導(dǎo)語(yǔ)：口語(yǔ)交際能力研究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、立足課堂，構(gòu)建口語(yǔ)交際模式

為了提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，小學(xué)語(yǔ)文課提供了許多口語(yǔ)訓(xùn)練的素材和形式。因此，可以充分利用課文的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建口語(yǔ)交際模式的閱讀課。經(jīng)過(guò)探討，我總結(jié)了以說(shuō)為主線(xiàn)的模式：預(yù)習(xí)自說(shuō)──朗讀仿說(shuō)──討論互說(shuō)──總結(jié)評(píng)說(shuō)。

1．預(yù)習(xí)自說(shuō)。閱讀總建立在學(xué)生對(duì)課文預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，而預(yù)習(xí)情況反饋，提供了交流學(xué)情空間，拓展新知。應(yīng)讓學(xué)生自說(shuō)預(yù)習(xí)中讀懂了哪些，還有哪些疑難。

2．朗讀仿說(shuō)。閱讀課就是教師指導(dǎo)下的讀書(shū)課，訓(xùn)練任何一種語(yǔ)言能力都離不開(kāi)讀，特別是“對(duì)話(huà)”可讓學(xué)生自選角色朗讀，讀中感悟真情。通過(guò)模仿表演反復(fù)訓(xùn)練，自然提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

3．討論互說(shuō)。閱讀是一種個(gè)性色彩極強(qiáng)的活動(dòng)，通過(guò)對(duì)課文感知，學(xué)生有了“第一印象”，教師放手讓學(xué)生解疑問(wèn)難，小組討論，交流匯報(bào)，學(xué)生暢談對(duì)課文的理解，創(chuàng)造樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)的氛圍。

4．總結(jié)評(píng)說(shuō)。閱讀教學(xué)中對(duì)問(wèn)題探究，課文朗讀，習(xí)題訓(xùn)練等都要指導(dǎo)小結(jié)評(píng)說(shuō)。讓學(xué)生在分析、梳理、歸納的思維訓(xùn)練中培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的具體性，嚴(yán)密性，提高表達(dá)的水平。值得注意的是要給足時(shí)間，讓學(xué)生盡情傾吐內(nèi)心的感受，實(shí)現(xiàn)同學(xué)間的信息溝通與啟迪。

這一教學(xué)模式把閱讀和聽(tīng)說(shuō)融為一體，學(xué)生說(shuō)中感知課文，說(shuō)中感悟課文，讀中積累語(yǔ)言，說(shuō)中品析課文，真正學(xué)會(huì)語(yǔ)言。

二、開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的氛圍

學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)手、觀察、體驗(yàn)、想象、創(chuàng)新。開(kāi)展活動(dòng)，能豐富口語(yǔ)交際的內(nèi)容，掌握口語(yǔ)交際的方法技巧，提高聽(tīng)、說(shuō)、交往的能力。

1．引導(dǎo)“玩”中說(shuō)。學(xué)生的自我表述只有在自由自在的空間才得以孕育、誕生。如《踩氣球真有趣》活動(dòng)課，讓學(xué)生在草地圍圈而坐，藍(lán)天白云，綠樹(shù)草地，鳥(niǎo)鳴蟬叫，孩子們回到大自然的境界里，進(jìn)入最佳氛圍，學(xué)生互相追逐，出現(xiàn)許多不同的有趣場(chǎng)面。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主看說(shuō)，選擇觀察對(duì)象，攝取說(shuō)的素材；生生互評(píng)，師生互評(píng)（評(píng)語(yǔ)言，評(píng)內(nèi)容，評(píng)儀態(tài)）。這種自由、和諧、愉快的氛圍成了學(xué)生表現(xiàn)自我的最佳“土壤”。

2．引導(dǎo)“做”中說(shuō)。凡學(xué)生自己經(jīng)歷或親手做的事，說(shuō)起來(lái)總是那么繪聲繪色，感情豐富。如《比比誰(shuí)的手巧》活動(dòng)課，課前讓學(xué)生利用廢棄材料自制小作品，做做說(shuō)說(shuō)；課中介紹作品，互相評(píng)說(shuō)；課后開(kāi)展銷(xiāo)會(huì)，產(chǎn)品推銷(xiāo)，創(chuàng)設(shè)交際過(guò)程。

3．引導(dǎo)“議”中說(shuō)。教師根據(jù)訓(xùn)練要求，設(shè)計(jì)話(huà)題，讓學(xué)生根據(jù)話(huà)題，發(fā)表看法。提出見(jiàn)解，如上《我心中的老師》口語(yǔ)交際課，可設(shè)計(jì)：①創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說(shuō)趣；②老師示范，提出要求；③小組討論，相互介紹；④相互采訪，自由評(píng)議。

三、關(guān)注社會(huì)，尋找口語(yǔ)交際的源頭

生活是口語(yǔ)訓(xùn)練的主要源泉。因此，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生巧搭“說(shuō)”的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代感和濃郁的生活情趣的語(yǔ)境，讓學(xué)生在多姿多彩的“舞臺(tái)’沖，觀察表達(dá)。如開(kāi)展“愛(ài)”的系列口語(yǔ)交際活動(dòng)可作如下設(shè)計(jì)：

系列一：《愛(ài)我家庭，從真做起》說(shuō)話(huà)課，以學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩為材料進(jìn)行同桌互說(shuō)，匯報(bào)評(píng)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩的真情。

系列二：設(shè)計(jì)《愛(ài)我校園，從小做起》說(shuō)話(huà)課，以學(xué)生做好事為材料進(jìn)行練說(shuō)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)校的情感。課前開(kāi)展“我們的校園我們愛(ài)”的活動(dòng)，課中分小組匯報(bào)交流自己所見(jiàn)所聞。同時(shí)在別人說(shuō)話(huà)中參與評(píng)價(jià)，最后去采訪做好事的同學(xué)。從而使口語(yǔ)交際成為交流心得，增進(jìn)情感的教育活動(dòng)。

系列三：開(kāi)展“愛(ài)我環(huán)境，從近做起”調(diào)查活動(dòng)。讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解家鄉(xiāng)環(huán)境的污染情況，明確環(huán)保重要性。

課前閱讀有關(guān)環(huán)境知識(shí)書(shū)報(bào)，使學(xué)生心有環(huán)境。并按水源、空氣、居民小區(qū)三方面調(diào)查記錄。課中以水源為例，明確說(shuō)話(huà)要求，先說(shuō)污染，再說(shuō)危害，最后說(shuō)想法，同桌互說(shuō)，鞏固要求。然后分組自由討論“空氣”和“居民小區(qū)”的情況。課后延伸，進(jìn)行跟蹤調(diào)查，做“環(huán)保小衛(wèi)士”，評(píng)選“環(huán)保小衛(wèi)士”。這樣讓學(xué)生調(diào)查社會(huì)、多角度觀察，學(xué)生紛紛把改造家鄉(xiāng)環(huán)境的想法說(shuō)出來(lái)。

四、展開(kāi)想象，拓展口語(yǔ)交際的視野

小學(xué)生對(duì)未來(lái)總是充滿(mǎn)著神奇美妙的幻想。利用小學(xué)生這一特征，設(shè)計(jì)幻想語(yǔ)場(chǎng)，拓展口語(yǔ)交際的視野。

如設(shè)計(jì)《未來(lái)世界》說(shuō)話(huà)課，課前讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)科幻畫(huà)，展示在黑板上。課中，范例引路，讓學(xué)生明確說(shuō)話(huà)要求，然后讓學(xué)生分組練說(shuō)練評(píng)。最后開(kāi)展“未來(lái)世界”說(shuō)話(huà)比賽，由學(xué)生當(dāng)評(píng)委。這樣學(xué)生“我要說(shuō)”的欲望呼之欲出，“我要說(shuō)好”的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)油然而生。