導語：高中數(shù)學教學思維能力實踐探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：現(xiàn)階段的教育教學十分注重素質(zhì)教育，高中數(shù)學作為教學活動中一個十分重要的學科，也要在其實際教學活動中推行素質(zhì)教育，對課堂內(nèi)容進行改革。高中數(shù)學教師若想有效提高課堂教學效率，需要努力培養(yǎng)學生的思維能力，使學生遇到問題時能夠做到獨立思考，舉一反三。文章針對高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力進行探究。

關鍵詞：高中數(shù)學；思維能力；實踐探析

培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力不僅能夠幫助學生學好數(shù)學，還能為其以后做更深層次的研究奠定良好的基礎。眾所周知，當今社會進入一個快節(jié)奏的發(fā)展時期，單純依靠體力勞動是沒有辦法緊跟時代的發(fā)展腳步的。適者生存，唯有擁有比別人更強的思維能力才能保證自己不被時代所拋棄，所以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力有利于學生身心的全面發(fā)展。下面談談我在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的一些措施，以便在如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力方面給廣大高中數(shù)學教師以啟發(fā)。

一、積極掌握數(shù)學教材中的思維引導模式

在一般的課堂教學之前，為了使學生在課堂上能清楚高中數(shù)學教師的思路，高中數(shù)學教師會讓學生進行自主預習。但是自主預習也存在一定的弊端。學生在自主預習時因為知識積累等問題，有時會對所預習的內(nèi)容產(chǎn)生錯誤的思維，為了消除這一弊端，在正式教學中高中數(shù)學教師要擁有及時發(fā)現(xiàn)問題的能力，而這個能力來源于高中數(shù)學教師牢固掌握數(shù)學教材中的思維引導模式。學生在做課下練習的時候經(jīng)常會出現(xiàn)利用所學數(shù)學知識無法解出問題的情況，高中數(shù)學教師在講解習題的時候要及時糾正學生的思維導向。但是，高中數(shù)學教師在糾正學生思維時也要采取適當?shù)拇胧?，萬萬不可直接否定學生的想法，也不可以直接將答案告訴學生，這會打擊學生對高中數(shù)學的學習興趣，或者使其產(chǎn)生依賴習慣。高中數(shù)學教師應該通過暗示，讓學生意識到自己解答這道題的方式不對，并引導其找到最后的正確答案，最后再自主做一遍，對這道題的解題思路作進一步的思考，最終達到鍛煉其數(shù)學思維能力的目的。高中數(shù)學教師也要讓學生意識到具體問題要具體分析，不可以將所學知識點籠統(tǒng)地套用到類似問題的解答中。高中數(shù)學教師在講題過程中也不能自顧自地講解，而應該與學生進行有效的互動，在互動的過程中提升學生對數(shù)學學習的積極性，發(fā)散其思維。

二、通過借鑒解題的正確思路來鍛煉學生的數(shù)學思維能力

高中數(shù)學題目在解答時總會有一些特定的解題思路，有些題目在解答的過程中還會有多種解答辦法，高中數(shù)學教師不可以為了應付考試而將解題思路直接告訴學生，而應該讓學生多做題，在做題的過程中自己總結經(jīng)驗，總結出一套適合自己的解題思路。如果學生沒有找到合適的解題辦法，高中數(shù)學教師就要將問題歸納起來，在課堂上與學生一起總結經(jīng)驗，在此過程中引導學生自主發(fā)言，這樣有利于發(fā)散學生的思維能力。高中數(shù)學教師在講解習題的時候不可以拘泥于一種解答辦法，因為每個學生的思維不同，思考問題的方向也不盡相同，所以高中數(shù)學教師在講題的時候要通過多種辦法解題，使學生能夠找到一個適合自己的解答方式。高中數(shù)學教師在講解題目的時候也要充分發(fā)散學生的思維，可以將題目中的信息不斷發(fā)散，拓寬學生學習的知識面，這樣更有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

三、轉變自己的教學觀念

當今時代學生的思想已經(jīng)不同于以往學生的思想，傳統(tǒng)的教學模式單一枯燥，根本無法調(diào)動學生對數(shù)學學習的興趣，所以高中數(shù)學教師要改變以往的教學觀念，針對本班學生的實際學習情況來制訂適當?shù)慕虒W方式。數(shù)學來源于實際，高中數(shù)學教師在講解習題的時候可以聯(lián)系生活實際，發(fā)散學生的思維，避免傳統(tǒng)教學模式的單一性。高中數(shù)學教師在講課的過程中也可以像其他學科一樣，利用多媒體信息技術輔助教學?？萍甲鳛樾聲r代的一項新技術在飛速發(fā)展，多媒體信息技術已經(jīng)被應用到大部分的教學課堂中。多媒體信息技術具有的多樣性能夠刺激學生的視聽感受，激發(fā)其對數(shù)學課堂的興趣，從而在聽課過程中緊跟高中數(shù)學教師的思路不斷思考。這種思考，可以有效鍛煉學生的數(shù)學思維模式。課堂的主體是學生，將課堂交還給學生可以有效地提高課堂教學效率。針對這一點，高中數(shù)學教師也可以將一個班級中的學生分成若干個小組，在遇到問題或者需要討論的時候各小組可以積極討論。在討論問題的過程中高中數(shù)學教師也要給予學生適當?shù)囊龑c鼓勵，這樣也可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

四、結語

高中數(shù)學是一個很重要的學科，學好數(shù)學有利于學生全方面的發(fā)展。高中數(shù)學也是一個能夠鍛煉學生思維能力的學科，學生數(shù)學成績的高低與其思維能力的高低有著密切的聯(lián)系。因此，高中數(shù)學教師要幫助學生培養(yǎng)數(shù)學思維能力。培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力可以從積極掌握數(shù)學教材中的思維引導模式、借鑒解題的正確思路以及轉變自己的教學觀念等方面進行進一步的探究。

參考文獻：

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[2]胡中雙.淺談高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].湖南師范大學教育科學學報，2001（4）.

作者:田仲春 單位:甘肅省通渭縣馬營中學