導(dǎo)語(yǔ)：微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的作用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：第三次科技革命就是以計(jì)算機(jī)為先導(dǎo)，誰(shuí)先獲得計(jì)算機(jī)的領(lǐng)先，誰(shuí)就獲得了這個(gè)大領(lǐng)域和相關(guān)領(lǐng)域的領(lǐng)先，甚者是綜合國(guó)力的領(lǐng)先。所以，國(guó)家對(duì)這方面的支持都是無(wú)可比擬的。由此，各個(gè)高校都引發(fā)了對(duì)于計(jì)算機(jī)這個(gè)學(xué)科的討論與研究。但是，在教學(xué)過(guò)程中，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)每一天都在提高，傳統(tǒng)的教育方法不能滿足學(xué)生對(duì)這個(gè)方面的需要。所以，我們急需引入新的教學(xué)方法來(lái)對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。這時(shí)，微課的引入就是一個(gè)雪中送炭的關(guān)鍵舉措。

關(guān)鍵詞：微課；高校；計(jì)算機(jī)；教學(xué)方法

當(dāng)今社會(huì)是科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)，每一天每一個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)都在不斷進(jìn)步。在這種社會(huì)大環(huán)境下，計(jì)算機(jī)技術(shù)，這個(gè)第三次科技革命的最重要產(chǎn)物，誰(shuí)能在這個(gè)方向取得突破，誰(shuí)就能掌握未來(lái)。但是，令人感到遺憾的是，我們?cè)诳茖W(xué)技術(shù)上雖然有了巨大進(jìn)步。但是。育人的手段卻沒(méi)有明顯進(jìn)步，還停留在以書本為主，老師為主體，學(xué)生被動(dòng)聽課的落后教育狀況。這與現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教育格格不入，我們急需改善這種狀況。學(xué)生不能第一時(shí)間掌握最先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，而是學(xué)習(xí)了一些與最先進(jìn)技術(shù)相差甚遠(yuǎn)的技術(shù)。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高校優(yōu)秀人才的期望。而且，由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，更讓課堂學(xué)習(xí)效果大打折扣。所以，引入新的教學(xué)方法就顯得彌足珍貴，微課的引入是一種必然。

一、何為微課和微課特點(diǎn)

微課(Microlecture)，是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。它是近年來(lái)在教學(xué)領(lǐng)域研究出來(lái)的一種新穎，極具創(chuàng)新的教育方法和教學(xué)模式。微課教育的基本特點(diǎn)是在日常的教育教學(xué)工作中，任課老師能利用簡(jiǎn)短的時(shí)間來(lái)進(jìn)行教育和交流，能最大限度的把握重點(diǎn)。教師逐一將知識(shí)認(rèn)真分析，讓學(xué)生真正掌握疑難點(diǎn)，不會(huì)在像無(wú)頭蒼蠅一樣，找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、微課在高校計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用效果

微課作為一個(gè)與先進(jìn)技術(shù)契合的教學(xué)方法，和計(jì)算機(jī)教學(xué)簡(jiǎn)直是天造地設(shè)。它們兩者可以相互影響、相互作用。微課可以讓計(jì)算機(jī)教學(xué)由繁瑣的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，可以讓課堂教學(xué)栩栩如生、活靈活現(xiàn)，凸顯出計(jì)算機(jī)教學(xué)的美感。微課更能讓大多數(shù)學(xué)生的喜歡計(jì)算機(jī)課程，而且微課本身就需要有關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)加以配合和延展。計(jì)算機(jī)教學(xué)，更能讓微課的優(yōu)點(diǎn)不斷放大。微課與高校計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合的具體效果如下：(一)微課能讓教師更加平易近人。微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的開展，能讓學(xué)生把老師當(dāng)成朋友，而不是長(zhǎng)輩。學(xué)校每學(xué)期新開設(shè)的學(xué)科，都會(huì)有新的老師來(lái)授課，老師為了讓學(xué)生第一時(shí)間了解他，就需要引入微課。微課的展現(xiàn)，讓教師的履歷展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加認(rèn)同老師的權(quán)威性，使上課更加順利。(二)任課教師通過(guò)微課，減少了做無(wú)用功的時(shí)間。教師可以真正做到把一些計(jì)算機(jī)教學(xué)的重難點(diǎn)，集中展示給學(xué)生。并且，微課通過(guò)PPT等形式，讓計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步躍然紙上，更加貼近學(xué)生的日常。教師通過(guò)視頻播放，課件制作等流程，讓學(xué)生緊跟世界潮流，讓每一次的上課，學(xué)生學(xué)習(xí)到的都是最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)。微課更加方便了學(xué)生課下的復(fù)習(xí)。計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)較多的學(xué)科，上課的時(shí)候，學(xué)生或許有不懂和沒(méi)有徹底搞懂的地方，教師就可以針對(duì)這種情況，把這些微課課件傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)。學(xué)生利用這些微課課件自己也能找到問(wèn)題的答案。這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能真正解決疑難問(wèn)題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的評(píng)價(jià)

在微課的課堂設(shè)計(jì)中，教師要用大量新穎的教學(xué)方式。比如，多媒體技術(shù)等，教師用這樣的方式來(lái)展示課堂知識(shí)，使課堂生動(dòng)形象，引人入勝。學(xué)生可以在知識(shí)的大潮里，當(dāng)一個(gè)弄潮兒。而且，微課能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)激情，不會(huì)讓課堂變得太乏味。在教學(xué)構(gòu)造中，教學(xué)內(nèi)容更加緊湊，教師刪掉一些無(wú)關(guān)痛癢的知識(shí)，能夠把重點(diǎn)知識(shí)灌輸進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的大腦里。微課的內(nèi)容相比于傳統(tǒng)的教育方式來(lái)說(shuō)，時(shí)間較少，但是效率卻比傳統(tǒng)的教學(xué)更高。所以，它是目前較為先進(jìn)的一種教育方法。微課引入高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，更是錦上添花的。它能增進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情，讓師生關(guān)系更加融洽，讓教學(xué)效果得到最大限度的放大。微課的優(yōu)點(diǎn)雖然很突出，但是任何事物都是具有兩面性。微課雖然生動(dòng)形象、簡(jiǎn)單方便。但是，學(xué)生如果懶惰，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，再好的方法都無(wú)用。再好的刀刃，我們不用也會(huì)生銹，知識(shí)也是這樣。微課的這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的要求很高，需要學(xué)生自己發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)作用。如果學(xué)生做不到這一點(diǎn)，這個(gè)方法比傳統(tǒng)教學(xué)方法效率更低。所以，好鋼用在刀刃上就是這個(gè)道理。另外，科學(xué)技術(shù)每時(shí)每刻都在快速發(fā)展。這就要求高校老師要更加努力備課，緊緊追尋國(guó)際一流的科學(xué)技術(shù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高校的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中引入微課，是一個(gè)雙贏的教學(xué)。它不僅解決了很多以往教育教學(xué)方法做不到的問(wèn)題，讓高校的課堂更加靈活，為課堂注入了活力，還讓學(xué)生愛(ài)上計(jì)算機(jī)教學(xué)的同時(shí)，使教師和學(xué)生的關(guān)系更加融洽。微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，為高校的前行指明了方向：讓高校真正變成一個(gè)知識(shí)的誕生地，學(xué)生學(xué)習(xí)的海洋。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永紅.微課技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)課堂中的應(yīng)用[J].電子技術(shù)與軟件工程，2018(19)：144-145.

[2]孫晨.微課在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17(12)：240-241.

[3]高陽(yáng).基于微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2018(02)：188.

[4]張海波.基于微課的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)新探索[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2017(23)：106-107.

作者:李廣琴 單位:黑龍江省鶴崗廣播電視大學(xué)