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1引言

中職技校物理教學的對象是剛剛初中畢業(yè)的學生。初中的物理學習，內(nèi)容較為淺顯，學習方法單一，以課堂教學為主，自己看書少，獨立觀察能力弱，至于動手做實驗就更少。中職生有明確的專業(yè)，對物理知識的理解能力和思維能力有更高、更具體的要求。因此，在中職技校物理教學中，幫助學生實現(xiàn)教材內(nèi)容的順利“接軌”，教會學生學習方法，并且與所學專業(yè)有效結(jié)合是當務之急。

2幫助學生克服對教材內(nèi)容的不適應

2.1利用科學抽象法，化繁為簡在研究一些復雜的物理問題時，為了將研究問題簡單化，往往需要忽略一些次要因素，抓住主要特征，對研究對象進行科學抽象化處理，從而創(chuàng)建一個能反映物體本質(zhì)特征的理想化模型。如質(zhì)點、點電荷，我們在研究具體問題時，物體的形狀、大小起次要或不起作用而忽略。這種理想化方法不僅可以運用在物體上，還可運用在運動過程中，如勻速直線運動、自由落體運動、簡諧振動，在研究具體運動過程時，忽略任何摩擦力而建立的理想化運動模型。理想模型是物理學中常用的一種重要的科學方法，是一種形象思維，這種抽象思維的建立，需要在教學過程中循序漸進地改變學生腦海中原有的模式，以“質(zhì)點”的教學為起點，使學生思維不斷豐富和發(fā)展，從而使認知水平達到一個新的高度。

2.2開拓新思路，弄清實質(zhì)對于思路和想法都比較簡單的中專生而言，要想真正理解和掌握物理學中較為抽象的概念是較為困難的。因此，在教學過程中間，要教會學生用新的思路弄清問題的實質(zhì)。例如物理學中常用“比值”形式定義一些物理量。如對電場強度的定義式E=F/q的理解，有學生認為根據(jù)定義式，場強E跟F成正比，跟q成反比。當講到帶電量不同的檢驗電荷，放入電場中某點其電場強度就都一樣時，很多學生就感到有些迷惑不解：明明放入電場中某點帶電量不同的檢驗電荷，為何電場強度就都一樣呢？學生之所以有這樣的錯誤理解，原因在于思路不清，對電場強度定義理解不透徹：（1）混淆電場力F與電場強度E的概念，需要學生明確，帶電量不同的電荷在電場中某點所受的電場力不同，但電場強度相同。（2）不理解公式中物理過程與物理符號的真實內(nèi)容，忽視了物理量的豐富內(nèi)含，單純地從數(shù)學角度分析物理量之間的關(guān)系，混淆物理公式中的定義式與決定式而引起的思維錯誤。如電場強度定義式E=F/q，電場強度的大小是由電場本身決定的，是客觀存在的，與該處放不放電荷或放何種電荷均無關(guān)。類似的，如電阻定義式R=U/I,電阻的大小由導體本身的性質(zhì)決定。而在決定式中，則指出了物理量決定于什么因素，如電阻的決定式R=ρ（l/s），則表明電阻大小與材料、長度、橫截面積有關(guān)。物理學中用“比值”定義的物理量今后還有很多，比如，角速度、加速度、電勢、磁感強度等等。對于這些抽象的概念，我們要引導學生弄清它們的實質(zhì)，展開類比與想象，進行邏輯推理，從而引起思維的飛躍。

2.3彌補數(shù)學不，掃除障礙數(shù)學知識的欠缺有時會成為物理學習的攔路虎，對于在物理教學中涉及的數(shù)學知識，首先了解一下學生的掌握情況，然后視情況作必要的復習或補充。例如“弧度”的概念，由于相關(guān)知識不清，一周角等于360°，在學生頭腦中根深蒂固，而一周角等于2π弧度，則十分陌生，因而弧度的概念很難建立，以致用弧度作圓心角單位而導出的弧長公式L=Rθ，學生更是難以接受。有經(jīng)驗的教師常說：“弧度往往引起學生糊涂?！币虼耍谖锢斫虒W中所涉及的相關(guān)數(shù)學問題也要進行示范，板演，一定要盡快培養(yǎng)學生熟練應用數(shù)學知識解決物理問題的能力。

3幫助學生克服學習方法上的不適應

3.1教材閱讀要加強物理教材是前人長期積累下來的最基礎的知識，是學生學習物理的依據(jù)和主要來源。要理解并能運用這些知識，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，課前要引導學生進行預讀，課堂上要指導學生進行精讀，課后要輔導學生進行通讀。通過認真閱讀課本，還可以培養(yǎng)和提高自學能力。有了自學能力，就可以通過課外閱讀，學到課本里沒有學到的東西。這對于活躍學生的思維能力是大有好處的。

3.2注重培養(yǎng)觀察能力觀察實驗，是物理知識學習的重要環(huán)節(jié)，可以讓學生感性知識豐富起來，從而激發(fā)學生學習的興趣。通過以下兩方面的努力，培養(yǎng)學生觀察能力：（1）課堂演示實驗的觀察。要求學生通過觀察老師的演示，盡可能地讓學生自己分析實驗現(xiàn)象，判斷出實驗本質(zhì)。引導學生逐步地思考、分析、討論，并總結(jié)出實驗現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律。（2）課外對周圍事物和自然現(xiàn)象的觀察。比如：在乘火車過程中，只要你留心觀察，就可從常見的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)很多有意思的物理問題，如火車行駛時，鐵路兩邊的建筑物等向后退，這是人們總是習慣以自己為參照物的原因；由于慣性的原因，我們在平穩(wěn)行駛的車廂里豎直向上跳起后，仍落回原地等等，這些都是物理問題。（3）在教學中，結(jié)合著學生所學的專業(yè)，有效地將物理知識引入其中。例如，我所帶的學生所學專業(yè)是航海，那么當講到功率這個知識點時，就可以結(jié)合船舶駕駛中起航時的情形。如航行中及靠岸時不同情況下牽引力與速度之間的關(guān)系來實例講解，這樣不知不覺就加強了所學知識，而且充分調(diào)動了學生學習的積極性，讓學生感到學有所用，同時激發(fā)了其學習的興趣。

4結(jié)束語

幫助學生完成從初中學習到中職技校學習的過渡，是中職技校物理教學的重要環(huán)節(jié)。所以在教學實踐中要注重理論聯(lián)系實際，著重培養(yǎng)學生學習物理的基本思維和方法，真正讓學生在生活和實踐中提高物理學習的能力。