導(dǎo)語：計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】培養(yǎng)科技創(chuàng)新型的人才是高等院校的一個重要任務(wù)，目前高校主要通過大學(xué)生科創(chuàng)及各類競賽及畢業(yè)設(shè)計等手段來培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，計算機(jī)專業(yè)更是如此。本文基于大學(xué)生科創(chuàng)及畢業(yè)設(shè)計分別存在的問題，提出一種基于大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，將大學(xué)生科創(chuàng)與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，更好地發(fā)揮培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生科創(chuàng)；計算機(jī)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)模式

1.引言

中共中央《關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十一個五年計劃的建議》中提出：“把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略基點和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變增長方式的中心環(huán)節(jié)”。高校作為人才培養(yǎng)基地，因此培養(yǎng)創(chuàng)新型尤其是科技創(chuàng)新型人才成為高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新能力是指提出新理論、新概念或發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品的能力，一般來說，創(chuàng)新能力就是發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。高校對大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是以大學(xué)生科技創(chuàng)新活動大學(xué)生科技創(chuàng)新作為人才培養(yǎng)的一個重要手段。而畢業(yè)設(shè)計作為大學(xué)生最重要的實踐活動，也應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力為目的。但是目前，計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計許多仍然停留在做傳統(tǒng)的信息系統(tǒng)的層面上，在創(chuàng)新能力方面欠缺較多，因此本文提出計算機(jī)專業(yè)以大學(xué)生科創(chuàng)為基礎(chǔ)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式。

2.大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐活動現(xiàn)狀

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，自實施以來，吸引了大量的學(xué)生積極參與其中。為了更好地開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，許多高校都創(chuàng)建了科技創(chuàng)新實驗室及科技創(chuàng)新基地，學(xué)院為此也創(chuàng)建了機(jī)器人創(chuàng)新實驗室和物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實驗室，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動提供良好的硬件支持，取得了許多優(yōu)秀的科技創(chuàng)新成果。但是，目前大學(xué)生科技創(chuàng)新活動主要存在的問題有：（1）大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的周期一般為1-2年，由于大四的學(xué)生主要忙于準(zhǔn)備考研、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)找工作，因此一般以二、三年級的學(xué)生為主。但是大二的學(xué)生，仍然在學(xué)習(xí)C語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，動手編程能力不強(qiáng)，對項目的開發(fā)更缺乏系統(tǒng)性。另外大二的課時安排也比較滿，學(xué)生要學(xué)量的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課余用于科技創(chuàng)新活動的時間就非常有限，很難深入地進(jìn)行科技創(chuàng)新活動，影響了科創(chuàng)活動的質(zhì)量，同時也制約了科創(chuàng)活動的進(jìn)度。而到大三之后，專業(yè)課程學(xué)習(xí)得差不多了，有一定的知識積累和編程能力之后，科創(chuàng)項目早已面臨結(jié)題，學(xué)生無勇武之地，學(xué)生的積極性也受到影響。（2）大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的覆蓋范圍比較小。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的一個非常有效地手段，但是由于經(jīng)費(fèi)有限，參與科技創(chuàng)新活動的大學(xué)生數(shù)量也非常有限，通常情況下每個班級最多有三分之一的學(xué)生能夠參與到科技創(chuàng)新活動里來。多數(shù)學(xué)生不能參與到科創(chuàng)活動中，無法獲得較多的科研基礎(chǔ)及實踐鍛煉機(jī)會。

3.大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

本科生畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)最重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生歷經(jīng)四年的本科教學(xué)、投入社會實踐前的最后一次綜合性的實踐教學(xué)，也是檢驗學(xué)生對專業(yè)理論知識和實踐動手能力結(jié)合程度的一個標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然也是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的一個非常重要的環(huán)節(jié)。就目前來說，大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計主要存在以下問題：（1）學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計的時間難以保障。畢業(yè)設(shè)計安排在大四進(jìn)行，一般從上學(xué)期開始啟動，雖然歷時可達(dá)半年之久。但是，學(xué)生同時還開始了就業(yè)找工作，使得他們無法安心進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計需要學(xué)生花費(fèi)大量的時間用于調(diào)研、分析、設(shè)計、實現(xiàn)、撰寫論文，但是日漸增大的就業(yè)壓力迫使學(xué)生暫時放下畢業(yè)設(shè)計，而在就業(yè)方面投入較多的精力。沒找到工作的，頻繁參加各種招聘會、面試，無心進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計；找到工作的，許多進(jìn)入單位進(jìn)行實習(xí)，沒有時間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計?？傊?，學(xué)生很難集中精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，往往敷衍了事，隨便應(yīng)付一下，能通過畢業(yè)答辯即可。畢業(yè)設(shè)計本來是考查學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力，不過在這種情況下，學(xué)生很難有較好地創(chuàng)新表現(xiàn)。（2）學(xué)生對專業(yè)知識的掌握不夠系統(tǒng)性。就我校來說，由于培養(yǎng)方案中對實踐課程的設(shè)置通常是針對某一門具體課程而設(shè)置的，缺少綜合性的實踐課程，導(dǎo)致學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)比較孤立。如，有單純的程序設(shè)計類的實踐課程，也有單純的數(shù)據(jù)庫實踐課程，但是缺乏完成一個完整的系統(tǒng)的綜合性實踐課程。這樣，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的時候，發(fā)現(xiàn)很多知識比較欠缺，需要重新去學(xué)習(xí)，不能夠較快地進(jìn)入到畢業(yè)設(shè)計狀態(tài)。（3）學(xué)生對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度不夠端正?，F(xiàn)在學(xué)生與招聘單位雙向選擇，部分學(xué)生選擇的就業(yè)方向與專業(yè)方向不一致，就認(rèn)為反正以后不從事相關(guān)專業(yè)方面的工作，用不到專業(yè)知識，因此對畢業(yè)設(shè)計非常不重視，隨便應(yīng)付一下，不愿進(jìn)行深入研究。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，希望能夠通過畢業(yè)設(shè)計提高自己的實際動手能力，為自己未來的工作打好基礎(chǔ)。但是由于畢業(yè)設(shè)計側(cè)重于對專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力，往往結(jié)合一定實際。部分學(xué)生由于從未接觸過此類課題，不能夠?qū)φn題的背景、相關(guān)知識進(jìn)行很好地掌握，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的深度不夠，質(zhì)量不高，創(chuàng)新性更無從談起。

4.基于大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐活動的畢業(yè)設(shè)計

基于目前大學(xué)生科技創(chuàng)新活動現(xiàn)狀及畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，本文提出基于大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐活動的畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式，將大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐活動與畢業(yè)設(shè)計有機(jī)地結(jié)合起來，互相取長補(bǔ)短，相互依托，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。在低年級的時候，學(xué)校可以將學(xué)生組織起來，劃分成若干個小組。然后由教師根據(jù)自己的科研課題，提出科創(chuàng)課題?；蛘邔W(xué)生有感興趣的課題，可以提出，經(jīng)由教師審核后，也可以作為科創(chuàng)課題。課題選定以后，各個小組分別參與到科創(chuàng)課題中來。由于低年級學(xué)生課程比較多，因此指導(dǎo)老師可以利用晚上或者假期的時間對學(xué)生進(jìn)行交流，就研究方案、研究方法進(jìn)行討論，及時進(jìn)行溝通。在此期間，指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生文件檢索、閱讀文獻(xiàn)等科研能力，為以后的科研打好基礎(chǔ)。同時，對于可能涉及到的專業(yè)知識，指導(dǎo)教師積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識的儲備，尤其在實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問題的能力。這樣學(xué)生邊學(xué)邊練，一方面可以深化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，另一方面使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對科創(chuàng)等實踐產(chǎn)生了興趣，日后的畢業(yè)設(shè)計就有了良好的實踐基礎(chǔ)。進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生可以就低年級時進(jìn)行的科創(chuàng)項目進(jìn)行更加深入的研究。因為已經(jīng)有了前期科創(chuàng)活動的基礎(chǔ)，所以學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的時候就不會因為許多課題是從未接觸過的而花費(fèi)大量的時間去熟悉課題的相關(guān)知識。另外大四的學(xué)生，在幾年的科創(chuàng)活動里有了一定的科研基礎(chǔ)，實際動手能力也經(jīng)過了鍛煉，在畢業(yè)設(shè)計階段可以集中精力進(jìn)行實驗設(shè)計，使得研究更加深入，取得較好的研究結(jié)果，進(jìn)一步提高了自己的實踐能力和創(chuàng)新能力，同時又節(jié)約了時間，給考研、就業(yè)贏得了時間，有效緩解了畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生就業(yè)之間的矛盾。

5.結(jié)束語

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要途徑，畢業(yè)設(shè)計是考察學(xué)生實踐動手能力的最重要環(huán)節(jié)，將兩者有機(jī)結(jié)合起來，避免了畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生就業(yè)之間存在的矛盾，讓學(xué)生在本科期間將實踐貫穿始終，并在實踐中進(jìn)行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］宋淑梅，楊田林，辛艷青，李延輝.關(guān)于構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計一體化教學(xué)模式的探討_宋淑梅［J］.教育教學(xué)論壇.2012（38）43-44

［2］李冬妮,陳旵明.培養(yǎng)計算機(jī)學(xué)科學(xué)生科技創(chuàng)新能力的探討與實踐［J］.北京理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版).2007(4):42-44

［3］魏軍英,王靜,王吉岱.工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的建設(shè)研究［J］.教育教學(xué)論壇.2014（3）14-16

作者:閆俊英 單位:上海電機(jī)學(xué)院電子信息學(xué)院