導(dǎo)語(yǔ)：校企合作的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)創(chuàng)新一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“2+3”工學(xué)交替教學(xué)模式

1“2+3”工學(xué)交替模式簡(jiǎn)介高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“2+3”工學(xué)交替模式主要是指學(xué)生在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)和在企業(yè)的實(shí)踐實(shí)行二三分。具體是指，學(xué)生在具有一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)后，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展的道路，在第四或第五學(xué)期選擇一家企業(yè)進(jìn)行“2+3”實(shí)習(xí)?？蓪W(xué)生分為幾個(gè)主要的行業(yè)發(fā)展方向，比如房地產(chǎn)、汽車、電子商務(wù)、婚慶策劃等，分班進(jìn)行相關(guān)行業(yè)的學(xué)校課堂教學(xué)，一周在校上課兩天，另外三天到校企合作的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)配備導(dǎo)師，由企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老員工擔(dān)任，學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題不僅可以請(qǐng)教企業(yè)中的導(dǎo)師，還可以將問(wèn)題帶回學(xué)校課堂，由專業(yè)教師解答。這樣不僅可以使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中有所體驗(yàn)、得到鍛煉，還可以使學(xué)校課堂的教學(xué)更加貼近實(shí)際工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)期末，學(xué)校系部請(qǐng)企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行考核和評(píng)分，作為學(xué)生實(shí)踐成績(jī)的重要依據(jù)。在“2+3”模式的推行中，鼓勵(lì)學(xué)生在企業(yè)表現(xiàn)突出，爭(zhēng)取畢業(yè)留在企業(yè)的工作機(jī)會(huì)。2“2+3”工學(xué)交替模式運(yùn)作的必要條件“2+3”工學(xué)交替模式是深化校企合作的具體途徑，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力具有重大的意義?！?+3”模式得以順利運(yùn)作，需要具備以下條件。第一，高職院校要盡全力取得與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，尤其是行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的企業(yè)?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作、校企互助、校企共建等形式建立學(xué)生專業(yè)實(shí)踐基地，專任教師可以為企業(yè)提供培訓(xùn)支撐或給出專業(yè)建議。第二，系部要對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案做出相應(yīng)的調(diào)整，在課程安排、專業(yè)設(shè)置、實(shí)訓(xùn)考核等方面做出與“2+3”工學(xué)交替模式相對(duì)應(yīng)的安排，保證“2+3”模式的良性運(yùn)作和人才培養(yǎng)效果。第三，承擔(dān)“2+3”工學(xué)交替模式中課堂教學(xué)的專業(yè)教師要具備“雙師型”任職資格，或具有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，便于指導(dǎo)學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)，幫助解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題。第四，市場(chǎng)營(yíng)銷教研室要建立“2+3”工學(xué)交替模式的考核方案，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程做好監(jiān)督，保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效開(kāi)展，維護(hù)校企合作關(guān)系。3“2+3”工學(xué)交替模式教學(xué)改革效果評(píng)估“2+3”工學(xué)交替模式旨在提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其創(chuàng)建的意義在于將高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)歸于企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生真正的營(yíng)銷工作能力，而非只是紙上談兵。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)之外，切身感受真正的企業(yè)運(yùn)營(yíng)狀態(tài)，為學(xué)生走上一線工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。因此，對(duì)“2+3”模式的考核需要貼近實(shí)際，由專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成績(jī)和表現(xiàn)做出綜合考核?！?+3”工學(xué)交替模式對(duì)于高職院校深化校企合作的教學(xué)改革具有重大意義，如何對(duì)這一教學(xué)模式改革做出適當(dāng)評(píng)估是值得深思的問(wèn)題。首先，從人才培養(yǎng)上進(jìn)行評(píng)估?？梢詮膶W(xué)生實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力、文案寫(xiě)作能力等方面加以評(píng)估。其次，從專業(yè)建設(shè)上進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)學(xué)校與企業(yè)“2+3”模式的深度合作，進(jìn)一步完善課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)。最后，從學(xué)生就業(yè)上進(jìn)行評(píng)估?！?+3”工學(xué)交替模式是否能更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)是該項(xiàng)教學(xué)改革的一個(gè)重要評(píng)估點(diǎn)。

二、“2+3”工學(xué)交替教學(xué)模式運(yùn)行中應(yīng)注意的問(wèn)題

1加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)“2+3”工學(xué)交替教學(xué)模式的有效運(yùn)行，不僅需要社會(huì)上各類企業(yè)、經(jīng)理人、行業(yè)專家的大力支持，更需要高職院校專職教師群策群力，盡職盡責(zé)。這不僅表現(xiàn)為專職教師需要有科學(xué)的理論知識(shí)水平和科研能力，還需要專職教師對(duì)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作情況相當(dāng)了解，并具有站在理論前沿的基礎(chǔ)上用科學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐和幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)“2+3”教學(xué)模式具有重大意義。首先，高職院校要形成“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制，激勵(lì)教師到企業(yè)一線鍛煉，加強(qiáng)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其次，高職院校要建立“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)的形式走進(jìn)企業(yè)，用團(tuán)隊(duì)的力量為企業(yè)服務(wù)。再次，將“雙師型”教師資格納入專職教師考核中，獎(jiǎng)懲得當(dāng)，形成相應(yīng)的規(guī)章制度。2加強(qiáng)學(xué)生管理“2+3”工學(xué)交替模式在實(shí)際運(yùn)行中還會(huì)存在諸多問(wèn)題，其中，對(duì)學(xué)生的管理是一個(gè)需要重視的問(wèn)題。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的人身安全問(wèn)題、學(xué)業(yè)成績(jī)、生活等等都是學(xué)校需要密切關(guān)注的地方。參加“2+3”模式的學(xué)生首先必須是前幾個(gè)學(xué)期當(dāng)中表現(xiàn)良好的學(xué)生，專業(yè)功底扎實(shí)，自我學(xué)習(xí)、自我管理能力較強(qiáng)，社會(huì)適應(yīng)能力較好，心理健康，樂(lè)觀積極向上，具有正確的人生觀價(jià)值觀世界觀。學(xué)校對(duì)學(xué)生加強(qiáng)安全意識(shí)教育和心理健康輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的情況是實(shí)時(shí)了解、密切關(guān)注和關(guān)心，教師對(duì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題及時(shí)給予幫助和解答。3加強(qiáng)校企合作共建機(jī)制研究“2+3”工學(xué)交替模式是高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革的一次探索，其教學(xué)改革效果還有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步檢測(cè)和完善。“2+3”工學(xué)交替模式是深化校企合作的方式之一，要想真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的深度合作，實(shí)現(xiàn)雙贏，必須加強(qiáng)校企合作共建機(jī)制的研究。用一套科學(xué)完善的機(jī)制保證高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力；通過(guò)完善的體系和制度來(lái)保證校企雙贏。4建立“2+3”教學(xué)模式動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制為了使校企合作“2+3”工學(xué)交替教學(xué)模式得以良性循環(huán)發(fā)展，真正發(fā)揮校企合作功能，必須建立“2+3”教學(xué)模式的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制，以此來(lái)促進(jìn)“2+3”教學(xué)模式的完善和改進(jìn)?？梢栽趯W(xué)期末通過(guò)企業(yè)和學(xué)生對(duì)“2+3”教學(xué)模式的效果進(jìn)行評(píng)估，在每一屆畢業(yè)生中對(duì)就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)畢業(yè)生回訪檢驗(yàn)“2+3”工學(xué)交替教學(xué)模式的成效。每三年一個(gè)周期，在評(píng)估后做出改進(jìn)建議，不斷完善。

三、結(jié)語(yǔ)

工學(xué)交替教育模式對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的借鑒意義和實(shí)用價(jià)值。但在具體的實(shí)際操作過(guò)程中某些客觀因素的存在在一定程度上阻礙了校企合作的深入展開(kāi)。需要政府進(jìn)一步發(fā)揮主導(dǎo)作用，全面建立政校企聯(lián)動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，從而有力保障校企合作、工學(xué)結(jié)合的有效開(kāi)展，真正培養(yǎng)社會(huì)需要的高技能型人才。

作者：張麗李勛華單位：重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院工商管理系