文學(xué)科：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！倍魑牡膶?shí)質(zhì)就是用書面語言——文字來講話，事實(shí)上，寫作是我們?nèi)祟惖囊豁?xiàng)基本活動(dòng)。我們要盡好地與人交流，就必須具備較好的寫作能力。這也就是我們要寫作文的根本原因，作文重要，也重要在此。也就是說我們作文的立足點(diǎn)在交流。寫作即是表達(dá)，表達(dá)不清就無法被了解，就不能進(jìn)行正常的溝通交流。那么語文的工具性和人文性就嚴(yán)重受損?？梢妼懽鞯闹匾浴?/p>

然而，現(xiàn)實(shí)是學(xué)生不愿寫作，甚至厭惡寫作，談之“色”變，毫不為過。作為一線教師，我們深有其感。布置一篇作文，別說學(xué)生如臨“滅頂之災(zāi)”，教師也仿佛“大敵當(dāng)前”。布置完后，不知道要追討多少個(gè)“若干天”，才能上交，質(zhì)量則是一片“慘淡”。試問：“何以至此？”答曰：“不愿寫”！為何不感興趣，是學(xué)生天生討厭這件事？非也！人學(xué)會(huì)了說話，說自己的話，用自己的話來說，那是一件很自然、很順手的事。學(xué)生認(rèn)了字，用文字來“說話”，那也是一件很自然、很順手的事?，F(xiàn)實(shí)呢，學(xué)生覺得用“文字”來說話，很不自然、很不順手。那么癥結(jié)到底在哪里？不讓說真話。

現(xiàn)行作文學(xué)生說的不是自己的話，不是說自己心里想說的話，不是用自己習(xí)慣的說話方式來說話。學(xué)生說的必須是老師認(rèn)同的話、成人認(rèn)同的話、試卷認(rèn)同的話。老師不認(rèn)同，成人不認(rèn)同，試卷不認(rèn)同，你說的再起勁，也白搭。老師，成人，試卷認(rèn)同什么樣的話？迎合老師、成人、試卷的標(biāo)準(zhǔn)尺度的話。不幸的是，青少年的價(jià)值觀和成人的價(jià)值觀，有著本質(zhì)的區(qū)別。當(dāng)這種區(qū)別無法逾越時(shí)，弱勢(shì)的孩子不得不在成人面前屈服，當(dāng)說話成為一種迎合，一種猜度，一種曲意附和時(shí)，那就累了，人生最大的累就是心累。為了完成任務(wù)，讓老師滿意，孩子寫了一句假話，而要證明這句假話，后面他得準(zhǔn)備一百句假話。說假話比說真話難，絞勁腦汁也未必天衣無縫，于是孩子怕了，開始逃避，逃避不了便開始敷衍，于是展現(xiàn)在我們面前的便是一篇“支離破碎”的文章。

孩子真的沒有寫文章的能力么？開始，我真懷疑他們的能力，但后來，我發(fā)現(xiàn)這是錯(cuò)的。我曾教過這樣一位學(xué)生，他很少和其他同學(xué)講話，老師和他交流，他仿佛聽不懂你在說什么，150分的試卷得十幾分是家常便飯，經(jīng)過三年的接觸，老師們極其一致地將他劃到“特殊學(xué)生”一類。畢業(yè)后，誤打誤撞我進(jìn)入他的博客，哎呀，真不敢相信，那一篇篇表意明確的博文，那一句句情感強(qiáng)烈的呼喊，竟然出自他的筆下！這是我們的那位學(xué)生么？我驚訝，我詫異，我無法相信眼前的一切，經(jīng)過交流和深刻的反思，我強(qiáng)烈認(rèn)識(shí)到不是學(xué)生缺乏寫作能力，而是我們剝奪了孩子們說話的權(quán)利！所以我們要讓學(xué)生愿意寫作，愛上寫作，必須允許學(xué)生講真話，鼓勵(lì)說真話，寫出優(yōu)美動(dòng)聽的真話。

允許學(xué)生講真話。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。不要讓學(xué)生說假話，空話，套話?！币寣W(xué)生說真話，說實(shí)話、大白話，就得允許學(xué)生說不正確的話，允許學(xué)生說不健康的話，哪怕，不是這個(gè)年齡該想的事，不是這個(gè)年齡該問的事，只要是他認(rèn)為重要的話，就讓他寫出來，表露出來。這是讓學(xué)生喜歡作文的第一步，也是關(guān)鍵一步。某節(jié)課，讓初一新生寫一件進(jìn)入初中后印象最深刻的事。一個(gè)男生，矮矮的個(gè)頭，卻極其活潑，惟恐落在別人的后面，搶著第一個(gè)回答：“我印象最深刻的一件事，是前天中午老師分飯時(shí)多給了我兩個(gè)雞脖子?！蔽易穯枺骸暗降讓?duì)什么印象深刻？”“多吃了兩個(gè)雞脖子！”全班哄堂大笑。如按以往我也會(huì)笑話他，并痛批他的狹隘，沒看到老師對(duì)你的關(guān)愛啊！那天，我沒有。透過那張茫然無辜的臉，我看到一顆純真無邪的心，他說的是真話！我能讓那顆稚嫩的心，為了迎合我而受到傷害嗎？我對(duì)他的回答給予肯定，并表揚(yáng)他能夠首當(dāng)其沖，勇敢的說出自己的真實(shí)想法。那次課后，他的寫作熱情極高。如果當(dāng)時(shí)不這樣做，后果將不堪設(shè)想。

鼓勵(lì)學(xué)生說真話，表真情。心靈的自我感受是以情感體驗(yàn)為核心的審美活動(dòng)，作文應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心靈自我感受的自然表達(dá)。這種表達(dá)充滿了個(gè)性化的審美情感。處在青春期的孩子們充滿幻想，充滿情趣，充滿遐想，這時(shí)候的他們往往會(huì)產(chǎn)生許多不切實(shí)際的想法，當(dāng)他們?cè)敢獍堰@些心里話都表達(dá)出來時(shí)，不管這種想法有多么可笑，多么偏頗，多么幼稚，只要真實(shí)，都應(yīng)該是贊揚(yáng)。面對(duì)他們的認(rèn)真思考的成果——文章，我們要多褒少貶，利用評(píng)語對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)，肯定他們的勞動(dòng)成果。用衷肯的評(píng)語讓學(xué)生感受到通過讀文章，老師與他們已經(jīng)有了跨時(shí)空的交流，并且形成共鳴。寫作的熱情來自真誠的回應(yīng)。單方面的付出，教師長(zhǎng)時(shí)間不給予回應(yīng)，學(xué)生會(huì)覺得寫作行為“索然無味”。所以最好的辦法，首先是面批面改。在與學(xué)生面對(duì)面的精批細(xì)改中，就為什么要寫，為什么要這樣改進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)溝通和交流，教師對(duì)學(xué)生的思想有進(jìn)一步的了解，有利于對(duì)癥下藥、有的放矢。學(xué)生對(duì)習(xí)作中的正誤優(yōu)劣，有明確的認(rèn)識(shí)，更加清楚怎樣做才能讓自己的文章更加優(yōu)秀。為了得到老師的肯定學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考怎樣做會(huì)更好，于是欲望產(chǎn)生了。欲望是寫作的動(dòng)力。其次是在班級(jí)中定期進(jìn)行優(yōu)秀作文展，期末進(jìn)行總結(jié)，看誰的作文在全班展覽的次數(shù)最多，評(píng)選出班級(jí)寫作小能手。此時(shí)即使不予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，得到師生的認(rèn)可所形成的滿足感、自豪感足以激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣，有了興趣何愁事情做不好，有了這樣一批學(xué)生，何愁班級(jí)形成不了濃厚的寫作氛圍！

老師要引導(dǎo)學(xué)生寫出優(yōu)美動(dòng)聽的真話。

描述事情真相、表達(dá)真實(shí)情感，這是人的本能需求。然而要把這種需求賦予人文色彩提升到一定的水平，則需要思考。凡事被動(dòng)思考肯定不會(huì)有理想的效果。怎樣才會(huì)主動(dòng)思考？這就涉及到興趣?？死镂髂悄绿?，一個(gè)曾被蕭伯納稱為“我所見過的人類中最美的一位”的印度人，曾這樣說過：“你必須對(duì)一件事深感興趣，才會(huì)專注，然后你才會(huì)想要知道相關(guān)的所有事情。你的整個(gè)心，整個(gè)人才可能專注。同樣的，如果你認(rèn)識(shí)到你所提出的問題的重要性,你就會(huì)有興趣知道這件事的真相了?！保ā度松胁豢刹幌氲氖隆罚┮粋€(gè)人對(duì)某個(gè)事物有興趣，才會(huì)想知道關(guān)于這個(gè)事物的其他信息。你想寫作了，才會(huì)想去了解與寫作有關(guān)的所有事情，你的寫作才會(huì)發(fā)生天翻地覆的變化，你的生活中將充滿寫作的因子，你閱讀是帶著寫作的氣息的，你的思考是帶著寫作氣息的，你的看、你的聽、你的觸摸和感受，是帶著寫作氣息的。你對(duì)寫作深感興趣了，你所做的任何一個(gè)事情，都會(huì)與寫作發(fā)生隱秘的聯(lián)系。教師此時(shí)要做的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，在生活中積累更多的素材，能夠多角度思考問題，用犀利的視角激活思維。

生活是寫作的“金礦”。一位作家曾這樣說過：“每個(gè)人都可以是作家，雞毛蒜皮的事情就可以是天大的事情、津津樂道的事情——不要跟我說雞毛蒜皮是小事，這個(gè)世界沒有小事，所有的事情都是大事，民族問題是大事，臺(tái)灣危機(jī)是大事，誰失戀了，誰拉肚子了，誰患關(guān)節(jié)炎都是大事……。”語文教師的一大作用正在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他獨(dú)特的“寫作金礦”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他寫作上的敏感點(diǎn)、興奮點(diǎn)、痛苦點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積累挖掘自己獨(dú)特的金礦，走進(jìn)自己的金礦。

生活是寫作的“金礦”，日記則是寫作“金礦”的最佳載體。幾乎每一個(gè)作家都說，日記對(duì)他們的寫作產(chǎn)生重要的影響。這個(gè)影響，不只是讓他“拳不離手、曲不離口”地練，更在于他由此知道了寫作是心靈的、溫暖的、自我的，是帶著生活的溫度、心靈的溫度的。葉圣陶曾經(jīng)說過：“我又曾想，能否從小學(xué)高年級(jí)起，就使學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣呢？或者不寫日記，能不能養(yǎng)成寫筆記的習(xí)慣呢？凡是干的、玩的、想的，覺得有意思的就記。一句兩句也可以，幾百個(gè)字也可以，不勉強(qiáng)拉長(zhǎng)，也不硬要縮短。總之實(shí)事求是，說老實(shí)話，對(duì)自己負(fù)責(zé)?！笨梢姳仨氁髮W(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣！教師給予指點(diǎn)，重視“作后講評(píng)”。在教師干預(yù)下所寫的日記，已不是純粹的日記，應(yīng)稱之為寫作日記。利用這種易于被學(xué)生接受的自由形式，進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練，何愁寫不出優(yōu)美動(dòng)聽的真話！

陶行知先生說：“寫文章不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而是生活的本身……能寫文章算不得什么可以夸耀的事兒，不能寫文章卻是一種缺陷，這種缺陷跟瞎了眼睛聾了耳朵差不多，在生活上有相當(dāng)大的不利影響?！保ā段恼吕挕罚┳鳛檎Z文教師，我們有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生愿意寫作、愛上寫作，給學(xué)生搭建一個(gè)說真話的平臺(tái)，通過鼓勵(lì)學(xué)生講真話，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠說出優(yōu)美動(dòng)聽真話的目的！