導語：小學語文鄉(xiāng)土文化教育優(yōu)化策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】教育與文化背景有著緊密聯(lián)系，而文化也只能依托教育才能得到發(fā)展和傳承。文章首先對鄉(xiāng)村小學語文中開展鄉(xiāng)土文化教育的重要意義進行了概述，而后分析了現(xiàn)階段鄉(xiāng)村小學語文鄉(xiāng)土文化教育中存有的不足，最后提出了相關的優(yōu)化策略，以期為進一步促使鄉(xiāng)村小學語文鄉(xiāng)土文化教育質(zhì)量得到高效提升提供一些參考幫助。

【關鍵詞】鄉(xiāng)村小學語文；鄉(xiāng)土文化；教育現(xiàn)狀；優(yōu)化

小學語文作為一門基礎性學科，對學生學習各個學科的文化知識發(fā)揮著不可替代的促進作用，其既能培養(yǎng)小學生聽、說、讀、寫的綜合學習能力，又能在教學過程中培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，以此來促使其樹立起正確的價值觀念。很多人其實對于小學語文這門學科的理解還較為片面，除了認同其是一門有利于培養(yǎng)學生基礎能力的學科，卻未意識到小學語文有著很強的實踐性，在教學實踐的過程中也能發(fā)揮出傳承與發(fā)展文化的重要作用，相關教學工作者應基于文化層面來對小學語文教學進行探析，如此一來才能正確認清小學生與語文教學之間存有的關聯(lián)。開展鄉(xiāng)村小學語文教學活動時應善于結(jié)合鄉(xiāng)村本土文化內(nèi)容來制定教學內(nèi)容，主要體現(xiàn)在對于鄉(xiāng)土文化的理解、認知，還有應采用滲透著鄉(xiāng)土文化氣息的教學方法，這樣才能保證基于鄉(xiāng)土文化教學背景下小學生得到全面健康的成長。

1鄉(xiāng)村小學語文中開展鄉(xiāng)土文化教育的重要意義

1.1有利于小學生體會到生活的不易

基于鄉(xiāng)村生活背景下每個小學生都會有與父母一起勞動的經(jīng)歷，并且這種生產(chǎn)勞動會一直伴隨著其成長，所以說這些生長在鄉(xiāng)村環(huán)境下的小學生所面對的鄉(xiāng)土文化教育是完全不同于其他連續(xù)內(nèi)容的，鄉(xiāng)土文化中蘊含著勤勞、堅強的精神內(nèi)涵，而在這樣的文化熏陶下小學生的天性將得到很好地培育，也非常有助于促使小學生的身心得到健康發(fā)展。并且，通常鄉(xiāng)村生活都是比較辛苦的，因而在這樣的生活環(huán)境中小學生也會逐漸形成不怕苦、不怕累的精神，這種精神也會成為小學生學習成長的動力。小學生生長于鄉(xiāng)土文化教育環(huán)境中，將能夠深刻體會到生活的艱辛與不易，對學習也會更加努力和懷有更多的期盼，都會想要通過勤奮學習來改變自己的生活狀態(tài)，所以說，對于小學生來說這也是一種非常有效且唯一的成長路徑[1]。

1.2有利于小學生體會到生活的美感

雖然從本質(zhì)上來說鄉(xiāng)村生活條件較為落后，生活環(huán)境也比較窘迫，但是其擁有著城市生活無法擁有的自然環(huán)境，有著無限的自然風光，所以說鄉(xiāng)村有著很強的生活美感，而每一個小學生都能在這樣的自然環(huán)境中解放天性，無拘無束地玩耍，感受著鄉(xiāng)村的自然美。在進行鄉(xiāng)土文化教育活動時應注重發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村中蘊藏的真善美，幫助小學生們體會到生活的美好。例如，通過贊美大地和自然還有歌頌農(nóng)民良好的品德，來促使小學生感受到鄉(xiāng)村人民對于生活的熱愛，感受到其家園的淳樸和溫暖，在這種氛圍下小學生將能得到健康地成長和獲得真正的快樂，同時也有利于促使小學生學會珍惜其擁有的美好生活。成長在鄉(xiāng)村中的小學生與城市小學生將是截然不同的，由于其從小就在自然環(huán)境中生活，能夠在田野里奔跑，能夠在小河中暢游，能夠親眼見識到四季的變換，因而其能夠從自然環(huán)境中獲得成長的快樂，也會變得更加純凈、善良、美好。

1.3有利于滿足“新農(nóng)村”的建設需求

隨著“新農(nóng)村”建設步伐的加快，除了不斷提升人們的生活質(zhì)量，也應注重加強對于人們的精神文明建設，還要重視保護和傳承鄉(xiāng)村的本土文化。鄉(xiāng)村小學是進行文化建設的重要陣地，而且對于傳承和發(fā)展鄉(xiāng)土文化具有得天獨厚的優(yōu)勢，更多的也是肩負著一種責任。小學語文與其他學科相比，其本身具備的文化性質(zhì)也很有利于促進鄉(xiāng)村本土文化教育的教學質(zhì)量得到高效提升[2]。

2現(xiàn)階段鄉(xiāng)村小學語文鄉(xiāng)土文化教育中存有的不足

2.1教材內(nèi)容編訂不合理

現(xiàn)階段，在進行鄉(xiāng)村文化教育時即使也會比較重視小學語文教學，可是選用的教材中沒有包括很多與鄉(xiāng)土文化教育相關的內(nèi)容，其中有很多內(nèi)容都是在描述現(xiàn)代的新事物，這與鄉(xiāng)村教育背景儼然不相符，生活在鄉(xiāng)村環(huán)境中的小學生幾乎沒有接觸過這些新興的事物，所以在學習的過程中對于這些十分陌生，更談不上理解和掌握了，這樣不僅致使教學效率變低，也導致小學生無法從中提升其語文認知水平。就目前鄉(xiāng)村小學語文教材能夠看到，其中與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村環(huán)境還有農(nóng)民相關的內(nèi)容十分缺少，特別是當代選文中嚴重缺失了與學生相關的農(nóng)村生活內(nèi)容，這樣最終將嚴重影響到鄉(xiāng)村小學語文教學工作的高質(zhì)量開展。

2.2教材中傳達的精神文化與小學生實際不符

目前，在鄉(xiāng)村小學語文教材里更多地包含著十分現(xiàn)代的精神文化，并且這些文化內(nèi)容的直接體現(xiàn)都是與城市生活相符，例如需要等紅綠燈過馬路，小學生能知道什么是過馬路，但是卻未親身經(jīng)歷過等紅綠燈過馬路。在對這些精神內(nèi)容進行教學的過程中，小學生的實際認知水平與教學內(nèi)容嚴重不相符，這樣也就需要在未來的學習發(fā)展中聯(lián)系其生活實際，利用其生活中常見的事物來對其開展更真實的精神教學。

3鄉(xiāng)村小學語文鄉(xiāng)土文化教育的優(yōu)化策略

3.1加強鄉(xiāng)村師資隊伍的建設，促使教育主體多元化

鄉(xiāng)村小學語文中開展鄉(xiāng)土文化教育需要依托專業(yè)、優(yōu)秀的語文教師來進行，需要鄉(xiāng)村教師擁有更多的主動性和創(chuàng)造性還有積極性。就當前鄉(xiāng)村小學語文中所開展的鄉(xiāng)土文化教育現(xiàn)狀能夠發(fā)現(xiàn)語文教師在進行教學時需要主動融入鄉(xiāng)土文化教育，在這過程中提及鄉(xiāng)土文化內(nèi)容也是為了配合其他內(nèi)容的教學，并不是重點進行鄉(xiāng)土文化的教學。小學應給予語文教師足夠的主動權，除了融合性教學，也需要重視對小學生進行鄉(xiāng)村本土文化的熏陶，在設定鄉(xiāng)土文化課程和選擇教材還有教學方法以及考核標準等方面為教師創(chuàng)造更大的空間，繼而有利于促使小學語文教師開展鄉(xiāng)土文化教學主動性與積極性還有創(chuàng)造性得到激發(fā)。此外，有些小學語文教師缺乏鄉(xiāng)土文化的教學經(jīng)驗，專業(yè)教學技能也欠缺，也不具備較高的鄉(xiāng)土文化素養(yǎng)，所以這就需要鄉(xiāng)村小學要善于結(jié)合教育資源來促使教育形式變得更加多元。除了小學語文教師能夠作為鄉(xiāng)土文化中的實踐主體，學校也可邀請當?shù)氐奈幕芯繉W者和民間藝人都加入到鄉(xiāng)土文化教育的隊伍中，還有小學生及其家長也都是鄉(xiāng)土文化中不可或缺的組成部分，因此，也需大力鼓勵其主動積極地加入到鄉(xiāng)土文化的教學活動中。

3.2利用鄉(xiāng)村資源優(yōu)勢，促使教學方式多樣化

鄉(xiāng)村小學語文中進行鄉(xiāng)土文化教學首先需要營造濃厚的文化氛圍，這就要求小學語文教師在教學過程中要打破常規(guī)，不再局限于課本教材，要聯(lián)系實際需求來積極主動地融入鄉(xiāng)土文化內(nèi)容，而一般課本中所描述的人和事，都基本上能夠在小學生的實際生活中找到原型。因此，小學語文教師要善于利用周邊真實存在的事物來進行教學，這樣將非常有利于加強小學生對于課本內(nèi)容的理解和把握。例如某一篇課本中所描述的柳樹，那么語文教師就可提到學生家門口池塘邊那些生長的柳樹，這樣更加鮮活的形象就牢牢被學生記住，還有像課文中歌頌的烈士，語文教師就可聯(lián)系身邊的烈士事跡來融入教學中，如此將讓小學生獲得更加直觀的感受。除了在課堂之上進行教學，語文教師也需要充分發(fā)揮鄉(xiāng)村本身具備的資源優(yōu)勢，帶學生去田野間、樹林中感受這些自然的奇妙，通過親身體驗來增強與課文的認同感，讓學生能夠更加理解課文中的內(nèi)容。那些課文中描述的自然風光，田野風光，那些花花草草、蝴蝶蜜蜂、潺潺小溪都不再是課本中的死物，那些描述自然風光的形容詞也不再是呆板的文字，而是變得更加鮮活，繼而成為了一種生命形態(tài)。小學語文教師定期帶領學生領略家鄉(xiāng)的風景、參觀當?shù)氐奈幕z跡，將有助于小學生得到本土文化的熏陶，也能促使小學生的寫作能力和情感體驗得到進一步提升。在鄉(xiāng)村中有著豐富的教育素材，這些都十分有利于豐富鄉(xiāng)土文化的教學內(nèi)容，而鄉(xiāng)土文化也能讓小學語文的教學變得更多元，二者的相互融合將促使鄉(xiāng)村小學的教育工作取得理想成效。

參考文獻：

[1]李天芳.鄉(xiāng)土文化教育在小學語文教育中的缺失與對策[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3(21)：117-118.

[2]宋詩蕊，徐福利.淺談鄉(xiāng)村小學語文教育中鄉(xiāng)土文化的缺失[J].職業(yè)技術，2017，16(09)：86-88.

作者：張金 單位：荊楚理工學院