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新大綱（指修訂版，下同）運用了正在編擬中的新的課程標(biāo)準(zhǔn)的研究成果，體現(xiàn)了有人為本的思想，體現(xiàn)了漢語的特點和規(guī)律，突出創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，對指導(dǎo)語文教學(xué)改革具有十分重要的意義。國內(nèi)外教學(xué)史說明，教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步過程首先是新的教學(xué)技能體系不斷代替舊的教學(xué)技能的過程。要真正發(fā)揮新大綱在語文教學(xué)中的指導(dǎo)作用，就必須把新大綱的精神具體細(xì)化為可操作的教學(xué)技能。深刻領(lǐng)會，準(zhǔn)確把握新大綱精神是把它轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能的前提，因此，一是要把新大綱學(xué)習(xí)好、領(lǐng)會好。新大綱對語文學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)思想都有新的闡述，對語文教學(xué)目的任務(wù)、內(nèi)容要求以及如何改進(jìn)教學(xué)都有精辟的說明。學(xué)好新大綱，才能保證教學(xué)技能的改進(jìn)符合新大綱的精神。二是要結(jié)合學(xué)習(xí)第五次全教會文件《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和國務(wù)院批轉(zhuǎn)的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，深刻領(lǐng)會新大綱對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要指導(dǎo)意義，提高把新大鋼精神轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能的自覺性。三要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，如我國葉圣陶、呂叔湘、張志公等人的母語教學(xué)理論，美國布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”、奧蘇伯爾的“有意義學(xué)習(xí)”等理論，努力提高自己的理論思維能力，對新大綱精神既知其然又知其所以然，在把新大綱精神轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能的過程中，才不會偏執(zhí)于某一方面，才不會穿新鞋走老路。把新大綱精神具體化，必須明確新大綱要求有怎樣的教學(xué)技能，探索新大綱新的精神跟教學(xué)技能對應(yīng)關(guān)系。筆者經(jīng)初步分析歸納，列表如下：新大綱精神教學(xué)技能學(xué)科性質(zhì)弘揚祖國的優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化1．備課時如何認(rèn)識、發(fā)掘課文中的文化底蘊(yùn)；2．如何指導(dǎo)學(xué)生在對語言的感悟、積累、運用中領(lǐng)會文化底蘊(yùn)。教學(xué)原則加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動1．在教學(xué)組織上，如何創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛；2．在教學(xué)方法上，如何導(dǎo)向、導(dǎo)讀、導(dǎo)答、導(dǎo)議，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)愛美的情趣1．如何認(rèn)識課文中的美育因素；2．如何從形象感知，情感熏陶等方面進(jìn)行美育。優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境1．如何利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源；2．如何溝通課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間的聯(lián)系；3．如何開展語文實踐活動，特別是如何指導(dǎo)課外閱讀。識字教學(xué)要加強(qiáng)寫字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。1．摒棄繁瑣的字形分析后如何指導(dǎo)寫字；2．如何借鑒、運用傳統(tǒng)的描、臨、默等寫字方法。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶1．如何保證學(xué)生充分地讀，如以讀促讀，以問促讀，以境促讀，以思促讀等；2．怎樣完成“整體感知-讀中感悟-情感熏陶”閱讀感悟過程。鼓勵學(xué)生發(fā)表一定的見解1．怎樣理解學(xué)生“一定的見解”；2．怎樣使學(xué)生會有一定的見解并敢于、樂于說出來。重視語言的積累1．學(xué)生積累語言有哪些方法；2．如何培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累語言的方法。習(xí)作教學(xué)習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路、自由表達(dá)1．如何在習(xí)作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的個性；2．讀寫結(jié)合怎樣做才能既方便指導(dǎo)又有利于學(xué)生自由表達(dá)?？谡Z交際口語交際能力的培養(yǎng)在雙方互動的語言實踐中進(jìn)行1．怎樣創(chuàng)設(shè)口語交際情境？2．怎樣激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的話頭；3．怎樣才能促使人人參與。把新大綱精神具體化，改進(jìn)和提高教學(xué)技能，必須分析教學(xué)技能方面存在的問題。七十年代末以來，不同時期的教學(xué)大綱的實施形成了不同的教學(xué)技能或強(qiáng)化了某種教學(xué)技能。如七十年代末，在家待舉，教育更是有時不我待之迫切感。因此扎實雙基成為教學(xué)主流。對一個個知識點的強(qiáng)化訓(xùn)練對扎實雙基確實起到很好的作用，但也逐漸做過了頭，衍變?yōu)榉爆嵉臋C(jī)械的練習(xí)。又如二十年來的課程追求嚴(yán)密的知識體系，閱讀教學(xué)是從段到篇，每篇課文的教學(xué)，必定是分段、概括段意到概括中心思想。閱讀教學(xué)過程的程式化，加上對學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的過分強(qiáng)調(diào)，使“繁瑣的瑣碎的”、“過于理性的”思想內(nèi)容分析更為嚴(yán)重。在語文教學(xué)走向誤區(qū)的過程中也就強(qiáng)化了某種教學(xué)技能，而少了某些符合母語教學(xué)規(guī)律的教學(xué)技能。如對課文的過多的理性分析，多了對思想內(nèi)容提問講解的技能，而少了導(dǎo)讀、導(dǎo)悟、導(dǎo)語言積累的技能。不符合大綱精神的教學(xué)技能應(yīng)加以改進(jìn)，使之符合要求。把新大綱精神具體化，改進(jìn)和提高教學(xué)技能，關(guān)鍵在教師，重點在教研組。教研組應(yīng)充分發(fā)揮作用，抓好教學(xué)技能的培訓(xùn)，可采用說課、微格教學(xué)等形式。說課重點應(yīng)放在說教學(xué)技能的運用和新大綱的依據(jù)。微格教學(xué)則應(yīng)針對教學(xué)中的弊端，訓(xùn)練新的教學(xué)技能，如導(dǎo)讀導(dǎo)悟的技能、指導(dǎo)語言積累的技能等。