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【內(nèi)容摘要】本文通過對《大學(xué)英語》、《新編大學(xué)英語》和《21世紀大學(xué)英語》的比較研究，指出《21世紀大學(xué)英語》課堂教學(xué)的新思路。

【關(guān)鍵詞】21世紀大學(xué)英語教材；課堂教學(xué)；教學(xué)方法

隨著我國改革開放政策的進一步實施，國家和社會對大學(xué)生英語水平的要求越來越高。1999年修訂過的大學(xué)英語教學(xué)大綱明確規(guī)定，大學(xué)生須具備聽、說、讀、寫、譯的能力，提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的需要。為此，目前在課堂上仍作為汲取語言知識和培養(yǎng)語言能力、提高文化素養(yǎng)為藍本的教科書，也隨著時代的進步而不斷地改進。復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)聯(lián)合主編的《21世紀大學(xué)英語》就是改進過的一部較好的教科書。本書在選材、編排等方面都有許多優(yōu)點，對這本書的教學(xué)也有些不同過去的突破。

一、《21世紀大學(xué)英語》教材分析

（一）課文選材

該教材總共四冊，學(xué)生用書，每一冊為三本。精讀和泛讀為一本書，聽說為一本書，詞匯練習(xí)冊為一本書。學(xué)生學(xué)完三冊后，水平達到英語四級；學(xué)完第四冊后，水平達到英語六級。該教材首先克服了選材上以文學(xué)代文化的局限性，努力拓寬學(xué)生的文化知識面，提供富有啟發(fā)意義的思路。以第一冊為例，該教材共收集10篇文章，其中有3篇是寫人的，一篇是介紹學(xué)習(xí)方法的，一篇是介紹文化差異的，一篇是如何與人相處的，另3篇談到當(dāng)代社會熱點問題（如：軟件開發(fā)大王比爾·蓋茨的敘述、世界氣候變暖、克?。?。還有一篇反映美國社會的一種現(xiàn)象——譏笑勤奮讀書的人。而《大學(xué)英語》（1997年12月第二版，上海外語教育出版社，翟象俊主編）總共四冊書，每冊5本，精讀一本，泛讀一本，快速閱讀一本，聽力一本，語法一本。學(xué)生學(xué)完四本書后，水平達到英語四級，且文章大都以文學(xué)為主。以第一冊為例，以寫人為主的記敘文為7篇，占第一冊全部課文的70%。而《21世紀》既有敘述文，又有說明文、論說文，且不同題材比較平均，這樣可滿足具有不同興趣學(xué)生的口味。除寫人的文章如《洗衣婦》給學(xué)生以品德教育之外，社會熱點問題的文章則有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與課堂的討論。而文化差異的文章既可以幫助學(xué)生了解這種差異，又可以在國際交往日益頻繁的今天幫助學(xué)生與外國人交往，教他們應(yīng)注意些什么，如何與人相處。總之，該課本在選材上突出了新穎性、思想性、實用性、科學(xué)性、趣味性，對學(xué)生語言知識的掌握和品德方面的教育提供了典范。

與新近出版的《新編大學(xué)英語》（應(yīng)惠蘭主編，外語教學(xué)與研究出版社出版，1999年4月）比較，《21世紀大學(xué)英語》在選材上還有些不同?！缎戮幋髮W(xué)英語》的文章貼近實際生活，如：愛、金錢、購物、旅行的喜悅，情感與健康，人與動物，對生活的反思等。這方面的文章在人們的生活中無所不及。而《21世紀大學(xué)英語》的實用性著重體現(xiàn)在目標語的文化差異、與人交往、與人相處等方面。

（二）課文編排

1.聽說材料與精讀課文的有機結(jié)合

以往的《大學(xué)英語》精讀課本與聽力材料分得很清楚，精讀是一個內(nèi)容，聽力材料是另一個內(nèi)容。二者之間沒有聯(lián)系，互相之間得不到補充與鞏固?！洞髮W(xué)英語》第一冊共20篇文章，其內(nèi)容是：問候、自我介紹、會見、問路、如何提供幫助、抱歉等日常生活的題材。語言知識方面是對學(xué)生語音部分的辨音訓(xùn)練，如：beast、bit、bet、bat等。而精讀課本也沒有安排聽的項目，課文前的導(dǎo)入部分也是文字，供學(xué)習(xí)者閱讀，不是供聽的。斯特恩（Stern，1983）認為：各項語言技能是同時發(fā)展，并在學(xué)習(xí)過程中相互補充的。閱讀材料缺少聽的輸入，這不能不說是個遺憾的事情。按照信息論的觀點，讀與聽是信息的輸入，即獲取外界的思想、感情和信息的接收技能。精讀材料缺少聽的信息渠道，也就缺少獲取外界的思想、感情和信息的接收手段，從而影響到學(xué)習(xí)過程中讀與聽兩種技能的同時培養(yǎng)，影響到對所輸入信息的強化作用。1999年出版的《21世紀》教材克服了讀、聽分家的現(xiàn)象，做到聽中有讀，讀中有聽，讀、聽結(jié)合。如：聽力課本就有與精讀課本中內(nèi)容類似的聽力材料，且聽力課本中還有說的練習(xí)（現(xiàn)在的聽力課本叫聽說教程），而說的內(nèi)容與精讀內(nèi)容有關(guān)，是對精讀中所學(xué)內(nèi)容進行復(fù)述與總結(jié)，并結(jié)合精讀中學(xué)到的重點詞匯再運用，這樣可檢驗學(xué)生對所輸入語言內(nèi)化狀況的了解，也是學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)與技能的實踐。此外還有圍繞精讀課文的主題討論。而《新編大學(xué)英語》的聽力更注重實用性，如：家庭、住房、旅游、語言學(xué)習(xí)、訂購、飯館等。

2.精讀與泛讀的有機結(jié)合

《21世紀》教材與《新編大學(xué)英語》，其泛讀與精讀都圍繞同一主題，從不同的角度加以敘述，擴大學(xué)生看問題的視野，增進他們閱讀的情趣，提高基礎(chǔ)詞匯、重點詞匯的出現(xiàn)率，強化記憶過程，加深和促進語言知識的掌握，擴大語言信息的輸入。如《21世紀》第一冊第一課圍繞新生熟悉的話題編排課文：TextASecretsofAStudents,TextBbittersweetMemories,TextCLeaving?！缎戮幋髮W(xué)英語》第一冊第一課明確標出主題Love,Passage1AGoodHearttoLeanOn,Passage2AKissforKate,Passage3BenefitsfromPets該教材還在同一主題下，列出許多判斷正錯、概括文章大意、理解單個句子的閱讀技能的訓(xùn)練，補充、加強精讀學(xué)習(xí)中閱讀技能訓(xùn)練的不足。而過去的《大學(xué)英語》的泛讀每單元三篇文章，這三篇文章的內(nèi)容與精讀內(nèi)容大相徑庭。泛讀不是對精讀同一主題下從另一個角度的敘述，而是另開一個主題，如：《大學(xué)英語》第一冊精讀第一課：如何改進學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而泛讀第一單元的三篇文章中第一篇是偵探小說，讓讀者找出文中最可疑的人；第二、三篇寫的是作者坐車的經(jīng)歷。由于精讀與泛讀內(nèi)容不一樣，因此學(xué)生在精讀中所學(xué)單詞的重復(fù)率就低，學(xué)生所學(xué)的語言知識就得不到鞏固，語言的實際操練也就受到限制。而且，精讀一大堆單詞，泛讀一大堆單詞，這些單詞又不在同一語群之內(nèi)，太多的新詞容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，降低學(xué)習(xí)外語的興趣，也不利于學(xué)生集中學(xué)習(xí)與鞏固新的詞匯。

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二、《21世紀大學(xué)英語》的教學(xué)

1.語篇教學(xué)

《21世紀大學(xué)英語》的編排便于教師從語篇上進行教學(xué)。過去我們使用的《大學(xué)英語》教材，編者雖加入了導(dǎo)入部分，但導(dǎo)入的內(nèi)容有的只起到一個引起注意，請聽“下回分解”的作用。字數(shù)也只有幾十個、不到一百個詞。這種課文的編排要讓學(xué)生從語篇上進行課文學(xué)習(xí)仍有一定的難度。一種理論認為，人們對文章的解讀過程是一個自上而下、自下而上以及二者相結(jié)合的心理閱讀過程。過去，學(xué)生在上課前要看看詞匯，預(yù)習(xí)課文，課文看不懂就靠老師在課堂上講解，學(xué)生對老師的依賴性較大。這樣阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使他們過分地依賴老師，造成老師在課堂上滿堂灌的教學(xué)方式，使學(xué)生始終處于“聽懂了嗎?”、“理解文章內(nèi)容了嗎?”的被問對象。而老師也多采用先講詞匯，后講課文，逐字逐句講解的方式，從而扼制了學(xué)生利用語篇通過上下文猜測、推斷、預(yù)測這樣思維能力的培養(yǎng)。眾所周知，培養(yǎng)人才的關(guān)鍵在于“思維能力的培養(yǎng)”。外語教學(xué)也不例外?！?1世紀大學(xué)英語》為教師更好地進行教學(xué)提供了較好的藍本。如：新課開始前有一段聽力，聽力的內(nèi)容是所學(xué)閱讀課文的主旨大意。學(xué)生在聽完之后，進行課文閱讀，頭腦里有了文章的主旨大意，這樣就可以對課文中新詞、代詞的具體含義，用從上到下的心理閱讀模式確定其含義，從而培養(yǎng)學(xué)生猜測、推斷、預(yù)測的能力。

2.五種技能同時培養(yǎng)

由于該教材打破了過去教材中各自為政，精讀、泛讀、聽力互不聯(lián)系的現(xiàn)象，采用主題教學(xué)模式，融讀、聽、說、寫、譯各項技能為一體的新型編寫方法，使聽說讀寫譯五種技能同時培養(yǎng)成為可能。在課堂教學(xué)中，特別是精讀教學(xué)，先進行聽的訓(xùn)練，通過聽的渠道輸入信息，抓住文章的要旨，對文章有個宏觀的了解，在腦中形成已知信息，然后進行閱讀，利用從上到下的方式進行分析、辨別、處理詞匯，再進一步地理解文章的含義，修正憑聽覺輸入信息的錯誤。在閱讀文章時，老師給學(xué)生傳授閱讀的技巧，幫助學(xué)生進行對詞義、課文的正確理解，分析文章的結(jié)構(gòu)，同時適當(dāng)講解詞匯、句型等語言知識，避免滿堂灌，注重創(chuàng)造語用環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力。利用課文后的練習(xí)形式圍繞同一主題，配以pairwork，groupwork，individualwork，discussion，summary，translation等多樣的課堂活動，把精讀課上成綜合英語技能課。

3.多媒體輔助教學(xué)

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，《21世紀大學(xué)英語》的光盤給學(xué)生提供了一定的條件。如：學(xué)《21世紀大學(xué)英語》的學(xué)生，為他們提供一星期兩次4個學(xué)時的多媒體數(shù)學(xué)，學(xué)生利用他們的空閑時間，持聽課卡到多媒體教室看光盤，這樣能力強、基礎(chǔ)好的學(xué)生可以搶在教師的前面學(xué)習(xí)?；A(chǔ)薄弱、能力差的學(xué)生可利用光盤加強自主學(xué)習(xí)，彌補課堂上課時少的不足。利用多媒體教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生坐在計算機前，根據(jù)自己的需要，點擊自己所要的內(nèi)容，實現(xiàn)人與機的互動。這樣可以使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動尋求知識，發(fā)展智力，增進知識。另外，多媒體上的漂亮圖片可以加深學(xué)生所看內(nèi)容的印象，增加情趣。

課堂教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的基本形式，也是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教材是課堂教學(xué)的主要藍本。對教材的研究與探討，是每一位教師都需要認真考慮的事情。隨著社會突飛猛進的發(fā)展，信息時代的到來，教材應(yīng)緊跟時代的步伐不斷更新。本人通過自身的教學(xué)實踐，將《21世紀大學(xué)英語》與1997年版的《大學(xué)英語》、《新編大學(xué)英語》進行了比較研究，談了自己的看法，本人還希望在以后不斷教學(xué)實踐中修正、完善、發(fā)展自己的觀點。

參考書目：

①Stern,H.H.FundamentalConceptsofLanguageTeachingOxfordUniversityPress,1983

②浙江大學(xué)編著：《新編大學(xué)英語》，外語教學(xué)與研究出版社出版，1999年。

③翟象俊、李蔭華主編：《大學(xué)英語》上海外語教育出版社出版，1997年。

④復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)出版社主編：《21世紀大學(xué)英語》，1999年。