導(dǎo)語(yǔ)：新課改低年級(jí)音樂(lè)教育一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在國(guó)家新一輪課程改革實(shí)踐中，人的生活意義、生命價(jià)值，人的生動(dòng)、主動(dòng)發(fā)展被提到了前所未有的高度。新課程倡導(dǎo)關(guān)注人的發(fā)展，善待生命的自主性，尊重生命的獨(dú)特性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來(lái)，飛揚(yáng)起來(lái)。音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，在音樂(lè)教育教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是我們從事音樂(lè)教學(xué)的教師最首要的目的和任務(wù)。

一、遵循主體性原則，樹(shù)立“以人為本”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

“以人為本”就教育而言，就是以人的發(fā)展為根本，關(guān)愛(ài)人的生命及生存環(huán)境?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為有效學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)部條件:一是學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)基礎(chǔ)，二是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的加工活動(dòng)。從外部因素來(lái)看，主動(dòng)來(lái)源于教師贊賞的笑臉、同學(xué)羨慕的眼神、家長(zhǎng)滿意的夸獎(jiǎng)等，但更有效、更持久的“主動(dòng)”來(lái)源于人的內(nèi)部因素，即學(xué)習(xí)者的自身興趣。心理學(xué)家認(rèn)為:興趣是人樂(lè)于接觸、認(rèn)識(shí)某種事物并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種心理傾向。但興趣不是天生的，在小學(xué)階段，除了少數(shù)從小樂(lè)感強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)有濃厚興趣的孩子之外，大多數(shù)孩子是按照家長(zhǎng)的意愿學(xué)習(xí)音樂(lè)的。山于兒童的自制能力差，他們很難完成自己不感興趣的事，更談不上創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新興趣，主要在于教師采用豐富有效地教學(xué)手段、靈活多變的教學(xué)方法、活潑新穎和充滿感情的教學(xué)語(yǔ)言，在于音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，將知識(shí)性與趣味性巧妙地結(jié)合起來(lái)。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的創(chuàng)新情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人情境中。這種感性認(rèn)知的教學(xué)方法，符合兒童的心理特征，能激發(fā)出兒童的創(chuàng)新興趣。同時(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性言行的適時(shí)表?yè)P(yáng)，可以大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感。兒童具有創(chuàng)造性，這一點(diǎn)毫無(wú)疑問(wèn)，他們一旦認(rèn)識(shí)到自己的創(chuàng)造被別人所認(rèn)可，就可能引發(fā)出更大的創(chuàng)造興趣，進(jìn)而促使其創(chuàng)造性人格的形成。

二、遵循開(kāi)放性原則，變“封閉—模仿”為“開(kāi)放—?jiǎng)?chuàng)新”，激發(fā)學(xué)生探索精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

要使學(xué)生的創(chuàng)新才能得到培養(yǎng)和發(fā)揮，必須突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，重視學(xué)生主動(dòng)探索、質(zhì)疑問(wèn)難的求異思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1.改革單一程序化的教學(xué)模式。音樂(lè)課堂本身就是豐富多彩的，不但要會(huì)唱歌、懂樂(lè)理，還要會(huì)分析、欣賞音樂(lè)曲目以及演奏樂(lè)器等。在教學(xué)中，教師要敢于打破常規(guī)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以興趣、個(gè)性、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。例如:利用游戲進(jìn)行音樂(lè)符號(hào)的辨認(rèn)，利用講故事分析和理解音樂(lè)作品，利用手拍節(jié)奏、豎笛吹節(jié)奏、改變節(jié)奏讀兒歌等形式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏的能力，利用簡(jiǎn)化旋律伴奏、簡(jiǎn)易和音伴奏、即興創(chuàng)作吹奏、先奏后唱等形式進(jìn)行歌曲教學(xué)。

2.體態(tài)律動(dòng)與歌曲欣賞相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。音樂(lè)是富有動(dòng)感的藝術(shù)，教師要善于利用小學(xué)牛好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，在上唱歌或音樂(lè)欣賞課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容和旋律節(jié)奏自己編舞蹈動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象。這種歡樂(lè)、和諧、活潑的氣氛既能展示學(xué)生的表演能力和創(chuàng)新能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維。

三、遵循實(shí)踐性原則，引導(dǎo)學(xué)生由“接受—驗(yàn)證”式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)現(xiàn)—探索”式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新習(xí)慣

“創(chuàng)造力人皆有之”兒童是具有音樂(lè)創(chuàng)造思維潛力的，音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵在于教師怎樣挖掘這種潛力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣。在音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新習(xí)慣的前提和核心是培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)就是在學(xué)生的頭腦中形成一定的創(chuàng)新概念，知道什么是創(chuàng)新的行為和表現(xiàn)。由于小學(xué)生年齡小，缺乏必要的創(chuàng)新能力，容易養(yǎng)成不會(huì)思考問(wèn)題，隨意附和的習(xí)慣。要改變這種不經(jīng)思考、隨意附和的現(xiàn)象，教師就應(yīng)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的“發(fā)現(xiàn)—探索”式思維能力，并在情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生體驗(yàn)、感悟和思考。如在小學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)第二課的教學(xué)中，教師通過(guò)五線譜的位置進(jìn)行手號(hào)練習(xí)，有意把第三線上的音做成51的手號(hào)動(dòng)作讓學(xué)生隨著練習(xí)，并問(wèn)學(xué)生:“教師做對(duì)了嗎‘2為什么?”再讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)正確與錯(cuò)誤。接著和學(xué)生一起進(jìn)行五線譜間的手號(hào)位置鞏固練習(xí)。這樣，不但加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，也大大提高了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，在小學(xué)音樂(lè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是當(dāng)前教育改革及發(fā)展的方向，也是新的教育形勢(shì)下對(duì)教師的更高要求。只有每一位小學(xué)音樂(lè)教育工作者深刻地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，并為之不斷探索，大膽改革與創(chuàng)新，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)才不是一句空話。