導(dǎo)語：初中語文多媒體教學(xué)實(shí)踐思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】語文是一門語言簡(jiǎn)潔、內(nèi)容多樣、感情充沛的學(xué)科，在教學(xué)的過程中教師不僅要做好學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和引導(dǎo)工作，更需要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)精心組織課堂活動(dòng)，豐富語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。本文從多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，對(duì)初中語文教學(xué)談幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】初中語文;多媒體;教學(xué);思考

多媒體技術(shù)，又稱計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，是指利用電腦把文字、圖形、影像、動(dòng)畫、聲音及視頻等媒體信息都數(shù)位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力。目前借助多媒體開展教學(xué)是大多數(shù)教師上課的首選方式，不但方便整合多種媒體資源信息，更重要的是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中語文教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

語文是對(duì)中學(xué)生開展德育、智育、美育的核心課程，語文教學(xué)不僅可增強(qiáng)學(xué)生的語言積累，更可涵養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，提升其審美素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維。語文歷史悠久，上下五千年凝聚而成的語言精粹對(duì)學(xué)生而言理解起來也頗有難度，將多媒體教學(xué)引入課堂有諸多優(yōu)勢(shì)。首先，能提升學(xué)生對(duì)語文的感知能力。文字是語文課堂上最常見的信息源，但隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，很多學(xué)生對(duì)于文字的敏感度明顯降低，對(duì)于很多語言的理解僅僅停留在了形象感知層面，對(duì)于其中的感情表達(dá)、深層意義、形象寄托都缺乏領(lǐng)悟和思考，這不僅增加了語文的難度，更令語文的多重美感消耗殆盡。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)，可以插入一些圖片、聲音、短視頻、動(dòng)畫等媒體資源，讓學(xué)生將語言符號(hào)與身體感知建立更加緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生具備豐富而敏銳的語文感知能力。其次，有利于豐富課程的人文內(nèi)涵。人文性是語文課堂的基本屬性，厚重而精彩的語言文字不僅可以起到記錄、傳遞信息的作用，更重要的是可起到文化傳承的功用。在如今信息大爆炸的時(shí)代，學(xué)生極易受到各類庸俗文化的影響而喪失基本的價(jià)值判斷。多媒體教學(xué)引入課堂可以將教學(xué)由淺層的韻律、結(jié)構(gòu)教學(xué)向多重交互推進(jìn)的語言品鑒、人文精神、意境涵養(yǎng)有效過渡，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課程的同時(shí)感受到昂揚(yáng)奮進(jìn)的人文精神熏陶，進(jìn)而樹立宏大的家國(guó)意識(shí)，真摯的人文情懷，純粹的道德意識(shí)。第三，有利于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。語文本身就很美，但這些美并非全部流露在外，很多需要學(xué)生自己去挖掘和品悟。多媒體教學(xué)的應(yīng)用可以縮短學(xué)生文化審美的距離，讓學(xué)生們更加直觀的感悟文化沁潤(rùn)。以央視的很多文化類節(jié)目為例，如《中國(guó)詩詞大會(huì)》、《經(jīng)典詠流傳》等，將很多簡(jiǎn)單的詩詞直接推向了巔峰，給人視覺、聽覺、思維等多重震撼，在課堂上穿插一些，非常有利于學(xué)生審美情趣培養(yǎng)。

二、初中語文多媒體教學(xué)實(shí)踐與思考

1.詳略得當(dāng)，內(nèi)容適量。多媒體作為教學(xué)的輔助手段，在課堂上出現(xiàn)的比例必須要適中。多媒體的過量使用，可以令課堂華美精彩，但容易限制學(xué)生思維的積極性，因此教師必須要合理構(gòu)思課件內(nèi)容，做到詳略得當(dāng)，內(nèi)容適量。以現(xiàn)代詩《致橡樹》為例，這首詩本身比較淺顯，對(duì)于其中的很多詞語不需要教師過度講解，學(xué)生就可以透徹理解，因此在課件制作過程中，教師可以從背景渲染出發(fā)，對(duì)詩中出現(xiàn)的諸多意象進(jìn)行呈現(xiàn)，附以簡(jiǎn)單的背景音樂，多預(yù)留一些時(shí)間，讓學(xué)生們品讀、感悟、發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，自主去挖掘詩詞的朦朧之美，學(xué)習(xí)作者的抒情方式。2.情境教學(xué)，情感交流。在語文課堂上，教師最重要的工作是與學(xué)生進(jìn)行思想交流，達(dá)到情感共鳴。因此，要善于通過多媒體技術(shù)吸引學(xué)生注意力，營(yíng)造恰當(dāng)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。文字本身不僅能表義，更能傳遞情感，一篇文章寫得大氣磅礴，那么這位作者也必然是個(gè)偉岸正直之人；一個(gè)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，在他的筆下刻畫的溫暖美好并深入人心，那他必然也是一個(gè)溫潤(rùn)如玉光風(fēng)霽月之人，從一篇文章就可以看出作者的思想、立場(chǎng)和世界觀。但是這些情感不應(yīng)該由教師強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該讓他們自然去品味，情感的交流是雙向的，首先需要共鳴，然后才可以傳遞，單純的“灌輸”只能達(dá)到淺層效果，難以留下深刻印象。通過恰當(dāng)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自我感悟，文化浸潤(rùn)才最為有效。3.課堂延伸，拓展視野。語文課本只是給教學(xué)提供了一個(gè)例子，讓學(xué)生們掌握基本的學(xué)習(xí)方法，更加廣闊的知識(shí)需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和探索。因此，借助多媒體技術(shù)要有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)的延伸，讓學(xué)生們就自己感興趣的角度去深入探究。以《說和做——記聞一多先生言行片段》一篇為例，這類素材的優(yōu)秀作品非常多，在寫人、敘事方面各有千秋，教師可以在課堂上為學(xué)生們出示不同篇章的精彩片段，讓學(xué)生們觀摩學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生課下通過書店或者網(wǎng)絡(luò)開展全文閱讀，就可以極大的幫助學(xué)生拓展視野。

語文是一門積累型語言學(xué)科，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)知、升華內(nèi)涵、促進(jìn)審美，但是更加廣闊的空間則需要學(xué)生緩慢積累。因此，教師一定要注意內(nèi)容的合理布置，情感的積極推進(jìn)，課堂的拓展延伸，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文鋪路搭橋。

參考文獻(xiàn)

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[3]黃明土.論初中語文多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊,2017(33).

作者:史龍剛 單位:河北省唐山市樂亭縣新寨鎮(zhèn)新寨初級(jí)中學(xué)