導(dǎo)語(yǔ)：漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)及寫作能力培養(yǎng)措施一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)諸多院校中重要的一個(gè)專業(yè)之一。本專業(yè)的教學(xué)任務(wù)是通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)教育提升學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言理解能力和文字處理能力。而在眾多培養(yǎng)能力中，寫作能力則是要求每位漢語(yǔ)言學(xué)者必備的能力之一，同時(shí)也是學(xué)生步入社會(huì)，在社會(huì)中進(jìn)行人才衡量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。本文著力研究如何提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力，此項(xiàng)研究對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是意義非凡。

關(guān)鍵詞:漢語(yǔ)言文學(xué)；教學(xué)；學(xué)生；寫作能力；方法

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在大部分院校中漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作興趣低，且學(xué)校設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容單一，課程配置不合理，課時(shí)時(shí)間短，均造成了大多數(shù)中職院校學(xué)生寫作水平不高、學(xué)習(xí)興趣低。以下主要圍繞著漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力意義展開分析與探討。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力所帶來(lái)的意義

(一)符合市場(chǎng)對(duì)人才目標(biāo)需求

在我國(guó)大多數(shù)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的主要學(xué)習(xí)目的就是通過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)知識(shí)技能，在課程教學(xué)中不斷提升自我就業(yè)技能，幫助畢業(yè)生更好的面對(duì)就業(yè)壓力，提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，幫助更多的學(xué)生找到滿意的工作。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是我國(guó)社會(huì)重要組成部分之一。通過(guò)該課程，可以向同學(xué)們展現(xiàn)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在提升人與人之間的溝通和交流上也發(fā)揮了巨大作用，可以說(shuō)是學(xué)生日后進(jìn)入到工作或者在生活中，最基本最常見的語(yǔ)言內(nèi)容。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)目標(biāo)中還有提升學(xué)生寫作能力的一項(xiàng)任務(wù)，通過(guò)提升學(xué)生的寫作能力，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的邏輯性，同時(shí)也能使學(xué)生更好地與人溝通，幫助學(xué)生滿足未來(lái)工作需求，使其成長(zhǎng)為符合現(xiàn)代市場(chǎng)所需要的專業(yè)技術(shù)型人才。

(二)滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)的行業(yè)種類也越來(lái)越多。但是各行各業(yè)都需要各種各樣的書面文字資料，在某些行業(yè)，書面文字資料甚至能夠影響到一個(gè)行業(yè)的未來(lái)發(fā)展。如企業(yè)的企劃案、通知文案、報(bào)告文件等。大部分行業(yè)從業(yè)人員在進(jìn)行職稱評(píng)定或者晉升時(shí)，也必須要撰寫相關(guān)的論文及課題報(bào)告或發(fā)表期刊文獻(xiàn)等。書面材料在生活中也十分常見，如人們通過(guò)請(qǐng)柬、郵件等實(shí)現(xiàn)和親朋同事之間的溝通交流。在各種各樣的文字材料撰寫中，都能夠反映出一個(gè)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和所具備的文化底蘊(yùn)。所以說(shuō)，提升學(xué)生的寫作能力，是十分符合目前社會(huì)對(duì)于人才的需求的。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)過(guò)程遇到的問題

(一)授課方式比老舊

在我國(guó)大多數(shù)中職院校都是采用教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)。這種教學(xué)模式也是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是這種教學(xué)模式并不能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主體性，也不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，部分教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，重點(diǎn)向?qū)W生傳授理論知識(shí)，而并不重視實(shí)踐教學(xué)，這就使得大部分學(xué)生并不能夠獲得實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，幫助其掌握相關(guān)技能。如在寫作教學(xué)中，由于學(xué)生并未經(jīng)歷過(guò)實(shí)際寫作，導(dǎo)致其想象力和創(chuàng)造力得不到提升，影響了其寫作能力的發(fā)展。目前，在大多數(shù)中職院校對(duì)于學(xué)生能力的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)均是通過(guò)考試的方式，而這種考試只能檢驗(yàn)教學(xué)成果，并不能對(duì)一個(gè)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行整體檢驗(yàn)。在整體上就影響了學(xué)生們寫作能力提升。除此之外，部分中職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)授課老師，并不具備極強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，往往是其他專業(yè)的老師進(jìn)行工作調(diào)換，或者臨時(shí)擔(dān)任漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作。這就使得學(xué)生們并不能受到專業(yè)知識(shí)的熏陶，學(xué)習(xí)不到真正有用的寫作知識(shí)，更不可能提升其實(shí)際寫作能力了?？梢哉f(shuō)傳統(tǒng)的授課方式，不僅不利于學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，而且也在某種程度上限制了學(xué)生思維邏輯的訓(xùn)練發(fā)展。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、缺乏專項(xiàng)訓(xùn)練

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，各個(gè)院校的學(xué)生在入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)能力就存在很大差距，主要表現(xiàn)在知識(shí)的積累程度不同，對(duì)于語(yǔ)言寫作的認(rèn)知也不同，而且部分學(xué)生對(duì)于老師上課所講內(nèi)容并不感興趣。再加上中職院校對(duì)于寫作教學(xué)的專項(xiàng)實(shí)際訓(xùn)練課時(shí)短，大部分學(xué)校并沒有專項(xiàng)訓(xùn)練這門課程。而通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升是極其有幫助的。通過(guò)對(duì)不同類型文章的書寫，能夠幫助學(xué)生掌握各種各樣的寫作方法和寫作風(fēng)格。專項(xiàng)訓(xùn)練就是以各種各樣不同類型的文章為寫作對(duì)象來(lái)鍛煉學(xué)生的寫作能力，如果缺乏了專項(xiàng)訓(xùn)練，就使得學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際寫作時(shí)并不能夠選擇正確適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行書寫，阻礙的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生寫作能力的增強(qiáng)。

(三)授課時(shí)間和內(nèi)容安排不合理

從我國(guó)各個(gè)學(xué)校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)來(lái)看，其熱度并不高，大部分中職院校本專業(yè)的課程設(shè)置極其不合理，專業(yè)授課教師對(duì)寫作為課程授課時(shí)間短，而且僅向?qū)W生講解書本上的理論知識(shí)，并不組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際寫作訓(xùn)練。種種問題加在一起后，就使得學(xué)生并不能通過(guò)有效的實(shí)際訓(xùn)練，來(lái)使自己的寫作能力得到快速提升，而且也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)了邏輯混亂的問題。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的措施

(一)創(chuàng)新教學(xué)方式、實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，如果教師放棄傳統(tǒng)授課方式，以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革，比如當(dāng)老師向?qū)W生講解公文與學(xué)術(shù)論文該如何進(jìn)行書寫時(shí)，由于其規(guī)范性極強(qiáng)，所以如果老師僅靠理論講解并不能幫助學(xué)生掌握規(guī)范性，這時(shí)候就需要老師適當(dāng)?shù)囊虢?jīng)典例文，通過(guò)例文相，同學(xué)們傳授規(guī)范或理論知識(shí)。通過(guò)這種教學(xué)方法，有助于學(xué)生形成對(duì)于寫作的感性認(rèn)識(shí)，幫助其寫好以后的文章。除此之外，教師也應(yīng)發(fā)揮及自身知識(shí)，向同學(xué)們傳授各種寫作方法和技巧，幫助學(xué)生們寫出更加具有文學(xué)價(jià)值的文章。最后，教師應(yīng)積極組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)生活，親近自然，幫助其捕捉創(chuàng)作靈感，提升其實(shí)際寫作能力

(二)開展情境教學(xué)活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生寫作熱情

情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的一種重要手段。教師可以通過(guò)情景建立，讓學(xué)生融入其中，激發(fā)寫作興趣。如通過(guò)電影片段、圖片等方式來(lái)建立出相關(guān)的情景環(huán)境，幫助學(xué)生把握寫作的目標(biāo)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)，在日常教學(xué)中，老師可以通過(guò)各種各樣的比賽形式，激發(fā)學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，讓更多的學(xué)生愛上寫作，提升寫作積極性。

(三)完善課程設(shè)置，制定長(zhǎng)效寫作機(jī)制

各中職院校也應(yīng)完善其校內(nèi)對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的課程設(shè)置規(guī)劃，建立出一個(gè)長(zhǎng)期有效的寫作機(jī)制，延長(zhǎng)寫作教學(xué)課時(shí)。為了能夠讓學(xué)校培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的學(xué)生，學(xué)校也應(yīng)完善寫作課程的相關(guān)配置，增加基礎(chǔ)寫作課程的課時(shí)配比，完善不同課程之間的連續(xù)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣。第一，在第一個(gè)學(xué)期，要求學(xué)校開設(shè)基礎(chǔ)寫作課程，幫助學(xué)生了解基本理論知識(shí)，改善其寫作思維，為日后寫作打下基礎(chǔ)。第二個(gè)學(xué)期則需向?qū)W生設(shè)置專項(xiàng)的寫作訓(xùn)練課程。幫助學(xué)生了解并掌握應(yīng)用文的格式和要求，提升其文字功底。第三個(gè)學(xué)期應(yīng)開設(shè)新聞寫作課，使學(xué)生掌握新聞相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)及寫作方法，幫助學(xué)生掌握新聞報(bào)道的實(shí)際撰寫能力。第四個(gè)學(xué)期通過(guò)文學(xué)寫作課程，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)掌握更多的文學(xué)題材，并提升其對(duì)于文學(xué)的鑒賞力和審美能力。

(四)夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)

只有學(xué)生具有良好的寫作基礎(chǔ)，才能夠進(jìn)一步提升其起作水平。要求學(xué)校順利，必要的寫作基礎(chǔ)課程，并通過(guò)教師的課堂教學(xué)幫助學(xué)生牢固掌握寫作基本知識(shí)。除此之外，教師也應(yīng)讓學(xué)生提升對(duì)于寫作的認(rèn)識(shí)程度，提升對(duì)于寫作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，讓更多的學(xué)生能夠主動(dòng)參與到寫作創(chuàng)作中，使其愛上寫作，樂于寫作。

(五)采用多樣化的教學(xué)方式

對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師必須要通過(guò)各種各樣的教學(xué)模式，提升學(xué)生的寫作能力。教師們不應(yīng)受到課堂教室的限制，應(yīng)積極主動(dòng)的通過(guò)各種各外的實(shí)踐教學(xué)，來(lái)使學(xué)生們的寫作水平得到迅速提高?？梢酝ㄟ^(guò)課堂講授基礎(chǔ)知識(shí)，課外實(shí)踐進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)模式來(lái)提升學(xué)生們的實(shí)際寫作能力，滿足未來(lái)社會(huì)的職業(yè)需求。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)大多數(shù)中職院校中，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)上，均存在不同程度的教學(xué)問題。但是該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，就是培養(yǎng)出具有高素質(zhì)寫作能力，滿足現(xiàn)代化市場(chǎng)要求，以及社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。通過(guò)上述的論述和實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前在中職院校中存在的主要問題在于，漢語(yǔ)言文學(xué)授課的教師專業(yè)程度不高、授課方式傳統(tǒng)老舊、課時(shí)短、課程配比不合理等問題。由于這些問題的存在，打消了學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)寫作能力的學(xué)習(xí)積極性，而且也不能夠有效的提升其寫作水平，達(dá)不到未來(lái)的社會(huì)和工作需求。為有效克服目前存在的這些問題，就要求中職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)教師突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極使用情景教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生們對(duì)于寫作，學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也要求各大中職院校完善相關(guān)課程配置，盡量延長(zhǎng)專業(yè)課的課程時(shí)間，建立出一個(gè)長(zhǎng)期有效的寫作機(jī)制和育人模式。

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作者：陳艷紅