導(dǎo)語(yǔ)：體育游戲在高校體育的德育價(jià)值一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在校期間是學(xué)生身體發(fā)育的重要階段，但在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，部分高校在校生卻選擇了將課余時(shí)間付諸網(wǎng)絡(luò)游戲，很少參與體育鍛煉。這不僅影響了高校學(xué)生的身體健康質(zhì)量，也造成了學(xué)生合作意識(shí)下降、心理健康度下降、生活態(tài)度消極等問(wèn)題的加劇，影響了高校在校生德育水平的提升。而要想解決這一問(wèn)題，我們不妨強(qiáng)化對(duì)高校體育游戲開(kāi)發(fā)與探索，為高校學(xué)生參與體育活動(dòng)提供更新奇、更有趣的途徑，提升體育游戲?qū)Ω咝Ｔ谛Ｉ奈Γ寣W(xué)生在體育游戲中增強(qiáng)身心素質(zhì)、獲得德育熏陶。

關(guān)鍵詞：高校；體育游戲；思政教育；探析

游戲是一種娛樂(lè)方式，也是一種教育手段。參與游戲，不僅能夠幫助個(gè)體掌握一定的技能，而且還能對(duì)個(gè)體的情感、思維、意志進(jìn)行鍛煉，助力個(gè)體道德品質(zhì)的成長(zhǎng)。故將體育游戲融入高校體育指導(dǎo)中是有一定的意義與價(jià)值的。而基于當(dāng)下高校在校生的德育發(fā)展現(xiàn)狀，我們更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校體育游戲德育價(jià)值的探析與利用。

一、體育游戲的概念與認(rèn)知

概念探究是所有課題探究中的第一步。只有明晰了概念，我們之后的所有探究才有了目標(biāo)與方向。

（一）體育游戲的概念與特點(diǎn)

要想明確體育游戲的概念，我們首先要明確體育游戲的內(nèi)在品格。作為游戲的分支，體育游戲既繼承了游戲的所有特點(diǎn)，也完成了體育訓(xùn)練特點(diǎn)與游戲特點(diǎn)的融合。它是游戲與體育的結(jié)合體，又被稱為活動(dòng)性游戲，兼具游戲與體育兩大特點(diǎn)。其游戲特點(diǎn)表現(xiàn)：其是一種自由的、虛擬的、帶有競(jìng)技色彩且受一定規(guī)則限制的活動(dòng)。其體育性特點(diǎn)表現(xiàn)：它的所有活動(dòng)與體育訓(xùn)練相關(guān)，是一種十分有效的體育能力訓(xùn)練方式，其教學(xué)目標(biāo)與體育課程教學(xué)目標(biāo)的相似度極高。因此，我們可以說(shuō)體育游戲是一種具有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性、規(guī)則性等游戲特點(diǎn)，且具有一定的體育技能訓(xùn)練、品格養(yǎng)成價(jià)值的體育教學(xué)方式。

（二）體育游戲的分類及推廣要求

體育游戲具有樣式活潑、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)。在不同的分類原則下，體育游戲的分類有所不同。比如，從活動(dòng)類型上分，有行走類、跳躍類、攀爬類等；從項(xiàng)目上分，我們則可以分成田徑類、籃球類、棋牌類等。它的分類視對(duì)象而定，也具有多樣性的特點(diǎn)。雖然體育游戲的類型多樣，內(nèi)容豐富，但其對(duì)游戲場(chǎng)地和器材的要求往往也不會(huì)很高，有極高的普及與探究?jī)r(jià)值。而體育游戲的這一特點(diǎn)也恰恰讓其在高校體育教育中的推廣具備了先天優(yōu)勢(shì)。

二、體育游戲的德育價(jià)值

要想讓體育游戲成為高校思政教育中的重要環(huán)節(jié)，僅僅探究體育游戲概念特點(diǎn)，論證體育游戲的推廣可能性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要對(duì)體育游戲在思政學(xué)習(xí)與引導(dǎo)中的價(jià)值進(jìn)行深度挖掘。而根據(jù)體育游戲的概念和特點(diǎn)以及高校學(xué)生的思政教育現(xiàn)狀，我們可以得出，從德育方面來(lái)看，高校開(kāi)發(fā)利用體育游戲資源的價(jià)值主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（一）提升學(xué)生的體育興趣

以體育游戲融入高校體育訓(xùn)練活動(dòng)，可以讓體育訓(xùn)練不再是單調(diào)的、機(jī)械的重復(fù)練習(xí)，而是一個(gè)輕松的、有趣的游戲過(guò)程。體育游戲自帶的游戲性、趣味性特點(diǎn)，會(huì)沖淡學(xué)生怕苦、怕累的消極情緒，抵消學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練的抵觸感，從而讓高校學(xué)生能夠更好地感受體育訓(xùn)練中的樂(lè)趣，獲得鍛煉成就感，進(jìn)而提升高校學(xué)生的體育鍛煉參與興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)科態(tài)度。

（二）助力學(xué)生的心理成長(zhǎng)

體育游戲是一個(gè)開(kāi)放性、生本性的活動(dòng)，在參與體育游戲的過(guò)程中，學(xué)生是作為獨(dú)立的個(gè)體存在的，他們面對(duì)的游戲挑戰(zhàn)也是穩(wěn)中有變的。除了規(guī)則確定之外，任何人都無(wú)法提前確認(rèn)整個(gè)游戲活動(dòng)會(huì)朝著什么樣的方向發(fā)展。所以，在體育游戲的參與中，學(xué)生遇到的情況與挑戰(zhàn)是靈活多樣的，在積極的、競(jìng)技性的活動(dòng)氛圍之下，學(xué)生也較容易集中注意力，調(diào)動(dòng)個(gè)人智慧去面對(duì)各種問(wèn)題與挑戰(zhàn)。體育游戲具有促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展和心理成長(zhǎng)的作用，參與體育游戲的學(xué)生可以在對(duì)挑戰(zhàn)的應(yīng)對(duì)中，完成心理狀態(tài)調(diào)整，逐漸建立較為合理的挑戰(zhàn)應(yīng)對(duì)心理機(jī)制，獲得心理健康素質(zhì)上的提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

體育游戲多為群體游戲，多數(shù)的體育游戲項(xiàng)目都是需要多人合作完成的。在體育游戲訓(xùn)練的過(guò)程，合作問(wèn)題是所有學(xué)生都必須面對(duì)的問(wèn)題。并且，在體育游戲的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)觀察同伴的反應(yīng)，對(duì)個(gè)人合作行為的正確性進(jìn)行判斷和反思，能夠在不斷的合作實(shí)踐中建立正確的合作意識(shí)和合作態(tài)度。這對(duì)于提升高校學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力來(lái)說(shuō)是十分必要的。

（四）發(fā)展學(xué)生的規(guī)則意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

體育游戲是在游戲規(guī)則下推進(jìn)的，游戲中有合作也有競(jìng)爭(zhēng)。參與體育游戲的過(guò)程，也是學(xué)生適應(yīng)規(guī)則的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)虛擬競(jìng)爭(zhēng)的參與過(guò)程，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)而言，十分有益。雖然上述價(jià)值并不能囊括體育游戲?qū)Ω咝W(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的各個(gè)方面，但卻足以證明讓體育游戲成為高校思政指導(dǎo)手段的必要性。所以，高校體育教師要秉承“立德樹(shù)人”教育理念，強(qiáng)化對(duì)體育游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，讓體育游戲真正成為德育教育的助力。

三、高校體育教學(xué)中體育游戲德育價(jià)值的利用

“析其理”是為了“踐于實(shí)”，我們對(duì)體育游戲在高校中的德育教育價(jià)值的分析是為高校體育游戲開(kāi)發(fā)實(shí)踐服務(wù)的。組織體育游戲，充分利用體育游戲的德育價(jià)值助力高校學(xué)生的品德成長(zhǎng)，是體育教師難以推卸的責(zé)任。充分發(fā)揮體育游戲的德育價(jià)值，不妨從如下幾個(gè)方面入手。

（一）明確學(xué)情，關(guān)照學(xué)生特點(diǎn)

體育游戲德育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與否，是由學(xué)生在體育游戲過(guò)程中的參與積極性決定的。學(xué)生的參與積極性越高，體育游戲的德育價(jià)值發(fā)揮就越好。要想確保高校學(xué)生積極參與到體育游戲之中，我們就要在認(rèn)真調(diào)研的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的體育游戲活動(dòng)。1.調(diào)查研究，了解學(xué)情。調(diào)查研究是體育游戲設(shè)計(jì)的第一步，利用問(wèn)卷、采訪、抽樣、實(shí)驗(yàn)等方式對(duì)學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目、游戲方式進(jìn)行研究，能夠輔助教師更好地把握基礎(chǔ)學(xué)情，了解學(xué)生需要什么樣的體育游戲，明確學(xué)生適合什么樣的體育游戲，從而把握正確的游戲設(shè)計(jì)方向。2.厚積博覽，廣泛借鑒。體育游戲的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)并不是憑空想象、憑空捏造，在開(kāi)發(fā)高校體育游戲活動(dòng)時(shí)，我們要通過(guò)調(diào)研、學(xué)習(xí)等多種形式，深度研究體育游戲，積極借鑒他人的游戲開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，并以本校實(shí)際學(xué)情為依據(jù)加以改造，以體現(xiàn)游戲設(shè)計(jì)的針對(duì)性和科學(xué)性。

（二）系統(tǒng)設(shè)計(jì)，遵循漸進(jìn)原則

無(wú)論是學(xué)生體育技能的提升，還是心理素質(zhì)、道德品質(zhì)的提升都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在體育游戲設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，我們要尊重生命發(fā)展原則，對(duì)體育游戲進(jìn)行系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)，要明確本校學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)體育項(xiàng)目與弱勢(shì)體育項(xiàng)目，根據(jù)不同項(xiàng)目的不同學(xué)生基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)不同的游戲評(píng)價(jià)方案與規(guī)則，根據(jù)不同項(xiàng)目的技能、品質(zhì)培養(yǎng)要求，有層次、分階段地設(shè)計(jì)不同形式的體育游戲。對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)較差的一些體育項(xiàng)目游戲，我們可以在開(kāi)始的時(shí)候弱化體育技能訓(xùn)練與要求，先培養(yǎng)學(xué)生的游戲興趣，再慢慢強(qiáng)化技能訓(xùn)練要求，給學(xué)生搭建一個(gè)完整的、學(xué)科的能力與品質(zhì)提升的框架，進(jìn)而更好地發(fā)揮體育游戲的德育價(jià)值。

（三）新瓶裝舊酒，創(chuàng)新游戲方式

體育游戲的吸引力與體育游戲的新穎度緊密相關(guān)。因此，在體育游戲的開(kāi)發(fā)與利用過(guò)程中，我們可以適度繼承傳統(tǒng)，吸收經(jīng)驗(yàn)，但是不能照搬照抄。要在繼承游戲活動(dòng)背后深遠(yuǎn)教育意義的基礎(chǔ)上，適當(dāng)對(duì)游戲規(guī)則、游戲形式進(jìn)行創(chuàng)新與改造，讓“舊”游戲也能以全新的“面貌”出現(xiàn)在學(xué)生面前。從而有效滿足高校學(xué)生的“獵奇”心理，消除同質(zhì)化游戲給學(xué)生帶來(lái)的審美疲勞感，維持學(xué)生在游戲參與中的自覺(jué)性與主動(dòng)性。

（四）凸顯教育價(jià)值，優(yōu)化教育方法

體育游戲是一種娛樂(lè)方式，更是一種教育形式，教育意義是體育游戲開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中不可忽視的內(nèi)容。要想讓高校體育教學(xué)中的體育游戲彰顯其獨(dú)特的育人價(jià)值，我們就要重視育人活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的教育引導(dǎo)。1.全面檢測(cè)，多元評(píng)價(jià)。檢測(cè)與評(píng)價(jià)是教師獲取體育游戲?qū)嵤┬Ч答伒闹匾绞?，也是教師?duì)體育游戲的德育價(jià)值進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)的合理途徑。在體育游戲過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的游戲行為、游戲態(tài)度、游戲過(guò)程進(jìn)行檢測(cè)、總結(jié)與評(píng)價(jià)，可以幫助教師更好地把握當(dāng)下的體育游戲教育引導(dǎo)實(shí)情，發(fā)現(xiàn)藏在游戲過(guò)程中的德育引領(lǐng)機(jī)遇，給以學(xué)生及時(shí)的、有效的德育指引。同時(shí)，及時(shí)的游戲效果反饋，也能逆推教師的游戲設(shè)計(jì)優(yōu)化，幫助教師發(fā)現(xiàn)體育游戲規(guī)則、實(shí)施方式的不合理之處，提升游戲設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)學(xué)情之間的貼合度。2.時(shí)間控制，教育留白。教師設(shè)計(jì)每一個(gè)體育游戲活動(dòng)都有一定的目的和依據(jù)。雖然在游戲的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師會(huì)將游戲教育目的滲透到各個(gè)游戲環(huán)節(jié)，但是受到具體游戲情境的限制，學(xué)生對(duì)游戲教育意義的認(rèn)知是模糊的、不深刻的。而要想解決這一問(wèn)題，我們就需要在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)，對(duì)游戲時(shí)間進(jìn)行合理的推測(cè)與預(yù)判，將每節(jié)課的游戲時(shí)間控制在一定的范圍內(nèi)，讓學(xué)生能夠及時(shí)利用課堂時(shí)間對(duì)自己的游戲行為、游戲收獲進(jìn)行反思與總結(jié)，以合理的游戲評(píng)判將體育游戲的德育價(jià)值發(fā)揮到最大。

四、綜述

體育是良好的德育手段，在高校思政指導(dǎo)中占據(jù)著重要地位。但體育育德價(jià)值的發(fā)揮，卻往往會(huì)受到其訓(xùn)練難度的限制，難以得到充分的發(fā)揮。體育游戲教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的融入，推開(kāi)了阻礙高校體育德育價(jià)值發(fā)揮的教學(xué)障礙，強(qiáng)化了高校學(xué)生的參與體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的興趣、合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)等多個(gè)方面的德育品質(zhì)的養(yǎng)成與強(qiáng)化都十分有利。所以，在高校體育指導(dǎo)中，我們應(yīng)秉承針對(duì)性、教育性、創(chuàng)新性、漸進(jìn)性原則，積極融入體育游戲的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，充分發(fā)揮體育游戲?qū)Ω咝W(xué)生道德品質(zhì)提升的促進(jìn)作用。

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作者：李驍航 單位：張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院