導(dǎo)語：林風(fēng)眠美術(shù)教學(xué)特征一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

林風(fēng)眠是現(xiàn)代美術(shù)教育界的領(lǐng)軍人物之一，他曾出任國立杭州藝術(shù)?？茖W(xué)校校長達十年之久，培養(yǎng)了一大批藝術(shù)精英，為中國美術(shù)教育的發(fā)展做出了重大貢獻。作為校長，林風(fēng)眠能從宏觀上對學(xué)校的教育目標作出前瞻性決策；作為教師，林風(fēng)眠又能從微觀上對教學(xué)方案作出合乎實際的科學(xué)安排，從而在學(xué)生的心目中留下了極好的印象。學(xué)生眼中的林風(fēng)眠，既身體力行地進行藝術(shù)創(chuàng)作，又具有獨特的教學(xué)能力，因材施教，循循善誘，從未給學(xué)生以耳提面命之感。

一、強化訓(xùn)練

林風(fēng)眠的繪畫教學(xué)，首重基本功的訓(xùn)練。為此，杭州藝專的素描課給所有的學(xué)生都留下了深刻的印象。他也親自任教這門基礎(chǔ)課程，并一再告誡學(xué)生，在世界上享有盛名的畫家，如馬蒂斯和畢加索，都具有非常高超的寫實能力，如果沒有堅實的寫實基礎(chǔ)，想要去變形、創(chuàng)新是不可能的。林風(fēng)眠晚年曾總結(jié)：“藝術(shù)之道，基礎(chǔ)要嚴格，創(chuàng)作要自由?！绷诛L(fēng)眠雖然十分重視學(xué)生繪畫基本功的訓(xùn)練，但也并不贊成刻板地用功。據(jù)李霖燦回憶，林風(fēng)眠對畫得太“緊”的學(xué)生，時常對其說“放松一點，隨便一點”，有時竟說“亂畫嘛”，“畫不出來，就不要畫，出去玩玩”。這些看似不合邏輯的教導(dǎo)，其實飽含著諸多哲理。須知，畫為情生，無情即無畫。因此，他從不主張呆板的訓(xùn)練，而是在致力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的前提下加以引導(dǎo)，并通過激勵，使學(xué)生自覺自愿地投入訓(xùn)練。在林風(fēng)眠的支持和鼓勵下，他的學(xué)生大都具備扎實的素描基礎(chǔ)，在作畫時，盡管表現(xiàn)手法不一、構(gòu)圖形式不同，但均未脫離對象，并且往往能不拘成法，勇于在藝術(shù)上大膽進行嘗試和創(chuàng)新。

二、因材施教

在教學(xué)中，林風(fēng)眠既強調(diào)素描與寫生的基本功，也尊重學(xué)生的個性與志趣，因而能因材施教。他的學(xué)生回憶說：“那時林風(fēng)眠教室的空氣最自由、最活潑，一會兒是笑聲，一會兒是歌聲，同學(xué)的畫風(fēng)面貌互異，選他課的學(xué)生也最多。”0這正是因材施教的結(jié)果。吳冠中曾深情地回憶：“林風(fēng)眠老師任校長時，杭州藝專對西方現(xiàn)代藝術(shù)采取開放態(tài)度，因之年輕的同學(xué)們很早就體會到繪畫中形式美的重要性，練基本功的同時就著意講究色彩、線條、節(jié)奏、韻律……我們感激青年時代的有益的教學(xué)指導(dǎo)，幼苗占理論研究的成長靠了園丁智慧和辛勤的培養(yǎng)?！边@種“園丁智慧”便是不僅在花園中栽培牡丹或玫瑰，也栽培其他奇花異草，從而營造出萬紫千紅的氣象。在具體的教學(xué)過程中，他經(jīng)常根據(jù)每位學(xué)生不同的基礎(chǔ)、氣質(zhì)、藝術(shù)愛好以及課堂中的表現(xiàn)，來分別予以指導(dǎo)。據(jù)洪毅然回憶，林風(fēng)眠在知道他視力不好，感到“觀察難比別人詳明深細而苦惱時”，便對他寬慰道：“所短亦未必無其所長，近視者，其實反而更利于刪減不必要的細節(jié)嘛?！彪S后又勸告他：“繪畫雖屬視覺藝術(shù)，然非僅取決于視力之銳敏，而其主要取決于心靈之純真與修養(yǎng)之超卓?！绷诛L(fēng)眠的這番教導(dǎo)，使其學(xué)習(xí)信心大增。著名詩人艾青早年曾考入杭州藝專就讀。林風(fēng)眠在看了他的畫后，認為他有藝術(shù)天才，就徑直建議他去法國留學(xué)，不必再在學(xué)校里學(xué)了。艾青回憶，正是在林校長的建議下，他才下定決心赴法留學(xué)，從而開闊了眼界，汲取了更多的藝術(shù)養(yǎng)分。他深深為林風(fēng)眠的見解、氣度和膽量所折服。林風(fēng)眠的因材施教，取得了很好的效果。對于藝術(shù)素質(zhì)好、有藝術(shù)才華的學(xué)生，他會用熱情的話語去肯定和鼓勵；對于畫風(fēng)太過拘謹、理性的學(xué)生，他則與之輕松地談話，使學(xué)生的精神松弛，甚至建議學(xué)生在創(chuàng)作時少量飲酒，從而能更好地表露出自己的藝術(shù)個性。

三、啟發(fā)引導(dǎo)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，是以教師為主，往往導(dǎo)致學(xué)生被動地接受，從而逐漸喪失了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如此，學(xué)生只會一味模仿教師或他人的藝術(shù)風(fēng)格，缺乏藝術(shù)個性，甚至失去自由表達的創(chuàng)新能力。林風(fēng)眠在教學(xué)中，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動精神，重視培養(yǎng)學(xué)生多方面的藝術(shù)修養(yǎng)，從而獲得了廣泛好評。他的教學(xué)方式活潑，從不向?qū)W生灌輸自己的藝術(shù)觀點，而是著重引導(dǎo)學(xué)生自己去理解。據(jù)林風(fēng)眠的學(xué)生回憶，在教學(xué)中，他沒有固定的模式，尤其反對手把手的教學(xué)，總是通過啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去實踐，然后再總結(jié)經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中，他尊重學(xué)生的藝術(shù)個性，從不采用整齊劃一、按部就班的教學(xué)法。他常常對學(xué)生的作業(yè)逐一提出意見，有的多說幾句，卻不大動手改畫。0他還時常根據(jù)每位學(xué)生不同的風(fēng)格，提出方向性的建議，讓學(xué)生自己去體悟，然后得出自己的結(jié)論，再力圖改進。在林風(fēng)眠所教的班級中，學(xué)生既有較強的寫實能力，每個人的作品又保有各自的面貌和特點，從來不是“千人一面”的。他還時常鼓勵學(xué)生，應(yīng)放開膽量進行創(chuàng)作，反對刻板拘謹?shù)漠嬶L(fēng)，支持學(xué)生跳出舊有的框框，走出屬于自己的藝術(shù)道路。旅法著名畫家趙無極早年曾在藝專求學(xué)，他回憶自己在掌握了一定的繪畫基礎(chǔ)后，就不再喜歡模仿自然的西洋畫法和程式化的中國畫法，但“當我異想天開，有不同看法的時候，林風(fēng)眠教授鼓勵我，要有勇氣向傳統(tǒng)繪畫進行挑戰(zhàn)。他庇護我，而且反對惡意中傷我的人，無形中，我發(fā)現(xiàn)在作畫時，產(chǎn)生了更多的主意和更多實際的東西”。

四、泛觀博覽

林風(fēng)眠對“功夫在詩外”有著深刻的理解，因此他力主泛觀博覽，反對閉門造車，偏于一隅。應(yīng)該說，他是深諳教學(xué)之道的。為引導(dǎo)學(xué)生走上正確的藝術(shù)道路，他時常建議學(xué)生多讀些哲學(xué)、文藝的書籍，并經(jīng)常提醒他們，只有廣泛涉獵，才可能有所成就。他指導(dǎo)學(xué)生說：“想學(xué)畫，必須讀很多書。畫畫不是靠技巧，而主要是表現(xiàn)思想。藝術(shù)是語言，語言說什么內(nèi)容，這就要靠作者的觀念了?！痹谒恼佌伣陶d下，學(xué)生們從有法到無法，大膽求新求變，極大地提高了學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在油畫課教學(xué)中，他曾將音樂和繪畫相提并論，教導(dǎo)學(xué)生“作畫如作曲”。他進一步要求：“為求達到以色彩作曲之目的，首先必須在調(diào)色板上排出各自的‘音階’，庶幾方可把顏色當‘音符’使用?！绷诛L(fēng)眠雖鐘情于印象主義、表現(xiàn)主義等現(xiàn)代派藝術(shù)風(fēng)格，但也并不排斥古典主義、寫實主義和國畫的寫意取向。在教學(xué)上，他注重異彩紛呈、百花齊放，務(wù)求使學(xué)生具備獨立精神和自由思想。在他的力主下，不同傾向、不同方法和風(fēng)格的藝術(shù)，均被擺在青年學(xué)生面前，由他自己去作出選擇，這自然會對學(xué)生產(chǎn)生良好的啟發(fā)和影響。林風(fēng)眠對美術(shù)教學(xué)透徹的認知正是得益于其開闊的藝術(shù)文化視野以及開放的心態(tài)、進取的精神，從而確立了對學(xué)校美術(shù)教學(xué)發(fā)展方向的系統(tǒng)思考和理性判斷。