導(dǎo)語(yǔ)：中職物理教學(xué)核心素養(yǎng)滲透方法一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

［摘要］隨著教育法的改革，教育部門(mén)將培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這給各個(gè)階段的學(xué)校增添了學(xué)習(xí)壓力，中職院校也不例外。為此，教師應(yīng)運(yùn)用信息化技術(shù)來(lái)完善自身教育理念，以此來(lái)推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。物理是一門(mén)綜合學(xué)科，是由理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)所組成的，對(duì)學(xué)生的邏輯思維有一定的要求。基于此，主要對(duì)中職物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的方法進(jìn)行分析。

［關(guān)鍵詞］中職物理教學(xué)；滲透；核心素養(yǎng)

中職生正處于青春期階段，叛逆心理較為嚴(yán)重，如若教師采用強(qiáng)制性手段來(lái)進(jìn)行授課，會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，以至于影響教學(xué)效果。為了解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)運(yùn)用多元化的手段來(lái)搜集傳統(tǒng)的教學(xué)方案，以便篩選出適用的授課方式。同時(shí)，應(yīng)與學(xué)生建立聯(lián)系，了解其想法以及觀念，設(shè)計(jì)針對(duì)性的授課方案，有助于核心素養(yǎng)的滲透，從而推動(dòng)教育的進(jìn)度。

一、整合教材內(nèi)容，理解物理觀念

中職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的場(chǎng)所，能夠幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，讓其快速融入社會(huì)，使其成為對(duì)社會(huì)有用的人。物理是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，能夠幫助學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)象，增加生活經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)積累知識(shí)，培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。在開(kāi)展物理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)合理運(yùn)用教材，采用知識(shí)框架的方式將教材內(nèi)容進(jìn)行分析與整合，以便挖掘深層內(nèi)涵，有助于發(fā)揮其最大價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)運(yùn)用多媒體展示知識(shí)框架，這樣能夠讓中職生直觀地了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)之間的共同點(diǎn)，以便尋找切入點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)[1]。同時(shí)，這樣能夠發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)其理解物理觀念，以便快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。由于中職生思維方式、認(rèn)知能力以及理解能力尚未發(fā)展健全，致使其無(wú)法理解復(fù)雜、抽象的物理知識(shí)，對(duì)物理觀念不夠重視，甚至?xí)雎云渲匾?。長(zhǎng)此以往，中職生會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)厭煩心理，甚至?xí)霈F(xiàn)擾亂課堂的情況。這種情況的出現(xiàn)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)效果以及進(jìn)度有一定的影響。為了解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者、管理者以及監(jiān)督者的職責(zé)，在達(dá)成授課目標(biāo)的同時(shí)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以此來(lái)確保教學(xué)的進(jìn)度以及效果，有助于核心素養(yǎng)的滲透。通過(guò)這種方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生興趣，促使其自主地投入課堂教學(xué)中，以此來(lái)提高課堂互動(dòng)性，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成知識(shí)框架，構(gòu)建物理知識(shí)體系。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)科學(xué)探究

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息傳播速度快，教師應(yīng)運(yùn)用多元化的途徑來(lái)搜集教學(xué)方式，如網(wǎng)絡(luò)搜集、外出學(xué)習(xí)、與老教師溝通交流等，這些方式能夠幫助教師了解教育變革，有助于增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以此來(lái)提高自身的教學(xué)水平，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供保障，促使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為此，在中職物理教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)以下幾種方式來(lái)進(jìn)行授課，以此激發(fā)中職生的求知欲以及探索欲，有助于達(dá)成授課目標(biāo)，有利于滲透物理素養(yǎng)。

（一）生活化教學(xué)

物理知識(shí)來(lái)源于生活，與生活密切相關(guān)。為此，教師應(yīng)根據(jù)這一特征設(shè)計(jì)授課方案，以此來(lái)拓展教材內(nèi)容，幫助中職生奠定堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)，從而提升教學(xué)效果。在正式授課時(shí)，教師應(yīng)將生活化教學(xué)法落實(shí)到課堂教學(xué)中，將其與教材內(nèi)容進(jìn)行有效融合，以便滲透核心素養(yǎng)，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)熟悉教材內(nèi)容，將重要知識(shí)點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)，有助于節(jié)約課堂時(shí)間，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)有目的性的授課。同時(shí)，教師應(yīng)以教材為依據(jù)，在生活中尋找與物理知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，以此來(lái)豐富教材資源，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，積累生活經(jīng)驗(yàn)[2]。比如，海市蜃樓是光的折射和全反射的一種現(xiàn)象；汽車(chē)剎車(chē)是人傾斜是一種慣性；鋼筆吸取墨汁是利用大氣壓等。這種方式能夠調(diào)動(dòng)中職生的熱情，促使其對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于提高教學(xué)效率。在授課完畢后，教師應(yīng)布置課后作業(yè)，要求中職生以教材內(nèi)容為依據(jù)，在生活中尋找物理現(xiàn)象，并將其記錄下來(lái)，幫助其加深對(duì)理論知識(shí)的印象，有助于增加生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成授課任務(wù)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于教師對(duì)物理教學(xué)的理解不夠深刻，致使其將全部的精力投入到理論教學(xué)中，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。這種情況的出現(xiàn)讓中職生對(duì)物理的認(rèn)知停留在表面，不利于感受其深層內(nèi)涵，致使其無(wú)法做到學(xué)以致用，從而影響教學(xué)效果。為了改變這種情況，教師應(yīng)改變自身的教育模式，將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在同等重要的地位。為此，在開(kāi)展物理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以理論知識(shí)為主、實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔，以此來(lái)活躍課堂氛圍，為學(xué)習(xí)提供有效途徑。在授課完畢后，教師應(yīng)要求學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，讓其按照教師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)完成任務(wù)[3]。同時(shí)，教師應(yīng)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在其遇到困難時(shí)加以引導(dǎo)，以此來(lái)確保教學(xué)進(jìn)度。運(yùn)用這種方式能夠讓學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)掌握實(shí)驗(yàn)的技巧，有助于實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，便于發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究意識(shí)，促使其向更深層次前進(jìn)，以此來(lái)培養(yǎng)其物理素養(yǎng)。

三、運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)化科學(xué)思維

由于中職生活潑好動(dòng)、好奇心重，致使其無(wú)法將注意力集中在課堂上，甚至?xí)_亂課堂秩序，以至于影響教學(xué)效果。為了能夠更好地管理班級(jí)，教師經(jīng)常以嚴(yán)肅的表情出現(xiàn)在學(xué)生面前，雖然能夠營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，但是會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，以至于不愿與教師交流，不利于物理課堂的開(kāi)展、核心素養(yǎng)的滲透。為了解決這種問(wèn)題，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情況，多與其交流溝通，以便了解其想法以及學(xué)習(xí)情況，從而篩選出最為適用的教學(xué)方式，以此來(lái)完成授課任務(wù)。在開(kāi)展物理教學(xué)時(shí)，教師可運(yùn)用問(wèn)題互動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行授課，以此來(lái)拉近師生之間的距離，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透。在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容有一定的了解，并在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，以便吸引學(xué)生的目光，促使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為問(wèn)題互動(dòng)做準(zhǔn)備[4]。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)運(yùn)用多媒體展示問(wèn)題，要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，這種方式能夠促使學(xué)生將全部注意力集中在課本上，有助于提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，有利于使其形成邏輯性思維并提升自身能力。在預(yù)習(xí)過(guò)后，教師應(yīng)在班級(jí)成員中隨機(jī)選取一位學(xué)生，要求其給出自己的答案，以便產(chǎn)生互動(dòng)行為。同時(shí)，教師仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的論述過(guò)程，以便發(fā)現(xiàn)不足，實(shí)施引導(dǎo)式教學(xué)，幫助其完善問(wèn)題的答案，從而達(dá)成互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)。通過(guò)這種方式能夠轉(zhuǎn)變師生的角色，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，促使其發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。教師發(fā)揮引導(dǎo)者的職責(zé)，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入狀態(tài)，引導(dǎo)其理解物理知識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備量，有助于核心素養(yǎng)的滲透。同時(shí)，這樣能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信服感，有助于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

由于中職生生活在信息化時(shí)代，從小就接觸新鮮的事物，致使其對(duì)枯燥乏味的知識(shí)提不起興趣，物理學(xué)科也不例外。為了培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)，教師應(yīng)運(yùn)用新穎的授課手段來(lái)吸引學(xué)生的目光，促使其集中注意力，讓其緊跟教師的教學(xué)腳步。如若教師依舊采用以往口述的方式進(jìn)行授課，讓學(xué)生被動(dòng)地吸取知識(shí)，中職生的注意力會(huì)處于分散狀態(tài)，極易產(chǎn)生片面化學(xué)習(xí)的情況。這種情況的出現(xiàn)不利于開(kāi)展系統(tǒng)性教學(xué)，會(huì)阻礙核心素養(yǎng)的滲透。同時(shí)，教師不應(yīng)被教材局限起來(lái)，而是應(yīng)運(yùn)用多種途徑來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供有效的途徑。物理教材內(nèi)容豐富、形式多樣，致使中職生無(wú)法抓住重點(diǎn)知識(shí)，極易出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)的情況。這時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生正確學(xué)習(xí)物理知識(shí)，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。為此，在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象，便于其鞏固知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度[5]。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)，讓中職生在活動(dòng)過(guò)程中感受物理的魅力，提升其對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知程度，為滲透教學(xué)做準(zhǔn)備。通過(guò)這種方式能夠幫助中職生鞏固知識(shí)，有助于教師挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，讓其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促使其成為綜合型人才。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在中職物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)整合教材內(nèi)容，理解物理觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)探究意識(shí)，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)化思維能力，組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)這些方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，拉近師生的距離，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一的教育理念，有助于核心素養(yǎng)的滲透。同時(shí)，能夠提升中職生的思維方式、認(rèn)知能力以及理解能力，有助于挖掘物理的深層內(nèi)涵，有利于提升文化底蘊(yùn)，便于養(yǎng)成物理核心素養(yǎng)，以便進(jìn)行有效性的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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［5］汪良棟.讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿中職物理課堂［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（32）：206.

作者：王榮昆 單位：福建省惠安開(kāi)成職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校