導(dǎo)語：初中物理教育問題分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、關(guān)于教育思想滲透的問題

首先，要滲透思想模型教育。物理思維模型其實是抽象思維的產(chǎn)物，是對客觀物理規(guī)律反映的一種方法。例如:學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》一章時，引人"光線"這一理想模型。通過大量觀察實驗，我們知道："光在同一均勻介質(zhì)中沿直線傳播。"再如光的折射、反射、小也成像等問題，建立一定的模型，使學(xué)生清楚明了，直觀易懂。其次，滲透物理實驗教育。實驗是物理教育中不可或缺的組成，通過實驗讓學(xué)生了解物理，培養(yǎng)他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。如《焦耳定律》一節(jié)中，主要有三個實驗，讓學(xué)生觀察熱量與電流的大小、電阻及通電時間的關(guān)系?，F(xiàn)行教科書，幾乎每個章節(jié)都有實驗，通過實驗總結(jié)歸納，寓物理實驗方法的教育于教學(xué)過程中。通過耳濡目染、潛移默化，達到物理實驗方法啟蒙教育的目的。再次，滲透思維方法。初中學(xué)生的抽象思維差，要使他們快速掌握物理知識，必須讓他們從思想上逐漸接受物理思維方法。如在《浮力》一節(jié)教學(xué)中，我們首先用實驗明確"一切浸入液體的物體，都受到液體對它豎直而向上的浮力"，然后運用假設(shè)的方法，假設(shè)取液體中一正六面體為研究對象，運用抽象推理，探索出浮力是由于"浸在液體中的物體受到液體對物體向上和向下的壓力并不相等，這種壓力差就是浮力"。然后再應(yīng)用數(shù)學(xué)方法，導(dǎo)出阿基米德原理的數(shù)學(xué)表達式。

二、關(guān)于學(xué)生記憶力培養(yǎng)的問題

首先，要掌握有效的記憶方法。物理教學(xué)要教給掌生學(xué)習(xí)方法和研究方法，引導(dǎo)學(xué)生尋找概念間的聯(lián)系，把知識串成線，連成網(wǎng)，結(jié)成體。關(guān)鍵性概念總是處在重要地位，通過它的貫穿或輻射反映出物理知識的內(nèi)在聯(lián)系。抓住關(guān)鍵，系統(tǒng)記憶，就能記住物理知識的脈絡(luò)和全部內(nèi)容。讓學(xué)生掌握理解記憶，對物理知識不理解而靠多次重復(fù)來機械記憶，往往事倍功半；讓學(xué)生通過了解知識的內(nèi)在聯(lián)系來記憶知識；讓學(xué)生用比較、分析和歸類等思維方法去記憶知識。其次，幫助學(xué)生與遺忘作斗爭。注意遺忘規(guī)律，適時復(fù)習(xí)與鞏固，每堂課結(jié)束前用幾分鐘小結(jié)一下本課的內(nèi)容，并在新課引入時復(fù)習(xí)一下上堂課的內(nèi)容，每次課后留一些必要的作業(yè)，都是有效的方法。加深和強化知識痕跡，聯(lián)系實際，課堂形象化，舉一反三，從而達到溫故而知新，提高記憶效果。

三、關(guān)于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的問題

創(chuàng)新思維是學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中應(yīng)該具有的思維方式，是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種用于處理某種事物的新方式的思維過程，它是創(chuàng)新的核心。首先，一題多變，培養(yǎng)思維的敏銳性。在習(xí)題教學(xué)中，教師要充分挖掘題目的潛在功能，通過變式訓(xùn)練，恰當(dāng)?shù)貙︻}目進行延伸、拓展、演變，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性。其次，一題多解，培養(yǎng)思維的流暢性。思維的流暢性是指思維暢通無阻，對事物反應(yīng)迅速，在短時間可從多種途徑、用多種方法思考和解決問題。在習(xí)題教學(xué)中，教師要選擇典型題目，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。第三，由此及彼，培養(yǎng)思維的變通性。在習(xí)題教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過分析事物的異同關(guān)系、縱橫關(guān)系、因果關(guān)系、演變關(guān)系等，溝通各種事物之間的相互聯(lián)系，從而"借它山之石以攻玉"，學(xué)會應(yīng)付千變?nèi)f化的變動情況，培養(yǎng)思維的變通性。

四、關(guān)于合作學(xué)習(xí)的問題

新課程要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實踐能力作為實施素質(zhì)教育的重點，筆者以為大量采用合作教學(xué)模式，對實施素質(zhì)教育大有益處。首先，全員參與，制定目標(biāo)。為了充分發(fā)揮合作模式的功效，體現(xiàn)師生合作的精神，該目標(biāo)是在教師主持下，由各種類型的學(xué)生代表參與制定的。教師先講述本課時的內(nèi)容重點及要達成的目的，然后交學(xué)生代表討論，最后教師歸納、總結(jié)。其次，營造氛圍，培養(yǎng)興趣。許多調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對他最感興趣的學(xué)科，學(xué)習(xí)成績最優(yōu)秀，相反對那些沒有興趣的學(xué)科，一般說來成績不佳。因此，注意培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣就顯得尤為重要。物理是一門以實驗為主的應(yīng)用型學(xué)科，教師要善于運用實驗來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情，使他們在實驗的氛圍中產(chǎn)生好奇心，讓他們在實驗中感知物理知識，領(lǐng)悟物理原理，久而久之，就會形成濃厚的學(xué)習(xí)物理的興趣?，F(xiàn)代生活離不開物理，因此在課堂上要善于將物理與日常生活緊密聯(lián)系，利用他們的感覺引起興趣，讓學(xué)生在已知的環(huán)境中探索未知的東西，教他們走完感性———理性———實踐的認(rèn)識過程，在此過程中提高他們的素質(zhì)，升華他們的能力。總之，教好初中物理，打好學(xué)物理的基礎(chǔ)是個大課題。只要我們把握好科學(xué)實驗、科學(xué)思維，掌握好物理學(xué)習(xí)方法，師生激發(fā)"思維共振"，這一任重而道遠(yuǎn)的目的一定可以達到。

作者：許志科工作單位：廣西崇左市天等縣馱堪中學(xué)