導語：網(wǎng)絡(luò)營銷課程設(shè)計論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：《網(wǎng)絡(luò)營銷》是電子商務(wù)專業(yè)中一門實踐性要求較強的課程，“學賽結(jié)合”教學模式的核心是將實踐教學內(nèi)容任務(wù)化，以競賽形式完成實踐任務(wù)。本文基于“學賽結(jié)合”模式從教學思路、教學項目及進度、教學章節(jié)等方面闡述高職院?！毒W(wǎng)絡(luò)營銷》在線開放課程的設(shè)計。

關(guān)鍵詞：學賽結(jié)合;網(wǎng)絡(luò)營銷;課程設(shè)計

《網(wǎng)絡(luò)營銷》是高職院校電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，該課程旨在訓練學生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺進行營銷和策劃的能力，是一門實踐性要求極強的課程。筆者在實施課程教學時，以網(wǎng)絡(luò)營銷能力大賽為引導，通過實施“學賽結(jié)合”的教學模式，搭建便于學生實踐操作和自主學習的《網(wǎng)絡(luò)營銷》在線開放課程平臺，取得了較好的實踐教學效果。本文總結(jié)筆者在該課程教學過程中的整體設(shè)計思路以及在線開放教學平臺的架構(gòu)方法。

一、基本設(shè)計思路

1.教學模式設(shè)計

“學賽結(jié)合”教學模式的核心是將實踐教學內(nèi)容任務(wù)化，以競賽形式完成實踐任務(wù)。我們選擇了中國互聯(lián)網(wǎng)中心的網(wǎng)絡(luò)營銷能力秀大賽貫穿課程教學過程，在“學賽結(jié)合”的基礎(chǔ)上，針對高職電子商務(wù)專業(yè)學生的學情特點，將教學過程細化為“導、學、做、結(jié)、戰(zhàn)”五個環(huán)節(jié)。其中，“導”是建立知識導圖，使學生了解知識框架、明確學習重點；“學”為學習課堂，主要通過微課的形式講述基本營銷方法；“做”就是操作課堂，采用微課的形式訓練學生的動手能力；“結(jié)”就是項目小結(jié)，首先設(shè)計一個項目小測，對前面的學習進行驗收，然后總結(jié)，再次提煉知識點；“戰(zhàn)”是網(wǎng)絡(luò)實戰(zhàn)，在實戰(zhàn)環(huán)節(jié)中，我們編輯了詳盡的實戰(zhàn)指導手冊，同時以網(wǎng)絡(luò)營銷能力大賽為主要實戰(zhàn)平臺，以電子商務(wù)營銷平臺，如淘寶網(wǎng)等為輔助平臺，指導學生通過參加競賽、運營店鋪等實戰(zhàn)形式完成實踐教學。通過以上五個環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師有效實現(xiàn)“學賽結(jié)合”。

2.教學項目及進度設(shè)計

根據(jù)《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的教學目標，我們設(shè)計了四個主要的課程項目，并精心設(shè)計了項目實施的進度。由下圖可見，項目2、3、4是并行項目，可同時展開，尤其是項目3-2和項目4貫穿整個教學過程，需要學生邊學邊做，投入更多的時間和精力。這兩個項目的實施不能只局限在課堂教學時間中，學生要時刻關(guān)注平臺的變化，在課外自主學習并完成項目。

3.教學考核設(shè)計

根據(jù)課程的教學與實踐內(nèi)容，課程考核側(cè)重實踐過程的考核。主要考核內(nèi)容為兩大部分：高職院?！毒W(wǎng)絡(luò)營銷》在線開放課程設(shè)計河北政法職業(yè)學院張濤摘要：《網(wǎng)絡(luò)營銷》是電子商務(wù)專業(yè)中一門實踐性要求較強的課程，“學賽結(jié)合”教學模式的核心是將實踐教學內(nèi)容任務(wù)化，以競賽形式完成實踐任務(wù)。本文基于“學賽結(jié)合”模式從教學思路、教學項目及進度、教學章節(jié)等方面闡述高職院?！毒W(wǎng)絡(luò)營銷》在線開放課程的設(shè)計。關(guān)鍵詞：學賽結(jié)合網(wǎng)絡(luò)營銷課程設(shè)計文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2017-04-0270第一部分是在線開放課程平臺上的學習情況考核。在線開放平臺上的學習內(nèi)容以任務(wù)點展示，這些任務(wù)點包括微課視頻的觀看、案例分析、測驗、作業(yè)、參與討論情況等。學生每完成一個任務(wù)點，系統(tǒng)會根據(jù)完成情況評出相應(yīng)的分數(shù)，最后得出在線學習的分數(shù)。第二部分是學生參與網(wǎng)絡(luò)實戰(zhàn)的考核。實踐過程的考核分為兩個項目的考核。第一個項目的考核是參加競賽的考核，學生參加網(wǎng)絡(luò)營銷能力競賽，得到一個競賽等級值——AR值，這個AR值代表學生的競賽努力程度和達到的營銷等級。這個指標成為考核學生實踐能力的重要指標。另一個項目的考核是關(guān)于營銷實戰(zhàn)，如開設(shè)網(wǎng)店或者微店等情況的考核，學生在網(wǎng)上開設(shè)店鋪會獲得相應(yīng)的店鋪等級，這是實踐考核的一部分。在設(shè)計這兩個項目的考核方式時，我們采用等級折合分數(shù)的方式，按照學生的競賽等級和店鋪等級折合相應(yīng)分數(shù)，然后與在線學習分數(shù)進行匯總，最后得出學生的考核情況。

二、在線開放教學平臺架構(gòu)

1.教學章節(jié)框架設(shè)計

框架是一門課程的主旨，清晰的框架能使學生快速形成對課程知識的梳理，從而明確學習目標?！毒W(wǎng)絡(luò)營銷》在線開放教學平臺的教學章節(jié)按照項目驅(qū)動的方法進行設(shè)計，有效地將“導、學、做、結(jié)、戰(zhàn)”五個教學環(huán)節(jié)融入每個項目的設(shè)計中。每一個項目下包含任務(wù)，每一個任務(wù)下的內(nèi)容均包含八個環(huán)節(jié)，分別為：“了解我，豐富你——知識導圖——學習課堂——操作課堂——項目小結(jié)——網(wǎng)絡(luò)實戰(zhàn)——PK大擂臺——了解你，完善我”?？梢钥闯?，除了包含教學模式中“導、學、做、結(jié)、戰(zhàn)”五個環(huán)節(jié)外，增加的其他三個環(huán)節(jié)不僅使課程內(nèi)容前后呼應(yīng)，有問有答，同時還增加了課程的趣味性，提高了學生學習的積極性。

2.教學反饋環(huán)節(jié)設(shè)計

教與學是一個相長的過程。為了隨時了解學生的學習進度和學習需求，我們在每一個教學章節(jié)的最后都設(shè)計了“了解你、完善我”的互動環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)以開放式問卷的形式進行。教師一是了解學生對學習內(nèi)容的掌握情況，二是鼓勵學生對教學過程和教學內(nèi)容發(fā)表自己的觀點，或是對這些內(nèi)容提出相應(yīng)的改進意見。這些建議和意見是我們完善教學內(nèi)容的依據(jù)。

3.創(chuàng)新性“PK大擂臺”的設(shè)計

最有效的教學方式在于能夠充分調(diào)動學生參與的積極性，這就要求教師不能唱獨角戲，而要讓學生扮演學習的角色，發(fā)出代表不同觀點的聲音，讓這些不同觀點進行PK，在PK中使學生解決問題、發(fā)現(xiàn)真理，最終形成一致的認識。下面以“傳統(tǒng)商務(wù)PK電子商務(wù)”為例，說明“PK大擂臺”環(huán)節(jié)的在線平臺設(shè)計思路。具體內(nèi)容見下表

。4.教學資源建設(shè)

為便于學生自主學習，我們建設(shè)了豐富的案例庫和題庫。案例既包括文字案例，也包括視頻案例。案例的設(shè)計融入“學習課堂”的內(nèi)容中，就是案例是學習內(nèi)容的一部分，充分發(fā)揮案例教學法的作用。針對每一案例，我們設(shè)計了一些思考題或是投票活動，引導學生觀看與思考，學生可以發(fā)表自己不同的觀點。題庫中編輯了1000多道試題，涵蓋各種題型和《網(wǎng)絡(luò)營銷》的所有知識點，可作為高職院校學生進行專接本考試的復習資料。

三、在線開放課程設(shè)計中需要注意的問題

1.適應(yīng)移動學習模式

移動通信技術(shù)的飛速發(fā)展，使移動學習成為未來重要的學習模式。因此在構(gòu)建在線開放教學平臺時，教師要注意課程資源的編輯與建設(shè)應(yīng)適應(yīng)移動客戶端的瀏覽格式，如文字編輯要采用合適的字體字號，視頻格式最好以MP4或AVI為主等，這樣才能保障資源在移動客戶端正常運行。

2.注重互動環(huán)節(jié)設(shè)計

互動和交流是學生自主解決問題的主要途徑，因此在線開放課程的設(shè)計中，交流討論模塊的設(shè)計與運用顯得尤為重要。教師要設(shè)計學生感興趣的話題引導其討論，采用合適的交互策略，調(diào)動學生互動交流的積極性，只有形成學習者之間全方位的自主交互模式，在線開放課程的設(shè)計才能發(fā)揮實效。

作者:張濤 單位:河北政法職業(yè)學院

參考文獻：

[1]王超英，曹文梁.“以賽促學、賽教結(jié)合”的高職人才培養(yǎng)模式探索[J].教育教學論壇，2015

[2]張濤.翻轉(zhuǎn)式課堂教學模式在《網(wǎng)絡(luò)營銷》教學中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015