導語：教育技術在小學數(shù)學課堂的應用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

現(xiàn)代教育技術為學校教育工作帶來了全新的生命與活力。在新課程標準改革的大背景下，現(xiàn)代教育技術與各學科教學的整合研究也成為焦點。小學數(shù)學教師應充分借助現(xiàn)代化教學設備，將抽象的知識變得形象化、直觀化、簡單化，從而幫助學生更好地學習、理解與掌握相關數(shù)學知識。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

小學階段正處于對數(shù)學知識的前期了解階段，很多知識點都來自于實際生活，所以內(nèi)容并不是很難。在實際教學過程中，教師應引導學生探索知識點，掌握相關技能，從而不斷提升個人的數(shù)學素養(yǎng)。此外，對于小學數(shù)學教學的目標，應著重放在培養(yǎng)學生對數(shù)學的理解能力、交流能力、感知能力與認知能力等方面。

二、在小學數(shù)學教學中應用現(xiàn)代教育技術的意義

小學生的年齡較小，意識、思維等發(fā)展不完全，認識事物主要以感性認識為主要方式。而數(shù)學這門學科又具有較強的邏輯性與思維性，對小學生來說理解起來并非一件易事。而在信息技術飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術逐漸被應用于學校教育領域，其以形象、直觀、生動等特點為小學數(shù)學課堂教學提供了更多的便利?，F(xiàn)代教育技術和小學數(shù)學教學的有機結(jié)合，能夠有效改變傳統(tǒng)的教學觀念與方法，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的現(xiàn)代化，進而提升教學效率與質(zhì)量。這里所指的現(xiàn)代教育技術并非單純的硬件設施，從本質(zhì)上說，現(xiàn)代教育技術應該是資源極廣的一種平臺，通過平臺教師能夠自我學習、提升教學效率，而學生能夠見識到更加新穎的教學資源，從而激發(fā)學習的興趣與熱情，最終樂于學習、愛上學習。比如：電子白板的應用能夠加強學生在教學過程中的互動，促使其發(fā)自內(nèi)心地感受數(shù)學知識的來源與發(fā)展，從而認識數(shù)學的本質(zhì)，構(gòu)建對數(shù)學的認知框架，從根本上奠定其基本數(shù)學素養(yǎng)的形成與提升。

三、現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學教學中的應用策略

（一）合理借助多媒體設備激發(fā)學生的學習興趣與熱情。對于小學生來說，興趣是其產(chǎn)生學習動力的源泉，也是誘發(fā)其學習動因的主要因素。對所學科目是否感興趣直接影響了學生的學習積極性和學習效果。小學生活潑好動、好奇心較強，只有在教學中充分吸引其注意力，才能促使其保持長久的熱情，并將心思投入到課堂學習之中。例如：在“長方形和正方形”等圖形的認識教學中，教師就可借助多媒體教學設備，多角度地為學生呈現(xiàn)高樓大廈、園林板塊等豐富多彩的優(yōu)美圖片或畫面，為其創(chuàng)造美的視覺與感受，吸引其眼球；同時，還可以配以合適的音樂陶冶其情操，營造和諧、自由、愉悅的課堂氛圍，讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，從而奠定學習與發(fā)展的基礎與前提。（二）幫助學生樹立正確的學習方式與習慣?，F(xiàn)代信息技術在學校教育中的應用，應該成為學生學習能力有效提升的一個學習載體。因此，現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學課堂中的合理應用，應致力于幫助學生樹立正確的學習方式和學習習慣，培養(yǎng)學生的自主探究意識與探索精神，從而全面提升其數(shù)學綜合能力與素養(yǎng)。例如：在教學“平行四邊形的面積”的過程中，教師就可利用多媒體技術為學生形象地演示平行四邊形與其他四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，從而更加形象、直觀、生動地刺激學生的感官，調(diào)動其學習積極性與主動性，激發(fā)其自主學習與探索的意識，從而不斷提升教學效果。（三）借助現(xiàn)代教育技術突破小學。數(shù)學教學的重點與難點小學數(shù)學中存在一些比較抽象的知識，不易于學生的理解與掌握，再加上傳統(tǒng)教學觀念與手段的限制，教師很難將抽象化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵位?、形象化，尤其是那些脫離實際生活的知識，這些成為了教學中的重點與難點，影響了教學的順利開展。因此，小學數(shù)學教師可合理借助多媒體等現(xiàn)代教育技術，將抽象的數(shù)學知識變得具體化、形象化，便于學生的理解與掌握，從而有效解決重點、難點問題。例如：在“相遇問題”的教學中，學生對單純的語言表達會有所混淆。這時，教師可借助多媒體演示二人相向而行的場景，并用兩種顏色對二人走過的軌跡進行標注，當兩人相遇由兩個點變成一個點時，學生會理解“相遇”的現(xiàn)象，從而加深其對相關知識的記憶，促使其更好地掌握相關數(shù)學知識。教師還可借助多媒體構(gòu)建數(shù)學模型，并合理“解剖”，為學生展現(xiàn)知識的本質(zhì)，從而幫助學生了解“來龍去脈”，深入感受數(shù)學模型，突破重點、難點的障礙。（四）整合教學資源，拓寬學生的眼界。資源共享，是現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術的最大優(yōu)勢之一。網(wǎng)絡可以提供很多有用的信息，而小學數(shù)學教師恰好可以將網(wǎng)絡資源與教學有機地進行整合，用其吸引學生的注意力，同時拓展學生的眼界與視野，最終提升教學效果。例如：在“認識人民幣”的教學中，作為我國的流通貨幣，學生對人民幣幾乎無所不知，所以單純地講解現(xiàn)用人民幣會比較枯燥、單調(diào)，學生不易產(chǎn)生興趣。這時，教師就可以借助網(wǎng)絡搜索一些其他典型國家或地區(qū)的貨幣，甚至還可以是我國古代的銅錢或元寶，問一問學生是否知道、了解這些貨幣？這樣，學生的注意力會得到吸引，也會產(chǎn)生繼續(xù)參與學習的興趣與熱情。（五）利用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設良好的數(shù)學教學情境。一定的教學情境能夠讓學生置身其中，身臨其境般學習、探索數(shù)學知識，深入感受數(shù)學的魅力。因此，小學數(shù)學教師應合理借助現(xiàn)代教育技術，將圖、文、聲、像等多種內(nèi)容與形式合理融入課堂教學之中，為學生創(chuàng)設良好的課堂情境與氛圍，從而讓教學內(nèi)容變得更加具體、形象、生動。例如：在“用字母表示數(shù)”的教學中，教師就可首先通過大屏幕播放這樣的動態(tài)畫面——陽光懶洋洋地撒在南極冰川雪地的冰層之上，一群企鵝正在高坡上進行滑雪比賽，一只、兩只、三只……n只順坡滑了下來，那么坡上還有幾只企鵝呢？這時，學生會興奮地開始查數(shù)。此時，教師可以適當點撥：如果有更多的企鵝，該如何計算呢？順勢引入本節(jié)課教學內(nèi)容——用字母表示數(shù)。動畫的形式比較受小學生的歡迎，在這樣的情境的引導下，學生會身臨其境般地積極參與，主動學習，從而感受數(shù)學的存在與魅力。（六）將現(xiàn)代教育技術拓展于學生的生活領域。教師可以利用現(xiàn)代教育技術引導學生自主進行網(wǎng)絡資源的搜集，如在“小數(shù)的初步認識”中，教師可以引導學生在網(wǎng)上搜集商品價格、人均收入等數(shù)據(jù)，并用WORD記錄和展示，讓學生認識小數(shù)的具體形式和含義，體會生活中無處不在的數(shù)學。現(xiàn)代教育技術會更廣泛地應用于教育之中。小學數(shù)學教師應不斷更新教育教學觀念，積極、合理利用現(xiàn)代教育技術，致力于激發(fā)學生學習興趣與熱情，從而培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力，有效提升小學數(shù)學課堂教學的效率與質(zhì)量，最終培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。

參考文獻：

[1]韋先吉.現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學教學中的應用[J].廣西教育,2013,(10):54—55.

[2]馬海山.淺談現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學教學中的應用[J].中華少年•科學素養(yǎng)教學設計,2017,(12):199.

作者:周敏 單位:黑龍江省望奎縣第三小學