導(dǎo)語(yǔ)：平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教結(jié)合實(shí)踐與教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：部分高校的平面設(shè)計(jì)畢業(yè)生有文憑無(wú)實(shí)力，導(dǎo)致就業(yè)難，學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求之間的矛盾日益突出。為解決這一問(wèn)題，一些高校響應(yīng)國(guó)家政策，由普通本科向應(yīng)用型、技術(shù)型學(xué)校轉(zhuǎn)變，通過(guò)實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，提升學(xué)生的應(yīng)用技能。文章以平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教結(jié)合為基礎(chǔ)，通過(guò)分析平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出產(chǎn)教結(jié)合實(shí)踐的模式和策略，從而給平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教結(jié)合的實(shí)踐提供思路。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教結(jié)合;平面設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué)

目前，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和本科院校人才輸出的矛盾日益突出，需求與供給不能有效對(duì)接，尤其是技能型專(zhuān)業(yè)人才，上崗無(wú)法及時(shí)勝任，缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)和創(chuàng)意思維，部分高校出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)重視應(yīng)用型技能實(shí)踐，但一些高校長(zhǎng)期“重藝輕技”，造成學(xué)生眼高手低，究其原因主要有以下幾點(diǎn)：一是專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置滯后，課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容與社會(huì)人才技能需求不一致，如基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程脫節(jié)，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容陳舊，理論課程與實(shí)訓(xùn)課程比例設(shè)置不合理。二是學(xué)生實(shí)踐能力薄弱，有理論沒(méi)實(shí)力。在部分高校，學(xué)生能力的考核標(biāo)準(zhǔn)主要是課堂作業(yè)的優(yōu)異與否。由于學(xué)生很少接觸與社會(huì)接軌的實(shí)際項(xiàng)目，不能獲得有效的鍛煉機(jī)會(huì)。三是學(xué)生缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。由于學(xué)校缺少正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育，學(xué)生思維導(dǎo)向訓(xùn)練不夠，思維敏捷度低。四是師資配置不合理。目前，大部分教師具有較強(qiáng)的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但兼具實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師與技能型的教師則不多，導(dǎo)致培養(yǎng)出的部分學(xué)生僅能紙上談兵，不能及時(shí)上崗。產(chǎn)教結(jié)合、校企合作是充分利用學(xué)校與企業(yè)不同的教育資源和環(huán)境資源，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技能人才為目標(biāo)的合作方式，因而采用校企合作模式是一條有效的人才培養(yǎng)途徑。

一、產(chǎn)教結(jié)合實(shí)踐模式——校企合作

校企合作是人才輸出與人才輸入的對(duì)接，可以實(shí)現(xiàn)共贏，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，既有利于學(xué)校在取長(zhǎng)補(bǔ)短中不斷更新人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的變化，又有利于企業(yè)新科技的研發(fā)和人才的補(bǔ)給，進(jìn)而增強(qiáng)企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。校企合作的模式靈活多樣，應(yīng)依據(jù)校企雙方的特色與需求擬定相關(guān)計(jì)劃，不能盲目套用。常見(jiàn)的校企合作方式有以下三種方式：

1.學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)進(jìn)企業(yè)（行業(yè)）

校內(nèi)學(xué)習(xí)主要是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)際的實(shí)踐能力還需要學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中不斷探索、培養(yǎng)。部分高校學(xué)生畢業(yè)后不能及時(shí)上崗，這有悖于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高校人才的要求，所以，在校期間鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能就顯得尤為迫切。如，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐，使學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，或者給學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生對(duì)軟件的熟練度和創(chuàng)意思維的敏捷度。

2.課堂項(xiàng)目訓(xùn)練實(shí)體化

在選擇課題時(shí)，借助企業(yè)訂單完成真實(shí)設(shè)計(jì)任務(wù)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教師再通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用企業(yè)資源，讓學(xué)生將所學(xué)理論和實(shí)踐技能相結(jié)合，洞悉市場(chǎng)需求和設(shè)計(jì)導(dǎo)向，儲(chǔ)備信息，發(fā)現(xiàn)不足，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高設(shè)計(jì)水平。3.企業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)校園企業(yè)一線(xiàn)設(shè)計(jì)師具有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和精湛的技能，同時(shí)也是業(yè)界的風(fēng)向標(biāo)，能夠及時(shí)掌握本行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)。高校邀請(qǐng)這些知名設(shè)計(jì)師舉辦專(zhuān)題講座，介紹設(shè)計(jì)界的新思維、新動(dòng)態(tài)、新材料、新設(shè)備，全面分析實(shí)戰(zhàn)中的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品從構(gòu)思到成品的設(shè)計(jì)思路、創(chuàng)作方法、設(shè)計(jì)心得，能夠深化學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握和理解。

二、產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)策略——教學(xué)改革

1.優(yōu)化課程體系

產(chǎn)教結(jié)合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是實(shí)踐和理論的雙向配合，需要高校和企業(yè)共建學(xué)科專(zhuān)業(yè)、課程、實(shí)踐項(xiàng)目等。高校要在現(xiàn)有學(xué)科框架的基礎(chǔ)上緊密結(jié)合社會(huì)建設(shè)、新型技術(shù)、區(qū)域、企業(yè)需求重新構(gòu)建課程體系，以社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)制訂符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方案，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，“以用為本”。首先，核心課程、主干課程要配套相應(yīng)的實(shí)踐課程，將應(yīng)用性課程中的作業(yè)與實(shí)際課題相結(jié)合，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，加強(qiáng)基礎(chǔ)平臺(tái)課程與專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)在聯(lián)系，重視和培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。最后，建立適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需要的實(shí)驗(yàn)室和行業(yè)需要的實(shí)踐課程體系，為專(zhuān)業(yè)和企業(yè)前期的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備硬件設(shè)施。

2.打造師資隊(duì)伍

教師是產(chǎn)教結(jié)合的直接執(zhí)行者，能夠保證產(chǎn)教結(jié)合的順利進(jìn)行和最終效果。一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。高校要重視和培養(yǎng)兼具知識(shí)和技能的高水平“雙師型”教師，如可以組織專(zhuān)業(yè)教師、課程負(fù)責(zé)人、骨干教師、青年教師通過(guò)多種方式進(jìn)入企業(yè)參觀、培訓(xùn)等，或者引進(jìn)一線(xiàn)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師作為兼職教師?！半p師型”教師的理論講授更能深入淺出，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能的訓(xùn)練更有質(zhì)量保證，同時(shí)能將學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合?？傊?，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐要不斷更新和改變教學(xué)模式，建立與社會(huì)人才需求相一致的課程體系，培養(yǎng)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)人才，使畢業(yè)生能及時(shí)勝任工作崗位，進(jìn)而提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

作者:楊華華 單位:榆林學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

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