導(dǎo)語：互聯(lián)網(wǎng)思維在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章主要對互聯(lián)網(wǎng)思維在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用方式進行解析，具體是結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代的互動、聯(lián)接、網(wǎng)絡(luò)三大特征，進行相關(guān)闡述，旨在協(xié)助教師調(diào)動學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興致，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)思維；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；教學(xué)；應(yīng)用解析

互聯(lián)網(wǎng)思維提出以來，就在社會各個領(lǐng)域得到了廣泛的關(guān)注，其在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用，實質(zhì)上就是將教學(xué)環(huán)境擬化成為一個“隨時可以互動、隨時可以聯(lián)接的網(wǎng)絡(luò)整體”?；ヂ?lián)網(wǎng)思維的提出是對互聯(lián)網(wǎng)時代本質(zhì)的有效應(yīng)答[1]。而互聯(lián)網(wǎng)思維在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的具體應(yīng)用，一直是教育者普遍關(guān)注的話題，基于此本文做出較為詳細(xì)的解析。

一、借助互動將互聯(lián)網(wǎng)思維應(yīng)用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中

互動是推動環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)活動開展的源泉，在具有互動性特點的教學(xué)課堂才是生動活潑的，此時教師不是為了完成某一指標(biāo)而教學(xué)，所有的教學(xué)活動均是緊扣育人這一教學(xué)目標(biāo)而開展的。互動教學(xué)使“教”與“學(xué)”有效的銜接在一起，體現(xiàn)了雙向性的特征。另外在互聯(lián)網(wǎng)思維的導(dǎo)線下，環(huán)境設(shè)計藝術(shù)課堂上教師應(yīng)用的教學(xué)方法也是多樣化的，最大限度的強化了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。互聯(lián)網(wǎng)思維的互動并非復(fù)雜化，在環(huán)境藝術(shù)教學(xué)進程中，只要教師與學(xué)生之間往返性、高效性交流即可[2]。而上述交流環(huán)節(jié)的落實是建立在民主型師生關(guān)系被建設(shè)基礎(chǔ)上的，此時在教學(xué)課堂上，教師以朋友的角色，合理的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維與學(xué)生共同探討基礎(chǔ)知識，把握重難點題型的解題思路。例如在《素描》的課堂教學(xué)上，教師將現(xiàn)代美術(shù)作品中備受藝術(shù)者推崇的跡象靜物設(shè)計以PPT的形式展示給學(xué)生，從而使學(xué)生從視覺上對靜物素描的常規(guī)以及空間線條變化形式有一個基礎(chǔ)性的了解與認(rèn)識，此外在本節(jié)教學(xué)課堂上，教師為了將互聯(lián)網(wǎng)思維充分的體現(xiàn)在教學(xué)進程中，還將多樣化涵蓋現(xiàn)代設(shè)計風(fēng)格與韻味的景物圖在多媒體課件上呈現(xiàn)出來，強化學(xué)生參與素描設(shè)計教學(xué)活動的興趣，同時協(xié)助他們豐實設(shè)計素描的功底。其實教師可以在多個方面去應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維，例如借助微信群去布置作業(yè)，這是對傳統(tǒng)教學(xué)中“語言式”、“文字式”等知識傳授形式的取締。從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的教育者也應(yīng)該積極的探究互聯(lián)網(wǎng)時代中學(xué)生的語言特色，使其演變成知識點的包裝紙，這符合學(xué)生的邏輯思維模式，在調(diào)動學(xué)生主動性方面也體現(xiàn)出巨大的實效性，從而強化了對理論知識理解的深度，構(gòu)造出活躍的課堂氣氛。

二、借助聯(lián)接將互聯(lián)網(wǎng)思維應(yīng)用在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中

互聯(lián)網(wǎng)思維重視的不只是事物的外部形態(tài)，更多的是事物之間的聯(lián)系，即所謂的“聯(lián)接”，這是工業(yè)思維與互聯(lián)網(wǎng)思維之間最大的區(qū)別?；ヂ?lián)網(wǎng)思維若想將自身的實效性充分的體現(xiàn)出來，教師務(wù)必要處理好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)延伸的方向，以及拓展的范圍，此時環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)看重的不只是當(dāng)前的市場需求，更多的是希望設(shè)計出的作品符合客戶的遠(yuǎn)期需要。此時在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著重的培養(yǎng)學(xué)生對與空間布置、裝飾格調(diào)以及裝飾材質(zhì)運行趨勢的準(zhǔn)確性洞察能力，他們不僅僅應(yīng)該具備處理好與客戶之間關(guān)系的能力，同時還應(yīng)該強化與建筑師、裝飾材質(zhì)、制造以及銷售商、不同行業(yè)設(shè)計者建立合作關(guān)系的能力。從而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的教育者，應(yīng)該不辭辛勞的開展市場調(diào)研活動，對市場需求有一個實時的掌握，及時的借鑒并學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)時代中各類藝術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計格調(diào)，在此基礎(chǔ)上開設(shè)實踐課程，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實踐教學(xué)模式，在此過程中，有效的在時間與頻度上設(shè)置聯(lián)接。切忌將實踐教學(xué)課程統(tǒng)一的安排在學(xué)期期末某一時間段內(nèi)。教師應(yīng)該參照學(xué)生的愛好特點，使實踐教學(xué)體現(xiàn)了多批次性、多頻率性的特色，此時教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維打造出“實踐—理論知識—再實踐”的聯(lián)接式周期性循環(huán)的教學(xué)模式，此時教師在網(wǎng)絡(luò)平臺的協(xié)助下，學(xué)生對理論知識理解程度、對設(shè)計技能掌握程度有一個全面性的了解，同時環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)與經(jīng)濟市場的聯(lián)接性更具緊密的特點，從而實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，在互聯(lián)網(wǎng)思維滲透的產(chǎn)學(xué)研實踐教學(xué)模式中，企業(yè)在頻繁性的實踐審核中招攬到更多的優(yōu)質(zhì)人才。

三、借助“網(wǎng)絡(luò)”將互聯(lián)網(wǎng)思維應(yīng)用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中

任何專業(yè)的教學(xué)體系中，教學(xué)評價是不可缺少的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該對學(xué)生采取綜合性評價方式，評價的過程也是學(xué)生對知識點歸納的過程，更是教師對教學(xué)工作自我點評的有效方式之一。在綜合評價的過程中運用互聯(lián)網(wǎng)思維，可以達到將虛擬世界與現(xiàn)實場景有機整合的目標(biāo)。例如專業(yè)教學(xué)課堂上，教師鼓勵學(xué)生以小組合作的形式將自己學(xué)習(xí)設(shè)計的、或者是構(gòu)想的作品放置在教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺上，讓其他小組或者是其他班級任課教師對其做出科學(xué)的點評。具體是指觀賞者對畫面形象、形式、線條、色彩等視覺語素進行欣賞，繼而對創(chuàng)作者繪畫技能以及題材技法掌握的程度進行判斷。在互聯(lián)網(wǎng)思維導(dǎo)入的評價環(huán)節(jié)中，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生能夠收獲到多方面的，客觀性的建議，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，激勵性的評價將會成為學(xué)生不斷進取、再接再厲的動力源泉。對于教育工作者來說，可以鼓勵學(xué)生對自己的教學(xué)方式方法暢所欲言。而對于那些性格緘默的學(xué)生來說，他們不善于在眾人面前表達，此時教師可以為其開辟一條網(wǎng)絡(luò)信息傳輸渠道，從而使每一名學(xué)生都擁有闡述個性化設(shè)計理念的機會，此時教師在學(xué)生的建議建立中改善教學(xué)流程的思路，從而實現(xiàn)優(yōu)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)效果的目標(biāo)，此外在這種間接式與直接式的交流中，更能構(gòu)造一種民主型的師生關(guān)系。

四、結(jié)束語

總結(jié)全文論述的內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)思維在環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中廣泛的被應(yīng)用。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為了實現(xiàn)為社會輸送高質(zhì)量設(shè)計人才的目標(biāo)，教師務(wù)必要樹立與時俱進的教學(xué)理念，將互聯(lián)網(wǎng)思維切實的導(dǎo)入教學(xué)體系中，使學(xué)生感知互聯(lián)網(wǎng)對現(xiàn)代建筑設(shè)計行業(yè)的影響程度，從而積極鍛煉自身對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的能力，享受其為自身帶來的便捷性的同時，實現(xiàn)人生價值。

作者:張弦 單位:重慶工商職業(yè)學(xué)院

參考文獻:

[1]劉惠民.慕課、微課在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)教育,2016,05:246-247.

[2]王莉莉.發(fā)散性思維在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究,2014,08:90.