導(dǎo)語：課程設(shè)計教學(xué)改革與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1課程設(shè)計存在的主要問題

實踐教學(xué)表明，《防火防爆技術(shù)》課程設(shè)計教學(xué)過程中在時間安排、題目設(shè)計、指導(dǎo)方式、成績考核等方面還存在一定不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾點。1.1課程設(shè)計的時間安排我校沒有單獨設(shè)置課程設(shè)計實踐周，課程設(shè)計時間一般安排在《防火防爆技術(shù)》理論課程后期，集中幾周時間進行，但此時已經(jīng)臨近期末考試，學(xué)生需要邊做課程設(shè)計邊復(fù)習(xí)考試科目，課程任務(wù)繁重，時間緊迫，使得學(xué)生無心認真完成設(shè)計作業(yè)，應(yīng)付現(xiàn)象較為突出，實際效果達不到開設(shè)課程設(shè)計的目的。1.2課程設(shè)計選題指導(dǎo)教師給出的課程設(shè)計題目較為單一，學(xué)生選完題后出現(xiàn)設(shè)計任務(wù)書內(nèi)容大同小異的情況。另外課程設(shè)計題目數(shù)量不夠，每個小組的學(xué)生人數(shù)大多在3人以上，人數(shù)過多會影響每個學(xué)生的參與度，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。1.3課程設(shè)計指導(dǎo)方式課程設(shè)計期間，因在學(xué)期中教室都被占用，受學(xué)校的硬件條件限制，學(xué)生沒有固定教室與指導(dǎo)教師交流，對師生互動交流有一定的影響。1.4課程設(shè)計考核方式課程設(shè)計考核方式較為單一，主要依據(jù)提交的設(shè)計報告作為考核依據(jù)。這種考核方式忽略了課程設(shè)計過程考核，忽略了學(xué)生日常的學(xué)習(xí)態(tài)度及各小組成員的具體工作量的考核。另外，單一的考核方式也不利于激發(fā)學(xué)生的積極性。

2《防火防爆技術(shù)》課程設(shè)計教學(xué)改革探索

2.1課程設(shè)計選題與時間安排將課程設(shè)計分為五個階段，實施過程貫穿于整個《防火防爆技術(shù)》教學(xué)過程之中。第一階段公布題目，也鼓勵學(xué)生自擬題目，學(xué)生2~3人一組，自由組合，要求學(xué)生查找相關(guān)資料，了解擬設(shè)計內(nèi)容，最后選定題目，同一題目不超過2組選做，部分參考題目見表1。第二階段查閱資料和實地調(diào)研，要求進行實地調(diào)研，了解消防設(shè)施情況并測量相關(guān)數(shù)據(jù)，繪制建筑工程總平面圖。第三階段學(xué)習(xí)相關(guān)知識，確定設(shè)計方案。第四階段進行設(shè)計計算并撰寫課程設(shè)計報告，繪制相關(guān)圖紙。第五階段制作PPT，參加課程設(shè)計答辯。通過這種方式學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，可以增強學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，使得理論和實踐有機結(jié)合起來，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。2.2增加交流機會，改革互動模式除現(xiàn)場答疑外，還可以充分利用當前的信息化和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)?，F(xiàn)代化信息手段可拓展課程設(shè)計交流的形式與范圍，有效引導(dǎo)學(xué)生成長，為師生創(chuàng)建有效的交流平臺[2]。建立微信群向?qū)W生提供與課程設(shè)計相關(guān)的最新消防設(shè)計規(guī)范、設(shè)計手冊、設(shè)計參數(shù)等輔導(dǎo)材料，對學(xué)生課程設(shè)計中遇到的問題，給予及時交流與指導(dǎo)。2.3構(gòu)建合理的課程設(shè)計考核評價模式單純從課程設(shè)計成績來決定一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將在一定程度上影響學(xué)生創(chuàng)新的積極性，因此必須建立科學(xué)有效的考核制度[3]。《防火防爆技術(shù)》課程設(shè)計的考核采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方式?？己顺煽儽壤龢?gòu)成為：報告成績占50%、平時成績占30%、答辯成績占20%。報告成績?nèi)Q于設(shè)計說明書、設(shè)計圖紙的內(nèi)容和質(zhì)量；平時成績從教評、自評、互評三個方面入手，根據(jù)課程設(shè)計期間的表現(xiàn)由教師、本人及同組學(xué)生打分，按各占10%的比例評定；答辯成績根據(jù)學(xué)生展示的課程設(shè)計成果及答辯表現(xiàn)評定。合理的課程設(shè)計成績評定辦法，既有利于促進課程設(shè)計教學(xué)效果，又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3教學(xué)改革效果

通過改革與實踐，《防火防爆技術(shù)》課程設(shè)計取得了滿意的效果，主要體現(xiàn)在：1）學(xué)生的積極性和參與度提高了，對課程設(shè)計也更加重視，減少了抄襲現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣有了較大轉(zhuǎn)變。2）課程設(shè)計的格式更加規(guī)范，報告質(zhì)量不斷提高，為學(xué)生今后畢業(yè)設(shè)計（論文）打下了良好的基礎(chǔ)。3）學(xué)生通過課程設(shè)計得到了更加系統(tǒng)的訓(xùn)練，能夠運用理論知識分析和解決工程實際問題，同時對工程的復(fù)雜性有了初步的認識，既鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，又切實提高了學(xué)生的實踐能力。4）課程設(shè)計增加了師生交流，增進了師生感情。另外課程設(shè)計對教師的要求也較高，促進教師自身業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，形成良好的教學(xué)相長的風(fēng)氣。

4總結(jié)

本文通過從選題、時間安排、互動模式及成績考核等方面對《防火防爆技術(shù)》課程設(shè)計進行了改革，目的是幫助學(xué)生掌握燃燒與爆炸的機理，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用理論知識獨立分析和解決消防安全問題的能力，結(jié)合實際問題能夠制定出正確的防火與防爆的技術(shù)措施，為學(xué)生將來從事安全工作打好基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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［3］胡季英.工程招投標模擬課程設(shè)計研究與實踐[J].四川建材,2012,38(3):255-256.

作者:胡廣霞 趙文慧 秦漢圣 單位:中國勞動關(guān)系學(xué)院