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摘要：小學數(shù)學是抽象的自然科學，針對小學數(shù)學教學過程中存在的問題，采用信息技術(shù)對小學數(shù)學教學方式進行改革，提高了小學數(shù)學知識的直觀性，增強了師生互動，實現(xiàn)了分層次個性化教育、全方位教育，從而提高了小學數(shù)學教學效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學數(shù)學；應(yīng)用

隨著科技的不斷進步、社會的不斷發(fā)展，以計算機及網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，為社會帶來了巨大的經(jīng)濟效益和社會效益[1]。小學教育作為社會活動中的一部分，必然受到信息技術(shù)的影響。近年來，隨著教育改革的不斷深入，信息技術(shù)在教育行業(yè)中的應(yīng)用越來越普遍，特別是小學數(shù)學教育。

1小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

小學數(shù)學是小學生必修的基礎(chǔ)學科之一，與其他課程相比，小學數(shù)學具有抽象性和邏輯嚴密性，因此對小學生的理解能力要求更高。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方式是教師講、學生聽，這種灌輸式的教學方式有其存在的必要性，但是也有其弊端。例如沒有給予學生足夠的思考機會，忽略了學生的主觀能動性，枯燥的數(shù)學知識、單一的教學方法，導致學生學習興趣不高，教學質(zhì)量不佳。根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律來看，小學階段學生的思維能力正從具體向抽象轉(zhuǎn)換，此階段的學習普遍存在語文成績優(yōu)于數(shù)學成績的情況[2]，因此，如何有效利用信息技術(shù)提高學生的思維能力，從而提高小學數(shù)學教學質(zhì)量是研究的熱點問題之一。

2信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

2.1提高小學數(shù)學知識的直觀性。數(shù)學是一門抽象的、邏輯嚴密的自然科學，數(shù)學的學習需要抽象思維。小學生抽象思維普遍較差，如果小學數(shù)學教師在講授相關(guān)知識時，一味地照搬教材或者利用簡單的道具(如橡皮泥、折紙等)開展教學，小學生難免覺得枯燥乏味，從而失去對數(shù)學學習的興趣[3]。信息技術(shù)的應(yīng)用對小學數(shù)學有著非常重要的作用，由于信息技術(shù)可以非常簡便的利用圖片、動畫、聲音等，所以可以把枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成具體形象的知識，從而提高教學質(zhì)量。例如，在講授兩物體之間的距離問題時，如果利用傳統(tǒng)的板書講解，學生理解相對比較困難，而且缺乏興趣，但是如果以動畫的形式呈獻給學生，學生更容易理解，并且注意力集中，學習興趣高漲，教學效果非常好。2.2有利于增強師生互動。有效的師生互動不僅能夠活躍課堂氣氛，還有利于提高教學質(zhì)量。利用傳統(tǒng)板書的教學方法存在枯燥、乏味的缺點，學生學習興趣差，互動參與度低。如果把信息技術(shù)引入到課堂教學中，許多枯燥乏味的知識會變得更加形象，因此，在教學過程中，教師可以利用信息技術(shù)進行師生互動，積極調(diào)動學生的參與度。此外，采用信息技術(shù)進行教學的過程中，教師更容易放低姿態(tài)，參與到與學生的互動中，增加師生之間的交流。2.3個性化教學。人與人之間存在個體性的差異，小學生之間的個體差異尤為明顯。由于小學數(shù)學是一個系統(tǒng)、嚴密、抽象的自然科學，不同學生之間在學習過程中必然會存在理解上的差異，特別是對一些重點、難點的理解。因此，只通過簡單的理論知識的講授，不同的學生掌握情況差異較大。因此，在教學過程中，授課教師應(yīng)該根據(jù)學生個體之間的差異，從學生自身特點出發(fā)，充分利用信息技術(shù)，加強重點、難點的講授。在利用信息技術(shù)進行數(shù)學教學之前，數(shù)學教師首先應(yīng)該對講解的知識有深刻的認識，對講解的重點難點有明確的把握，在查找相關(guān)資料時，要圍繞講授的重點、難點進行教學方案的優(yōu)化，使相關(guān)問題更具有針對性；其次，可以利用信息技術(shù)查找更多的“圖、文、聲、像”，來創(chuàng)設(shè)生動逼真、豐富的教學環(huán)境，使抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成形象的圖片、動畫或者符號，加深學生的理解。2.4分層練習，全方位教育。數(shù)學知識的掌握離不開不同類型、不同層次的練習題。傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，教師往往只通過作業(yè)情況查看學生對知識的掌握程度，如果部分學生抄襲其他學生的作業(yè)，就會引發(fā)教師判斷的不準確性。引入信息技術(shù)后，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)提供的題庫，為不同層次的學生設(shè)計不同類型、不同難度的作業(yè)，學生做完作業(yè)后當堂提交，既可以使教師快速得知學生掌握知識的情況，又可以避免學生之間的抄襲。此外，還可以通過微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)交流工具聯(lián)系家長，讓家長參與到學生的學習過程中。教師可以分批次把輔導作業(yè)發(fā)送給家長，讓家長把輔導作業(yè)傳遞給學生，這樣家長既能掌握孩子的學習情況，又能督促孩子學習，起到全方位教育的目的。

3結(jié)語

新課標指出，數(shù)學是組成人類文化的重要部分，數(shù)學素養(yǎng)是每個公民必備的基本素養(yǎng)[2]。小學數(shù)學作為一門基礎(chǔ)的自然科學，是對學生思維能力、抽象能力的培養(yǎng)。只有充分利用信息技術(shù)，讓枯燥、乏味的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成生動、形象的數(shù)學知識，從而激發(fā)學生學習的熱情，提高師生互動，才能達到高效的教學效果。

參考文獻

[1]袁小海.運用信息技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學教學[J].學周刊，2013，198(10)：48.

[2]劉曉紅，王生軍.信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2019(02)：166~167.

[3]周再萍.現(xiàn)代信息技術(shù)助建高效數(shù)學課堂[J].中國校外教育，2019(02)：163~164.

作者:于晉 單位:衡水市故城縣西半屯鎮(zhèn)孫莊小學