導語：中職藝術(shù)設計專業(yè)教育瓶頸及解決對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］藝術(shù)設計專業(yè)是當今時代不可或缺的一個重要專業(yè)，它對社會的發(fā)展和建設有一定的積極意義。中職學校是為我國培養(yǎng)專業(yè)性技能人才的重要場所，不少學校也開設有藝術(shù)設計專業(yè)，但是目前部分學校的藝術(shù)設計專業(yè)還存在一定的問題，如課堂內(nèi)容與社會實際需要偏離，教學手段落后等。現(xiàn)對其進行分析，并尋求解決問題的辦法，以求更好地發(fā)展中職藝術(shù)設計專業(yè)教育。

［關(guān)鍵詞］中職；藝術(shù)設計；專業(yè)教育；瓶頸；解決辦法

眾所周知，中職學校的目的就是為社會培養(yǎng)專業(yè)的技能型人才，而藝術(shù)設計專業(yè)是中職的一項重點專業(yè)，在中職學校如何更好地發(fā)揮出其教學特色，為社會培養(yǎng)出更多的實用型人才，也是其在發(fā)展過程中不懈追求的一個目標。在人才培養(yǎng)的過程中，遇到問題是在所難免的。下面，筆者將對這些問題進行詳細的論述。

一、當前中職學校藝術(shù)設計專業(yè)教育存在的瓶頸

（一）課程方向偏離，與社會實際需要不匹配

社會在不斷的發(fā)展變化，學校的教學模式也應當做出相應的調(diào)整，這樣才能更好地適應社會發(fā)展的需要，為社會培養(yǎng)出更多實用的人才，為社會培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的中職學校更應如此。然而，在實際的教學中，事實往往并非如此，中職學校的藝術(shù)設計專業(yè)教學存在瓶頸的一個重要原因，就是因為課程方向偏離，與社會實際需要不相匹配，不少中職學校雖然有開設藝術(shù)設計專業(yè)這門課程，但是許多學校在開設這門課程之前，并沒有充分進行市場調(diào)研，只是盲目跟風。兄弟院校如果開設了這門課程，那么自己的學校也不能落后，在課程設置方面，許多學校缺乏自己的特色，對市場需要的分析也不是十分充足，致使課程方向偏離，學生難以學到真正實用的知識。

（二）教學手段陳舊，學生缺乏學習興趣

教學手段對學生的學習有著極為重要的影響，教師在教學知識的時候，教學手段得當，往往能夠較好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情。中職學校的藝術(shù)設計專業(yè)是一門注重學生能力培養(yǎng)的學科，注重創(chuàng)意元素，那么教師在教學知識的時候，也需要富有創(chuàng)意，能夠與時俱進，在教學中融入當前的流行元素，這樣才能更好地吸引學生的注意力，促進學生的發(fā)展。但是，在目前的中職學校，由于教師的自身素質(zhì)，學校對藝術(shù)設計專業(yè)的重視程度等一系列的原因，使藝術(shù)設計專業(yè)的課堂教學手段陳舊，學生在學習知識的時候缺乏學習興趣，很難真正做好教學工作。

二、中職藝術(shù)設計專業(yè)教學瓶頸的解決對策

（一）利用多種途徑開闊學生的眼界

學生在校園里，生活環(huán)境較為封閉，對社會的認識較為片面，這使得他們所設計出來的許多作品也較為呆板，缺乏活力，而且教師的教學方法也會對學生的學習產(chǎn)生一定的影響。因此，目前中職學生雖然具有較為扎實的基本功，但是他們在學習的時候，由于種種原因還是存在較多的問題?；谶@樣的原因，筆者認為教師在教學的時候，必須要轉(zhuǎn)變自己的教學方式，加強學生與外界的聯(lián)系，使他們認識到藝術(shù)是來自于生活實踐的，讓他們深入到生活中，多與生活相接觸，盡可能地采取多種途徑開闊學生的眼界，在課堂上不能過分地以教師為尊，而是要有自己的認識和思考，這樣學生才能真正學好中職藝術(shù)設計這門課程。

（二）正確引導，培養(yǎng)學生的獨立思考能力

“授人以魚，不如授人以漁”，學生在學習的過程中，需要教師的指導，但是他們在探索知識的時候，不可能所有的事情都是教師做好了，再將其擺到學生面前。學生在學習的過程中還要學會獨立自主的思考，遇到問題時學會依靠自己的能力去解決，這樣，他們才能不斷地取得發(fā)展和進步。比如說，教師在教學的時候，可以通過提問來培養(yǎng)學生獨立思考的能力。如在學習藝術(shù)設計的時候，學生可能會接觸到不少的藝術(shù)作品，比如說歷史上一些名人的畫作，教師可以將不同的畫作展示在學生面前，并讓他們思考同一個畫家所畫出來的作品在不同時期有什么區(qū)別，這樣，學生在思考的過程中對作品有了更為深入的認識，自身的能力也會得到一定的提升，而且這些思考還會在潛移默化中影響學生的學習和創(chuàng)作，對學生的發(fā)展有一定的積極影響。

（三）聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生深入探究的能力

在學習的路上，筆者認為有三種不同的境界，即“靈性”“悟性”和“韌性”，筆者在教學的時候，曾觀察到許多學生的身上都是擁有“靈性”和“悟性”的，但是學生在最后之所以無法和那些“大家”相提并論，很重要的一個原因就是學生身上缺乏足夠的“韌性”。他們在遇到困難和挫折的時候，不愿意堅持，不愿意深入探究知識，所以學生的學習始終停滯不前。因此，教師在教學藝術(shù)設計專業(yè)的學生時，還需要想辦法培養(yǎng)學生的探究能力。藝術(shù)設計專業(yè)不同于其他的專業(yè)，對學生的綜合素質(zhì)要求比較高，而且在進行藝術(shù)設計的時候，學生很容易就會遇到創(chuàng)作的瓶頸，無法創(chuàng)作出自己滿意的作品。在這個時候，學生如果輕言放棄，可能就會停滯不前，但是如果他們愿意進行更深入的探索，必然能夠找到屬于自己的出路，進而不斷地提升自己。

總之，中職學校教學發(fā)展的目的就是為社會培養(yǎng)出更多的實用型人才，在教學發(fā)展的過程中，遇到問題，存在發(fā)展瓶頸是在所難免的，但是在面對這些問題的時候，學校不能消極以對，而是要積極地面對這些困難，并解決相應的問題，這樣才能更好地促進中職學校的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多有用的藝術(shù)設計人才，促進國家的發(fā)展和進步。

作者:馬澤芳 單位:廣東省經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學校

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