導語：設計學專業(yè)文化創(chuàng)意課程建構探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】文章結合文化創(chuàng)意與設計學專業(yè)的發(fā)展需求，參考國內(nèi)外設計學專業(yè)的課程設置，通過分析國內(nèi)設計學專業(yè)課程存在的問題，采用層層遞進的方式，以武漢大學城市設計學院設計學專業(yè)為研究對象，在其原有課程設置的基礎上提出了文化創(chuàng)意課程的建構設想。文化創(chuàng)意課程的建構有助于提高學生的創(chuàng)新能力與科研能力，改進文化創(chuàng)意課程與相關課程的連貫性、層次性和交叉性方面的問題。同時，文化創(chuàng)意課程建構還有助于設計學專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)。

【關鍵詞】設計學專業(yè);文化創(chuàng)意;課程建構

近年來，我國的科技、文化等領域的創(chuàng)新呈現(xiàn)繁榮景象，其中，文化創(chuàng)意被視為城市發(fā)展的“第四撥”經(jīng)濟動力。設計人才與文化創(chuàng)意緊密相連，為此，我國高校設計學專業(yè)課程有必要在原有基礎上進行調(diào)整與重新建構。筆者以設計學專業(yè)課程建構為切入點，從政策、理論、歷史等方面對文化創(chuàng)意進行多維度思考，分析課程的內(nèi)容、模式和教學方法，認為相關高校應在原有課程基礎上采用帶有連貫性、層次性和交叉性的方式建構文化創(chuàng)意課程。文化創(chuàng)意是文化元素融合多元學科內(nèi)容，利用不同載體建構的再創(chuàng)造和創(chuàng)新的文化現(xiàn)象。如今，文化創(chuàng)意早已從概念發(fā)展為帶動經(jīng)濟增長的有效途徑之一?？v觀全球，發(fā)達國家的眾多創(chuàng)意產(chǎn)品、營銷與服務，形成了一股巨大的創(chuàng)意經(jīng)濟浪潮。隨著文化創(chuàng)意的展開，我國高校設計學專業(yè)的課程也應加大改革的力度。本文以武漢大學城市設計學院設計學專業(yè)為研究對象，探索設計學專業(yè)文化創(chuàng)意課程的建構。

一、國內(nèi)外設計學專業(yè)課程現(xiàn)狀

步入21世紀后，國內(nèi)外設計學專業(yè)課程進行了一系列改革與拓展。但是，這些舉措并沒有從本質(zhì)上打破傳統(tǒng)課程的壁壘，設計學專業(yè)教學質(zhì)量仍有較大提升空間。國內(nèi)設計學專業(yè)課程存在一些問題需要改進。首先，課程設置更新相對滯后。在高校設計學專業(yè)的培養(yǎng)方案中，課程主要分為設計理論和設計實踐兩大類。設計理論課程包括設計素描與設計色彩、設計概論、設計心理學、三大構成、設計與藝術史論等。設計實踐課程包括交互設計、室內(nèi)設計、專題設計、專業(yè)考察和專業(yè)實踐等。這些課程反映出我國設計學專業(yè)沒有根據(jù)新的形勢和要求及時調(diào)整課程設置。其次，課程目標定位不夠清晰。絕大多數(shù)的課程目標不夠明確，例如，對基礎理論課目標的設定為“具備基本理論知識”“提高文化素養(yǎng)”，實踐課程為“熟悉設計流程”“清晰表達設計思想”“具備設計創(chuàng)性能力”等，這些課程培養(yǎng)目標和定位均無法突出課程特色和具體的課程發(fā)展方向。最后，課程內(nèi)容相對陳舊，與國際對接的課程較少。當前，文化創(chuàng)意逐漸受到重視，設計學專業(yè)課程也應隨之進行新的建構，從而改善設計學專業(yè)課程結構相對單一、內(nèi)容較為陳舊的現(xiàn)狀。文化創(chuàng)意課程的建構，有助于設計學專業(yè)教學為相關行業(yè)提供具有認同感和持續(xù)性的文化、社會功能。因此，在設計學專業(yè)建構文化創(chuàng)意課程，能保護并提升學生文化創(chuàng)意的創(chuàng)造力，豐富設計學專業(yè)課程的多元化。在我國臺灣地區(qū)，很多高校增加了文化創(chuàng)意課程。英國高校的設計學專業(yè)課程在近幾年有不少改進，增設了許多與文化創(chuàng)意相關的課程，指導學生通過學術研究、社會實踐以及政策分析來提高創(chuàng)新能力。

二、武漢大學城市設計學院的課程現(xiàn)狀

武漢大學城市設計學院于2000年12月成立，設計學專業(yè)與規(guī)劃設計、建筑設計和風景園林三學科交叉支撐，設有工業(yè)設計與環(huán)境藝術設計兩個專業(yè)。工業(yè)設計專業(yè)注重將科技與美學密切結合，環(huán)境藝術設計專業(yè)瞄準都市公共設施和公共藝術方向，在國內(nèi)高校同類專業(yè)中形成了自己的特色。武漢大學城市設計學院設計學專業(yè)本科一年級的課程主要以素描與色彩基礎課程、設計史論課程為主，重在夯實學生的設計基礎。二年級全面開展設計必修課程，為三年級的實踐課題設計打下基礎。三年級的課程內(nèi)容以命題設計為主，或假設命題，或進行實踐課題設計，在讓學生尋找自己感興趣的研究設計方向。四年級學生要完成畢業(yè)設計，在導師的指導下選定題目，用一年時間進行畢業(yè)創(chuàng)作。從本科四年的課程設置來看，雖然能培養(yǎng)學生基礎的設計理論和實踐能力，但缺少順應時代進步和社會需求的核心課程。文化創(chuàng)意課程的建構能夠順應教學發(fā)展趨勢，滿足學院改善課程結構的需求。

三、文化創(chuàng)意課程的建構方案

文化創(chuàng)意課程是配合《文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展第十個五年計劃綱要》的發(fā)展目標與指示所做的課程建構。文化創(chuàng)意課程是為了培養(yǎng)“高素質(zhì)、厚基礎、強能力”的文化創(chuàng)意人才，課程內(nèi)容涵蓋文化創(chuàng)意的基礎理論、服務體驗、知識經(jīng)濟、體驗設計、創(chuàng)意策劃等方面，讓學生在實踐中學習設計理念，重視思維和觀念的提升，最終整合設計相關知識。據(jù)此，武漢大學城市設計學院在原有課程設置基礎上，初步建構文化創(chuàng)意課程（表1、表2）。新的設計學專業(yè)課程分為通識課程、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修與專業(yè)選修課程四大類。文化創(chuàng)意課程的建構從本科一年級開始。首先，在低年級保留原有的公共必修課程和基礎課程，增設平面設計表達、立面設計表達、符號與形態(tài)設計、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)導論和創(chuàng)意思維五門課程。這五門課程能幫助兩個專業(yè)的學生積累理論知識，培養(yǎng)設計基礎素養(yǎng)，使其對文化創(chuàng)意和創(chuàng)新思維有初步的了解。其次，二年級課程在工業(yè)設計和環(huán)境設計兩個方向的必修課程中增設文化創(chuàng)意服務設計、文化創(chuàng)意品牌設計、文化創(chuàng)意空間設計與文化創(chuàng)意體驗設計課程。該課程重點培養(yǎng)學生對文化創(chuàng)意理念的理解，并且對文化創(chuàng)意體驗設計進行嘗試與實踐。最后，三年級課程的建構從文化創(chuàng)意整合能力培養(yǎng)出發(fā)，引導學生全面學習專業(yè)知識，并進行素質(zhì)訓練。通過對課程的系統(tǒng)學習與實踐，學生應具備對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)分析、判斷、理解和創(chuàng)新等綜合能力，為畢業(yè)設計與論文寫作打下扎實的設計能力與理論基礎。為了進一步鞏固文化創(chuàng)意課程的建構，在專業(yè)選修課程中穿插文化資源考察、綠色設計、設計策劃與管理、設計溝通與傳達、行銷導論和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃六門課程。這六門專業(yè)選修課程各具優(yōu)勢和特色。文化資源考察課程培養(yǎng)學生的田野調(diào)查能力；綠色設計課程注重引導學生在設計中融入綠色環(huán)保的理念；設計策劃與管理課程聚焦于分析產(chǎn)業(yè)市場定位策略、行銷策略以及規(guī)劃設計中的管理問題等；設計溝通與傳達課程使學生透過設計進行表達、溝通和說服的工作以及掌握設計傳達的各種方法、技術與步驟；行銷導論課程一方面介紹行銷的概念與理論，另一方面注重培養(yǎng)學生進行市場調(diào)查的規(guī)劃與執(zhí)行、統(tǒng)計和解析調(diào)查結果的能力；創(chuàng)業(yè)規(guī)劃課程是針對當下大學生創(chuàng)業(yè)需求不斷增加的情況而開設。這六門選修課程涉及的知識面較廣，有助于學生為進入職場做準備。以上課程的重新建構，反映出武漢大學城市設計學院在更新設計學專業(yè)教學時所做的努力。

文化創(chuàng)意課程建構通過層層遞進的方式，使整體課程設置更加具備科學性、合理性和有效性，具有三個特點：一是強調(diào)設計理論知識的連續(xù)性、層次性和交叉性，使文化創(chuàng)意課程的內(nèi)容由淺入深地穿插于設計課程之中，以強化學生的基礎理論與創(chuàng)新思維；二是突出文化創(chuàng)意課程在設計學專業(yè)背景下的特色與發(fā)展方向，豐富了設計學專業(yè)的課程資源；三是拓展文化創(chuàng)意課程和相關學科的交叉與融合，樹立全面發(fā)展的創(chuàng)新教育理念，建構文化創(chuàng)意課程新體系。

作者:夏麗君 陳夢雪 單位:武漢大學城市設計學院

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