導(dǎo)語：信息技術(shù)在農(nóng)村物理實驗教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了提高中學(xué)物理實驗教學(xué)中學(xué)生的動手能力及觀察能力，文章首先闡述了信息技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)中應(yīng)用的必要性，然后探究了信息技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)中應(yīng)用的策略，包括利用信息技術(shù)進行實驗課導(dǎo)入；利用信息技術(shù)展示重難點知識；利用信息技術(shù)演示實驗過程。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；農(nóng)村中學(xué)物理；實驗教學(xué)

隨著時代的發(fā)展，人們對素質(zhì)教育越來越重視，就目前來看，農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中還存在諸多問題，若不及時改善，便會影響物理實驗教學(xué)的有序?qū)嵤Ｔ谛畔⒏咚侔l(fā)展的今天，通過信息技術(shù)的運用可彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，從而幫助學(xué)生高效獲取物理知識。

一、信息技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)中應(yīng)用的意義

物理學(xué)是一門對自然界物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體運動規(guī)律、物體間互相作用進行研究的學(xué)科。教師在基礎(chǔ)知識與技能傳授的同時還應(yīng)對物理思想與方法更加重視，以此促進學(xué)生思維能力、理解能力及分析能力的提高。物理實驗教學(xué)在物理教學(xué)中占據(jù)著重要地位，在物理實驗教學(xué)中可利用信息技術(shù)展開教學(xué)，使抽象知識更加具體地呈現(xiàn)到屏幕中，加深學(xué)生對知識的理解[1]。比如，通過信息技術(shù)模擬物理現(xiàn)象，如月食、日食等，可以幫助學(xué)生掌握日食月食形成的主要原因，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過信息技術(shù)還可將難抽象的物理現(xiàn)象展示出來，如電荷定向移動、核爆炸過程等，使學(xué)生身臨其境感知實驗實現(xiàn)。由于物理實驗教學(xué)中常常會應(yīng)用到相應(yīng)器材，然而由于有些學(xué)生行為不當(dāng)會損壞器材，采取信息技術(shù)可避免器材受損。比如，將信息技術(shù)運用到透鏡成像實驗中，可加強學(xué)生對物理知識的理解。將信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)有效融合，可充分發(fā)揮出信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢，提高物理教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用信息技術(shù)進行實驗課導(dǎo)入。在中學(xué)物理教學(xué)中，實驗教學(xué)作為一項重要的教學(xué)內(nèi)容，同時也是許多學(xué)生薄弱知識部分[2]。為了提高物理實驗教學(xué)效果，教師應(yīng)采取信息技術(shù)進行實驗課導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，達到良好的教學(xué)效果。比如，在講授“科學(xué)探究：浮力的大小”時，教師可先利用多媒體來播放“死海不死”的視頻，引發(fā)學(xué)生對人在死海中不會沉下去現(xiàn)象的興趣，當(dāng)課堂導(dǎo)入完成后教師便可以進行后續(xù)的教學(xué)任務(wù)了。另外，在“平面鏡成像”課堂教學(xué)中，教師可利用多媒體播放“猴子撈月”的動畫片，并設(shè)置問題引起學(xué)生的好奇：“為什么井水中會有一個月亮，猴子為什么撈不到呢？”從而引出本章實驗。（二）利用信息技術(shù)展示重難點知識。信息技術(shù)感染力、表現(xiàn)力較強，將其運用到中學(xué)物理實驗教學(xué)中，將難以理解的知識生動地呈現(xiàn)出來，可以提高學(xué)生對物理知識的全面理解。例如，在“光的折射”教學(xué)中教師可利用Flash動畫、微軟Office系列等辦公軟件來豐富教學(xué)內(nèi)容，教師利用信息技術(shù)為學(xué)生播放一段“漁夫捕魚”的動畫視頻，并鼓勵學(xué)生去思考“為什么漁夫很清楚地看到魚在某個地方，然而使用叉子去叉卻又抓不到魚呢？”在信息技術(shù)的應(yīng)用下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來，產(chǎn)生了濃厚的好奇心，從而達到良好的教學(xué)效果。（三）利用信息技術(shù)演示實驗過程。在中學(xué)物理教學(xué)中通過對實驗過程的演示可使教學(xué)效率大大提高，但是因?qū)嶒灄l件的限制，實驗效果不容樂觀?；谶@一情況下通過信息技術(shù)的運用可演示實驗過程，化抽象為形象，將實驗現(xiàn)象的瞬間變化展示出來。物理實驗的時間有長有短，物理教學(xué)時間卻是有限的，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)物理教學(xué)無法進行一些探究時間較長的實驗。隨著多媒體微機模擬的出現(xiàn)，教師可以人為地加快或放慢實驗的進程，避免等待實驗現(xiàn)象，造成時間的浪費，教師還可以反復(fù)播放物理實驗過程，加深師生的印象，通過暫停幫助學(xué)生具體分析現(xiàn)象，尋找實驗規(guī)律。此外，微機模擬實驗不受時間和條件的限制，例如，天氣原因、儀器設(shè)備及安全因素的影響，可以進行多次的演示[3]。教師還可以隨時改變實驗條件，通過不同的現(xiàn)象找出規(guī)律，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識。

三、結(jié)語

中學(xué)物理作為一門重要學(xué)科，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，可幫助學(xué)生掌握物理理論知識及相關(guān)技能，從而確保素質(zhì)教育的有效落實。將信息技術(shù)運用到中學(xué)物理教學(xué)中可發(fā)揮出一定的效果，使抽象知識更加直觀，這也是常規(guī)教學(xué)無法達到的。但是信息技術(shù)僅僅是一種教學(xué)輔助工具，不可取代教師的作用，因此教師在應(yīng)用信息技術(shù)時，應(yīng)注重發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，避免其劣勢。

參考文獻：

[1]孟桂菊,王小蘭,楊昌權(quán).農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)的問題與對策[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報,2011,31(6):84-86.

[2]孫鴻坤.中學(xué)物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究[J].物理實驗,2012,32(11):33-35.

[3]“農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀與改革的研究”課題組.農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀與改革的研究[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2010,9(9):24-25.

作者:梁軍賢 單位:甘肅省武威市涼州區(qū)黃羊鎮(zhèn)九年制學(xué)校