導(dǎo)語：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高中數(shù)學(xué)成績是我們?nèi)瞬胚x拔制度——高考中最重要科目之一，對于高中生來說是必拿科目。然而當(dāng)今高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍是教師占據(jù)主導(dǎo)地位的較多，教師教的多但學(xué)生不一定學(xué)的多。我們高中教師應(yīng)意識到高中生自主學(xué)習(xí)能力對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。本文，我與大家分享如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)作為我國人才選拔制度——高考必考科目，在一定程度影響著高中生的前途與命運(yùn)。然而，高中數(shù)學(xué)對于部分學(xué)生來說猶如一球板栗，想要吃下它，卻常常被刺傷。雖然高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低也影響著高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的高低，甚至直接影響高中生的數(shù)學(xué)成績，但是我們高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識到“解鈴還須系鈴人”的道理，要讓高中生學(xué)好數(shù)學(xué)，關(guān)鍵還是在學(xué)生本身。

一、數(shù)學(xué)課中學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生

自主理解數(shù)學(xué)知識能力在高中數(shù)學(xué)教材中學(xué)生要學(xué)的知識點(diǎn)較多，而大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師在高中數(shù)學(xué)新知識教學(xué)過程中存在著趕進(jìn)度的現(xiàn)象。這導(dǎo)致部分高中生在高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中容易掉隊(duì)，而高中數(shù)學(xué)知識又是連貫的，這就意味著學(xué)生一旦掉隊(duì)則將可能進(jìn)入持續(xù)掉隊(duì)的死循環(huán)狀態(tài)。這對高中生來說是十分不利的。欲固其樓，必固其基。我們高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中自我理解數(shù)學(xué)知識的能力。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與我們的教學(xué)進(jìn)度相匹配，切不可因?yàn)槊つ口s進(jìn)度忽視了學(xué)生高中數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)教師可以通過在課堂上讓學(xué)生自主推到數(shù)學(xué)公式，讓學(xué)生切實(shí)知道數(shù)學(xué)公式的來源加深學(xué)生對于公式的理解以便學(xué)生日后靈活運(yùn)用。我們高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白，對于高中生來說辯證性思維十分重要。如果高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式仍停留在滿堂灌式教學(xué)，這無論對于高中生的即將面對的高考還是學(xué)生未來面臨的生活和工作都有一定的負(fù)面影響。因此在教學(xué)過程中，我們高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確突出學(xué)生為本的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中，知其然知其所以然。

二、課后鼓勵(lì)學(xué)生自我補(bǔ)習(xí)，提升學(xué)生自我數(shù)學(xué)思維能力

對于高中生來說，高中階段是個(gè)緊張的學(xué)習(xí)階段。部分高中生一旦學(xué)習(xí)掉隊(duì)了，就會十分著急經(jīng)常在這個(gè)課堂上自我補(bǔ)習(xí)其他科目，然而由于教師上課的干擾，往往是自我補(bǔ)習(xí)沒掌握幾個(gè)知識點(diǎn)又錯(cuò)過了當(dāng)堂課程的知識教學(xué)結(jié)果是“人財(cái)”兩空。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們不應(yīng)一味否決學(xué)生的自我補(bǔ)習(xí)，應(yīng)該認(rèn)識到自我補(bǔ)習(xí)是學(xué)生上進(jìn)心的一種表現(xiàn)。我們高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我補(bǔ)習(xí)，讓學(xué)生真正達(dá)到提高自身數(shù)學(xué)成績的目的。我們高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)意識到自身教學(xué)過程中的不足，當(dāng)學(xué)生遇到枯澀難懂的知識點(diǎn)時(shí)，我們教師應(yīng)及時(shí)作出調(diào)整再次甚至多次為學(xué)生講解該難點(diǎn)，如果教學(xué)進(jìn)度實(shí)在與計(jì)劃相差甚遠(yuǎn)時(shí)，可以選擇讓學(xué)生課后自我補(bǔ)習(xí)以達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。如，我在教學(xué)《圓錐曲線》時(shí)在課堂上花費(fèi)了大量的時(shí)間，也為學(xué)生擠出了好幾節(jié)課讓學(xué)生自我推導(dǎo)與練習(xí)，但效果并不是特別好，仍有部分學(xué)生云里霧里。這不免讓學(xué)生本人、我們高中數(shù)學(xué)教師十分苦惱。迫不得已，我只能放下《圓錐曲線》的教學(xué)，進(jìn)入了下一階段的學(xué)習(xí)。然而，我又不想學(xué)生在《圓錐曲線》知識點(diǎn)方面過于薄弱，于是我就為學(xué)生推薦了一些微課教學(xué)課程。我們高中數(shù)學(xué)教師不得不承認(rèn)我們的教學(xué)存在著一些漏洞，而學(xué)生通過諸如微課的一些網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，可以查漏補(bǔ)缺。微課作為新時(shí)代科技進(jìn)步的一種表現(xiàn)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了不少便利，我們高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷為學(xué)生收集、挑選學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生正確的自我補(bǔ)習(xí)，在課后提升自我的數(shù)學(xué)思維能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生考前復(fù)習(xí)自主化，針對明顯提效率

對于考前復(fù)習(xí)許多高中數(shù)學(xué)教師有著自己的套路安排，然而高中即將成年已經(jīng)逐漸形成了自己的想法，特別是經(jīng)歷了一次次考試之后部分學(xué)生已經(jīng)能夠認(rèn)識到自身的不足之處，然而，高中數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)時(shí)往往是根據(jù)大部分學(xué)生存在的問題進(jìn)行較為籠統(tǒng)的復(fù)習(xí)。部分學(xué)生在考前復(fù)習(xí)階段往往是處于一種焦慮狀態(tài)，明明當(dāng)堂復(fù)習(xí)課對自己幫助不大，但又擔(dān)心在課堂上錯(cuò)過一些重要的知識點(diǎn)，這導(dǎo)致該部分學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種低效率狀態(tài)。然而在重要的考試面前，我們多數(shù)數(shù)學(xué)教師往往要為學(xué)生安排大量的復(fù)習(xí)課，舊題重彈，我們數(shù)學(xué)教師恨不得將自己的見解全部教給學(xué)生，然而，收到的結(jié)果并不是我們預(yù)想的那么明顯。然而，我們高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確高中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生為本的準(zhǔn)則，一切教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生開展。高中數(shù)學(xué)教師盲目占用時(shí)間給學(xué)生復(fù)習(xí)有可能對學(xué)生的幫助不是那么大，甚至使得學(xué)生自我復(fù)習(xí)的時(shí)間大大縮小。我們應(yīng)合理安排學(xué)生自我復(fù)習(xí)的時(shí)間，畢竟最了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的是學(xué)生自己。學(xué)生考前復(fù)習(xí)自主化，針對明顯化更容易在短期內(nèi)提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)成績。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在著一些趕進(jìn)度的現(xiàn)象。我們高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課后補(bǔ)習(xí)自主化、考前復(fù)習(xí)自主化，讓學(xué)生做自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]高夫立.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究[J].科教導(dǎo)刊，2015（3）：116-117.

作者:吳玲 單位:江蘇省溧陽市南渡高級中學(xué)