導(dǎo)語：大學(xué)英語多媒體教學(xué)啟示一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】近十幾年來雖然多媒體教學(xué)提高了課堂學(xué)習(xí)效率，提供了靈活的創(chuàng)造性空間。但大英語多媒體教學(xué)也存在其不足之處，針對(duì)英語多媒體教學(xué)中存在的問題，本文對(duì)建構(gòu)主義理論作了簡要的論述，并探討了建構(gòu)主義理論對(duì)大學(xué)英語多媒體教學(xué)的啟示。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義理論大學(xué)英語多媒體教學(xué)

一、引言

隨著信息時(shí)代的進(jìn)步，多媒體已經(jīng)成為教學(xué)中必要的手段之一。多媒體課件集文字、聲音、圖像、影像、動(dòng)畫等信息功能為一體，圖像清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、信息量大，促進(jìn)了教學(xué)形式的多姿多彩，提高了課堂教學(xué)效率。然而對(duì)于如何利用多媒體進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)仍然存在著問題，例如：首先，課件重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，缺乏真實(shí)英語情境。很多教師在英語多媒體教學(xué)中制作的課件都為了方便省力造成千篇一律，不能按照課程內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)不同形式的課件。其次，缺乏師生交流與溝通。很多教師幾乎整個(gè)課堂幾乎沒有通過自己的語言與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，缺少了課堂教學(xué)中必要的氣氛，影響師生間交流。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不夠強(qiáng)。計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段使學(xué)生只有時(shí)間轉(zhuǎn)動(dòng)眼球跟著屏幕走，卻沒有空間去思考，更沒時(shí)間記錄課堂筆記，后果就是學(xué)生喪失了思維的主動(dòng)性。

二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。學(xué)生是信息加工的主體，是學(xué)習(xí)過程的主人，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。因此，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)充分發(fā)揮主體作用，通常運(yùn)用探索法、發(fā)現(xiàn)法容易建構(gòu)起知識(shí)的意義；同時(shí)善于將所學(xué)的新內(nèi)容與自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考。

三、建構(gòu)主義教學(xué)理論對(duì)大學(xué)英語多媒體教學(xué)的啟示

1.合理和靈活使用多媒體，創(chuàng)設(shè)有利于意義建構(gòu)的真實(shí)英語情境。教師應(yīng)把學(xué)生所學(xué)知識(shí)置于多種具有一定復(fù)雜性的問題情景中，使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成多角度的理解?；蚪Y(jié)合自己原有的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)探究新知識(shí)，建構(gòu)自己的各種問題的觀點(diǎn)和見解，建構(gòu)自己的判斷和信息。學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)世界真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)。這就要求在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)適宜的“情景”，選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，使學(xué)生有身臨其境之感。2.注重師生交流與互動(dòng)，進(jìn)行協(xié)作式探索。建構(gòu)主義十分重視社會(huì)性相互作用在學(xué)習(xí)中的作用，合作學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)是這種社會(huì)性相互作用的主要體現(xiàn)形式。并且強(qiáng)調(diào)協(xié)作應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。其次，可以增強(qiáng)個(gè)人及小組的責(zé)任感，有利于學(xué)生形成積極的自我概念，使學(xué)生相信自己學(xué)外語的能力，看到自己在外語學(xué)習(xí)過程中的成功與進(jìn)步等。再次，可以通過言語協(xié)商進(jìn)行真正意義上的交流，使語言學(xué)習(xí)情景真實(shí)化。因此，在英語課堂上，英語教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)背景下的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，包括小組討論、同桌討論、相互評(píng)價(jià)、相互激勵(lì)、互幫互學(xué)等合作形式。3.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用英語課堂上，如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)來體現(xiàn)以學(xué)生為中心呢？從社會(huì)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀來看，可以從這樣三方面來努力：(1)多媒體課件可以以“問題”為中心來設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該給學(xué)生提供復(fù)雜的真實(shí)問題。他們不僅必須自己發(fā)現(xiàn)這些問題，而且必須認(rèn)識(shí)到復(fù)雜問題有多種答案，激勵(lì)學(xué)生多角度解決問題。(2)重視課前預(yù)習(xí)，明確要求學(xué)生在課前獨(dú)立查閱生詞、詞組。在理解文章的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，劃出課文中出現(xiàn)的難句和疑點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)篇章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；評(píng)價(jià)或置疑作者的觀點(diǎn)等。主動(dòng)查詢有關(guān)課文話題的文化知識(shí)，如文章所涉及的時(shí)代背景、包括人文、哲學(xué)、藝術(shù)、價(jià)值觀、建筑、意識(shí)形態(tài)的時(shí)代特征和其與主題的關(guān)系。(3)課上的教學(xué)圍繞學(xué)生提出的或詞匯、或語法、或文化或主旨等問題，通過學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間會(huì)話、商討、爭論、協(xié)商等認(rèn)知過程，學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)過程，做到以學(xué)生為中心。

四、結(jié)語

多媒體教學(xué)是新時(shí)代大學(xué)英語課堂教學(xué)的主流，雖然目前多媒體教學(xué)中存在諸多問題，但是如果能在教學(xué)中以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，熟練掌握多媒體英語教學(xué)的方法和技巧，也不難發(fā)現(xiàn)其解決途徑。在大學(xué)英語多媒體教學(xué)中，采用建構(gòu)主義教學(xué)理論，教師必須徹底轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，摒棄陳舊的以教師為中心的教學(xué)模式和教學(xué)方法，應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的互動(dòng)型教學(xué)模式，合理和靈活使用多媒體，創(chuàng)設(shè)有利于意義建構(gòu)的真實(shí)英語情境，主動(dòng)建構(gòu)意義的交流與合作互動(dòng)。只有改善教和學(xué)，教師和學(xué)生之間的關(guān)系，才能提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

作者:侯宇飛 單位:陜西國際商貿(mào)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]Benson,P.TeachingandResearchingAutonomyinLanguageLearning[M].London:PearsonEducationLtd.,2001.

[2]石軍.建構(gòu)主義教學(xué)理論與多媒體輔助的英語教學(xué)[J].外語教學(xué),2007(19):196.

[3]柬定芳.外語教學(xué)改革:問題與對(duì)策[M].上海:上海外語教育出版社,2007.