導語：建筑電氣與智能化畢業(yè)設(shè)計研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：該文針對建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的特點，提出采用跨學校、跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計。通過組建合理的師生團隊，嚴格管理制度，優(yōu)化考核與評價體系，以實現(xiàn)教學資源的整合，并培養(yǎng)復合型綜合性人才。

關(guān)鍵詞：建筑電氣與智能化；聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計；教學資源

在建筑電氣與智能化專業(yè)的教學中，畢業(yè)設(shè)計作為大學學習的最后一個教學實踐環(huán)節(jié)，也是學生增強自身綜合實踐能力的重要途徑之一，畢業(yè)設(shè)計階段所考查的是本科生的理論知識運用和實踐能力，也客觀上體現(xiàn)出教師的教學效果、學生的綜合學習能力，更是反映出了所在學校的綜合辦學水平。建筑電氣與智能化專業(yè)的工程設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計課題有其獨特之處，那就是需要和建筑、結(jié)構(gòu)、暖通、給排水等專業(yè)互相配合。傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式采用的是一名教師對同時指導多名學生，學生獨自完成指導教師布置的課題。而對于建筑電氣與智能化這樣與工程實踐緊密結(jié)合的專業(yè)來說，由于和其他相關(guān)學科之間缺少互動，學生得不到其他專業(yè)知識補充，不利于將其培養(yǎng)成綜合型應(yīng)用人才。針對建筑電氣與智能化專業(yè)工程設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計特點，在傳統(tǒng)跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)上，如果能采取跨學校、多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計，多位教師一起參與畢業(yè)設(shè)計指導過程，不僅有益于各高校和各專業(yè)之間的教學資源共享；也有助于提高學生的專業(yè)技能以實現(xiàn)綜合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，對探討工程設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計團隊教學模式的創(chuàng)新與實踐具有實踐意義。

1聯(lián)合畢業(yè)課題設(shè)計的內(nèi)涵和實施方案

對建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)生采取跨學校、跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計，首先指導教師需要和相關(guān)專業(yè)如給排水、暖通、建筑學、土木工程等專業(yè)指導教師共同指導學生，來解決畢業(yè)生在工程設(shè)計類課題中遇到的一些跨專業(yè)問題。同時，在多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)上進行跨學校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計，針對建筑電氣與智能化專業(yè)的畢業(yè)課題進行聯(lián)合指導。在跨學校、多專業(yè)聯(lián)合指導畢業(yè)設(shè)計的過程中，指導教師不僅可以積累教學經(jīng)驗，創(chuàng)新教學手段，增強教學效果。學生也學習了其他相關(guān)專業(yè)知識，體會到其他兄弟院校對畢業(yè)生的培養(yǎng)方法和技能要求，更加清晰地認識到就業(yè)市場上對畢業(yè)生各方面知識和能力的要求，以便更好地提高自己的職業(yè)技能，適應(yīng)社會發(fā)展。1.1組建一支高水平的指導教師團隊。想要高質(zhì)量地完成聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計，必然需要組建一支高水平的指導教師團隊，各專業(yè)的指導教師應(yīng)具有豐富的教學經(jīng)驗和工程設(shè)計經(jīng)驗。對建筑電氣專業(yè)進行跨學校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計指導時，各學校再安排一位教師作為負責人，負責初期的工作進度安排；在畢業(yè)設(shè)計中期定期組織會議，解決各專業(yè)學生在畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的難題，檢查學生畢業(yè)課題進展；在畢業(yè)設(shè)計結(jié)束階段，負責人還要綜合各專業(yè)、各學校制定的畢業(yè)設(shè)計驗收要求來審核設(shè)計圖紙和畢業(yè)論文。在畢業(yè)設(shè)計過程中，應(yīng)按時對學生進行輔導答疑，督促學生完成畢業(yè)設(shè)計工作，并負責解答學生在畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的各種專業(yè)問題。由于跨學校、多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的特殊性，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺工具，如建立微信群、QQ群等及時與各學校和專業(yè)的指導教師溝通，解答學生疑問，并通過群共享或者電子郵箱等方式分享畢業(yè)設(shè)計過程資料，及時督促學生跟上畢業(yè)設(shè)計進度。1.2規(guī)范畢業(yè)設(shè)計管理制度。在畢業(yè)設(shè)計階段，指導教師應(yīng)根據(jù)學生情況，定期檢查其畢業(yè)設(shè)計進度。在畢業(yè)設(shè)計的前、中、后各階段，還應(yīng)召開跨學校、多專業(yè)的學習交流會，學生在會上將這段時間的畢業(yè)設(shè)計進展制作成PPT進行匯報，然后各學校專業(yè)指導老師對學生在匯報過程中出現(xiàn)的問題集中進行研討并提出解決方案。指導教師對畢業(yè)設(shè)計過程應(yīng)嚴格要求，確保畢業(yè)設(shè)計能夠保質(zhì)保量的圓滿完成。在畢業(yè)設(shè)計過程中，學生如遇到其他專業(yè)的問題時，應(yīng)主動向指導教師匯報，指導教師向負責人匯報后及時進行溝通并明確解決時間，從而保證畢業(yè)設(shè)計能夠按時完成。1.3嚴格畢業(yè)設(shè)計考核與評價體系。跨學校、多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計考核評價體系應(yīng)將學生的合作情況、設(shè)計期間工作情況、設(shè)計最終成果等都納入評價體系。在聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計期間，學生應(yīng)按照設(shè)計任務(wù)書上的進度要求完成各階段設(shè)計工作。最后采用聯(lián)合答辯的形式，根據(jù)課題內(nèi)容將指導教師及學生進行分組，學生將畢業(yè)設(shè)計期間的工作及成果制作成PPT進行匯報，匯報結(jié)束后答辯組老師進行提問。最后答辯組教師綜合學生回答問題情況、畢業(yè)設(shè)計完成情況、圖紙質(zhì)量和論文撰寫等方面，進行綜合評分，對完成較好的學生頒發(fā)榮譽證書并適當給予獎勵。這樣綜合多種考察因素的評價方式，能夠著重顯現(xiàn)出對學生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求。

2聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的意義

2.1有利于教學資源的整合。實行跨學校、多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計，通過邀請其他學校和專業(yè)的老師共同參與指導建筑電氣與智能化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，能夠?qū)崿F(xiàn)教學資源的共享，分享各學校各專業(yè)指導教師的教學方式，克服了單一指導教師專業(yè)知識面較窄的缺點，從而提高工程類畢業(yè)設(shè)計的教學水平，實現(xiàn)了各高校之間和專業(yè)之間教學資源的整合與共享。2.2有利于綜合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。通過跨學校多專業(yè)的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計，不同專業(yè)的知識得到相互融合，為高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的完成打好基礎(chǔ)。同時，在聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的指導過程中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)由單個老師進行畢業(yè)設(shè)計指導的方式，創(chuàng)建了跨學校多專業(yè)的教師共同指導畢業(yè)設(shè)計的新方式，綜合了集體的專業(yè)知識和教學手段，使得建筑電氣與智能化專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生還掌握了相關(guān)學科的技術(shù)知識。同時，教師在跨學校、多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計學生的指導過程中，因為需要涉及不同學科之間的知識，間接上也整合了不同學校之間和不同專業(yè)之間的教學資源，形成多學科、多專業(yè)的相互交叉滲透，綜合了所有指導教師的智慧，為培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才打下良好的基礎(chǔ)。

3結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計作為建筑電氣與智能化專業(yè)教學中最后一個教學環(huán)節(jié)，對本專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。采用跨學校、跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計能夠?qū)⒍鄬W科交叉背景下的工程實踐與人才培養(yǎng)模式綜合起來，符合培養(yǎng)工程型人才的需求。通過聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計，指導教師和學生之間的相互交流，各個學校多學科的互補，使參加聯(lián)合畢業(yè)論文設(shè)計的學生能夠有很大的提高，能夠?qū)嵺`實際工程應(yīng)用，為以后的工作夯實基礎(chǔ)，而且指導教師也能得到很好的學術(shù)交流和理論及實踐的提高。

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作者:張鴻愷 伍超 李楊 單位:安徽建筑大學